tuan 19,20

Ngữ văn 8 Tuần 20 Tiết 73 -74 Ngày soạn: 02/01/2009 Ngày dạy: 06/01/2009 Văn bản nhớ rừng ( Thế Lữ) A- Mục tiêu: - Học sinh cảm nhận đợc niềm khát khao tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể hiện trong bài thơ qua lời con hổ bị nhốt ở vờn bách thú. - Học sinh thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của nhà thơ. - Giáo dục lòng yêu nớc qua bài thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự do. B Phơng tiện: - Giáo viên: Chuẩn bị bài soạn ; tài liệu tham khảo ; - Học sinh: tìm hiểu bài thơ; soạn bài. C Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Đọc một đoạn thơ trong bài ''Hai chữ nớc nhà'' mà em thích. ? Em hiểu gì về tâm trạng của ngời cha trong bài thơ trên. 2- Giới thiệu : Thơ mới lúc đầu dùng để gọi tên 1 thể thơ: thơ tự do. Nó ra đời khoảng sau năm 1930, các thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ cũ (thơ Đờng luật khuôn sáo, trói buộc) . Sau thơ mới không còn chỉ để gọi thể thơ tự do mà chủ yếu dùng để gọi 1 phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu t sản bột phát (1932 - 1945). Thế Lữ là nhà thơ có công đầu đem lại chiến thắng cho thơ mới lúc ra quân. Bài thơ ''Nhớ rừng'' có ảnh hởng vang dội một thời. 3- Bài mới : - Học sinh đọc sách giáo khoa ; ? Em hiểu gì về Thế Lữ . Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, sự nghiệp sáng tác theo SGK. ? Vị trí của bài thơ ''Nhớ rừng'' - Học sinh nhận biết. - Giáo viên giới thiệu: thể thơ 8 chữ là một sáng tạo của thơ mới trên cơ sở kế thừa thơ 8 chữ (hay hát nói truyền thống) - Đọc chính xác, có giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc của mỗi đoạn thơ: đoạn thì hào hùng, đoạn uất ức . I- Tìm hiểu chung: 1. Tác giả . - (1907 - 1989) tên thật Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh là nhà thơ tiêu biểu của phong trào thơ mới. 2. Tác phẩm . - Đây là bài thơ tiêu biểu của tác giả, tác phẩm góp phần mở đờng cho sự thẵng lợi của thơ mới. II - Đọc - hiểu văn bản . 1. Đọc : - Học sinh nhắc lại một số chú thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả, . 188 Ngữ văn 8 - Giáo viên đọc mẫu . - Học sinh đọc bài thơ. ? Cần đọc bài thơ với giọng nh thế nào cho phù hợp. - Giáo viên kiểm tra việc đọc chú thích của học sinh nhất là các từ Hán Việt, từ cổ. ? Bài thơ có mấy đoạn. ? ý mỗi đoạn. - Giáo viên chốt bố cục * Ba phần: + Đoạn 1, đoạn 4 + Đoạn 2, đoạn 3 + Đoạn 5 ? Tâm trạng của con hổ khi bị nhốt trong cũi sắt đợc biểu hiện qua những từ ngữ nào. - Học sinh đọc lại đoạn 1 và 4. ? Đó là tâm trạng gì. * Tâm trạng của con hổ khi nằm trong cũi sắt: khổ cực, nhục nhã, bất bình. ? Hoạt động hiện tại của nó là gì. ? Nhng thực chất trong lòng nó chất chứa những điều gì. ? Nhận xét về nghệ thuật. * Nghệ thuật tơng phản giữa bên ngoài buông xuôi và cảm xúc hờn căm trong lòng con hổ. ? Vì sao con hổ có tâm trạng ấy. ? Cảnh vờn bách thú hiện ra dới cái nhìn của con hổ nh thế nào. ? Vì sao cảnh đó lại ''không đời nào thay đổi'' * Cảnh giả dối, tầm thờng do con 2. Bố cục: - Bài thơ có 5 đoạn . + Đoạn 1 và đoạn 4 cảnh con hổ ở vờn bách thú . + Đoạn 2 và đoạn 3 con hổ ở chốn giang sơn hùng vĩ + Đoạn 5: con hổ khao khát giấc mộng ngàn. 3. Phân tích : a. Con hổ ở vờn bách thú . + Gặm một khối căm hờn trong cũi sắt + Bị nhục nhằn tù hãm. + Làm trò lạ mắt, đồ chơi. => Đang đợc tung hoành mà giờ đây bị giam hãm trong cũi sắt => nỗi khổ. => bị biến thành thứ đồ chơi => nỗi nhục. + Chịu ngang bầy . bọn gấu . cặp báo . => bị ở chung với những kẻ tầm thờng, thấp kém, nỗi bất bình. - Nằm dài trông ngày tháng dần qua: => không có gì thoát khỏi môi trờng tù túng nên nó đánh buông xuôi bất lực . - Khối căm hờn: cảm xúc hờn căm kết đọng trong tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, không có cách nào giải thoát. + Nghệ thuật : tơng phản giữa hình ảnh bên ngoài và nội tâm của con hổ . => Vì nó chán ghét cuộc sống tù túng, khao khát tự do. - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng . - Dải nớc đen giả suối . - . mô gò thấp kém; . học đòi bắt chớc. => Cảnh đáng chán, đáng khinh, đáng ghét. - Tất cả chỉ là ngời tạo, do bàn tay con ngời sửa sang, tỉa tót nên nó rất đơn điệu, nhàm tẻ, giả dối, tầm thờng chứ không phải thế giới của tự nhiên, mạnh mẽ, bí hiểm. 189 Ngữ văn 8 ngời tạo nên, đáng chán, khinh, ghét. ? Nhận xét về giọng thơ, về nghệ thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ. ? Tác dụng của những biện pháp ấy. * Giọng giễu nhại, liệt kê, nhịp ngắn thái độ khinh miệt của con hổ. ? Cảnh vờn bách thú và thái độ của con hổ có gì giống với cuộc sống, thái độ của ngời Việt Nam đơng thời. - Yêu cầu học sinh thảo luận và báo cáo kết quả, nhận xét - Giáo viên đánh giá. ? Cảnh sơn lâm đợc miêu tả qua những chi tiết nào. - Học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3. * Núi rừng đại ngàn, phi thờng, hùng vĩ, bí ẩn. ? Đó là cảnh có đặc điểm gì . ? Hình ảnh chúa tể muôn loài hiện lên nh thế nào. ? Nhận xét về từ ngữ miêu tả, nhịp thơ * Nhịp thơ ngắn, câu thơ sống động giàu chất tạo hình. * Trên cái phông nền núi rừng hùng vĩ đó, con hổ hiện ra với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uy nghi dũng mãnh, vừa mềm mại, uyển chuyển. ? ở khổ 3, cảnh rừng ở đây là cảnh của những thời điểm nào. ? Cảnh sắc mỗi thời điểm đó có gì nổi bật. * Tác giả miêu tả bức tranh tứ bình đẹp lộng lẫy, núi rừng hùng vĩ, tráng lệ. => Giọng thơ giễu nhại, sử dụng một loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, ngắt nhịp ngắn, dồn dập => thể hiện sự chán chờng, khinh miệt. * Cảnh tù túng đó chính là thực tại xã hội đơng thời đợc cảm nhận bởi những tâm hồn lãng mạn. Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ đối với cảnh vờn bách thú của con hổ cũng chính là thái độ của họ đối với xã hội . b. Nỗi nhớ thời oanh liệt . - Bóng cả, cây già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trờng ca dữ dội . + Điệp từ ''với'', các động từ chỉ đặc điểm của hành động => gợi tả sức sống mãnh liệt của núi rừng đại ngàn, cái gì cũng lớn lao phi thờng, bí ẩn. - Ta bớc chân lên dõng dạc, đờng hoàng, lợn tấm thân .Vờn bóng . . đều im hơi. =>Từ ngữ gợi hình dáng, tính cách con hổ (giàu chất tạo hình) diễn tả cảm xúc vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển của chúa sơn lâm - Nhịp thơ ngắn, thay đổi . - Những đêm, những ngày ma, những bình minh, những chiều. - Đêm vàng, ngày ma chuyển bốn phơng ngàn, bình minh cây xanh bóng gội, chiều lênh láng máu sau rừng . => Thiên nhiên rực rỡ, huy hoàng, tráng lệ. - Ta say mồi . tan- Ta lặng ngắm . - Tiếng chim ca .- Ta đợi chết . => Điệp từ ''ta''; con hổ uy nghi làm chúa tể. => Cảnh thì chan hoà ánh sáng, rộn rã tiếng 190 Ngữ văn 8 ? Giữa thiên nhiên ấy con hổ đã sống một cuộc sống nh thế nào. ? Nhận xét về nghệ thuật của khổ thơ. * Điệp ngữ, câu hỏi tu từ . làm hiện lên con hổ uy nghi, kiêu hùng, lẫm liệt nhng cũng thật đau đớn. ? Khổ 1, 4 và khổ 2, 3 có đặc điểm gì đặc biệt. ? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật ấy. * Nghệ thuật tơng phản giữa hiện thực và hồi ức. Đó cũng là tâm trạng của nhà thơ, của nhân dân VN đơng thời . - Học sinh đọc khổ 5 của bài. ? Giấc mộng ngàn của con hổ hớng về một không gian nh thế nào. * Giấc mộng của con hổ hớng về không gian hùng vĩ. Đó là nỗi nhớ tiếc cuộc sống tự do. Đó cũng là khát vọng giải phóng của ngời dân mất nớc. ? Câu cảm thán mở đầu đoạn và kết đoạn có có ý nghĩa gì. ? Từ đó giấc mộng ngàn của con hổ là một giấc mộng nh thế nào. ? Nỗi đau đó phản ánh khát vọng gì của con hổ. - Tổ chức học sinh thảo luận(2') và báo cáo kết quả ? ''Nhớ rừng'' là một trong những bài thơ tiêu biểu của thơ lãng mạn ,em thấy bài thơ có những đặc điểm mới nào so với thơ Đờng (gợi ý: về nhịp, hình ảnh thơ, giọng thơ, cảm xúc) * Bút pháp lãng mạn, đầy truyền cảm. ? Nội dung văn bản. - Gọi học sinh đọc ghi nhớ. - Gọi học sinh đọc diễn cảm bài chim, cảnh thì dữ dội. . cảnh nào cũng hùng vĩ, thơ mộng và con hổ cũng nổi bật, kiêu hùng, lẫm liệt. => Điệp ngữ, câu hỏi tu từ: nào đâu, đâu những, . => Tất cả là dĩ vãng huy hoàng hiện lên trong nỗi nhớ đau đớn của con hổ và khép lại bằng tiếng than u uất Than ôi ! . * Nghệ thuật tơng phản đặc sắc, đl gay gắt giữa thực tại và niềm khao khát tự do mãnh liệt của nhân vật trữ tình. Đó cũng là tâm trạng của nhà thơ lãng mạn và của ngời dân Việt Nam mất nớc trong hoàn cảnh nô lệ nhớ lại thời oanh liệt chống ngoại xâm của dân tộc. c. Khao khát giấc mộng ngàn (khổ 5). + Oai linh, hùng vĩ, thênh thang + Nhng đó là không gian trong mộng (nơi ta không còn đợc thấy bao giờ) - Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ cuộc sống chân thật tự do. - Mãnh liệt to lớn nhng đau xót, bất lực. Đó là nỗi đau bi kịch. => khát vọngđợc sống chân thật, cuộc sống của chính mình, trong xứ xở của chính mình. Đó là khát vọng giải phóng, khát vọng tự do. 4. Tổng kết: a. Nghệ thuật. + Số câu, chữ không hạn định, vần không bắt buộc cố định. + Tràn đầy cảm hững lãng mạn: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào. + Hình tợng thích hợp là biểu tợng để thể hiện chủ đề (giống bài ''Bánh trôi nớc'') + Hình ảnh giàu chất tạo hình, hùng vĩ tráng lệ. + Ngôn ngữ và nhạc điệu phong phú. Giọng thơ khi u uất, bực dọc khi say sa hùng tráng. b. Nội dung . * Ghi nhớ: SGK. 191 Ngữ văn 8 thơ. ? Chứng minh nhận xét của nhà phê bình văn học Hoài Thanh(sgk ) VD : đoạn nói về sự tù túng, tầm th- ờng, giả dối trong cảnh vờn bách thú. ? Phơng thức biểu đạt . - Chán ghét thực tại tầm thờng, tù túng - Khao khát tự do mãnh liệt. III- Luyện tập: - Đó là sức mạnh của cảm xúc. - Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt là yếu tố quan trọng hàng đầu. Từ đó kéo theo sự phù hợp của hình thức câu thơ. - ở đây cảm xúc phi thờng kéo theo những chữ bị xô đẩy. - Biểu cảm gián tiếp : con hổ => con ngời. 4. Củng cố: - Đọc diễn cảm từ khổ 1 => khổ 4 ? Nhắc lại nội dung và nghệ thuật của đoạn 1 - 4, đoạn 2 - 3 D - Hớng dẫn về nhà: - Học thuộc lòng từ khổ 1 đến hết khổ 4. -Nắm đợc nội dung và nghệ thuật của 4 khổ thơ trên. - Soạn bài Quê hơng theo nội dung hớng dẫn sách giáo khoa . ----------------------------------------------------------------- Tuần 20 Tiết 75 Ngày soạn: 02/01/2009 Ngày soạn: 07/01/2009 192 Ngữ văn 8 Tiếng Việt câu nghi vấn A- Mục tiêu : - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu nghi vấn. Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác. - Nắm vững chức năng chính của câu nghi vấn: dùng để hỏi. B- Phơng tiện : - Giáo viên:tích hợp với cấp tiểu học nâng cao mục đích phát ngôn, giấy trong ghi ngữ liệu phần I và câu phân biệt, máy chiếu. - Học sinh: nhớ lạikiểu câu nghi vấn đã học ở tiểu học. C Tiến trình: 1- Kiểm tra bài cũ : ? Dấu hiệu nhận biết câu hỏi em đã học ở tiểu học. 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : ? Trong đoạn trích trên câu nào là câu nghi vấn. - Học sinh gạch chân dới các câu: ? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn. - Giáo viên khoanh tròn trên giấy trong những từ nghi vấn. * Trong các câu nghi vấn có chứa các từ nghi vấn. * Khi viết, câu nghi vấn kết thúc bằng dấu chấm hỏi. ? Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì. * Câu nghi vấn dùng để hỏi. ? Hãy đặt các câu nghi vấn (làm việc theo nhóm) viết lên giấy nháp. - Giáo viên đánh giá và chữa. ? Vậy thế nào là câu nghi vấn, chức năng. I- Đặc điểm hình thức và chức năng chính . 1. Ví dụ: - gạch chân dới các câu: + sáng nay ngời ta đấm u có đau lắm không ? + Thế làm sao u cứ khóc mãi mà không ăn khoai ? + Hay là u thơng chúng con đói quá ? 2. Nhận xét: - Dấu chấm hỏi, những từ nghi vấn: có . không; (làm) sao, hay (là). - Để hỏi (bao gồm cả tự hỏi nh câu: ''Ngời đâu gặp gỡ làm chi, Trăm năm biết có duyên gì hay không ?'') - Học sinh thi đặt theo nhóm và báo cáo. - Nhóm khác nhận xét. 3. Kết luận. - So sánh +Tôi không biết nó ở đâu. + Nó ở đâu ? 193 Ngữ văn 8 - Học sinh khái quát. - Học sinh đọc ghi nhớ ? Cách viết câu nghi vấn. - Giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh các cặp câu. * Chú ý: - Phân biệt câu có từ nghi vấn nhng không phải là câu nghi vấn. - Phân biệt từ nghi vấn và từ phiếm định. ? Xác định câu nghi vấn trong những đoạn trích sau. ? Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn. ? Xét các câu và trả lời câu hỏi; Căn cứ vào đâu để xác định những câu trên là câu nghi vấn. - Cho học sinh thay từ hoặc vào vị trí từ ''hay'' để nhận xét. ? Có thể đặt dấu chẫm hỏi ở cuối những câu sau đợc không ? Vì sao. - Giáo viên lu ý học sinh phân biệt từ phiếm định và từ nghi vấn. ? Phân biệt hình thức và ý nghĩa của hai câu: + Anh có khoẻ không ? + Anh đã khoẻ cha ? + Chúng ta không thể nói tiếng ta đẹp nh thế nào. (có chứa từ nghi vấn nhng không phải là câu nghi vấn) +Ai biết ? + Nó tìm gì ? + Cá bán ở đâu ? + Tiếng ta đẹp nh thế nào . + Ai cũng biết. + Nó không tìm gì cả. + ở đâu cũng bán cá. II - Luyện tập : 1. Bài tập 1: a) Chị khất tiền su . phải không ? b) Tại sao con ngời lại phải khiêm tốn nh thế ? c) Văn là gì ? Chơng là gì ? d) Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không. 2. Bài tập 2: - a, b, c: có từ ''hay không'' (từ ''hay'' cũng có thể xuất hiện trong các câu khác, nhng riêng trong câu nghi vấn từ hay không thể thay thế bằng từ hoặc đợc. Nếu thay từ hay trong câu nghi vấn bằng từ hoặc thì câu trở nên sai ngữ pháp hoặc biến thành một câu khác thuộc kiểu câu trần thuật và có ý nghĩa khác hẳn ). 3. Bài tập 3: - Không vì đó không phải là câu nghi vấn + Câu a và b có các từ nghi vấn nh: có không, tại sao nhng những kết cấu chứa những từ này chỉ làm chức năng bổ ngữ trong 1 câu. + Trong câu c, d thì: nào (cũng), ai (cũng) là những từ phiếm định . Lu ý: Những cụm từ ai cũng, gì cũng, nào cũng, sao cũng, đâu cũng, bao giờ cũng, . ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, chứ không phải là câu nghi vấn. 4. Bài tập 4. - Khác nhau về hình thức: có . không, đã . cha. - Khác nhau về ý nghĩa: Câu thứ hai có giả 194 Ngữ văn 8 - Giáo viên cho học sinh 4 câu sau và yêu cầu học sinh phân biệt đúng sai. định là ngời đợc hỏi trớc đó có vấn đề sức khoẻ, còn câu 1 thì không có giả định này. + Cái áo này có cũ lắm không ? (Đ) + Cái áo này đã cũ lắm cha ? (Đ) + Cái áo này có mới lắm không ? (Đ) + Cái áo này đã mới lắm cha ? (S) 4 - Củng cố: - Nhắc lại ghi nhớ của bài; khái niệm câu nghi vấn, cách viết. D - Hớng dẫn về nhà: - Học thuộc ghi nhớ. - Làm bài tập 5, 6 SGK tr13; - Xem trớc bài ''câu nghi vấn'' (tiếp theo) theo nội dung sách giáo khoa . ------------------------------------------------------- Tuần 21 Tiết 76 Ngày soạn: 02/01/2009 Ngày dạy: 13/01/2009 195 Ngữ văn 8 Tập làm văn viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh A- Mục tiêu: - Học sinh biết cách sắp xếp ý trong đoạn văn thuyết minh cho hợp lí. - Học sinh biết vận dụng các cách trình bày nội dung đoạn văn đã học để viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh. B Phơng tiện : - Giáo viên: xem lại kiến thức về đoạn văn, câu chủ đề, tham khảo sách: Thực hành TLV Thuyết Minh . - Học sinh: xem trớc bài ở nhà. C Tiến trình : 1 - Kiểm tra bài cũ : ? Nhắc lại các phơng pháp đợc sử dụng trong văn bản thuyết minh ? Khái niệm đoạn văn ? Câu chủ đề. ? Các phần trong bài văn thuyết minh phải đảm bảo những nội dung gì. 2- Giới thiệu : 3 - Bài mới : ? Vai trò của đoạn văn . ? Cấu tạo đoạn văn. ? Cách sắp xếp các đoạn văn trong văn bản. ? Gọi học sinh đọc ví dụ. - Học sinh đọc đoạn văn a và b phần (1) mục I (SGK) tr14. ? Nêu cách sắp xếp các câu trong đoạn văn (câu chủ đề, từ ngữ chủ đề và các câu giải thích, bổ sung) - Gợi ý: ? Đoạn văn(a) đâu là câu chủ đề ? Các câu sau hớng về nó nh thế nào. * Câu 1 là câu chủ đề. * Các câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề. câu nào cũng nói về nớc. ? Tìm câu chủ đề hoặc từ ngữ chủ đề trong đoạn văn (b). ? Vai trò của các câu tiếp theo. * Từ chủ đề : Phạm Văn Đồng. Các câu sau cung cấp thông tin về đối t- I- Đoạn văn trong văn bản thuyết minh : 1- Nhận dạng các đoạn văn thuyết minh: - Đoạn văn là bộ phận của bài văn, viết tốt đoạn văn => làm bài tốt. - Đoạn văn gồm từ 2 câu trở lên. - Các đoạn văn đợc sắp xếp theo thứ tự nhất định. a. Ví dụ: b. Nhận xét: - Đối với câu (a): + Câu 1 là câu chủ đề, + Câu 2 cung cấp thông tin về lợng nớc ngọt ít ỏi, + Câu 3 cho biết lợng nớc ấy bị ô nhiễm, + Câu 4 nêu sự thiếu nớc ở các nớc trên thế giới thứ ba. + Câu 5 nêu dự báo đến năm 2025 thì 2/3 dân số thế giới thiếu nớc. => Nh vậy các câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề. Câu nào cũng nói về nớc. - Từ ngữ chủ đề trong đoạn văn (b) là : Phạm Văn Đồng . + Các câu tiếp theo cung cấp thông tin về Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê các họat động đã làm. 196 Ngữ văn 8 ợng. ? Nhận xét về cách trình bày nội dung các đoạn văn trên. ? Đoạn văn (a) trình bày về vấn đề gì. ? Đoạn văn có nhợc điểm nh thế nào. ? Nếu giới thiệu bút bi thì nên giới thiệu nh thế nào. ? Đoạn văn trên nên tách đoạn và mỗi đoạn viết lại nh thế nào. - Giáo viên yêu cầu học sinh làm bố cục ra giấy, giáo viên kiểm tra và cho học sinh sửa lại đoạn văn trên * Đối với (a) trình bày lộn xộn nên tách thành 2 đoạn: + Đoạn 1: ruột bút bi + Đoạn 2: vỏ bút bi ? Yêu cầu của đoạn văn (b) là gì. ? Nhợc điểm của đoạn văn ở chỗ nào. ? Nên giới thiệu đèn bàn bằng phơng pháp nào. * Đoạn văn (b) trình bày lộn xộn nên tách thành 3 đoạn văn: + Đoạn 1: Phần đèn + Đoạn 2: Chao đèn. + Đoạn 3: Đế đèn. - Giáo viên cho học sinh lập dàn ý vào vở, sau đó kiểm tra và hớng dẫn cách sửa. ? Từ những bài tập trên em thấy khi trình bày đoạn văn trong bài văn thuyết minh cần chú ý điều gì. c. Kết luận: => Theo ý 1, 2 trong ghi nhớ. 2. Sửa lại các đoạn văn thuyết minh cha chuẩn : a. Ví dụ: - Đoạn văn(a) thuyết minh, giới thiệu bút bi. b. Nhận xét: - Trình bày lộn xộn. - Giới thiệu bút bi trớc hết phải giới thiệu cấu tạo mà muốn thế thì phải chia thành từng bộ phận: + Ruột bút bi: (phần quan trọng nhất): gồm đầu bút bi và ống mực, loại mực đặc biệt. + Phần vỏ: gồm ống nhựa hoặc sắt để bọc ruột bút bi và làm cán bút viết. Phần này gồm ống, nắp bút có lò xo => Nên tách thành 2 đoạn. - Thuyết minh về chiếc đèn bàn. - Chỗ cha hợp lí là: chia đoạn cha khoa học, lặp đi lặp lại một số bộ phận. - Sử dụng phơng pháp phân loại, phân tích : chia cấu tạo đèn bàn thành 3 bộ phận: + Phần đèn: bóng đèn, đui đèn, dây điện, công tắc. + Phần chao đèn + Phần đế đèn => chia thành 3 đoạn văn . * Kết luận: - Các ý lớn tơng ứng với các đoạn văn. - Trong đoạn văn có ý chủ đề, các câu khác giải thích bổ sung làm rõ ý cho nó. - Các ý trong đoạn văn sắp xếp theo thứ tự cấu tạo, nhận thức, diễn biến sự việc trong thời gian, chính phụ . - Học sinh đọc ghi nhớ bài. II- Luyện tập . 197