ĐỐI SÁNH CHẤT LƯỢNG đào tạo đại học THEO bộ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG (2016)

ĐỐI SÁNH CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG (2016) ĐẶNG HUỲNH MINH ĐỨC NGUYỄN MINH TRÍ NGƠ VĂN LÝ NGUYỄN VŨ THỊ KIM LIÊN NGUYỄN VŨ THỊ THANH NGA HỒ HOÀNG NGỌC THY TRẦN LAN PHƢƠNG Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo • Mục tiêu chƣơng trình đào tạo đƣợc xác định rõ ràng, phù hợp với sứ mạng tầm nhìn sở giáo dục đại học, phù hợp với mục tiêu giáo dục đại học quy định Luật giáo dục đại học Tiêu chí • Chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo đƣợc xác định rõ ràng, bao quát đƣợc yêu cầu chung yêu cầu chuyên biệt mà ngƣời học cần đạt đƣợc sau hoàn thành chƣơng trình đào tạo Tiêu chí • Chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo phản ánh đƣợc yêu cầu bên liên quan, đƣợc định kỳ rà sốt, điều chỉnh đƣợc cơng bố cơng khai Tiêu chí • • • Nhằm định hƣớng việc đào tạo nhân lực cho ngành y tế, Bộ Y tế dự định ban hành hệ thống Chuẩn đầu cho Bác sĩ đa khoa (Theo Quyết định số 22/2011/QĐ-UBND TPHCM ) CTĐT ngành Y đa khoa đƣợc xây dựng sở chƣơng trình khung thể đƣợc CĐR dành cho SV tốt nghiệp bao trùm đƣợc CĐR liên quan tới kiến thức kỹ chuyên ngành Các mục tiêu CĐR đƣợc xây dựng phản ánh rõ ràng sứ mạng tầm nhìn, mục tiêu giáo dục Nhà trƣờng • • Mục tiêu CTĐT ngành y đa khoa xác định rõ ràng theo văn quy định xây dựng CTĐT với yêu cầu chặt chẽ hình thức, mục tiêu, yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ đào tạo trình độ đại học Quyết định số 1604b/ĐHYPNT-QLĐT, Tp Hồ Chí Minh, 12/2009: “Mục tiêu đào tạo Bác sỹ đa khoa có y đức, có kiến thức khoa học bản, kiến thức y học sở vững có kiến thức kỹ Về y học lâm sàng cộng đồng, kết hợp đƣợc Y học đại với y học cổ truyền, có khả tự học vƣơn lên để đáp ứng nhu cầu chăm sóc bảo vệ sức khoẻ nhân dân” • • Mục tiêu CTĐT ngành y đa khoa xác định phù hợp với sứ mạng tầm nhìn trường “Sứ mệnh Trƣờng ĐHYK Phạm Ngọc Thạch trƣờng đa ngành, đa cấp thuộc khối ngành khoa học sức khỏe, chịu trách nhiệm đào tạo nguồn nhân lực y tế có trình độ cấp đại học, sau đại học dƣới đại học phục vụ cho cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe cho cộng đồng Thành phố Hồ Chí Minh; tiến tới trở thành sở đào tạo nghiên cứu y học trọng điểm khu vực phía Nam nƣớc.” Kết đạt được: • Đào tạo Bác sĩ đa khoa trình độ đại học (2182 bác sĩ…) • Bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ nhân lực y tế, bƣớc triển khai đào tạo loại hình sau đại học nhƣ Bác sĩ Chuyên khoa cấp I, cấp II, Nội trú, Thạc sĩ Tiến sĩ.(20 chuyên ngành CK1, 12 chuyên ngành CK2, chuyên ngành cao học, chuyên ngành nội trú ) • Nghiên cứu triển khai ứng dụng khoa học công nghệ, khoa học giáo dục, vào nghiên cứu bản, nghiên cứu lâm sàng nghiên cứu sƣ phạm Hợp tác quốc tế đào tạo nghiên cứu; trao đổi khoa học chuyển giao công nghệ.(ĐH Johannes Gutenberg Mainz- CHLB Đức, hợp tác Việt –Bỉ CUI, PIC với Pháp, chƣơng trình chuyên viên Âm ngữ tri liệu với Đh NewCastle…) Mục tiêu CTĐT ngành y đa khoa phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ đại học quy định Luật giáo dục đại học số 08/2012/QH13: “Đào tạo ngƣời học có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp c u tƣơng xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp m c; có ý thức phục vụ nhân dân” Mô tả kết quả: Theo nhiệm vụ đề Quyết định số 1604b/ĐHYPNT-QLĐT : • Sinh viên trƣờng có khả “Khám chữa bệnh, Điều trị hƣớng dẫn chăm sóc bệnh nhân nhà, cộng đồng, Phòng bệnh giáo dục sức khoẻ, Tổ chức quản lý hoạt động chăm sóc sức khoẻ cộng đồng, Thực công tác đào tạo nghiên cứu khoa học, Tận tuỵ với nghiệp chăm sóc, bảo vệ nâng cao sức khoẻ nhân dân, hết lòng phục vụ ngƣời bệnh.” • Mục tiêu đào tạo đƣợc cụ thể hóa thành tiến trình đào tạo, kế hoạch điều chỉnh, cập nhật phát triển chƣơng trình theo hƣớng đại hóa, quốc tế hóa, đáp ứng nhu cầu xã hội, nâng cao hiệu phƣơng thức đào tạo tín quy mơ phát triển Khoa, trƣờng Trên sở này, năm, có rà sốt, tổng kết xây dựng kế hoạch đào tạo, nghiên cứu khoa Điểm mạnh: • Mục tiêu CTĐT y đa khoa xác định rõ ràng hƣớng tạo chuyên sâu (y học lâm sàng cộng đồng, kết hợp đƣợc Y học đại với y học cổ truyền), đƣợc cụ thể hóa thành nhiệm vụ, kế hoạch đào tạo theo năm học, học kỳ, quán triệt nhiệm vụ đến cán bộ, giảng viên nhằm hoàn thành tốt mục tiêu đề Hạn chế: • Việc rà soát, điều chỉnh cập nhật mục tiêu chƣa đƣợc rà sốt cách kỹ lƣỡng tính phù hợp với nhu cầu xã hội Đánh giá chung: • Khoa y hội đồng KHĐT tổ chức đánh giá, rà soát lại mục tiêu CTĐT theo hƣớng phù hợp với sứ mạng, tầm nhìn trƣờng với Luật giáo dục đại học đáp ứng với nhu cầu xã hội ngày cao tƣ vấn/tham vấn vấn đề cộng đồng, cụ thể có cải thiện năm học Tự đánh giá: 5/7 • • Theo Chƣơng trình khung giáo dục đại học cho ngành Y đa khoa Bộ Giáo dục Đào tạo, đào tạo Bác sĩ đa khoa đào tạo ngƣời có y đức, có kiến thức kỹ nghề nghiệp y học để xác định, đề xuất tham gia giải vấn đề sức khoẻ cá nhân cộng đồng, có khả nghiên cứu khoa học tự học nâng cao trình độ, đáp ứng nhu cầu bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhân dân3 Trƣờng Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch hƣớng đến đào tạo Bác sĩ đa khoa theo dự thảo chuẩn đầu Bộ Y tế năm 2010, hƣớng theo chƣơng trình khung giáo dục đại học cho ngành Y đa khoa Bộ Giáo dục Đào tạo, trọng nhóm kỹ tảng (hỏi bệnh sử tốt, khám xác, lập luận chẩn đoán đúng, kỹ giao tiếp tốt) đồng thời lƣu ý trì tính đặc thù trƣờng (Y học sở Y học Cộng đồng), có tham khảo thêm: hƣớng dẫn sách “Kiến thức – Thái độ Kỹ cần đạt đƣợc tốt nghiệp bác sĩ đa khoa” đƣợc gọi Sách Xanh (Blue Print Book) hay KAS (Knowledge – Attitute - Skill) Bộ Y tế 4, chuẩn đầu bác sĩ đa khoa Canada, theo Royal College of Physicians and Surgeons of Canada5 Điểm mạnh: • Ngƣời học đƣợc đòi hỏi khơng có lực học tập mà phải có lực nghiên cứu, lực phát vấn đề, lực giải vấn đề, lực quản lý thời gian quan trọng lực đánh giá, chẩn đoán, can thiệp vấn đề thể chất, tâm lý – xã hội cá nhân, cộng đồng có vấn đề • CĐR CTĐT đƣợc thiết kế phát huy lực chủ động, sáng tạo SV, đồng thời tạo môi trƣờng thuận lợi cho SV giao lƣu, hợp tác học tập, tìm hiểu thơng tin nhận hỗ trợ từ phía giảng viên cố vấn học tập SV quan có điều kiện phát triển kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp nhƣ đạo đức cá nhân lành mạnh, tinh thần tập thể tơn trọng cá nhân Hạn chế: • Chƣơng trình học áp dụng nặng nề, sinh viên khơng có thời gian tự học, dạy thi chủ yếu trọng học thuộc lòng • Hội thảo Chuẩn đầu Chƣơng trình đào tạo Bác sĩ đa khoa quy (ngày 27-28/11/2010),trƣờng Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch thu thập đƣợc đánh giá nhiều nhà tuyển dụng chất lƣợng Bác sĩ đa khoa nhà trƣờng đào tạo, nhiều ý kiến đóng góp cho việc chỉnh lý chƣơng trình đào tạo Các nhà tuyển dụng (đại diện Ban lãnh đạo bệnh viện, Trung tâm Y tế Quận, Huyện) cho chất lƣợng Bác sĩ đa khoa nhà trƣờng đào tạo có điểm hạn chế Đánh giá chung: • • • Khoa yêu cầu giảng viên thay đổi chiến lƣợc phù hợp, giảm tải cho Sinh viên, Hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập nhằm đổi phƣơng pháp giảng dạy Hƣớng giảm tải cho sinh viên nhƣng đảm bảo tiêu chí chuẩn đầu Việc chỉnh lý chƣơng trình nhƣ nêu cần đƣợc lƣợng giá hiệu Nhấn mạnh phần thực hành phƣơng pháp nghiên cứu khoa học, bổ sung thêm việc đào tạo lĩnh vực cần thiết nhƣ tính chuyên nghiệp, kỹ giao tiếp, kỹ tự học, kỹ định Tự đánh giá: 5/7 • CĐR đƣợc xây dựng có tham khảo CTĐT uy tín Việt Nam giới nhƣ CTĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo.” Chương trình khung giáo dục đại học, Khối ngành: Khoa học sức khỏe”, Bộ Y tế “Kiến thức – Thái độ - Kỹ cần đạt tốt nghiệp bác sĩ đa khoa, Royal College of Physicians and Surgeons of Canada CanMEDS Physician Competency Framework • • Lấy kiến đánh giá SV việc giảng dạy theo mẫu chung trƣờng Kết thu đƣợc cho thấy phần lớn vƣợt mức điểm trung bình trƣờng Các ý kiến SV CTĐT, nội dung ,phƣơng pháp giảng dạy học phần sau kết thúc khóa học học phần l sở quan trọng để Khoa có điều chỉnh nội dung phƣơng pháp giảng dạy nhằm tăng tƣơng thích CĐR học phần với kỳ vọng ngƣời học Khảo sát kết tự đánh giá so với chuẩn đầu dự kiến Bộ Y tế sinh viên y năm thứ khóa 2007-2013 trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch (ĐHYK PNT) mục tiêu đào tạo bác sĩ đa khoa quy theo tiêu chuẩn dự kiến Bộ Y tế đƣợc triển khai đầy đủ hoạt động đào tạo trƣờng Có 76,8% sinh viên đƣợc khảo sát tự đánh giá đạt chuẩn đầu mức độ biết tƣơng đối (biết rõ ràng 10,5%) Tỉ lệ sinh viên tự đánh giá đạt chuẩn đầu mức độ biết tƣơng đối lĩnh vực (1) kiến thức, (2) kỹ năng, (3) thái độ, đạo đức, hành vi giá trị nghề nghiệp lần lƣợt 78,1%; 68,4% 86,4% Điểm mạnh: • Phản ánh đƣợc 90% yêu cầu tất đối tƣợng có liên quan thông qua danh mục CĐR (về mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc…) • Chuẩn đầu CTĐT đƣợc công bố công khai cho SV từ năm thứ nhất, thể cụ thể năm học chuyên ngành cụ thể học phần cụ thể • Có kênh thơng tin riêng nhƣ website Khoa để tạo thuận lợi cho việc trao đổi, hợp tác với đối tác, phản hồi cựu SV, SV Hạn chế: • Hạn chế trình SV thực tập sở, chất lƣợng giảng dạy thực hành bệnh viên, liên quan nhiều đến chuẩn đầu theo năm học chuyên ngành mà SV phải đạt tới Đánh giá chung: • Đẩy mạnh việc ký kết thỏa thuận hợp tác với sở thực hành có uy tín, quan sử dụng có nhu cầu sử dụng SV tốt nghiệp Khoa Hội đồng KHĐT khoa làm việc với sở để rà soát, trao đổi xây dựng nguyên tắc liên quan đến CĐR CTĐT, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho SV đạt đƣợc kết mong đợi • Tiếp tục trao đổi để nâng cấp kênh truyền thông riêng nhằm phục vụ công tác đào tạo Tự đánh giá: 6/7 ... PHƢƠNG Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo • Mục tiêu chƣơng trình đào tạo đƣợc xác định rõ ràng, phù hợp với sứ mạng tầm nhìn sở giáo dục đại học, phù hợp với mục tiêu giáo dục đại. .. với Đh NewCastle…) Mục tiêu CTĐT ngành y đa khoa phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ đại học quy định Luật giáo dục đại học số 08/2012/QH13: Đào tạo ngƣời học có phẩm chất trị, đạo đức; có... đánh giá: 5/7 • • Theo Chƣơng trình khung giáo dục đại học cho ngành Y đa khoa Bộ Giáo dục Đào tạo, đào tạo Bác sĩ đa khoa đào tạo ngƣời có y đức, có kiến thức kỹ nghề nghiệp y học để xác định,