CHUYÊN ĐỀ : ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

Sau khi học xong bộ phận, một giai đoạn văn học, học sinh sẽ được học tiết ôn tập. Đây là tiết học nhằm hệ thống và củng cố kiến thức các em đã được học thông qua các hoạt động với các bài tập cụ thể. Vì vậy có thể nói, đây là tiết học cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Tiết ôn tập là cơ hội để giáo viên đánh giá kiến thức cũng như kĩ năng của học sinh, đồng thời có những giải pháp kịp thời để giúp đỡ các em. Tiết ôn tập văn học dân gian được bố trí sau khi học sinh học xong phần văn học dân gian Việt Nam và một số trích đoạn văn học nước ngoài. Đây là nội dung học tập có ý nghĩa nhập môn với học sinh THPT, có ý nghĩa rất lớn trong việc cung cấp tri thức, rèn luyện kĩ năng và bồi đắp tình cảm cho các em. Vì vậy, có thể nói tiết Ôn tập văn học dân gian là tiết học rất cần được chú trọng.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚCTRƯỜNG THPT ………

CHUYÊN ĐỀ : ÔN TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

Số lượng tiết : 1 Tiết số : 31 Chương trình: Ngữ văn 10 (cơ bản)

Người viết: ………

Chức vụ: ………

TỔ: VĂN – NGOẠI NGỮ

Vĩnh Phúc, tháng 12 năm 2018

- Tiết ôn tập là cơ hội để giáo viên đánh giá kiến thức cũng như kĩ năng của họcsinh, đồng thời có những giải pháp kịp thời để giúp đỡ các em.

- Tiết ôn tập văn học dân gian được bố trí sau khi học sinh học xong phần vănhọc dân gian Việt Nam và một số trích đoạn văn học nước ngoài Đây là nộidung học tập có ý nghĩa nhập môn với học sinh THPT, có ý nghĩa rất lớn trongviệc cung cấp tri thức, rèn luyện kĩ năng và bồi đắp tình cảm cho các em Vì

vậy, có thể nói tiết Ôn tập văn học dân gian là tiết học rất cần được chú trọng.

2 Hứng thú học những tiết ôn tập nói chung và tiết ôn tập văn học dân gian Việt Nam nói riêng của học sinh

- Qua khảo sát, thăm dò hơn 400 học sinh lớp 10 của trường THPT Tam Dương,chúng tôi nhận thấy phần lớn các em chưa thực sự thích học tiết ôn tập Các emcho rằng đó là những tiết học nặng nề, nhàm chán, kiến thức nặng mà hình thứchọc tập còn tẻ nhạt, thiếu hấp dẫn

- Vấn đề bất cập mà chúng tôi muốn nói đến ở đây là: một tiết học có tầm quantrọng rất lớn mà lại không được học sinh đón nhận Có thể thấy, căn nguyên củathực trạng trên nằm ở phương pháp giảng dạy còn thiếu sinh động, chưa pháthuy được năng lực của học sinh

3 Chủ trương đổi mới giáo dục, đặc biệt là phương pháp giảng dạy của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo liên tục có những điều chỉnhquan trọng trong đề thi THPTQG nhằm tạo ra sự đồng bộ cho quá trình đổi mới

giáo dục nước nhà Trong đó, đổi mới phương pháp giảng dạy được xem là khâuthen chốt.

- Theo chủ trương đổi mới đó, vai trò của người giáo viên sẽ thay đổi từ ngườitruyền thụ tri thức thành người tổ chức các hoạt động để hướng dẫn học sinh tựkhám phá và tìm hiểu kiến thức Các nội dung học tập sẽ được chuyển hóa thànhcác nhiệm vụ học tập Học sinh làm việc nhiều hơn, các bài học phải hướng đếnviệc hoàn thiện năng lực cho người học

Từ những lí do trên, chúng tôi quyết định lấy bài học: Ôn tập văn học dân

gian Việt Nam làm nội dung triển khai chuyên đề của mình.

II NHIỆM VỤ CỦA CHUYÊN ĐỀ

- Thiết kế các hoạt động học tập cho bài Ôn tập văn học dân gian Việt Nam bằng

các phương pháp và kĩ thuật dạy học hiện đại nhằm tạo hứng thú học tập chohọc sinh

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ

- Bài : Ôn tập văn học dân gian Việt Nam tiết 31 theo PPCT, môn Ngữ văn,

lớp 10, ban cơ bản

IV PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH

Để thực hiện chuyên đề, chúng tôi đã kết hợp sử dụng kết hợp nhữngphương pháp sau:

- Tiến hành các hoạt động song phương giữa giáo viên và học sinh trongquá trình thực hiện chuyên đề

- Phương pháp trao đổi, thảo luận, để học sinh tự nhận xét, sửa chữa bàilàm của nhau

- Phương pháp điều tra, khảo sát

I VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: Ôn tập văn học dân gian Việt Nam

II NỘI DUNG BÀI HỌC:

- Tên bài học: Ôn tập văn học dân gian Việt Nam

- Nội dung chính:

+ Hệ thống kiến thức về văn học dân gian Việt Nam

+ Thực hành trả lời câu hỏi về văn học dân gian Việt Nam

+ Củng cố, mở rộng về văn học dân gian

III MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1.Về kiến thức, kĩ năng, thái độ

- Về kiến thức: Giúp học sinh củng cố những kiến thức về văn học dân gian

thông qua ôn tập, thực hành

- Về kĩ năng: Trả lời câu hỏi, hệ thống kiến thức

- Về thái độ:

+ Thái độ học tập nghiêm túc

+ Bồi đắp tình yêu và trách nhiệm bảo vệ, phat triển kho tàng Văn học dân gian của dân tộc

2 Các năng lực cần hình thành cho học sinh

- Năng lực nhận biết vấn đề (qua việc nhận diện yêu cầu của đề bài)

- Năng lực huy động kiến thức

- Năng lực đánh giá vấn đề

- Năng lực trả lời, phát biểu

- Năng lực giao tiếp, hợp tác (hình thành qua thảo luận, trình bày)

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)

Mục tiêu: Tạo mâu thuẫn nhận thức và tạo hứng thú học tập cho học sinh

Hình thức : chơi trò chơi, lấy ý kiến, trả lời trên phiếu học tập

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Gv tổ chức cho học sinh trò chơi Nhìn tranh gọi tên

tác phẩm nhằm kiểm tra kiến thức về VHDG VN của

các em

Mỗi nhóm sẽ có 2 câu hỏi tương ứng với tranh

minh họa 2 tác phẩm Thời gian trả lời mỗi câu hỏi là

10 giây (có đồng hồ bấm giờ)

- Gv phát phiếu học tập để kiểm tra nhanh kiến thức

của học sinh

(phiếu học tập – phụ lục 1)

Gv dẫn dắt: Qua phần kiểm tra vừa rồi, có thể thấy

các em đều đã có những hiểu biết về VHDG VN Tuy

nhiên, những gì các em vừa trả lời là rất ít so với

những gì các em đã được học và những gì các em đã

được học chỉ là một phần nhỏ của kho tàng VHDG

của dân tộc Giờ học hôm nay, chúng ta sẽ cùng hệ

thống lại những kiến thức đã học về VHDG để thấy rõ

điều đó

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- Hs: suy nghĩ, trả lời, đánh giá bài làm trên phiếu học

tập của nhau dựa trên đáp án và thang điểm giáo viên

đưa ra

- Gv: quan sát, giúp đỡ học sinh

Bước 3: Báo cáo kết quả

- Gv gọi Hs trả lời câu hỏi xem tranh

- Thống kê số học sinh đạt từ 8 điểm trở lên bằng hình

thức cho các em giơ tay

Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ

- Kiểm tra kiến thức vềvăn học dân gian củahọc sinh, tạo tâm thế vàhứng thú cho học sinh

Hoạt động 2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (ÔN TẬP) (25 phút)

Thao tác 1: Nội dung ôn tập

Mục tiêu: Giúp Hs hệ thống những kiến thức về thể loại của văn học dân gian Việt Nam

Kĩ thuật dạy học: trao đổi nhóm, trả lời trên giấy A1, mảnh ghép

Hình thức : làm việc nhóm

Nhiệm vụ: Trả lời trên giấy A1 phần lập bảng so sảnh

về đặc trưng thể loại

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Giáo viên đưa ra yêu cầu của câu hỏi số 3 (có hình ảnh

minh họa trên giáo án ppt) và giao nhiệm vụ cho học

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- Hs: suy nghĩ, thảo luận nhóm và trả lời vào giấy A1 đã

I Nội dung ôn tâp

Bảng so sánh thể loại (phía dưới)

Thể

loại

Mục đích

sáng tác

Hình thức lưu truyền

Nội dung phản ánh

Kiểu nhân vật chính

Đặc điểm nghệ thuật

chuẩn bị sẵn

- Gv: quan sát, giúp đỡ học sinh

Bước 3: Báo cáo kết quả

- Đại diện các nhóm trình bày

- Giáo viên quan sát, hỗ trợ

Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm

vụ và chuẩn hóa kiến thức

Bảng so sánh thể loại

Mục đích sáng tác

Hát , kể Xã hội Tây

Nguyên cổ đại đang ở thời công xã thị tộc.

Người anh hùng đại diện cho cộng đồng

Truyền

thuyết

Thể hiện thái

độ và cách đánh giá của nhân dân với các sự kiện, nhân vật lịch sử.

xướng (lễ hội)

Kể về các nhân vật, sự kiện có thật nhưng được khúc xạ qua cốt truyện hư cấu.

Nhân vật lịch

truyền thuyết hóa

Cổ tích Thể hiện ước

mơ, khát vọng của nhân dân

về một XH công bằng, tốt đẹp

hội, cuộc đấu tranh Thiện - Ác

Những con người bất hạnh…

Truyện cười Mua vui, giải

trí; châm biếm phê phán xã hội.

trái tự nhiên, những thói hư tật xấu.

Người có thói

hư tật xấu

Ca dao Diễn tả đời

sống tâm hồn,

tư tưởng, tình

người lao động…

những phẩm

người lao động

Người lao động xưa …

Thao tác 2: Bài tập vận dụng

Mục tiêu: Giúp Hs củng cố kĩ năng vận dụng kiến thức vào làm bài tập

Kĩ thuật dạy học: thảo luận nhóm, công não, phản hồi, mảnh ghép

Hình thức : tổ chức trò chơi: trả lời câu hoit trắc nghiệm

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt

Nhiệm vụ 1: Bài tập 1,3,4,5

Bước 1: Chuyển giao

nhiệm vụ học tập

- Gv đưa ra 5 gói câu hỏi cho

5 nhóm Mỗi gói gồm 5 câu

hỏi trắc nghiệm để lựa chọn

các phương án Các câu hỏi

được thiết kế dựa trên nội

dung các câu hỏi trong bài

kết quả thực hiện nhiệm

vụ, chốt lại kiến thức sau

mỗi phần

II Bài tập vận dụng

Bài tập 1,3,4,5

1 Bút pháp nghệ thuật quan trong nhất trong xây

dựng nhân vật sử thi là bút pháp lý tưởng hóa với

thủ pháp so sánh, phóng đại Tác dụng: Tạo nênnhững nhân vật có tầm vóc và vẻ đẹp lí tưởng đạidiện cho cộng đồng

3 Sự vận động trong thái độ và tính cách củanhân vật Tấm : từ hiền lành, cam chịu, yếu đuối,thụ động đến mạnh mẽ, dứt khoát, quyết liệt đểgiành và giữ hạnh phúc Qua đó thể hiện quanniệm của nhân dân ta về hạnh phúc: Hạnh phúcbền vững nhất phải do con người tự đấu tranhgiành lấy chứ không phải trông đợi vào sự giúp

đỡ bên ngoài

4 Cái cười trong truyện cười được tạo nên từnhững mâu thuẫn trái tự nhiên và kết thúc bấtngờ

5 Năm bài ca dao có motip thân em (có thể đưa

Nhiệm vụ 2: Bài tập 2

Bước 1: Chuyển giao

nhiệm vụ học tập

Giáo viên đưa ra yêu cầu của

câu hỏi số 2 về truyền thuyết

- Thân em như rau muống dưới hồ Nay chìm mai nổi biết ngày mô cho thành?

- Thân em như tấm lụa đào Dám đâu xé lẻ vuông nào cho ai.

- Thân em như ớt chín cây Càng tươi ngoài vỏ càng cay trong lòng.

Năm bài ca dao nói về nỗi nhớ trong tình yêu đôilứa (có thể đưa ra các câu ca dao khác)

- Nhớ ai em những khóc thầm Hai hàng nước mắt đầm đầm như mưa

- Nhớ ai ngơ ngẩn, ngẩn ngơ Nhớ ai, ai nhớ, bây giờ nhớ ai

- Nhớ ai bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa, như ngồi đống rơm

- Em ôm bó mạ xuống đồng, Miệng hò tay cấy mà lòng nhớ ai.

- Nhớ ai nên phải đi tìm Chân đi thất thểu như chim tha mồi

Bài tập 2

Lập bảng nội dung của tác phẩm Truyện An

Dương Vương và Mị Châu – Trọng Thủy

An Dương Vương và Mị

Châu – Trọng Thủy và giao

nhiệm vụ cho học sinh

kì ảo

Kết cục của bi kịch

Bài học rút ra

kết quả thực hiện nhiệm

vụ, chuẩn hóa kiến thức

Cốt lõi

sự thật lịch sử

Bi kịch được hư cấu

Chi tiết hoang đường

kì ảo

Kết cục của bi kịch

Bài học rút ra

Cuộc xung đột giữa An Dương Vương và Triệu Đà thời Âu Lạc

Bi kịch tình yêu (lồng vào bi kich gia đình, quốc gia)

Thần Kim Quy, lẫy nỏ thần, rùa vàng rẽ nước dẫn An Dương Vương xuống biển, ngọc trai – giếng nước)

Mất tất cả:

Người chết, tình tan, nước mất

Cần cảnh giác, không được chủ quan, hài hòa cái riêng – cái chung

Hoạt động 3: LUYỆN TẬP (5 phút)

Mục tiêu: Giúp Hs củng cố về ảnh hưởng của văn học dân gian tới văn học viết

Kĩ thuật dạy học : thảo luận, công não, phản hồi

Hình thức : làm việc nhóm, phát biểu

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Giáo viên dẫn dắt: Trải qua hàng nghìn năm

tồn tại và phát triển, văn học dân gian đã có

mối quan hệ qua lại mật thiết và có ảnh

hưởng rất lớn tới văn học viết Để thấy được

điều đó, chúng ta cùng theo dõi bài tập sau

(bài 6)

- Giáo viên đưa ra những câu thơ của văn

học viết mang đậm dấu ấn của văn học dân

gian và yêu cầu học sinh tìm các tác phẩm

văn học dân gian có liên quan

VD1: Vầng trăng ai xẻ làm đôi/ Nửa in gối

chiếc, nửa soi dặm trường (Truyện Kiều –

Tóc mẹ thì bới sau đầu

Cha mẹ thương nhau bằng gừng cay muối

mặn

(Đất nước, trích Mặt đường khát vọng –

Nguyễn Khoa Điểm)

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- Hs: suy nghĩ, trao đổi

- Gv: quan sát, giúp đỡ học sinh

Vd 1: Vầng trăng ai xẻ làm đôi Đường trần ai vẽ ngược xuôi hỡi chàng.

- Vd2 : Những bài ca dao có mô tip thân em

- Vd 3: Cổ tích, ca dao, truyền thuyết

Bước 3: Báo cáo kết quả

- Học sinh trả lời

Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết quả thực

hiện nhiệm vụ và đưa đáp án

Hoạt động 4 : VẬN DỤNG (7 phút)

Mục tiêu: Giúp học sinh phát triển năng lực đánh giá vấn đề

Kĩ thuật dạy học : Thảo luận, công não, phản hồi (Phút làm triết gia) Hình thức : Làm việc theo cặp

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Gv yêu cầu học sinh: Trong 1 phút hãy đưa ra

những nhận định về vai trò của văn học dân gian

đối với việc bồi đắp tâm hồn con người.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- Hs thảo luận theo cặp, ghi câu trả lời vào các mẩu

giấy có ghi sẵn tên nhóm mình

- Gv quan sát, hỗ trợ

Bước 3: Báo cáo kết quả

- Học sinh dán câu trả lời lên bảng

- Gv quan sát, hỗ trợ

Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ

- Giáo viên đọc câu trả lời của học sinh để các học

sinh cùng tham gia đánh giá

Hoạt động 5: MỞ RỘNG (thực hiện ở nhà) (giao nhiệm vụ học tập cho học sinh: 2 phút)

Nhiệm vụ 1: Sưu tầm những tác phẩm văn

học dân gian lưu truyền ở địa phương mình

sinh sống

Mục tiêu: Giúp Hs hình thành kĩ năng và ý

thức sưu tầm những tác phẩm trong nhân dân

Hình thức : làm việc cá nhân

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập (1

phút)

- Gv yêu cầu mỗi hs tự tìm hiểu, sưu tầm

những câu chuyện, những bài ca dao lưu

truyền trong dân gian (chấp nhận cả những tác

phẩm dân gian đương đại)

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ (thực hiện ở

Gv đánh giá kết quả thực hiện của học sinh

Nhiệm vụ 2: Học sinh làm việc nhóm: chọn

một trích đoạn trong các tác phẩm đã học để

dựng thành kịch

Mục tiêu: Giúp Hs phát triển kĩ năng đóng

kịch để diễn xướng tác phẩm văn học dân gian

Hình thức : làm việc nhóm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập (1

phút)

- Gv chia lớp thành 5 nhóm và giao nhiệm vụ

cho các nhóm: chuyển các văn bản truyện dân

gian thành hoạt cảnh để trình diễn

+ Nhóm 1: Chiến thắng Mtao – Mxây

+ Nhóm 2: Bi kịch Mị Châu – Trọng Thủy

+ Nhóm 3: Truyện cổ tích Tấm Cám

+ Nhóm 4: Truyện cười Tam đại con gà

+ Nhóm 5: Truyện cười Nhưng nó phải bằng

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Cá nhân người viết chuyên đề này đã tiến hành thực nghiệm tại các lớp 10

do bản thân giảng dạy và thu được kết quả rất khả quan Học sinh hứng thú họctập, các nội dung ôn tập được tiến hành chủ yếu thông qua các hoạt động củahọc sinh Học sinh cùng lúc được ôn tập kiến thức, rèn luyện kĩ năng, nhất là kĩnăng trình bày miệng, phát triển năng lực hợp tác, đồng thời nâng cao tinh thầnđoàn kết trong tập thể

Những tiết học được thiết kế bằng các phương pháp, kĩ thuật hiện đại sẽphát huy ưu thế hơn khi kết hợp với các phương tiện dạy học như máy tính, máychiếu

Các bước tiến hành tiết học này có giá trị tham khảo cao, có thể áp dụngcho nhiều bài ôn tập khác.

Tuy nhiên, dạy Ngữ văn là công việc hết sức khó khăn, cần sự tâm huyết,nhiệt tình và nghiêm túc của người giáo viên Và dù tác giả đã rất cố gắng, nỗlực nhưng chuyên đề vẫn không thể tránh được sự thiết sót Người viết rất mongnhận được sự góp ý từ bạn bè, đồng nghiệp để chuyên đề ngày càng hoàn thiện

Phụ lục 1 PHIẾU HỌC TẬP Trả lời câu hỏi

Câu 1: Hãy điền từ vào chỗ trống để hoàn chỉnh định nghĩa về VHDG

Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ ………., sản phẩm của quá trình sáng tác ……… nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng

Câu 2: Các đặc trưng của VHDG VN gồm:

………

Câu 3: Văn học dân gian có bao nhiêu thể loại?

Truyện ngụ ngôn

Ca dao

Truyện cườiCâu đố

VèChèo

Câu 5: Đâu là giá trị của văn học dân gian? (chọn đáp án đúng)

A Văn học dân gian là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc

B Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lý làm người

C Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho nền văn học dân tộc

D Cả 3 đáp án trên

ĐÁP ÁN Trả lời câu hỏi

Câu 1: Hãy điền từ vào chỗ trống để hoàn chỉnh định nghĩa về VHDG

Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm của quá trình sáng tác …tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho các

sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng

Câu 2: Các đặc trưng của VHDG VN gồm:

Truyện ngụ ngôn

Ca dao

Truyện cườiCâu đố

VèChèo

Câu 5: Đâu là giá trị của văn học dân gian? (chọn đáp án đúng)

A Văn học dân gian là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc

B Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lý làm người

C Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho nền văn học dân tộc

D Cả 3 đáp án trên

Phụ lục 2 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Nhóm 1

1 Đây là thể loại nào?

Tác phẩm tự sự dân gian có quy mô lớn, sử dụng ngôn ngữ có vần nhịp, xây dựng những hình tượng nghệ thuật hoành tráng hào hùng để kể về một hoặc nhiều biến cố lớn diễn ra trong đời sống cộng đồng của cư dân thời cổ đại

A Thần thoại

B Sử thi

c Truyền thuyết

D Truyện cổ tích

2 Nhận định nào sau đây không đúng về nhân vật sử thi?

A Là nhân vật đại diện cho sức mạnh, lý tưởng, khát vọng của cả cộng đồng