Quản lý hoạt động đào tạo giáo dục quốc phòng an ninh ở trung tâm giáo dục quốc phòng hà nội 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG VIỆT HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG VIỆT HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2 Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Lê THÁI NGUYÊN - 2014 2 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động đào tạo giáo dục quốc phòng - an ninh ở Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội 2” được thực hiện từ tháng 01 năm 2014 đến tháng 8 năm 2014 Tôi xin cam đoan luận văn này là do tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Lê, các kết quả và số liệu trong luận văn bảo đảm tính khách quan trung thực và có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, ngày 20 tháng 08 năm 2014 Tác giả Đặng Việt Hùng 3 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trước hết em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên, Phòng Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục, quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy đã chỉ dẫn tận tâm trong suốt thời gian học tập vừa qua cùng với các cán bộ, giảng viên đang công tác tại Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho em Đặc biệt em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy PGS.TS Nguyễn Văn Lê người thầy đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em trong suốt quá trình chuẩn bị đề cương, viết, sửa chữa hoàn chỉnh để em hoàn thành luận văn của mình Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Trung tâm GDQP Hà Nội 2, tập thể cán bộ Phòng Đào tạo QLSV cùng các đồng nghiệp, bạn bè đã động viên tạo mọi điều kiện cho tôi được học tập và nghiên cứu Tôi xin cảm ơn đến những người thân trong gia đình, đặc biệt là vợ cùng 2 con trai của tôi đã hy sinh lớn nhất tạo điều kiện mọi mặt cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Tuy đã có rất nhiều cố gắng trong quá trình học tập và nghiên cứu nhưng luận văn của em khổng thể tránh khỏi nhũng hạn chế và thiếu sót Kính mong được sự chỉ bảo đóng góp ý kiến của quý Thầy, Cô và các anh chị đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 20 tháng 08 năm 2014 Tác giả Đặng Việt Hùng 4 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan………………………………………………………………………….………… i Lời cảm ơn……………………………………………………………………………… ……… ii Mục lục…………… .………………………… ………………………… iii Các từ viết tắt trong luận văn…………………………………… …………… ……… iv Danh mục các bảng…………………………………… …………………………… ……… iv Trang MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………… ……… 01 1 Lý do chọn đề tài…………………………………………………………………………… 01 2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………………… 03 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 03 4 Giả thuyết khoa học………………………………………………………………………… 03 5 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………………………… 03 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu……………………………………………………… 03 7 Phương pháp nghiên cứu……………………………… ………………………………… 04 8 Cấu trúc của luận văn……………………………………………………………………… 05 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH 1.1 Quan điểm của Đảng, Nhà nước về giáo dục, đào tạo và công tác GDQP - AN………………………………………………………………………………………… 06 1.1.1 Về giáo dục và đào tạo…………………………………………….…………………… 06 1.1.2 Về công tác GDQP - AN …………………………………………………………… 08 1.2 Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động đào tạo GDQP-AN……… 11 1.2.1 Khái niệm quản lý……………………………………….……………………………… 11 1.2.2 Chức năng quản lý……………………………………….……………………………… 12 1.2.3 Phương pháp quản lý…………………………………………………………………… 14 1.2.4 Quản lý hoạt động đào tạo…………………………………………………………… 16 1.3 Quản lý hoạt động đào tạo của Trung tâm GDQP hiện nay……………… 23 5 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Quản lý về tuyển sinh………………………………………………………………… 23 1.3.2 Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo…………… 24 1.3.3 Quản lý dạy học của đội ngũ giảng viên……………………………………… 25 1.3.4 Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập…………………………………… 26 1.3.5 Quản lý về cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ cho dạy học …… 28 1.3.6 Quản lý kết quả giáo dục đào tạo, văn bằng, chứng chỉ………………… 29 1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đào tạo tại Trung tâm 30 GDQP…………………………………………………………………………………………… 1.4.1 Yếu tố bên ngoài………………………………………………………………………… 30 1.4.2 Yếu tố bên trong………………………………………………………………………… 31 Kết luận chương 1………………………………………………………………………………… 34 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO 35 GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG-AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2 2.1 Giới thiệu chung về Trung tâm GDQP Hà Nội 2……………………………… 35 2.1.1 Sự hình thành và phát triển của trung tâm…………………………………… 35 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, tổ chức biên chế hiện tại của trung tâm……… 38 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo GDQP-AN tại trung tâm……… 41 2.2.1 Tổ chức và quản lý việc thực hiện quá trình dạy - học………………… 41 2.2.2 Quản lý chương trình, nội dung, kế hoạch đào tạo GDQP-AN……… 45 2.2.3 Quản lý đội ngũ giảng viên, cán bộ và sinh viên ………………………… 51 2.2.4 Quản lý về cơ sở vật chất, trang bị phục vụ đào tạo và quản lý ……… 59 2.2.5 Quản lý kết quả giáo dục - đào tạo, văn bằng, chứng chỉ GDQP-AN 60 2.3 Đánh giá chung về chất lượng quản lý đào tạo tại Trung tâm GDQP Hà 62 Nội 2……………………………………………………………………………………………… 2.3.1 Những ưu điểm cơ bản về công tác quản lý đào tạo ở Trung tâm 62 GDQP Hà Nội 2…………………………………………………………………………………… 2.3.2 Những điểm còn hạn chế……………………………………………………………… 6 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 67 2.3.3 Nguyên nhân của thực trạng…………………………………………….…………… 69 Kết luận chương 2…………………………………………………………………………… 71 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO 72 DỤC QUỐC PHÒNG-AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp…………………………………………… …………… 72 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi……………………………… ………………… 72 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ………………………………………………… 72 3.1.3 Nguyên tắc phát huy kế thừa thành tựu và khắc phục các hạn chế 72 3.2 Các biện pháp được đề xuất…………………………………………… ……………… 73 3.2.1 Xây dựng về biên chế, tổ chức nhân sự ………………………………….……… 73 3.2.2 Tăng cường các hoạt động về đổi mới tư duy, nhận thức và trách 77 nhiệm của cán bộ, giảng viên … 3.2.3 Xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch đào tạo …………………… … 79 3.2.4 Tăng cường chất lượng đào tạo của đội ngũ giảng viên, sinh viên …… 81 3.2.5 Củng cố đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quản lý …………… 85 3.2.6 Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả đào tạo 87 3.2.7 Tổ chức kiểm định chất lượng đào tạo, đánh giá trong và đánh giá 90 ngoài ………………………………………………………………………………………………….…… 3.2.8 Tăng cường các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong quản 92 lý hoạt động đào tạo ……………………………………………………………………………… 3.3 Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp …………… …………… 94 Kết luận chương 3……………………………………………….………………………………… 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 1 Kết luận…………………………………………….……………………………………………… 99 2 Khuyến nghị…………………………………………… ……………………………………… 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC 102 7 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH : Công nghiệp hóa CĐ : Cao đẳng CNTT : Công nghệ Thông tin ĐH : Đại học GDQPAN : Giáo dục quốc phòng và an ninh GDQP : Giáo dục quốc phòng GDĐT : Giáo dục và Đào tạo HĐH : Hiện đại hóa KTXH : Kinh tế - xã hội QLSV : Quản lý sinh viên QPAN : Quốc phòng, an ninh THPT : Trung học phổ thông THCN : Trung học chuyên nghiệp 8 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Nội dung Trang Sơ đồ 1.1 Minh họa sự tác động qua lại giữa các chức năng quản lý 14 Sơ đồ 2.1 Tổ chức bộ máy Trung tâm GDQP Hà Nội 2 40 Bảng 2.1 Kết cấu học phần I: Đường lối quân sự của Đảng 49 Bảng 2.2 Kết cấu học phần II: Công tác quốc phòng, an ninh 49 Bảng 2.3 Kết cấu học phần III: Quân sự chung và chiến thuật, kỹ 50 thuật bắn súng tiểu liên AK, CKC Bảng 2.4 Bảng 2.4 Thống kê phương pháp dạy học của giảng viên 53 GDQPAN Bảng 2.5 Thống kê tỷ lệ giảng viên GDQPAN sử dụng tin học trong 54 công tác giảng dạy và nghiên cứu Bảng 2.6 Thống kê các đề tài, bài báo, báo cáo khoa học của giảng 55 viên GDQPAN năm 2005 - 2013 Bảng 2.7 Thống kê số lượng giảng viên GDQPAN tham gia nghiên 56 cứu khoa học từ năm 2005 đến năm 2013 Bảng 2.8 Thống kê số lượng giảng viên GDQPAN tham gia biên soạn 56 giáo trình, sách hướng dẫn năm 2005 - 2013 Bảng 2.9 Thống kê kết quả đào tạo GDQPAN ở Trung tâm GDQP 59 Hà Nội 2 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ tổ chức biên chế phòng Đào tạo - QLSV 74 Bảng 3.1 Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các giải pháp 101 Bảng 3.2 Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp nâng cao 102 chất lượng quản lý hoạt động đào tạo tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội 2 9 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Hiện nay đất nước đang bước vào thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế ngày càng sâu rộng, đòi hỏi ngành Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá (CNH), hiện đại hoá (HĐH) đất nước Nâng cao chất lượng hoạt động quản lý đào tạo ở các trường đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) đang là vấn đề có tính thời sự và cấp bách Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công tác GDĐT nói chung, công tác giáo dục quốc phòng an ninh (GDQPAN) nói riêng cũng phải được đổi mới mạnh mẽ trên mọi phương diện như: mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo Để nâng cao quản lý hoạt động đào tạo, năm học 2009-2010, Bộ GDĐT lấy chủ đề là “Đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng và đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu xã hội” Năm học 2010-2011 khối các trường ĐH, CĐ được Bộ GDĐT xác định chủ đề “Tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng đào tạo” Theo đó, từ năm học này, mọi nguồn lực sẽ được huy động để tạo nên chuyển biến thực sự, đột phá về chất lượng đào tạo Bộ trưởng Bộ GDĐT Phạm Vũ Luận cũng nhấn mạnh: Nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục ĐH, CĐ phải thực hiện trong năm học này để nâng cao chất lượng đào tạo là đổi mới công tác quản lý Công tác quản lý cần được đổi mới từ Trung ương đến các cơ sở đào tạo, tạo sự chuyển biến tích cực về lề lối làm việc và thông thoáng trong chỉ đạo, điều hành, tăng cường phân cấp và nâng cao tính tự chủ, trách nhiệm xã hội của các trường Ðể kịp thời phát hiện, kiên quyết xử lý các trường hợp sai phạm, các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục ĐH sẽ được ban hành đầy đủ và tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra ở các cấp Đổi mới quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo bao gồm nhiều nội dung, trong đó một nội dung quan trọng là chất lượng công tác quản lý hoạt động đào tạo 10 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chương 3 Quản lý hoạt động đào tạo là phạm trù có phổ rất rộng, luôn thay đổi theo thực tiễn lịch sử xã hội và môi trương cụ thể của công tác đào tạo Trên cơ sở xem xét, lý giải các mối liên hệ nội tại, biện chứng của các yếu tố cấu thành nên quản lý hoạt động đào tạo, căn cứ vào thực trạng và sự phân tích đánh giá khách quan toàn diện về các điểm mạnh, yếu của việc thực hiện công tác GDQPAN và dưới góc nhìn thực tiễn, khách quan của các thành tựu mới về tâm lý học, giáo dục học, các quy luật của giáo dục, đào tạo hiện nay Chương 3 của luận văn đã nghiên cứu đề xuất 3 nhóm biện pháp hữu hiệu, có tính khả thi thuộc các lĩnh vực của quản lý hoạt động đào tạo nhằm cải tiến và nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động đào tạo ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 Biện pháp thường xuyên hoàn thiện biên chế, tổ chức nhân sự của công tác quản lý hoạt động đào tạo và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo Biện pháp về đổi mới các mặt công tác quản lý hoạt động đào tạo Biện pháp về thực hiện việc kiểm định chất lượng giáo dục- đào tạo và ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động đào tạo Mỗi biện pháp đều trình bày cơ sở lý luận, mục đích, nội dung của biện pháp, nêu rõ các biện pháp cụ thể, thiết thực để thực hiện biện pháp Đồng thời mỗi giải pháp đều có những yêu cầu, nguyên tắc và điều kiện bảo đảm cho biện pháp thành công Trong quá trình thực hiện, cần tiến hành đồng bộ các biện pháp, không nên tách rời hoặc xem nhẹ nhóm giải pháp nào Tuy nhiên, phải căn cứ vào tình hình cụ thể để ưu tiên thực hiện nội dung nào trước, nội dung nào sau cho phù hợp để các biện pháp thực hiện có hiệu quả 107 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Sự nghiệp GDĐT nói chung, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo nói riêng đang là mối quan tâm sâu sắc của toàn xã hội Làm thế nào để không ngừng nâng cao chất lượng công tác giáo dục quốc phòng đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc đang là vấn đề có tính thời sự và cấp bách hiện nay Thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 hiện nay còn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ như phần đánh giá ở chương 2 của luận văn đã thể hiện, đòi hỏi công tác quản lý đào tạo ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 phải có những đổi mới căn bản về mục tiêu, nội dung, phương pháp và các điều kiện đảm bảo nhằm nâng cao quản lý hoạt động đào tạo Qua nghiên cứu các quan điểm của Đảng và Nhà nước về GDQPAN, lí luận về giáo dục học, lí luận dạy học; trên cơ sở tìm hiểu nghiên cứu các yếu tố nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo, luận văn đã phân tích những điểm mạnh, chỉ ra các hạn chế, bất cập, đồng thời đề xuất một số nhóm biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo trong giai đoạn hiện nay ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 Với các yêu cầu và các điều kiện đảm bảo, các biện pháp trên sẽ góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo, đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục quốc phòng ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 Khi triển khai các biện pháp, lãnh đạo trung tâm cần tổ chức thực hiện một cách đồng bộ và có hệ thống Tuy nhiên, tùy vào thời điểm và tình hình cụ thể của trung tâm mà có thể lựa chọn một hoặc vài cách chủ đạo So với mục tiêu, yêu cầu và nội dung được giao, luận văn cơ bản đã hoàn thành và đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo GDQPAN ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Cụ thể như sau: 1 Xây dựng về biên chế, tổ chức nhân sự 108 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2 Tăng cường các hoạt động về đổi mới tư duy, nhận thức và trách nhiệm của cán bộ, giảng viên 3 Xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch đào tạo 4 Tăng cường chất lượng đào tạo của đội ngũ giảng viên, sinh viên 5 Củng cố đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quản lý 6 Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả đào tạo 7 Tổ chức kiểm định chất lượng đào tạo, đánh giá trong và đánh giá ngoài 8 Tăng cường các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động đào tạo Kết quả khảo sát các giải pháp được đề xuất đều mang tính rất cấp thiết và khả thi cao hoàn toàn có thể vận dụng thực hiện đối với Trung tâm GDQP Hà Nội 2 nói riêng và các trung tâm GDQP sinh viên hiện nay nói chung Tuy nhiên luận văn cũng không tránh khỏi những hạn chế như đề cập đến việc bổ sung nguồn nhân lực (giảng viên GDQPAN) hoặc đầu tư xây dựng cơ bản cho phát triển toàn diện trung tâm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GDQPAN cho sinh viên và đào tạo giáo viên GDQPAN hiện nay 2 Khuyến nghị * Chính phủ, Bộ GDĐT, Bộ QP, Bộ Công an Bộ Lao động Thương binh và Xã hội một số nội dung như sau: - Khi xây dựng chương trình môn học GDQPAN nên có sự phối hợp đồng bộ giữa các Bộ GDĐT, Bộ Quốc phòng, Bộ Công an, Bộ Lao đông Thương binh và Xã hội để bảo đảm hệ thống các kiến thức trong chương trình phù hợp với các mục tiêu giáo dục của các đối tượng sao cho phù hợp với thực tế hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa như hiện nay - Bổ sung, điều chỉnh, tăng cường các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ cán bộ giảng viên thực hiện nhiệm vụ quản lý và giảng dạy GDQPAN 109 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Có quy hoạch cụ thể về đội ngũ cán bộ làm công tác quản lý hoạt động đào tạo và đội ngũ giảng viên ở các trung tâm GDQP - Có chính sách đầu tư xây dựng và đảm bảo cơ sở vật chất đầy đủ cho các trung tâm GDQP cho sinh viên - Hỗ trợ học phí cho sinh viên khi tham gia học môn học GDQPAN ở tất cả các cơ sở đào tạo * Đối với Trung tâm GDQP Hà Nội 2 - Tiếp tục thực hiện tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng trong tập thể cán bộ, công nhân viên và sinh viên trong toàn Trung tâm, giữ vững sự đoàn kết, thống nhất tạo môi trường giáo dục thân thiện để cán bộ giảng viên tự giác tích cực trong công tác gắn bó với trung tâm nhằm thực hiện nhiệm vụ chính trị chung của toàn Trung tâm - Tạo mọi điều kiện tốt nhất về mọi mặt cho cán bộ giảng viên làm nhiệm vụ quản lý và giảng dạy GDQPAN - Phối hợp chặt chẽ với các đơn vị của các cấp tăng cường cơ sở vật chất nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc phù hợp với yêu cầu toàn cầu hóa như hiện nay - Phối hợp tốt với các trường liên kết để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị là GDQPAN cho sinh viên và đào tạo giáo viên đảm bảo tốt yêu cầu đề ra 110 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Bộ Chính trị (2001), Chỉ thị số 62/CT/TW ngày 12/02/2001 về tăng cường công tác Giáo dục quốc phòng trong tình hình mới, Nxb Quân đội nhân dân Bộ Chính trị (2007), Chỉ thị số 12/CT/TW ngày 03/5/2007 về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác Giáo dục quốc phòng - an ninh trong tình hình mới, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (1999), Quyết định số 04/1999/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/02/1999 Quy chế về tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi và công nhận tốt nghiệp đại học và cao đẳng hệ chính quy Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Bộ Nội vụ, Bộ Quốc phòng (2004), Thông tư liên tịch số 28/2004/TTLT-BGD&ĐT-BLĐTBXHBNV-BQP ngày 27/8/2004 hướng dẫn về tiêu chuẩn, nhiệm vụ, biên chế cán bộ quản lý, giáo viên, giảng viên môn Giáo dục quốc phòng, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2003), Quyết định số 25/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 26/6/2006 ban hành Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Chỉ thị số 57/2007/CT-BGDĐT về tăng cường công tác Giáo dục quốc phòng - an ninh trong ngành giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Công văn số 6619/BGDĐT-GDQP ngày 05/8/2009 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng - an ninh năm học 2009-2010, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 19/5/2009 ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Đổi mới quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2012, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Hướng dẫn tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thông trình độ đại học, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư số 31/TT-BGDĐT ngày 12/9/2012 ban hành chương trình Giáo dục quốc phòng - an ninh, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư số 40/TT-BGDĐT ngày 9/11/2012 ban hành Quy định tổ chức dạy, học và đánh giá kết quả học tập môn học Giáo dục 111 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ quốc phòng - an ninh, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Luật giáo dục đại học, NXB Giáo dục 15 Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 về Giáo dục quốc phòng - an ninh, Hà Nội 16 Hà Văn Công (2006), Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy GDQP trong các trường đại học, cao đẳng, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ B 2004 - 80 - 09, Hà Nội 17 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 về việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010”, Hà Nội 18 Thủ tướng Chính phủ (2010), Chỉ thị số 117/2010/CT-TTg ngày 31/3/2010 về tăng cường chỉ đạo, thực hiện công tác Giáo dục quốc phòng - an ninh năm 2010 và những năm tiếp theo, Hà Nội 19 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 472/2010/QĐ-TTg ngày 14/4/2010 về phê duyệt Đề án “Đào tạo giáo viên GDQP - AN cho các trường THPT, TCCN và TCN giai đoạn 2010 - 2016”, Hà Nội 20 - 21 Đại học Quốc gia Hà Nội (1996), Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia 23 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm, Nxb ĐHQG Hà Nội 24 Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lí học dạy học, Nxb Giáo dục 25 Nguyễn Văn Huận (2003), Những giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên GDQP, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ B 2001 - 52 - 17, Hà Nội 26 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại: Lí luận, biện pháp, kĩ thuật, Nxb ĐHQG Hà Nội 27 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất bản từ điển bách khoa, Hà Nội 29 Châu Kim Lang (2003), Tổ chức quản lý quá trình đào tạo, trường Đại học sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, Lưu hành nội bộ 30 Nguyễn Văn Lê (1997), Khoa học quản lý nhà trường, Nhà xuất bản Giáo dục, 112 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Hà Nội 31 (2000), 32 Lê Văn Nghệ, Đồng Xuân Quách, Đặng Đức Thắng (2005), Phương pháp giảng dạy môn giáo dục quốc phòng, Nxb QĐND, Hà Nội 33 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 34 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nhà xuất bản đại học Quốc gia Hà Nội 35 36 Quyết định số 82/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/12/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành “Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm Giáo dục quốc phòng - an ninh sinh viên” 37 Quyết định số 40/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/10/2002 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Quy chế môn học giáo dục quốc phòng 38 Quyết định số 69/2007/QĐ-BGDĐT ngày 14/11/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành “Quy định tổ chức dạy, học và đánh giá kết quả học tập môn học giáo dục quốc phòng - an ninh” 39 Quyết định số 03/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 6/2/2001 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành “Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm giáo dục quốc phòng” 40 Quyết định số 82/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/12/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành “Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm Giáo dục quốc phòng - an ninh sinh viên” 41 Quyết định số 82/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/12/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành “Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm Giáo dục quốc phòng - an ninh sinh viên” 42 Quyết định số 81/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/12/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành “chương trình giáo dục quốc phòng - an ninh trình độ đại học, cao đẳng” 43 Trường ĐHSP Hà Nội 2 (2009), Chuẩn đào tạo các ngành đào tạo đại học, Hà Nội 44 Phạm Văn Đồng (1999), Về vấn đề giáo dục và đào tạo, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Nguyễn Xuân Thức, Phạm Viết Vượng (2003), Giáo trình phương pháp nghiên 113 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ cứ khoa học giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 46 Thông tư số 25/TT-BGDĐT ngày 29/09/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về sửa đổi danh sách đơn vị chủ quản và đơn vị liên kết giáo dục quốc phòng - an ninh, quy định tại quyết định số 57/2008/QĐ- BGDĐT ngày 14/10/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành “quy định về liên kết giáo dục quốc phòng - an ninh của các cơ sở giáo dục đại học” 114 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC 1 Phần mềm quản lý đào tạo đang sử dụng ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 Hình 1 - Quản lý đăng nhập Hình 2 - Danh mục quản lý nhóm 115 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Hình 3 - Danh mục khóa học Hình 4 - Danh mục hệ đào tạo 116 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Hình 5 - Danh mục trường, khoa Hình 6 - Danh mục môn học Hình 7 - Quản lý công thức tính điểm môn học 117 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Hình 8 - Danh sách sinh viên - Hình 10 - Mẫu sổ cấp chứng chỉ 118 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC 2 Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho thầy, cô và cán bộ quản lý) Để có thể là tốt hơn nữa công tác quản lý hoạt động đào tạo ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2, chúng tôi xin được đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo dưới đây Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 Đề nghị đồng chí vui lòng trả lời những câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu (x) vào những ô phù hợp với tính cấp thiết và tính khả thi (có thể viết thêm vào những ô để trống ý kiến khác của mình) Các mức độ của tính cấp thiết và tính khả thi theo thứ tự từ 0 đến 3; - 0 là không cấp thiết, không khả thi; - 1 là ít cấp thiết, ít khả thi; - 2 là cấp thiết, khả thi; - 3 là rất cấp thiết, rất khả thi; STT Các giải pháp nâng cao chất lượng quản Tính cấp thiết lý hoạt động đào tạo ở Trung tâm 0 1 2 3 119 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tính khả thi 0 1 2 3 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ GDQP Hà Nội 2 1 2 3 4 5 6 7 8 Xây dựng về biên chế, tổ chức nhân sự Tăng cường các hoạt động về đổi mới tư duy, nhận thức và trách nhiệm của cán bộ, giảng viên Xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch đào tạo Tăng cường chất lượng đào tạo của đội ngũ giảng viên, sinh viên Củng cố đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quản lý Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả đào tạo Tổ chức kiểm định chất lượng đào tạo, đánh giá trong và đánh giá ngoài Tăng cường các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động đào tạo PHỤ LỤC 3 Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho sinh viên khi tham gia học GDQPAN) Đề nghị các em vui lòng cho biết ý kiến của mình về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến chất lượng quản lý hoạt động đào tạo ở Trung tâm GDQP Hà Nội 2 Bằng cách đánh dấu (x) vào các ô tương ứng Mức độ ảnh hưởng % TT Các yếu tố tác động Rất Trung nhiều bình Ít 1 CÁC YẾU TỐ BÊN TRONG 1.1 Trình độ và năng lực quản lý của cán bộ quản lý trong trung tâm 1.2 Trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm của giảng viên 1.3 Thái độ, phương pháp học tập của sinh viên trong quá trình học tập 1.4 Nội dung, chương trình và phương đào tạo của 120 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ trung tâm 1.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài chính phục vụ cho việc dạy và học ở trung tâm 1.6 Môi trường học tập gắn liền với thực tiễn môn học 2 CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI 2.1 Các cơ chế chính sách dành cho đào tạo GDQPAN 2.2 Các hiện tượng tiêu cực xã hội 2.3 Sự cộng tác, giúp đỡ của các bộ phận trong trung tâm trong quá trình học tập của sinh viên 2.4 Khả năng vận dụng kiến thức trong quá trình học tập vào thực tiễn 121 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... động đào tạo, biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Bên cạnh đó, quản lý hoạt động đào tạo hoạt động trọng tâm Trung tâm GDQP Hà Nội Đề tài nghiên cứu nội dung quản lý hoạt động đào tạo trung tâm. .. đào tạo Trung tâm GDQP Hà Nội Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2. 1 Giới thiệu chung Trung tâm GDQP Hà Nội 2. 1.1... lý hoạt động đào tạo Trung tâm GDQP Hà Nội Đề tài làm sáng tỏ khái niệm quản lý, đào tạo, quản lý hoạt động đào tạo Đề tài nghiên cứu vấn đề chức quản lý hoạt động đào tạo, nội dung quản lý hoạt