Từ năm học 20122013 đến cuối năm 2016, được sự tài trợ của Quỹ hỗ trợ iáo dục toàn cầu (GPE), uỷ thác qua Ngân hàng Thế giới (WB), Bộ Giáo dục và ào tạo đã nghiên cứu, thí điểm và triển khai Dự án Mô hình Trường học mới iệt Nam, viết tắt là GPEVNEN. Sau triển khai thành công ở giáo dục tiểu học, nhiều nơi đã nhân rộng mô hình
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Chịu trách nhiệm xuất : Chủ tịch Hội đồng thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung : Tổng biên tập PHAN XUÂN THÀNH Tổ chức chịu trách nhiệm thảo : Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học VŨ ĐÌNH CHUẨN Phó Tổng biên tập NGUYỄN HIỀN TRANG Tổng Giám đốc CTCP Đầu tư Phát triển Giáo dục Hà Nội VŨ BÁ KHÁNH Biên tập nội dung sửa in : PHẠM THỊ THANH NAM Trình bày bìa : ĐINH THANH LIÊM Thiết kế sách : TẠ XUÂN PHƯƠNG Chế : CÔNG TY CP ĐẦU TƯ VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÀ NỘI TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP Mã số : .-ĐTH In bản, (QĐ ), khổ 19 x 27 cm, In Địa Cơ sở in Địa Số ĐKXB : Số QĐXB : /QĐ-GD ngày tháng năm 2017 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2017 Mã ISBN: 978-604-0- - LỜI NÓI ĐẦU Từ năm học 2012-2013 đến cuối năm 2016, tài trợ Quỹ hỗ trợ giáo dục toàn cầu (GPE), uỷ thác qua Ngân hàng Thế giới (WB), Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu, thí điểm triển khai Dự án "Mơ hình Trường học Việt Nam", viết tắt GPE-VNEN Sau triển khai thành công giáo dục tiểu học, nhiều nơi nhân rộng mơ hình lên cấp Trung học sở Từ 1447 trường tiểu học (chủ yếu vùng khó khăn) Dự án hỗ trợ áp dụng, sau nhiều trường tiểu học trung học sở (chủ yếu vùng có điều kiện kinh tế - xã hội thuận lợi) tự nguyện áp dụng, số trường áp dụng tăng lên năm Đến năm học 2016-2017 có 4437 trường tiểu học (tăng năm học trước 822 trường) 1180 trường trung học sở (tăng năm học trước 145 trường) áp dụng Mơ hình Trường học Hiện nhiều địa phương xây dựng kế hoạch triển khai mở rộng năm học 2017-2018 Để thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, bắt buộc phải đổi tồn diện nhà trường tổ chức, hoạt động sở vật chất Riêng hoạt động dạy học, điều kiện xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo tiếp tục thực nghiệm giải pháp đổi triển khai có hiệu năm qua, có việc đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu tối thiểu đảm bảo mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình giáo dục hành, đồng thời trọng định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh (HS), tiệm cận dần chương trình giáo dục phổ thơng Mơ hình Trường học Dự án GPE-VNEN thử nghiệm thành công số thành tố cần thiết cho đổi nhà trường phổ thông năm Báo cáo tổng kết Dự án (chỉ xét 1447 trường tiểu học) Bộ Giáo dục Đào tạo, có tham khảo kết đánh giá độc lập Viện Nghiên cứu phát triển Mekong (MDRI), khẳng định Mơ hình Trường học Dự án đáp ứng theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo yêu cầu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng, thể chất lượng học môn văn hoá HS tốt giảm tỉ lệ điểm số thấp, tăng tỉ lệ điểm trung bình, HS phát triển kĩ cần thiết công dân kỉ XXI: làm việc nhóm, lãnh đạo, giao tiếp, tự học, tự chủ… Một số tỉnh Đồng Bắc Bộ Đông Nam Bộ khảo sát Tiểu học Trung học sở cho thấy chất lượng mơn văn hố HS học theo mơ hình dự án đạt cao HS lớp học truyền thống Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo gửi tới Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Hướng dẫn việc áp dụng tự nguyện phần tồn Mơ hình Trường học Việt Nam Theo đó, xét riêng phương pháp dạy học, áp dụng với sách giáo khoa hành có gia công giáo viên (GV) từ sách giáo khoa hành viết thành phiên Tài liệu Hướng dẫn cách thức gia công sách giáo khoa hành để dạy theo phương pháp Mô hình Trường học loại học kiến thức mới: chuyển học (mỗi dạy học tiết - 45 phút - thành học theo chủ đề quy trình hoạt động học thống nhất) GV sử dụng trực tiếp minh hoạ tài liệu Phần thứ GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC Cấu trúc nội dung Sách hướng dẫn học Tin học Sách Hướng dẫn học (HDH) Tin học gồm bốn phần: - Phần 1- Tìm kiếm thơng tin: Tiếp theo nội dung tìm kiếm thơng tin Internet mức đơn giản lớp 6, phần dạy vào đầu lớp nhằm tiếp tục hoàn thiện khái niệm (như từ khố, máy tìm kiếm) nâng cao thêm kĩ tìm kiếm thơng tin cho em Điều đáng lưu ý cần làm cho HS nhận thức tầm quan trọng, tính thiết yếu lực tìm kiếm thơng tin công dân xã hội đại - Phần 2- Một số vấn đề xã hội tin học: Hiện Việt Nam số lượng người sử dụng Facebook nhiều (thống kê vào 7/2017: 64 triệu người), có nhiều HS độ tuổi nhỏ (12 đến 15 tuổi) Bởi vậy, cần phải giáo dục HS đạo đức văn hố, tránh ảnh hưởng khơng lành mạnh tham gia mạng xã hội So với sách giáo khoa (SGK) hành, sách HDH Tin học bổ sung hai tiết có nội dung nói mạng xã hội Facebook Nội dung không nhằm để HS sử dụng thành thạo chức Facebook mà trọng tâm giáo dục đạo đức, văn hoá giao tiếp mạng (cụ thể giao tiếp thông qua mạng xã hội) - Phần 3- Phần mềm trình chiếu kĩ trình bày: Trọng tâm phần hướng dẫn HS sử dụng phần mềm trình chiếu để soạn thảo tệp dùng cho trình bày, số kĩ trình bày tích hợp vào Thơng thường, vấn đề trình bày kết nhóm làm việc HS thường làm tập (dự án) theo nhóm báo cáo kết qua trình bày Bởi sách HDH tích hợp số nguyên tắc làm việc nhóm nội dung Điều GV cần lưu ý cho HS không nên sử dụng nhiều hiệu ứng động màu sắc sặc sỡ trang chiếu, phải sử dụng hợp lí đạt hiệu cao Phần 4- Một số phần mềm ứng dụng: Về chất, phần nhằm giới thiệu cho HS số phần mềm đa phương tiện Bước đầu HS làm quen, khám phá, sử dụng phần mềm để tạo vài sản phẩm thiết thực Có hai phần mềm giới thiệu, phần mềm Movie Maker để tạo đoạn video từ tập ảnh có sẵn phần mềm xử lí ảnh GIMP Ở phần này, GV cần khuyến khích tìm tòi, sáng tạo HS, khuyến khích thiết kế, thi cơng trình bày sản phẩm theo nhóm (Cho HS khơng gian rộng hơn, tự hơn) Sản phẩm nên phục vụ thiết thực cho đời sống, học tập GV đóng vai trò đồng tìm hiểu, đồng học với HS (ở lúc khơng coi điều điểm yếu GV) Chú ý không nên chê sản phẩm HS, nên khéo léo phân tích, bình luận góp ý để em rút kinh nghiệm, có động lực làm sản phẩm tốt Như vậy, so với chương trình SGK hành, sách HDH có số điểm khác sau nội dung: Thứ nhất, phần Mạng máy tính Internet khơng dạy lớp đưa vào sớm hơn, dạy lớp Thứ hai, mạng xã hội Facebook giới thiệu phần Một số vấn đề xã hội Tin học lớp nhằm kịp thời giáo dục HS có thái độ đắn, văn hoá lành mạnh giao tiếp qua kênh thông tin Thứ 3, nội dung sử dụng phần mềm trình chiếu tích hợp với số kĩ trình bày phương pháp làm việc nhóm Cuối cùng, có hai phần mềm đa phương tiện giới thiệu cho HS: phần mềm Movie Maker tạo đoạn video (từ tập hợp ảnh tĩnh) phần mềm xử lí ảnh GIMP Với thao tác đơn giản, sử dụng hai phần mềm này, bước đầu HS làm sản phẩm thiết thực Trên thực tế, nhà trường có quyền chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, đảm bảo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường lực GV, HS Chẳng hạn, để phù hợp với điều kiện cụ thể, nhà trường giảm bớt vài chủ đề cuối phần để dành thời gian cho HS thực hành, thay phần mềm học tập mà GV nhà trường cân nhắc lựa chọn Sách HDH tài liệu làm chỗ dựa cho GV, HS phụ huynh (PH) khung nội dung hướng dẫn triển khai chuỗi hoạt động theo mơ hình VNEN GV khơng nên hiểu cần máy móc lặp lại lớp chi tiết sách HDH, GV có quyền có trách nhiệm sử dụng cách linh hoạt cho phù hợp với điều kiện thực tế, để đạt hiệu dạy học theo tinh thần VNEN Thông qua việc dạy học, sử dụng tài liệu VNEN, chúng tơi mong GV có ý kiến đóng góp để giúp nhóm tác giả chỉnh sửa sách HDH ngày tốt Chương trình chi tiết Cấu trúc chương trình dự kiến thời lượng tương ứng bảng sau: PHẦN – TÌM KIẾM THƠNG TIN Số tiết Bài – Tìm kiếm thơng tin Internet Bài – Thực hành tìm kiếm thơng tin Internet PHẦN – MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TIN HỌC Bài – Bảo vệ thông tin máy tính Bài – Thực hành lưu dự phòng quét virus Bài – Mạng xã hội Facebook Bài – Ngôn ngữ giao tiếp văn hoá ứng xử mạng Bài – Những ảnh hưởng tác động xấu Internet PHẦN – PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU VÀ KĨ NĂNG TRÌNH BÀY Bài – Giới thiệu phần mềm trình chiếu Bài – Bài trình chiếu Bài – Thực hành tạo trình chiếu em Bài – Màu sắc trang chiếu Bài – Thực hành thêm màu sắc cho trình chiếu Bài – Thêm hình ảnh vào trang chiếu Bài – Thực hành trình bày thơng tin hình ảnh Bài – Tạo hiệu ứng động Bài – Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động Bài 10 – Thực hành tổng hợp soạn trình chiếu Bài 11 – Làm việc nhóm với trình chiếu Bài 12 – Thực hành trình bày làm việc nhóm với trình chiếu PHẦN – MỘT SỐ PHẦN MỀM ỨNG DỤNG Bài – Làm việc với phần mềm biên tập phim Bài – Các công cụ biên tập phim Bài – Thực hành làm việc với phần mềm biên tập phim Bài – Giới thiệu phần mềm xử lí ảnh GIMP Bài – Thực hành xử lí ảnh với GIMP Bài – Hiệu chỉnh màu sắc ghép ảnh GIMP Bài – Thực hành ghép ảnh hiệu chỉnh màu sắc GIMP Tổng số tiết = 62 tiết học thực hành + tiết ôn tập, kiểm tra đánh giá 70 Phần thứ hai HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC PHẦN TÌM KIẾM THƠNG TIN GIỚI THIỆU CHUNG Phần cung cấp cho HS số kiến thức máy tìm kiếm vai trò máy tìm kiếm việc tìm kiếm thơng tin Internet HS sử dụng sách HDH để thực hoạt động học tập tổ chức, theo dõi, hỗ trợ đánh giá GV nhằm đạt mục đích sau đây: Kiến thức Biết vai trò tìm kiếm thơng tin việc nâng cao nhận thức, học hỏi hay giải vấn đề Biết tìm kiếm thơng tin nhu cầu cần thiết người Hiểu lợi ích tìm kiếm thơng tin Internet Biết vai trò máy tìm kiếm cơng cụ hỗ trợ đắc lực tìm kiếm thơng tin Internet Biết cách sử dụng máy tìm kiếm việc tìm kiếm thơng tin Biết cách sử dụng tính tìm kiếm số tính tìm kiếm nâng cao Google để tăng hiệu tìm kiếm Kĩ Sử dụng tính tìm kiếm số tính tìm kiếm nâng cao máy tìm kiếm Google Thái độ Rèn luyện lực giải vấn đề Rèn luyện khả tự học, khả tìm kiếm thơng tin mong muốn NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC Nội dung phần Tìm kiếm thơng tin cung cấp cho HS số kiến thức máy tìm kiếm kĩ thực tìm kiếm thơng tin nhằm nâng cao tinh thần tự học, tìm tòi, nâng cao nhận thức hiểu biết lĩnh vực học tập đời sống a) Máy tìm kiếm Hiện có nhiều máy tìm kiếm hỗ trợ tìm kiếm hiệu Internet Google, Yahoo, Bing, AOL, Cốc cốc, Các máy tìm kiếm có đặc thù riêng, nhiên chúng có tính chung Kể từ đời năm 1997, Google search vươn lên chiếm lĩnh gần tuyệt đối thị phần tìm kiếm hầu hết quốc gia giới nhờ có lượng máy chủ khổng lồ, cơng nghệ tốt Cho đến nay, Google máy tìm kiếm ưa chuộng phổ biến Trong phần này, HS tìm hiểu máy tìm kiếm Google Google cung cấp nhiều tính tìm kiếm từ đến nâng cao, nhằm tuỳ chỉnh yêu cầu tìm kiếm để đưa kết gần với yêu cầu người dùng Mục đích nội dung học tập trình bày số kiến thức máy tìm kiếm kĩ tìm kiếm Google Trên sở kiến thức chung cung cấp, HS có khả thực tìm kiếm thơng tin cách hiệu Các em có kĩ điều chỉnh u cầu tìm kiếm, sử dụng phép tốn, kí hiệu đặc biệt để thu hẹp kết tìm kiếm từ khố, tìm kiếm qua hình ảnh, b) Nội dung Chủ đề tìm kiếm thơng tin Internet hướng HS đến nhu cầu tìm kiếm thơng tin xuất nhiều hoạt động đời sống xã hội khắp nơi, cách thức để tìm kiếm thơng tin nhanh chóng hiệu Hoạt động “Khởi động” thiết kế theo hướng đặt HS vào ngữ cảnh mà nảy sinh tình tìm kiếm thông tin mà HS cần học kiến thức máy tìm kiếm để giải vấn đề Hoạt động “Hình thành kiến thức” “Luyện tập” giúp HS giải trọn vẹn vấn đề tìm kiếm thơng tin đặt hoạt động “Khởi động” Hoạt động "Vận dụng" "Tìm tòi, mở rộng" hoạt động giao cho HS thực nhà, GV không tổ chức dạy học hoàn toàn lớp Nội dung hai hoạt động sách HDH gồm yêu cầu định hướng gợi ý phương pháp thực hiện, mơ tả sản phẩm HS phải hồn thành, để HS vận dụng kiến thức, kĩ học học tìm tòi mở rộng thêm theo nhu cầu sở thích 10 Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Hoạt động HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Ý tưởng sư phạm: Một tình có ba ảnh với chất lượng khác đưa để HS lựa chọn tiêu chí đánh giá ảnh Tình gợi cho HS thấy việc đánh giá chất lượng ảnh phải có tiêu chí xác định đốn phần mềm xử lí ảnh giúp nâng cao chất lượng ảnh - Kết mong đợi: HS trao đổi, thảo luận để đưa tiêu chí đánh giá chất lượng ảnh HS mong đợi hiểu rõ vấn đề muốn biết cách cải thiện chất lượng ảnh HS quan sát ba ảnh: GV khuyến khích HS trao tối, sáng, tương đối đổi thảo luận rõ Nếu cần, GV giải thích HS cân nhắc yếu tố thuật ngữ độ cho để lựa chọn số yếu tương phản, “đúng màu”, tố để đánh giá chất lượng “đủ màu” GV nên giải ảnh thích thuật ngữ thơng qua ảnh ví dụ GV yêu cầu số HS trả lời câu hỏi sử dụng ba ảnh cho để minh hoạ Đáp án: Tất yếu tố nêu ảnh hưởng/quyết định chất lượng ảnh “Đúng màu” ngược với “Sai màu” Một ảnh bị sai màu chi tiết ảnh có màu sắc khơng thân vốn Ví dụ có màu nước biển không “Đủ màu” ngược với “thiếu màu” Một ảnh thiếu màu chi tiết ảnh khơng có màu có màu nhợt nhạt so với bình thường B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Ý tưởng sư phạm: Trước hết HS biết hai yếu tố định ảnh hưởng đến chất lượng ảnh ánh sáng màu sắc ảnh Chúng thể biểu đồ điểm ảnh khoảng tơng màu HS giải thích biểu đồ điểm ảnh khoảng tông màu Trên sở hiểu biết này, em khám phá cách điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh thông qua lệnh Levels Cuối cùng, HS tìm hiểu cách ghép ảnh đơn giản GIMP - Kết mong đợi: HS có hiểu biết định ánh sáng, màu sắc ảnh, biểu đồ điểm ảnh khoảng tông màu HS biết cách điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh lệnh Levels HS biết cách thực thao tác ghép ảnh đơn giản phần mềm GIMP 118 Hoạt động Ánh sáng - Khi HS quan sát màu sắc ảnh biểu đồ điểm ảnh HS độc lập đọc tài liệu sau hình minh hoạ, số trao đổi với bạn câu hỏi cách đọc biểu đồ nảy sinh GV nên theo cặp để hiểu về: hướng dẫn HS cách quan - Hai yếu tố ảnh hướng sát cách đọc thông tin định đến chất lượng từ biểu đồ ảnh ánh sáng màu - GV lưu ý HS có sắc ảnh biểu đồ phức tạp - Khoảng tơng màu biểu thị hơn, ví dụ biểu đồ gồm các cấp cường độ màu hình đồi, lồi lõm vùng khơng nhau, - Biểu đồ điểm ảnh, thường biểu đồ sắc nhọn rời rạc gọi histogram, biểu thị mảnh, GV yêu ánh sáng màu sắc cầu HS nhớ ba loại biểu ảnh đồ nêu sách HDH - GV nên đưa hình ảnh tương tự sách HDH, tức tương ứng với ba loại biểu đồ: thừa sáng, thiếu sáng mờ Các loại ảnh chất lượng dễ hiệu chỉnh so với ảnh khác Hoạt động Hiệu chỉnh - Ở bước bước ánh sáng màu sắc cho việc điều chỉnh ánh sáng ảnh màu sắc cho ảnh, GV HS nên tổ chức hoạt nhắc HS quan sát kết động theo cặp để thao tác điều chỉnh tìm hiều ba bước thực khoảng tông điều chỉnh ánh sáng màu với biểu đồ điểm ảnh, màu sắc ảnh Sau đặc biệt với hình ảnh trả lời câu hỏi cho tương ứng GV đề nghị HS nêu tóm tắt lại bước thực điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh, GV nhắc lại bước xác để HS dễ hiểu dễ nhớ, chẳng hạn như: bên B2: Điều chỉnh ánh sáng màu sắc tự động - GV giải thích bổ HS nảy sinh thắc sung thành phần mắc số thành phần sổ lệnh Levels, thành phần không cửa sổ lệnh Levels đề cập tài liệu HS đề nghị GV minh Tuy nhiên không yêu cầu hoạ máy HS phải nhớ sử dụng thành phần - GV minh hoạ khoảng tông màu, biểu đồ điểm ảnh cách kéo hình tam giác điều chỉnh vùng sáng, tối, trung tính để HS hiểu ý nghĩa khoảng tông màu Cho HS xem kết hình ảnh với biểu đồ điểm ảnh tương ứng để HS hiểu cách thể điểm ảnh Đây kiến thức hoạt động 2, song GV thực trước để HS thuận lợi tìm hiểu nội dung hoạt động B1: Mở hộp thoại lệnh Levels B3: Điều chỉnh ánh sáng màu sắc “bằng tay” 119 Hoạt động Ghép ảnh GV nên làm mẫu việc GV yêu cầu HS trả lời câu - HS quan sát GV thực ghép ảnh theo năm bước hỏi phiếu học tập ghép ảnh theo năm bước nêu sách HDH Phiếu học tập tài liệu - HS làm việc theo nhóm: Từ tài liệu đối chứng, kiểm nghiệm lại thao tác GV làm mẫu, từ hiểu hai ảnh tương tự thiết kế bao gồm Trong trình thao tác, câu hỏi dạng điền khuyết, GV giải thích tác dụng ghép cặp công công cụ cụ/lệnh với tác dụng tương lệnh sử dụng ứng Dưới ví dụ số câu hỏi: thuật ngữ Sau đó, GV tổ chức HS hoạt động theo nhóm: Đọc 1) Sắp xếp lại cơng cách ghép ảnh - HS sẵn sàng trả lời thực theo câu hỏi phiếu học tập GV sách HDH để nắm việc sau để nhận bước ghép ảnh từ trả bước ghép ảnh: lời câu hỏi điền phiếu - Chọn đối tượng cần ghép học tập Các câu hỏi/phiếu từ ảnh nguồn đề cập trực tiếp vào bước thực nêu sách HDH - Mở tệp ảnh hiệu chỉnh lại kích thước - Thêm lớp chứa đối tượng vừa ghép - Sao chép đối tượng từ ảnh nguồn sang ảnh đích - Khố lớp trộn lớp Cơng cụ lệnh sử dụng a) bước b) bước c) bước d) bước e) bước 120 C&D HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG - Ý tưởng sư phạm: HS đặt câu hỏi mối liên quan việc điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh với việc ghép ảnh, sau thực hành ghép ảnh theo bước vừa hướng dẫn - Kết mong đợi: HS biết ảnh điều chỉnh ánh sáng màu sắc tốt đối tượng ảnh dễ dàng trích chọn để ghép vào ảnh khác HS thực việc ghép ảnh đơn giản theo năm bước nêu sách HDH Hoạt động Câu hỏi GV khuyến khích HS tự GV yêu cầu số HS trả thảo luận trao đổi thảo luận lời câu hỏi sau đưa HS trao đổi thảo kết luận: Sau ảnh luận suy điều chỉnh ánh sáng kết luận sau: màu sắc tốt đối tượng ảnh - Việc điều chỉnh ánh sáng dễ dàng trích chọn màu sắc ảnh việc ghép vào ảnh khác ghép ảnh hai công việc độc lập với - Nếu ảnh đủ ánh sáng màu sắc, rõ nét, có độ tương phản cao dễ tách đối tượng dễ ghép ảnh Hoạt động Tập ghép GV theo dõi nhóm GV khen ngợi giới thiệu ảnh thực hành ghép ảnh hỗ kết ghép ảnh HS nên tổ chức theo trợ em cần thiết nhóm làm tốt Đồng thời, cặp theo nhóm từ GV nên làm mẫu việc sử GV nêu nguyên nhân rút kinh nghiệm cho đến em, thay phiên dụng công cụ Healing thực bước ghép nhóm thực ghép ảnh ảnh lúng túng chưa đạt yêu cầu 121 E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG - Ý tưởng sư phạm: Hai kết ghép ảnh ảnh đích có nguồn sáng giúp HS thấy việc ghép ảnh cần tính đến yếu tố hợp lí bóng đỏ, độ tương quan, từ kích thích HS muốn tìm tòi, khám phá cách ghép ảnh thoả mãn tình tương tự - Kết mong đợi: HS phát đối tượng ghép vào ảnh có nguồn sáng phải có bóng đổ HS thấy cần phải biết kiến thức học ghép ảnh để tạo ảnh ghép hợp lí, tự nhiên HS trao đổi với bạn tình GV nên khuyến khích HS tìm hiểu vấn đề nhà nêu lớp nhà Một số gợi ý Kiến thức bổ trợ: Cách ghép ảnh có tạo bóng đổ Thực từ bước đến bước sách HDH, sau thực tiếp bước sau đây: Bước Tạo kênh Alpha chứa vùng chọn đối tượng Để ý thấy sau bước 4, vùng chọn đối tượng biến Do vùng chọn sử dụng cho việc tạo bóng đổ, nên cần phải lấy lại vùng chọn cách nháy nút phải chuột lên lớp Pasted Layer, chọn lệnh Alpha To Selection Lệnh tạo kênh đặc biệt, tên kênh Alpha, có tác dụng chứa vùng chọn xác định bước Sau thực lệnh, vùng chọn đối tượng xuất trở lại Bước Thêm lớp để tạo bóng đổ - Thực lệnh Layer→New Layer để thêm lớp Trong hộp thoại thêm lớp (New Layer), đặt tên lớp BongDo chọn kiểu lớp suốt cách nháy chọn nút Transparency - Trong Bảng điều khiển lớp, lớp BongDo vị trí - Tắt “con mắt” hiển thị lớp ảnh bên cách nháy vào nút hình “con mắt” bên trái lớp Khi cửa sổ ảnh lớp BongDo suốt với vùng chọn đối tượng nhấp nháy 122 Bước Tạo bóng đổ cho đối tượng - Nháy nút phải chuột vào vùng chọn đối tượng nháy lệnh Edit→Fill with FG Color để tơ màu cho bóng đổ màu lưu ô màu bề mặt - Sau thực lệnh, vùng chọn có màu bóng đổ 123 - Dùng cơng cụ Scale để co ngắn bóng đổ - Dùng cơng cụ Perspective để làm cho bóng đổ đổ phía trước nằm mặt phẳng - Có thể sử dụng tiếp cơng cụ Move, Scale Rotate để di chuyển, tăng hay giảm kích thước quay để nhận bóng đổ hợp lí Dùng cơng cụ Scale Dùng để co ngắn bóng đổ cơng cụ Tiếp tục với cơng cụ Bóng đổ Perspective lần để Perspective lần tạo thành kéo phía thứ để kéo phía thứ hai bóng đổi xuống bóng đổi xuống mặt phẳng mặt phẳng Bước Ghép bóng đổ với đối tượng - Bật mắt lớp Pasted Layer (hình ảnh cậu bé) Biet thu Santorini để hiển thị lớp - Chọn lớp thực lệnh Layer→To New Layer để xác nhận lớp chứa bóng đổ Lớp có tên Transformation - Dùng chuột kéo thả lớp Pasted Layer lên lớp Transformation để bóng cậu bé đổ xuống bên cậu bé - Mở danh sách chọn chế độ hoà trộn ảnh chọn chế độ Multiply 124 125 BÀI 7: THỰC HÀNH GHÉP ẢNH VÀ HIỆU CHỈNH MÀU SẮC TRONG GIMP (4 tiết) Mục tiêu - Thực việc ghép ảnh đơn giản phần mềm GIMP - Thực hai lệnh để điều chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh Những kiến thức có liên quan biết Về kiến thức, kĩ môn học: HS biết khoảng tông màu, đồ thị điểm ảnh biết cách thực điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh dựa điều chỉnh khoảng tông màu HS thực việc ghép ảnh đơn giản phần mềm GIMP Về hiểu biết xã hội: HS gặp Internet ngồi đời ảnh kết việc hiệu chỉnh ánh sáng ghép ảnh Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Hoạt động khởi động đưa tình HS cần lựa chọn ảnh đích để ghép đối tượng Qua HS thấy việc chọn ảnh để ghép phải dựa tính tương đồng cao Điều HS trải nghiệm hoạt động luyện tập, vận dụng Do đó, tình gợi động hướng đích tạo cho HS hứng thú định Hoạt động luyện tập vận dụng đưa hai trường hợp thường gặp thực tế để HS thực hành, trải nghiệm Trường hợp thứ nhất, HS thực hành ghép ảnh đối tượng vào ảnh khung cảnh có độ tương đồng cao Trường hợp thứ hai, HS thực hành điều chỉnh ảnh mờ để trở nên rực rỡ Qua hoạt động trải nghiệm này, HS ôn luyện kiến thức, kĩ học ghép ảnh hiệu chỉnh ánh sang, màu sắc cho ảnh Hoạt động tìm tòi, mở rộng hướng dẫn HS cách tơ màu cho phận phân biệt đối tượng Kiến thức hướng đến đối tượng HS HS hứng thú với lĩnh vực xử lí ảnh 126 Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Hoạt động HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Ý tưởng sư phạm: Đưa ảnh chứa đối tượng (cậu bé) cần ghép hai ảnh đích (ảnh có suối ảnh có thác) Qua việc quan sát, HS nhận ảnh đích nên chọn để ghép từ hiểu cần phải chọn ảnh có tính tương đồng cao để dễ dàng ghép ảnh - Kết mong đợi: HS chọn ảnh đích ảnh có suối để dễ dàng ghép ảnh cậu bé HS giải thích hai ảnh có tính tương đồng cao màu sắc bối cảnh HS trình bày tóm tắt bước ghép ảnh HS quan sát ba GV khuyến khích HS quan GV yêu cầu số HS trả lời ảnh, hình dung sát đưa câu trả câu hỏi lựa chọn ảnh đích cần xử lí sau lời gọi số HS khác nhận ghép ảnh, từ GV đưa khái xét góp ý bổ sung định chọn ảnh có niệm: Các ảnh có tính GV yêu cầu HS khác nêu suối, cảnh phù tương đồng cao phù tóm tắt cách ghép ảnh hợp màu sắc bối hợp ánh sáng, màu tình nêu cảnh để ghép sắc bối cảnh HS nêu tóm tắt xác lại cách diễn đạt cho HS cần thiết cách ghép ảnh cậu bé vào ảnh suối B&C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG - Ý tưởng sư phạm: Gồm hai tình thường gặp thực tế Trong tình 1, HS trải nghiệm ghép ảnh sau chọn ảnh tương đồng với Trong tình hai, HS trải nghiệm tăng độ rực rỡ cho ảnh mờ Các hoạt động thực hành trải nghiệm giúp HS ôn luyện kiến thức học hứng thú với lĩnh vực xử lí ảnh - Kết mong đợi: HS thành thạo việc thực ghép ảnh đơn giản việc điều chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh 127 Hoạt động Ghép đối GV tổ chức HS thực hành GV chọn nhóm tượng từ ảnh vào ảnh theo nhóm Ngồi ra, GV ghép ảnh đẹp phù hợp chọn hai HS lên máy GV để khen ngợi giới thiệu khác Trên sở lựa chọn để thực việc ghép với lớp ảnh hoạt động khởi động, ảnh Dựa vào việc quan sát HS nên tổ chức theo GV nhấn mạnh, giải thích q trình HS thực hành nhóm từ đến em để lại gợi ý chọn ghép ảnh, phát bước thực ảnh để ghép chỗ HS lúng ghép đối tượng chọn từ ảnh GV nhấn mạnh, giải thích túng, GV nhận xét, nguồn sang ảnh đích lại nguyên tắc sử dụng kết góp ý để em có kinh HS hiểu gợi ý hợp hai công cụ Clone nghiệm việc chọn ảnh để ghép Healing để làm “tự nhiên ghép ảnh sau HS ý thức nguyên hoá” chỗ tiếp giáp tắc làm hoà hợp chi tiết đối tượng ghép xung quanh đối tượng sau ảnh ghép ghép sử dụng kết hợp hai công cụ Clone Healing cách khéo léo Hoạt động Xem thông - GV theo dõi nhóm GV chọn ảnh tin biểu đồ điểm ảnh hoạt động giải mới, yêu cầu HS lên máy điều chỉnh độ sáng, tối thích đọc thơng tin GV mở biểu đồ biều đồ điểm ảnh điểm ảnh để từ đánh ảnh HS nên tổ chức theo máy HS để giá chất lượng ảnh nhóm để trao đổi em hiểu, Nếu ảnh chất thực công việc sau: ảnh mà HS tự tìm lượng, HS khác yêu - Mở cửa sổ ảnh cửa kiếm cầu dùng lệnh Levels để sổ Histogram Levels - GV quan sát ảnh điều chỉnh độ sáng tối Sắp xếp cửa sổ để nhìn HS điều chỉnh độ cho ảnh thấy biểu đồ điểm sáng lệnh Levels góp ý thấy cần thiết ảnh - Thử đánh giá chất lượng ảnh dựa biểu đồ Histogram - Thử điều chỉnh độ sáng, tối ảnh quan sát kết 128 D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Ý tưởng sư phạm: Hướng đến đối tượng HS HS thích thú với cơng việc xử lí ảnh, hoạt động hướng dẫn em cách tô màu cho chi tiết đối tượng ảnh, ví dụ tơ màu áo cho nhân vật, tô màu tường cho nhà - Kết mong đợi: HS biết cách thực tô màu cho thành phần đối tượng khác ảnh HS tự tìm hiểu cách tơ GV nên lấy ví dụ thơng qua nêu mục đích màu cho vùng chọn Các em việc tô màu cho vùng chọn để tô màu cho thành tìm hiểu cách độc phần khác ảnh, làm cho ảnh có thêm màu lập theo nhóm từ đến sắc sinh động mẻ em Sau đó, GV hướng dẫn HS nhà tự tìm hiểu HS hỏi GV chỗ cách tơ màu cho vùng chọn báo cáo kết buổi chưa rõ yêu cầu trợ học sau giúp GV bước thực Một số gợi ý Kiến thức bổ trợ: Hiệu chỉnh ánh sáng cho ảnh lệnh Curves Tuỳ thuộc vào trường hợp, lựa chọn hai lệnh Levels Curves để hiệu chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh Ví dụ, sau sử dụng lệnh Levels cho ảnh ruộng bậc thang sách HDH, ảnh nhìn rõ nét Tuy nhiên, phần phía ảnh lại bị sai màu Vì chỗ đó, có ánh nắng, ruộng bậc thang phải có màu xanh lục (green) nhiều màu xanh da trời (blue) Hơn nữa, ảnh tổng thể thiếu sáng Có thể sử dụng tiếp lệnh Curves để khắc phục hạn chế Cách thực lệnh Curves sau: Bước Trong cửa sổ hình ảnh, mở bảng chọn Colors chọn lệnh Curves Khi hộp thoại Curves xuất hình Đường chéo hộp thoại dây cung điều khiển độ sáng màu sắc ảnh Dây cung biểu thị cho khoảng tông màu ảnh, điểm dây cung mang giá trị 255 (màu trắng) điểm mang giá trị (màu đen) 129 - Phần dây cung phía trên, bên phải đại diện cho vùng sáng (Highlight) - Phần dây cung phía dưới, bên trái đại diện cho vùng tối (Shadow) - Phần dây cung đại diện cho vùng trung tính (Midtone) Bước 2: Hiệu chỉnh đồng thời ba màu với mơ hình màu RGB Trong R Red (đỏ), G Green (xanh lục), B Blue (xanh da trời) Cách thực sau: Kéo thả chuột vị trí thích hợp dây cung để uốn hướng lên muốn tăng độ sáng ảnh với ba màu đó, hướng xuống muốn giảm độ sáng ảnh Ví dụ, ảnh ruộng bậc thang đây, dây cung uốn cong từ điểm giữa, hướng lên mức vừa phải để tăng chút độ sáng cho ảnh Ảnh sau hiệu chỉnh đồng ba màu RGB Bước 3: Hiệu chỉnh đồng màu Nháy vào danh sách Channel (kênh màu) để chọn màu cần hiệu chỉnh Kéo thả chuột vị trí thích hợp dây cung để uốn hướng lên xuống tuỳ theo ý định tăng hay giảm cường độ màu chọn 130 Ví dụ, ảnh ruộng bậc thang đây, kênh màu Blue chọn dây cung uốn cong vị trí giữa, hướng xuống chút để giảm màu xanh da trời Điều có tác dụng “khơi phục” màu xanh lục vốn có ruộng bậc thang phần phía ảnh Ảnh sau giảm màu Blue để tăng màu Green Hình cho thấy, sau thực lệnh Levels, lệnh Curves, chất lượng ảnh cải thiện rõ rệt: ảnh nét (độ tương phản cao) màu Câu hỏi: Một bạn HS thực ba thao tác chỉnh màu sắc cho ảnh công cụ Curves Từng thao tác thể tương ứng hình Em giải thích bạn HS chỉnh màu sắc cho ảnh thao tác khơng? Thao tác Thao tác Thao tác 131 MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU PHẦN THỨ NHẤT : GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC PHẦN THỨ HAI : HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC PHẦN TÌM KIẾM THƠNG TIN 9 Bài Tìm kiếm thơng tin Internet 12 Bài Thực hành tìm kiếm thơng tin Internet 16 PHẦN MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TIN HỌC 18 Bài Bảo vệ thông tin máy tính 19 Bài Thực hành lưu dự phòng quét virus 23 Bài Mạng xã hội Facebook 26 Bài Ngôn ngữ giao tiếp văn hoá ứng xử mạng 33 Bài Những ảnh hưởng tác động xấu Internet 38 PHẦN PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU VÀ KĨ NĂNG TRÌNH BÀY 42 Bài Giới thiệu phần mềm trình chiếu 44 Bài Bài trình chiếu 48 Bài Thực hành tạo trình chiếu em 52 Bài Màu sắc trang chiếu 57 Bài Thực hành thêm màu sắc cho trình chiếu 60 Bài Thêm hình ảnh vào trang chiếu 62 Bài Thực hành trình bày thơng tin hình ảnh 67 Bài Tạo hiệu ứng động 68 Bài Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động 70 Bài 10 Thực hành tổng hợp soạn trình chiếu 71 Bài 11 Làm việc nhóm với trình chiếu 73 Bài 12 Thực hành trình bày làm việc nhóm với trình chiếu 80 PHẦN MỘT SỐ PHẦN MỀM ỨNG DỤNG 84 Bài Làm việc với phần mềm biên tập phim 89 Bài Các thao tác biên tập phim 95 Bài Thực hành làm việc với phần mềm biên tập phim 103 Bài Giới thiệu phần mềm xử lí ảnh GIMP 106 Bài Thực hành xử lí ảnh với GIMP 112 Bài Hiệu chỉnh màu sắc ghép ảnh GIMP 116 Bài Thực hành ghép ảnh hiệu chỉnh màu sắc GIMP 126 132 ... MƠN HỌC Cấu trúc nội dung Sách hướng dẫn học Tin học Sách Hướng dẫn học (HDH) Tin học gồm bốn phần: - Phần 1- Tìm kiếm thơng tin: Tiếp theo nội dung tìm kiếm thơng tin Internet mức đơn giản lớp. .. tệp tin thư mục 19 - HS có kĩ sử dụng số phần mềm ứng dụng học chương trình Yêu cầu phương tiện dạy học - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập... sách giáo khoa hành để dạy theo phương pháp Mơ hình Trường học loại học kiến thức mới: chuyển học (mỗi dạy học tiết - 45 phút - thành học theo chủ đề quy trình hoạt động học thống nhất) GV sử