THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN lý dạy THÊM học THÊM TRONG NHÀ TRƯỜNG của HIỆU TRƯỞNG các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN KINH môn, TỈNH hải DƯƠNG

THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ DẠY THÊM HỌC THÊM TRONG NHÀ TRƯỜNG CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KINH MƠN, TỈNH HẢI DƯƠNG -Khái qt tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục địa bàn huyện Kinh Mơn - Tình hình kinh tế - xã hội huyện Kinh Môn Huyện Kinh Môn huyện miền núi nằm phía Đơng Bắc tỉnh Hải Dương, phía Bắc giáp thị xã Đơng Triều (Quảng Ninh), phía Nam giáp huyện Kim Thành, phía Đơng giáp huyện Thủy Ngun (TP Hải Phòng), phía Tây giáp huyện Nam Sách thị xã Chí Linh Tổng diện tích tự nhiên 16.533,54ha, dân số 165.883 người, với 25 đơn vị hành cấp xã, gồm 03 thị trấn: Kinh Môn, Phú Thứ, Minh Tân đạt tiêu chuẩn đô thị loại IV năm 2014 22 xã phân chia thành khu: Khu Bắc An Phụ, khu Nam An Phụ, khu Nhị Chiểu khu Tam Lưu Kinh Môn nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc, hai trung tâm kinh tế lớn Quảng Ninh Hải Phòng Huyện có quốc lộ 17B chạy qua nối liền quốc lộ 5A với quốc lộ 18, kết nối vùng trọng điểm tam giác kinh tế Hà Nội - Hải Phòng - Quảng Ninh, huyện bao bọc sông lớn sông Kinh Môn, Kinh Thầy, Đá Vách Hàn Mấu, hệ thống tuyến đường tỉnh, đường huyện hình thành nên mạng lưới giao thông thuỷ, thuận lợi Tiềm khoáng sản phong phú, đặc biệt khoáng chất công nghiệp cao lanh, đá vôi xi măng, đá vơi xây dựng, sét xi măng, sét gạch ngói đặc trưng ưu to lớn huyện để phát triển mạnh lĩnh vực cơng nghiệp, tiểu thủ cơng nghiệp xây dựng Với vị trí địa lý tạo nên nhiều lợi cho huyện Kinh Môn phát triển sản xuất, thu hút vốn đầu tư mở rộng giao lưu kinh tế - xã hội với huyện, thị, thành phố tỉnh, vùng đồng sông Hồng Thủ đô Hà Nội Huyện có bốn cụm cơng nghiệp tập trung gồm: cụm công nghiệp Phú Thứ, cụm công nghiệp Duy Tân, cụm công nghiệp Hiệp Sơn cụm công nghiệp Long Xun; nằm ngồi cụm cơng nghiệp có nhà máy lớn Cơng ty xi măng VICEM Hồng Thạch, Cơng ty cổ phần thép Hòa Phát, Cơng ty cổ phần lượng, công ty giày da với tổng diện tích 1000 lấp đầy Ngoài ra, huyện quy hoạch khu dân cư, khu dân cư đô thị, tuyến đường giao thông nội thị, vỉa hè, hệ thống đèn chiếu sang đô thị, công viên xanh; đẩy mạnh cải cách hành chính, thực tốt sách ưu đãi đầu tư tỉnh để thu hút thành phần kinh tế vào đầu tư lĩnh vực: phát triển công nghiệp, dịch vụ, hạ tầng đô thị, khu dân cư đô thị, sản phẩm chủ lực nông nghiệp để đẩy mạnh chuyển dịch cấu kinh tế Tình hình kinh tế xã hội huyện năm qua ổn định phát triển Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất bình quân năm gần đạt 12,5% Cơ cấu kinh tế tiếp tục chuyển dịch hướng, giảm tỷ trọng ngành Nông nghiệp, tăng tỷ trọng ngành Công nghiệp- xây dựng, Thương mại Dịch vụ Cụ thể năm 2016: nông-lâm nghiệp - thủy sản 5,7% Công nghiệp- xây dựng 86%, thương mại-dịch vụ 8,3% Thu nhập bình quân đầu người đạt 43,7 triệu đồng/người/năm (Theo số liện thông kê huyện Kinh Môn đạt chuẩn nơng thơn năm 2017) Trình độ dân trí ngày nâng cao , điều dẫn đến nhu cầu học em người dân sinh sống Kinh Môn, khu Thị trấn Minh Tân, Phú Thứ, Kinh Môn lớn Kinh tế phát triển, đời sống văn hoá, tinh thần người dân không ngừng cải thiện nâng cao Chính điều kiện kinh tế người dân nâng cao nên người dân mong muốn cho em học trường có điều kiện mong muốn em đỗ vào trường THPT tốp đầu huyện THPT Phúc Thành, THPT Kinh Mơn I…, từ tạo sở thuận lợi lớn để vào học trường Đại học, Cao đẳng mong muốn Điều thúc đẩy việc học thêm em người dân tăng, làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc DTHT trường trường THCS, THPT địa bàn huyện Tuy nhiên, kinh tế phát triển kéo theo tệ nạn xã hội Những trò vui chơi giải trí, điện tử, quán nét mọc lên nhiều thu hút số lượng lớn HS khối THCS tham gia em giai đoạn mong muốn tìm hiểu điều lạ, nguyên nhân gây nên hệ lụy việc học tập HS Do số cha mẹ HS có mong muốn gửi em vào học trường học khóa kết thúc với mong muốn nhờ nhà trường quản lý em họ, tránh tệ nạn xã hội - Tình hình phát triển giáo dục – đào tạo địa bàn huyện Kinh Môn - Hiện nay, mạng lưới, quy mô trường lớp huyện Kinh Môn đầu tư nâng cấp ổn định , hầu hết trường lớp, phòng học xây dựng kiên cố, đảm bảo thực mục tiêu giáo dục địa phương Tồn huyện trì 83 trường có 81 trường công lập, 02 trường tư thục Bậc Mầm non có 29 trường với 448 nhóm, lớp Trong Nhà trẻ có 136 nhóm, huy động 3.346 cháu đạt tỉ lệ 46.9 % Mẫu giáo có 312, huy động 10.365 cháu đạt tỉ lệ 99.1% Cấp Tiểu học có 27 trường với 469 lớp với 13.378 học sinh Huy động 2.086 học sinh vào học lớp 1đạt 100% Cấp THCS có 27 trường, 261 lớp với 8.246 học sinh, huy động 2.054 học sinh hồn thành chương trình Tiểu học vào học lớp đạt 100% Tồn ngành có: 1.092 phòng học (MN: 366, TH: 464, THCS: 262) Tỉ lệ phòng học kiên cố Mầm non 87,3% (tăng 6,4%); Tiểu học 94,3%; THCS: 99,6% (tăng 4,1%) Trong năm học nhiều phòng học mơn, phòng phục vụ học tập, sân chơi, bãi tập cơng trình phụ trợ khác tiếp tục xây mới, bổ sung (93 phòng học, 20 phòng mơn bếp ăn bán trú; khu nhà hiệu Các nhà trường đảm bảo điều kiện sách vở, tài liệu, sở vật chất, kỹ thuật, trang thiết bị dạy học tối thiểu đảm bảo cho việc dạy học - Tồn huyện có 57/83 trường đạt chuẩn Quốc gia, đạt tỉ lệ 68,67%; đó: mầm non có 13/29 trường, tỉ lệ 44,82%, tiểu học có 26/27 trường, tỉ lệ 96,29%, THCS có 18/27 trường, tỉ lệ 66,66% Trong có 01 trường THCS chất lượng cao Phạm Sư Mạnh, 04 trường đạt chuẩn mức độ - Công tác kiểm định chất lượng trường quan tâm, trọng; tổng số trường đạt kiểm định chất lượng 34, Mầm non: 14; Tiểu học: 6; THCS: 14 - Công tác PCGD cấp cấp, ngành quan tâm Phổ cập giáo dục Mầm non trẻ tuổi có 25/25 xã, thị trấn đạt chuẩn Phổ cập giáo dục Tiểu học có 25/25 xã, thị trấn công nhận đạt chuẩn PCGD Tiểu học mức độ III Phổ cập giáo dục THCS có 24/25 xã, thị trấn đạt chuẩn PCGD mức độ III, 01 xã đạt mức độ II Huyện đạt chuẩn xóa mù chữ mức độ II - Duy trì 100% thư viện đạt chuẩn (Tiểu học: 27, THCS: 27), có 17 thư viện tiên tiến (Tiểu học: 9, THCS: 8), xuất sắc (TH: 6, THCS: 1) a) Giáo dục Mầm non - 100% trường tổ chức ăn bán trú, huy động 12.885 trẻ lớp bán trú đạt tỉ lệ 94.42% Riêng trẻ tuổi đạt 100% - 100% trường lớp mầm non đảm bảo an tồn, khơng xảy tượng ngộ độc thức ăn, khơng có dịch bệnh xảy nhà trường - 100% số trẻ đến trường khám sức khỏe định kì, trẻ cân đo theo dõi sức khỏe biểu đồ Tỉ lệ suy dinh dưỡng diamr đáng kể (tỉ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân 1.8%, tỉ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi 2.5%) - 100% trường mầm non học buổi/ngày theo chương trình giáo dục mầm non - 100% trường sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi có chất lượng Kết đánh giá cuối năm học 2016-2017 3.241/3.243 trẻ, đạt 99.9% b) Giáo dục Tiểu học - Duy trì 100% trường tiểu học dạy buổi/ngày Giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh tăng cường An tồn giao thơng, chống đuối nước, phòng chống bạo lực học đường… - Việc tổ chức ăn bán trú cho học sinh thực tốt Toàn huyện có 17 trường tổ chức ăn bán trú với 2.748 học sinh, đạt tỉ lệ 20.5% - Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” tăng cường thực Tiếng Anh thực dạy từ lớp đến lớp với thời lượng tiết/ tuần/lớp theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Tồn huyện có 23 trường có đủ điều kiện CSVC để dạy học ngoại ngữ, trình độ lực GV đạt chuẩn B2 tổ chức dạy tiết/ tuần 85.2% Tổng số có 27 trường tổ chức dạy Tiếng Anh lớp khối 1,2 theo chương trình Victoria với thời lượng tiết/tuần/lớp - Việc dạy Tin học thực tốt Các trường tích cực, chủ động bố trí, xếp phòng học, mua sắm máy tính, hợp đồng giáo viên tổ chức dạy Tin học khối lớp Tồn huyện có 8.111 HS khối 2,3,4,5 học Tin học - 100% trường tổ chức dạy học môn Tiếng Việt lớp theo công nghệ - 100% trường thực việc theo dõi tình hình sức khỏe học sinh nhà trường, kết hợp trạm y tế tổ chức khám sức khỏe định kì đầu năm, tiêm vác xin, lập sổ y bạ để theo dõi sức khỏe HS c) Giáo dục THCS - Thi HS giỏi: + Các mơn Văn hóa lớp 9: Tồn huyện có 569 HS tham gia Kết quả: có 311 HS đạt giải ( tỷ lệ 55%); có: 15 giải nhất; 18 giải nhì, 42 giải ba, 236 giải KK Những trường có thành tích học sinh giỏi xếp thứ hạng cao : THCS Phạm Sư Mạnh, Hiến Thành, Thất Hùng, Minh Hòa, Minh Tân, An Phụ, Hiệp Hòa + Thi học sinh giỏi cấp tỉnh có 85 học sinh dự thi, đạt 36 giải: giải nhì, có giải nhì mơn Tốn (2 THCS Thất Hùng 01 THCS Phạm Sư Mạnh),01 giải nhì mơn Vật lýTHCS Minh Hòa, 07 giải ba, 01 Tốn- THCS, 01 Hóa học- THCs Quang Trung, 01 Tiếng Anh- THCS Phạm Sư Mạnh, 01 Tiếng Anh- Minh Tân, 01 Vật lý- THCS Hiến - Công tác phối hợp với Hội cha mẹ HS để quản lý việc DTHT trường Để đánh giá thực trạng công tác phối hợp với Hội cha mẹ HS để quản lý việc DTHT trường, tiến hành điều tra, khảo sát thông qua số phiếu trưng cầu ý kiến CBQL GV nhà trường Số lượng phiếu điều tra 99 phiếu, khảo sát 05 trường THCS huyện Kinh Môn - Thực trạng Công tác phối hợp với PHHS để quản lý việc DTHT trường Mức độ T T Nội dung thực trạng Tổn Ít Khơn Hợ hợ p lý p g hợp lý g Th X điểm ứ bậc lý Tổ chức mời họp đoàn thể, cá nhân Thành lập chi Hội 23 24 52 169 1.7 1 trường Thông qua hoạch tổ DTHT kế chức 20 25 54 164 trường với cá 1.6 nhân, chi Hội Thơng báo kết tiến trình DTHT trường theo 18 giai đoạn 22 59 157 21 62 152 1.5 năm học cho cá nhân, chi Hội Phối hợp với 16 cá nhân, chi Hội kiện, hoạt động giáo dục HS nhà 1.5 trường Trao đổi với cá nhân, chi Hội thông qua sổ liên 22 20 57 lạc, điện thoại, 163 1.6 email, tin nhắn 1,6 Trung bình cộng Nhận xét: Qua kết khảo sát cho thấy, Cơng tác phối hợp với đồn thể, cá nhân để quản lý việc DTHT trường đánh giá với mức độ hợp lý trung bình với điểm trung bình X= 1,63điểm Có thể nói, biện pháp quan trọng chưa nhà trường quan tâm, trọng Theo kết bảng cho thấy: Xếp thứ biện pháp Tổ chức mời họp đoàn thể, cá nhân Thành lập chi Hội trường, có mức độ hợp lý trung bình với điểm cao X= 1,71 điểm Tiếp đến biện pháp Thông qua kế hoạch tổ chức DTHT trường với cá nhân, chi Hội, có mức độ hợp lý trung bình với X= 1,66 điểm Thứ ba biện pháp Trao đổi với cá nhân, chi Hội thông qua sổ liên lạc, điện thoại, email, tin nhắn, có mức độ hợp lý trung bình với X = 1,65 điểm Đứng thứ tư biện pháp Thông báo kết tiến trình DTHT trường theo giai đoạn năm học cho cá nhân, chi Hội, có mức độ hợp lý trung bình với X= 1,59 điểm Thấp biện pháp Phối hợp với cá nhân, chi Hội kiện, hoạt động giáo dục HS nhà trường, có mức độ hợp lý trung bình thấp với X = 1,54 điểm Qua vấn trực tiếp GV, cá nhân chi Hội trường biết nhà trường có phối hợp với gia đình việc quản lý HS học thêm, nhiên hiệu việc phối hợp gia đình nhà trường việc quản lý HS học thêm hạn chế hiệu chưa cao có nhiều ngun nhân dẫn đến hạn chế mà nhà trường phụ huynh chưa thể quản lý HS việc DTHT - Đánh giá thuận lợi, khó khăn nguyên nhân khuyết điểm việc quản lý DTHT trường HT trường THCS địa bàn huyện Kinh Môn - Những thuận lợi khó khăn việc quản lý DTHT HT trường THCS địa bàn huyện Kinh Môn a Thuận lợi Từ kết điều tra, khảo sát thực trạng việc quản lý DTHT nhà trường HT trường THCS địa bàn THCS huyện Kinh Mơn, tỉnh Hải Dương, nhận thấy thuận lợi sau: - Có văn quy định, hướng dẫn cụ thể từ cấp chức DTHT, nhà trường vào quy định, hướng dẫn để làm mục tiêu DTHT năm học - Được cấp phép DTHT từ cấp có thẩm quyền Dựa hồ sơ xin cấp phép DTHT nhà trường, có kế hoạch DTHT năm học nhà trường đề ra, cấp có thẩm quyền cấp phép đồng nghĩa với việc kế hoạch DTHT nhà trường phê duyệt, từ nhà trường triển khai kế hoạch DTHT mà nhà trường đề - Nhu cầu học thêm đáng HS phụ huynh Trên thực tế nhu cầu đáng HS phụ huynh học thêm cao, đặc biệt địa bàn thị trấn Minh Tân, Phú Thứ, Kinh Môn, nhu cầu học thêm HS muốn cho em học thêm cao huyện Đó điều kiện thuận lợi lớn quan trọng nhà trường, nhà trường không ép buộc HS học thêm mà phải dựa vào nhu cầu đáng HS phụ huynh HS, từ nhà trường đề mục tiêu việc DTHT nhà trường - Đa số cán quản lý GV có nhận thức đứng đắn DTHT giai đoạn HT nhà trường có quán triệt đầy đủ quy định Nhà nước, ngành giáo dục, quy định nhà trường DTHT tới GV, HS tuyên truyền tới phụ huynh HS - HT quan tâm, chăm lo tới công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV, điều kiện sở vật chất nhằm đáp ứng cho nhu cầu việc giảng dạy học tập DTHT b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi việc quản lý DTHT trường trường THCS huyện Kinh Môn gặp khó khăn định: - Một số GV có biểu tiêu cực DTHT Một số GV lợi dụng việc DTHT trường để cắt xén chương trình học khóa để đưa dạy thêm, hay việc lôi kéo HS đến học thêm nhà với cách thức cho điểm kiểm tra… Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới mục tiêu kế hoạch DTHT nhà trường - Một số HS học theo phong trào hay bị bố mẹ, thầy cô ép học Trên thực tế qua khảo sát cho thấy tỉ lệ HS học theo phong trào bạn HS bị bố mẹ, thầy ép học cao, dẫn đến chất lượng học thêm Đó trở ngại lớn nhà quản lý GV tham gia việc DTHT - Việc tổ chức phong trào thi đua đội ngũ GV DTHT trường HT hạn chế, khơng thường xun sâu rộng Dẫn đến mức độ cầu thị GV nhiều hạn chế - Nguyên nhân khuyết điểm a Nguyên nhân chủ quan * Nguyên nhân từ HS Những lý quan trọng khiến HS phải học thêm lý đáng như: Muốn học tốt nữa, học kém, ôn thi vào trường THPT tốp đầu huyện Ngồi ra, số HS đưa số lý khác như: không học thêm sợ thầy giáo cho điểm kém, q trình học lớp khơng thể theo kịp bạn bạn học thêm thầy cô giáo dạy mình… Hiện HS THCS địa bàn huyện Kinh Môn coi việc học thêm quan trọng, đặc biệt ôn tập thi vào trường THPT tốp đầu huyện Ngoài việc học thêm trường theo chương trình mà nhà trường tổ chức đa số HS học thêm bên với nhiều lý khác Để nắm bắt thực trạng học thêm HS THCS địa bàn huyện Kinh Môn, khảo sát thực trạng lý HS học thêm nhà trường, với tiêu chí lý HS tự đưa mẫu phiếu khảo sát Phụ lục – Phiếu điều tra số Cụ thể sau: * Nguyên nhân từ phụ huynh HS Tâm lý bậc cha mẹ HS muốn em đỗ vào trường THPT tốp đầu huyện, muốn em có kết học tập tốt bạn trang lứa… điều tạo điều kiện cho việc học thêm HS trở thành tràn lan * Nguyên nhân từ GV + Dạy thêm nhu cầu đông đảo GV Số GV hỏi trả lời “có thể” “nếu cố gắng” dạy thêm chiếm 90% Số GV trả lời “có nhu cầu dạy thêm” “dạy thêm được” chiếm 81,8% Số GV khẳng định “khơng có nhu cầu dạy thêm” “môn học không dạy thêm được” chiếm 14,9% Lý quan trọng để GV dạy thêm “Muốn truyền đạt kiến thức cho HS”, theo kết khảo sát số GV trả lời lý chiếm tới 75,8% Ngồi số GV dạy thêm muốn “tăng thêm thu nhập”, với lý tỉ lệ chiếm tới 43,2% + Một phận GV có biểu tiêu cực dạy thêm nguyên nhân quan trọng làm DTHT tràn lan, cường độ cao Các tiêu cực DTHT GV biểu khía cạnh chủ yếu sau: - Một số GV chưa tôn trọng nguyên tắc tự nguyện học thêm người học Một số HS hỏi việc học thêm có 3,9% số HS trả lời “Nếu khơng học thêm sợ thầy giáo cho điểm kém” Hiện tượng diễn cho dù cấp cán quản lý giáo dục cơng nhận có tồn - Một phận GV dạy trước chương trình quy định Theo khảo sát có tới 58,4% số HS cho biết lớp học thêm, thầy cô dạy song song với chương trình trường Số HS cho biết thầy giáo dạy trước chương trình trường chiếm tới 22,3% Tình trạng dạy song song dạy trước chương trình xảy nhiều khối Một phận GV hỏi ghi nhận tình trạng dạy trước chương trình trường Lí GV đưa nên dạy trước chương trình trường để HS GV có nhiều thời gian để tập trung vào học dạy kiến thức ôn tập sâu rộng hơn, điều giúp HS khối đủ kiến thức để xét tốt nghiệp, ôn thi vào trường THPT tốp đầu huyện * Nguyên nhân từ công tác tổ chức, quản lý Theo khảo sát đánh giá nhà quản lý giáo dục, nguyên nhân dẫn đến tình trạng DTHT tràn lan nhiều, nhiên số nguyên nhân dẫn đến tình trạng gồm: - Do sức ép vào trường THPT tốp đầu huyện - Do chưa có biện pháp quản lý phù hợp - Do nhu cầu học thêm cao - Do quan quản lý chưa kiên kiểm tra, xử lý vi phạm - Lương mức sống GV thấp b Nguyên nhân khách quan - Nhu cầu phụ huynh HS Một số phụ huynh nặng bệnh thành tích, trọng đến số bề việc học tập em, tin vào trường điểm việc học thêm nhiều “nên người” “hơn người”, nên ép học học, ngày đêm Ngồi ra, số phụ huynh ln cảm thấy không yên tâm với kiến thức mà em tiếp nhận học khóa Chưa kể số trường hợp phụ huynh cho em học thêm để nhờ thầy cô quản hộ nhằm tránh bị tác động, ảnh hưởng tiêu cực xã hội - Nhu cầu học thêm HS Qua khảo sát, khơng khí học tập nhiều lớp học thêm nghiêm túc, HS say mê học tập Nhiều lớp học đóng vai trò cầu nối nhiều HS phổ thông bước vào giảng đường đại học Một số em HS yếu vươn lên giỏi nhờ thầy cô dạy phụ đạo Điều cho thấy số em HS có ý thức tự đánh giá khả học tập cần thầy cô phụ đạo thêm kiến thức nhằm đạt mục tiêu thi vào lớp 10 THPT … Tuy nhiên có số HS học thêm theo trào lưu với bạn bè, nhu cầu học thêm HS nâng cao số lượng học - Áp lực thi cử Thực tế dạy thêm, học thêm sinh tồn từ nhu cầu thực tế người học, nhân tố để nâng cao chất lượng giáo dục bối cảnh áp lực thi cử lớn, mà ngược lại khả tiếp thu HS lại có phần hạn chế Bên cạnh kỳ vọng gia đình việc thi vào trường THPT tốp đầu huyện, kiến thức học khóa nằm ngồi so với kiến thức đề thi mức độ tiếp thu HS vơ tình đẩy HS vào áp lực lớn, từ để đáp ứng vấn đề HS khơng thể khơng học thêm nhằm nâng cao củng cố kiến thức để đáp ứng kỳ vọng việc thi cử Qua khảo sát nghiên cứu thực trạng công tác quản lý việc DTHT HT trường THCS địa bàn huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương, cho phép đưa số kết luận sau: Việc DTHT cần thiết, dạy thêm để giúp đỡ HS yếu kém, bồi dưỡng HS giỏi Học thêm nhu cầu đáng, nhu cầu lớn đơng đảo HS phụ huynh Nhà trường GV cần chủ động đáp ứng yêu cầu Về thực trạng dạy thêm: Hiện nay, tỉ lệ tham gia dạy thêm GV chiếm đa số, nhiên tập trung chủ yếu mơn Tốn, Tiếng Anh, Ngữ văn Về thực trạng học thêm: Tỉ lệ HS học thêm cao Việc học thêm HS vào học Tiểu học HS học thêm chủ yếu sở thầy cô giáo dạy trường tổ chức, học sở nhà trường tổ chức Về thời gian học thêm: HS học thêm với thời gian tối đa có thể: tỉ lệ HS học thêm tuần từ buổi trở lên chiếm đa số, đặc biệt có số HS học 4-6 buổi/tuần Về kết học tập học thêm: Có tới 2/3 HS ghi nhận kết học tập có lên nhờ học thêm, 1/3 số HS trả lời khơng có thay đổi học thêm Về ngun nhân học thêm: Với HS, nguyên nhân chủ yếu học thêm muốn học tốt Tuy nhiên số HS nêu lý khơng học thêm sợ thầy giáo cho điểm Ngoài với áp lực kỳ vọng gia đình thi HSG, thi vào trường THPT tốp đầu huyện kiến thức học khóa cho chưa đáp ứng với kiến thức đề thi, điều khiến HS phải học thêm để có đủ kiến thức thi Với phụ huynh HS lý quan trọng khiến phụ huynh cho học thêm muốn em giải cao kì thi HSG, vào lớp A1,2 trường THPT tốp đầu huyện HT có nhiều biện pháp quản lý DTHT nhà trường Tuy nhiên, mức độ thực hiệu chưa cao Tất thực trạng sở thực tiễn gợi mở nhiều cho việc đề xuất biện pháp quản lý DTHT nhà trường HT trường THCS địa bàn huyện Kinh Môn với mong muốn biện pháp hữu hiệu khả thi nhằm nâng cao hiệu việc quản lý DTHT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường ... vào trường THPT công lập, đạt 78.91% - Thực trạng việc DTHT trường THCS huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương Để nắm bắt thực trạng việc quản lý DTHT nhà trường HT trường THCS địa bàn huyện Kinh Môn tỉnh. .. sau học thêm có kiến thức “vẫn cũ”, hiệu việc DTHT chưa đạt mục tiêu đề đối tượng việc DTHT HS có học lực trung bình, yếu, - Thực trạng quản lý DTHT nhà trường HT trường THCS địa bàn huyện Kinh. .. pháp quản lý DTHT nhà trường HT trường THCS huyện Kinh Môn theo thang điểm đánh sau: Về mức độ thực hiện: + Hợp lý: điểm + Ít hợp lý: điểm + Khơng hợp lý: điểm Về hiệu quản lý: + Hiệu quả: + Ít hiệu