Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo theo tiêu chuẩn kỹ năng nghề ở trường trung cấp nghề Kinh tế Kỹ thuật bắc Nghệ An

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ MINH KHOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀNG HẢI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường NGHỆ AN, 2013 LỜI CÁM ƠN Luận văn khoa học, kết trình học tập nghiên cứu khoa học khoa Sau Đại học – Đại học Vinh với giảng dạy giúp đỡ tận tình giảng viên nỗ lực học hỏi thân Tác giả xin chân thành cám ơn giảng viên, nhà khoa học nhiệt tình giảng dạy, trang bị kiến thức tảng cho tác giả việc nghiên cứu đề tài Xin chân thành cám ơn PGS TS Nguyễn Thị Hường, người tận tâm hướng dẫn trình nghiên cứu làm luận văn, với quý lãnh đạo, quý thầy cô, nhà khoa học Trường Đại Học Vinh tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn theo kế hoạch Qua đây, xin gửi lời cám ơn tới Hiệu trưởng, cán bộ, giảng viên em học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh, quan tâm giúp đỡ trình thực đề tài Tuy có nhiều cố gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận đóng góp ý kiến nhà khoa học, nhà giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Minh Khoa DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu Bộ GD& ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GTVT : Bộ Giao thông vận tải Bộ LĐTBXH : Bộ Lao động – Thương binh Xã hội BTTrĐT : Ban tra đào tạo CBGV, CNV : Cán bộ, giảng viên, công nhân viên CBQL : Cán quản lý CCVC : Công chức viên chức Cục HHVN : Cục Hàng hải Việt Nam CNTT : Công nghệ thông tin CSSX : Cơ sở sản xuất CSVC : Cơ sở vật chất GD - ĐT : Giáo dục Đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HTGD : Hệ thống giáo dục HSSV : Học sinh, sinh viên IMO : Tổ chức Hàng hải quốc tế KHĐT : Kế hoạch đào tạo KTMH, MĐ : Kết thúc môn học, mô đun PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TCDN : Tổng cục Dạy nghề TDTT : Thể dục thể thao ThS, TTr : Thạc sĩ, Thuyền trưởng TTHLTV : Trung tâm huấn luyện thuyền viên VBCC : Văn bằng, chứng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận: Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi, trình quốc tế hóa sản xuất, ứng dụng khoa học, công nghệ phân công lao động diễn ngày sâu rộng, chất lượng nguồn nhân lực coi yếu tố định thắng lợi cạnh tranh phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược,…” Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo Xây dựng thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực cho ngành, lĩnh vực mũi nhọn, hội cho dạy nghề phát triển Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020, với yêu cầu tái cấu trúc kinh tế đổi mô hình tăng trưởng theo hướng nâng cao chất lượng đặt nhiệm vụ hội để thúc đẩy phát triển dạy nghề, nâng cao chất lượng đào tạo, đào tạo nhân lực chất lượng cao Hội nhập quốc tế sâu, rộng tạo điều kiện thuận lợi cho dạy nghề tiếp cận với kiến thức mới, công nghệ mới, mô hình dạy nghề đại; mở rộng trao đổi kinh nghiệm, có hội tiếp cận, thu hút nguồn lực bên cho phát triển dạy nghề Để đáp ứng nhu cầu nhân lực qua đào tạo nghề chất lượng cao cho kinh tế, giai đoạn 2011 - 2020, sở dạy nghề cần đổi quản lý đào tạo theo hướng cầu; lấy việc gắn kết dạy nghề với thị trường lao động tham gia doanh nghiệp làm trọng tâm nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành kinh tế mũi nhọn, vùng kinh tế trọng điểm, phục vụ có hiệu cho công nghiệp hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế 1.2 Lý mặt thực tiễn: Để thực Luật giáo dục năm 2005, Luật dạy nghề 2006, từ năm 2006 nhà nước cho phép thành lập trường Cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh thành lập ngày 31 tháng12 năm 2007 sở nâng cấp từ trường Trung học Hàng hải II Hiện nay, việc quản lý hoạt động đào tạo trường dạy nghề theo mô hình trường chuyên nghiệp, để đạt mục tiêu “Đổi phát triển dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ chiến lược phát triển Kinh tế - Xã hội giai đoạn 2011-2020, cần có nét đặc trưng khác biệt so với trường chuyên nghiệp Vì thế, việc quản lý, điều hành hoạt động đào tạo loại hình trường dạy nghề dần theo mô hình quản lý dạy nghề Trong điều kiện sở vật chất, đội ngũ giảng viên hạn chế định chưa đảm bảo mục tiêu đào tạo nghề phương diện: - Cơ sở vật chất thiết bị dạy nghề: Chưa đáp ứng yêu cầu hình thành kỹ nghề nghiệp - Đội ngũ giảng viên: Thiếu kỹ giảng dạy thực hành, giảng dạy tích hợp phận giảng viên thiếu kinh nghiệm thực tế - Sinh viên đầu vào: tuyển sinh theo phương thức xét tuyển, điều kiện thấp nên trình độ yếu so với sinh viên trường cao đẳng chuyên nghiệp nhận thức xã hội học nghề chuyển biến chưa tích cực nên tâm lý không thích vào học trường nghề Bên cạnh thực trạng lực quản lý hiệu quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh chưa theo kịp trước yêu cầu nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề Những giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề mang tính tích cực, đổi thiết thực xem giải pháp quản lý chiến lược để phát triển nghiệp dạy nghề, góp phần cung ứng nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội thành phố đất nước Với lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Từ sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đào tạo có tính khoa học tính khả thi, phù hợp với điều kiện nhà trường góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa, phân tích vấn đề lý luận quản lý, quản lý đào tạo nghề trường cao đẳng nghề Hàng hải 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu khía cạnh số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh 6.2 Giới hạn khách thể điều tra: - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, trưởng phòng, khoa, tổ chuyên môn số cán bộ, giảng viên trường - Sinh viên trường 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: gồm phương pháp Phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận quản lý nhà trường quản lý hoạt động đào tạo dạy nghề nước để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Kết hợp nhiều phương pháp như: Phương pháp điều tra; Phương pháp quan sát; Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục, Phương pháp chuyên gia để xây dựng sở thực tiễn đề tài 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu thu Những đóng góp luận văn Tổng kết công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh từ năm 2008 đến Đánh giá thành công hạn chế quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP Hồ Chí Minh Chỉ giải pháp quản lý hoạt động đào tạo có hiệu quả, thiết thực khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh - Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀNG HẢI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nhận thức sâu sắc vai trò hệ thống giáo dục nói chung hệ thống đào tạo nghề nói riêng phát triển KT - XH đất nước Các lĩnh vực quản lý giáo dục nói chung quản lý đào tạo nghề nói riêng vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm Có nhiều công trình nghiên cứu đóng góp nhiều giá trị thực tiễn quản lý trình dạy - học như: Đề tài “Một số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học trường Cao đẳng Sư phạm Trà Vinh” tác giả Tô Hoàng Tuấn, PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi (Người hướng dẫn Khoa học) trường Đại học Trà Vinh; Đề tài “ Nâng cao chất lượng đào tạo ngành biển trường Cao đẳng nghề Hàng hải I” giai đoạn tới nhóm tác giả ThS Phan Văn Tại; ThS,TTr Đinh Gia Vinh; ThS,TTr Nguyễn Văn Trọng Trường Cao đẳng Hàng hải Tuy nhiên, vấn đề nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng quan tâm Đặc biệt, với Trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh trường đào tạo đa dạng trình độ chuyên môn kỹ thuật (từ trình độ Công nhân kỹ thuật đến Cao đẳng) phong phú ngành nghề chưa có công trình khoa học nghiên cứu vấn đề Chính vậy, việc nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo” trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh đòi hỏi cấp thiết mẻ góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo, tạo bước chuyển biến chất lượng đào tạo ngành nghề phù hợp với điều kiện thực tiễn, đáp ứng yêu cầu phát triển KT - XH thành phố, nước quy định công ước quốc tế 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Trong tất lĩnh vực đời sống xã hội, người muốn tồn phát triển phải dựa vào nỗ lực tổ chức, từ nhóm nhỏ đến phạm vi rộng lớn tầm quốc gia, quốc tế phải thừa nhận chịu quản lý Trong tập Các Mác - Ăngghen toàn tập rõ: “Quản lý xã hội cách khoa học tác động có ý thức chủ thể quản lý toàn hay hệ thống khác hệ thống xã hội sở nhận thức vận dụng đắn quy luật khách quan vốn có nhằm đảm bảo cho hoạt động phát triển tối ưu theo mục đích đặt ra” [7] Lao động xã hội gắn liền với quản lý, quản lý hoạt động lao động đặc biệt, điều khiển lao động chung xã hội có phân công lao động Xã hội phát triển, loại hình lao động ngày phong phú, đa dạng, phức tạp hoạt động quản lý ngày đóng vai trò quan trọng định Như vậy, quản lý khái niệm rộng lớn, bao gồm nhiều lĩnh vực, nhà quản lý kinh tế thiên quản lý sản xuất xã hội, nhà quản lý nhà nước thiên quản lý hoạt động xã hội theo pháp luật, nhà quản lý giáo dục thiên quản lý hoạt động giáo dục đào tạo xã hội nhằm đạt mục tiêu định Tuỳ theo góc độ tiếp cận khác mà khái niệm quản lý nhà khoa học định nghĩa công trình nghiên cứu khoa học mình, chẳng hạn: - Tác giả Vũ Ngọc Hải đưa khái niệm quản lý sau: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra.” [13] - Hai tác giả Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ cho “Quản lý trình định hướng, trình có mục tiêu, quản lý có hệ thống trình tác động đến hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lý mong muốn” [16] 10 - Tác giả Nguyễn Văn Lê cho rằng: “Quản lý hệ thống xã hội, khoa học nghệ thuật tác động vào hệ thống mà chủ yếu người nhằm đạt hiệu tối ưu theo mục tiêu đề ra” [24] - Tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Mỹ Lộc cho “Quản lý qúa trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra” [8] - Đối với tác giả Trần Quốc Thành đưa định nghĩa chung quản lý, xem xét hai góc độ: + Theo góc độ Chính trị xã hội quản lý kết hợp tri thức với lao động Vì vậy, quản lý xem tổ hợp cách thức, phương pháp tác động vào đối tượng nhằm thúc đẩy phát triển xã hội + Theo góc độ hành động quản lý trình điều khiển Chủ thể quản lý điều khiển đối tượng quản lý để đạt tới mục tiêu đặt Từ tác giả đưa định nghĩa: “Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy, điều khiển hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan” [28] Quản lý tác động hướng đích, có mục tiêu xác định; thể mối quan hệ chủ thể quản lý đối tượng quản lý, quan hệ mệnh lệnh phục tùng, không đồng cấp có tính bắt buộc Ngoài ra, quản lý tác động mang tính chủ quan phải phù hợp với quy luật khách quan quản lý người [34] Các định nghĩa nhấn mạnh mặt hay mặt khác điểm chung thống coi quản lý hoạt động có tổ chức, có mục đích nhằm đạt tới mục tiêu xác định Trong quản lý có chủ thể quản lý, khách thể quản lý quan hệ với tác động quản lý Nói cách tổng quát nhất, xem quản lý là: Một trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung Hiện quản lý thường định nghĩa rõ hơn: Quản lý trình đạt PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục số (Phiếu điều tra số 1) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đánh giá nội dung chủ yếu quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh (Dùng cho CBQL) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung chủ yếu quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: TT Nội dung quản lý Ý kiến đánh giá Làm tốt 10 11 Quản lý công tác tuyển sinh Quản lý công tác xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo Quản lý công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cán quản lý Quản lý công tác giảng dạy đội ngũ giảng viên Quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV Quản lý việc tăng cường đổi phương pháp giảng dạy Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, phong trào làm đồ dùng dạy học Quản lý công tác liên kết, phối hợp đào tạo nhà trường với sở sản xuất Quản lý công tác đổi hoạt động ngoại khoá, hỗ trợ cho công tác đào tạo nhà trường Quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho công tác đào tạo Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường Ý kiến khác Tương đối tốt Bình thườn g Chưa tốt Xin cảm ơn Ông(Bà)! Phụ lục số (Phiếu điều tra số 2) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về công tác quản lý mục tiêu (dùng cho CBQL GV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến công tác quản lý mục tiêu đào tạo năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: TT Quản lý mục tiêu đào tạo Mức độ thực Làm tốt Xây dựng qui trình xác định mục tiêu đào tạo Phân cấp quản lý mục tiêu đào tạo Thực tốt mục tiêu đào tạo Rà soát điều chỉnh mục tiêu đào tạo Ý kiến khác Xin cảm ơn Ông(Bà)! Tương đối tốt Bình thườn g Chưa tốt Phụ lục số (Phiếu điều tra số 3) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về công tác quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo (dùng cho CBQL GV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến công tác quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: TT Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo Mức độ thực Làm tốt Quán triệt sâu sắc chức năng, nhiệm vụ vai trò trách nhiệm phòng, khoa, tổ chuyên môn việc xây dựng quản lý nội dung chương trình kế hoạch đào tạo nhà trường Tổ chức triển khai xây dựng chương trình đào tạo sở nguyên tắc xây dựng chương trình Hoàn tất nội dung chương trình kế hoạch đào tạo trước năm học bắt đầu, sau góp ý thành viên tổ chức đơn vị Nội dung chương trình đào tạo tổ chức khảo sát, có tham gia Ban, Ngành liên quan cấp có thẩm quyền phê duyệt Luôn quán triệt cách đầy đủ, sâu rộng đến cán giảng viên phòng, khoa, tổ chuyên môn nội dung chương trình kế hoạch đào tạo Trên sở quán triệt nội dung chương trình kế hoạch đào tạo, CBGV lập kế hoạch giảng dạy khoa, tổ phân công Trên sở quán triệt kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo; phòng chức lập kế hoạch công tác; khoa tổ chuyên môn lập Tương đối tốt Bình thườn g Chưa tốt 10 kế hoạch, phối hợp với phòng Đào tạo lên thời khoá biểu tiến độ đào tạo Lãnh đạo nhà trường tổ chức họp phê duyệt kế hoạch giảng viên phòng, khoa, tổ chuyên môn Tổ chức giao ban chuyên môn tuần để theo dõi việc thực nội dung chương trình, tiến độ đánh giá chất lượng trình đào tạo Căn vào điều kiện thực tiễn yêu cầu đơn vị sản xuất, kinh doanh, nhà trường tiến hành chỉnh sửa, bổ sung nội dung chương trình kế hoạch đào tạo cho hợp lý Ý kiến khác Xin cảm ơn Ông(Bà)! Phụ lục số (Phiếu điều tra số 4) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về quản lý công tác giảng dạy đội ngũ giảng viên (dùng cho CBQL GV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến quản lý công tác giảng dạy đội ngũ giảng viên năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: TT Quản lý công tác giảng dạy đội ngũ giảng viên Mức độ thực Làm tốt 10 Tổ chức quản lý, phê duyệt kế hoạch giảng dạy cán bộ, giảng viên Quản lý việc thực nội dung chương trình đào tạo giảng viên Quản lý việc soạn giảng trình chuẩn bị lên lớp giảng viên Quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp giảng dạy lý thuyết thực hành Quản lý việc thực kế hoạch tiến độ giảng dạy môn học giảng viên Quản lý trình tổ chức lớp học, công tác chủ nhiệm giảng viên Quản lý việc thực hồ sơ sổ sách chuyên môn giảng viên Quản lý việc tự học, tự rèn luyện giảng viên thông qua nghiên cứu khoa học, sáng kiến, kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, thao giảng dự giờ, bình giảng giảng viên Xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo án, tiết giảng, sáng kiến, kinh nghiệm, đồ dùng dạy học tự làm Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập Tương đối tốt Bình thường Chưa tốt rèn luyện HSSV mà giảng viên thực theo quy định LĐTB & XH Ý kiến khác Xin cảm ơn Ông(Bà)! Phụ lục số (Phiếu điều tra số 5) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV) (dùng cho CBQL, GV HSSV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Xin Quý vị vui lòng cho biết ý kiến quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Quý vị cho phù hợp bảng sau: TT Quản lý hoạt động học tập rèn luyện Mức độ thực HSSV Làm Tương Bình Chưa tốt đối tốt thường tốt Quán triệt đầy đủ nội quy, quy chế trường nhiệm vụ, trách nhiệm quyền lợi sinh viên học tập trường tới tất sinh viên từ đầu năm học Tổ chức giáo dục nhận thức nghề nghiệp, động thái độ học tập sinh viên Xây dựng quy chế phối hợp phận quản sinh, GVCN Đoàn niên công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên Xây dựng chế phối hợp phận nhà trường với gia đình xã hội việc tổ chức quản lý trình học tập sinh viên Thường xuyên giáo dục ý thức phương pháp học tập, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho sinh viên Tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên phát huy lực tự học, tự nghiên cứu phát triển tư duy, tổ chức tốt học tập ngoại khoá, tham gia nghiên cứu thực nghiệm với giảng viên Xây dựng tiêu chí tổ chức việc theo dõi kiểm tra, đánh giá hoạt động phong trào thi đua học tập rèn luyện sinh viên Tổ chức khen thưởng, kỷ luật kịp thời phong trào thi đua học tập rèn luyện sinh viên Ý kiến khác Xin cảm ơn Quý vị! Phụ lục số (Phiếu điều tra số 6) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, xác nhận trình độ cấp VBCC (dùng cho CBQL,GV HSSV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Xin Quý vị vui lòng cho biết ý kiến quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, xác nhận trình độ cấp VBCC năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Quý vị cho phù hợp bảng sau: TT Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, xác nhận trình độ cấp VBCC Mức độ thực Làm tốt Tương đối tốt Bình thường Cụ thể hóa văn pháp quy nhà nước, xây dựng quy định riêng nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá, xác nhận trình độ cấp VBCC, phổ biến, hướng dẫn cho cán bộ, GV HSSV quán triệt văn bản, quy định Cải tiến phương thức kiểm tra, đánh giá; trọng công tác đổi nội dung, cách thức, quy trình đề kiểm tra KTMH, MĐ, coi chấm kiểm tra học kỳ, thi tốt nghiệp; xây dựng ngân hàng đề thi, kiểm tra Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên phương pháp kiểm tra, đánh giá mới, có hiệu Xây dựng nội dung kiểm tra, tra chuyên môn phòng, khoa, tổ chuyên môn giảng viên Chỉ đạo khoa chuyên môn định kỳ báo cáo kết kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo nhằm kịp thời chỉnh sửa xử lý Tổ chức rút kinh nghiệm công tác kiểm tra, đánh giá, lấy thông tin phản hồi từ người tốt nghiệp từ người sử dụng người tốt nghiệp cách định kỳ thường xuyên Ý kiến khác Xin cảm ơn Quý vị! Phụ lục số (Phiếu điều tra số 7) Chưa tốt PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo (dùng cho CBQL GV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: TT Quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo Xây dựng nội quy, quy định sử dụng khai thác tình thiết bị dạy học phân xưởng thực tập, phòng thí nghiệm, phòng thực hành Tin học, Ngoại ngữ… Thiết bị dạy học mua sắm, phải chuyển giao công nghệ, từ hướng dẫn cho giảng viên nắm vững quy trình sử dụng vận hành thiết bị Động viên khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để đưa giáo viên quản lý, sử dụng khai thác tốt thiết bị phương tiện dạy học Tổ chúc quản lý, phê duyệt cấp kinh phí cho đề tài thiết bị dạy học tự làm có tính khả thi hiệu Củng cố nâng cấp phòng thí nghiệm, xưởng thực tập, thư viện; xây dựng quy trình sử dụng hợp lý có hiệu Xây dựng quy trình cấp phát nguyên, vật liệu cách khoa học, tiết kiệm; Khai thác thị trường tiêu thụ sản phẩm, bán sản Mức độ thực Làm tốt Tương đối tốt Bình thường Chưa tốt phẩm HSSV Xây dựng nội dung kiểm tra tiêu chí đánh giá sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Tổ chức cho cán bộ, giảng viên tham quan học tập kinh nghiệm sở sản xuất sở đào tạo việc quản lý, sử dụng CSVC trang thiết bị kỹ thuật Ý kiến khác Xin cảm ơn Ông(Bà)! Phụ lục số (Phiếu điều tra số 8) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về công tác tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo (dùng cho CBQL GV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến công tác tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo năm qua trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: TT Tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo Mức độ thực Làm tốt Chú trọng nắm bắt thông tin phản hồi từ đơn vị sử dụng HSSV tốt nghiệp Lấy ý kiến đóng góp từ phía HSSV tốt nghiệp doanh nghiệp, công ty vận tải biển Tổ chức hội thảo để đánh giá chất lượng hiệu làm việc HSSV tốt nghiệp doanh nghiệp, công ty vận tải biển Khảo sát nhu cầu đào tạo doanh nghiệp, công ty vận tải biển Tạo mối liên kết đào tạo với đơn vị kinh doanh, sản xuất tinh thần đôi bên có lợi Ký kết hợp đồng liên kết đào tạo nhà trường với sở sản xuất, kinh doanh để đưa HSSV tham gia vào sản xuất thực tập tốt nghiệp Tổ chức hội nghị khách hàng, sở nắm bắt nguồn thông tin chất lượng nguồn lao động nhà trường đào tạo giới thiệu việc làm cho HSSV tốt nghiệp Ý kiến khác Xin cảm ơn Ông(Bà)! Tương đối tốt Bình thường Chưa tốt Phụ lục số (Phiếu điều tra số 9) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ cần thiết giải pháp (dùng cho CBQL GV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục – đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: T T Các giải pháp Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên đẩy mạnh đổi PPGD Tăng cường công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV Tăng cường hình thức phối hợp đào tạo nhà trường với sở sản xuất Tăng cường công tác quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho đào tạo Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo trường Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo, đào tạo Ý kiến khác Xin cảm ơn Ông(Bà)! Mức độ cần thiết giải pháp Khôn Rất Không Cần Ít cần g trả cần cần lời Phụ lục số 10 (Phiếu điều tra số 10) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ khả thi giải pháp (dùng cho CBQL GV) Thông tin cá nhân: - Họ tên:…………………………………………………………………… - Đơn vị công tác:…………………………………………………………… - Chức danh:……………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:…………………………………………………………… Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến mức độ khả thi giải pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục – đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải TP.Hồ Chí Minh Đánh dấu (X) vào ô mà Ông (bà) cho phù hợp bảng sau: T T Các giải pháp Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên đẩy mạnh đổi PPGD Tăng cường công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV Mức độ khả thi giải pháp Rất khả Khả Ít khả Không Không thi thi thi khả thi trả lời Tăng cường hình thức phối hợp đào tạo nhà trường với sở sản xuất Tăng cường công tác quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho đào tạo Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo trường Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo, đào tạo Ý kiến khác Xin cảm ơn Ông(Bà)! CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phản biện 1: PGS.TS Ngô Sĩ Tùng …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phản biện 2: PGS.TS Hà Văn Hùng …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp trường Đại Học Vinh vào hồi ngày tháng năm 2013 [...]... thấy giải pháp quản lý hoạt động đào tạo chính là cách thức tác động có hướng vào các vấn đề trong quá trình đào tạo mà chủ thể quản lý xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động đào tạo nhằm tạo ra những biến đổi về chất lượng trong quá trình quản lý hoạt động đào tạo đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đào tạo 1.3 Một số vấn đề về hoạt động đào tạo ở trường. .. khóa nhằm đào tạo kỹ năng mền, rèn luyện thể lực, rèn ý thức kỷ luật và tác phong công nghiệp 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo ở trường Cao đẳng nghề Hàng hải 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo ở trường Cao đẳng nghề Hàng hải Để đạt được mục tiêu, yêu cầu và hiệu quả của quản lý hoạt động đào tạo trong trường cao đẳng nghề, cần phải thực hiện các nội dung quản lý cụ thể như sau: 1) Quản lý công tác... nhiều loại, như quản lý các hoạt động giáo dục: hoạt động dạy học, hoạt động 14 giáo dục (theo nghĩa hẹp), hoạt động xã hội, hoạt động văn thể, hoạt động lao động, hoạt động ngoại khoá, hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý các đối tượng khác nhau: quản lý giáo viên, học sinh, quản lý tài chính, quản lý cơ sở vật chất Quản lý (Thực ra là tác động đến) nhiều khách thể khác nhau: quản lý thực hiện xã... tuyển sinh 2) Quản lý việc thực hiện mục tiêu, chương trình đào tạo 3) Quản lý quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý 4) Quản lý hoạt động dạy học 5) Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên 6) Quản lý hoạt động học tập, rèn luyện của HSSV 7) Quản lý Công tác kiểm tra, đánh giá, xác định và cấp văn bằng chứng chỉ 8) Quản lý trang thiết bị, cơ sở vật chất kỹ thuật và phương... của trò Hai hoạt động này được xem là trung tâm của quá trình đào tạo và có tính chất khác nhau nhưng thống nhất với nhau trong mối quan hệ giữa thầy và trò, giữa hoạt động dạy và hoạt động học, chúng cùng lúc diễn ra trong điều kiện CSVC, kỹ thuật nhất định 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý hoạt động đào tạo 1.2.4.1 Giải pháp Theo từ điển tiếng Việt, giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề... nghiệp, cấp phát văn bằng, chứng chỉ, kiểm định và đảm bảo chất lượng đào tạo 17 Vậy, hoạt động đào tạo có thể được coi là một hệ thống bao gồm các khâu đầu vào, quá trình đào tạo và đầu ra cùng vận động trong mối quan hệ qua lại mật thiết với nhau 1.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo Quản lý hoạt động đào tạo là nhiệm vụ trọng tâm, nằm trong công tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý nhà trường nói... dụ: giải pháp tối ưu, giải pháp hòa bình Như vậy, so với phương pháp và biện pháp thì giải pháp mang tính vĩ mô, trong giải pháp bao hàm phương pháp và biện pháp Giải pháp cao hơn phương pháp và biện pháp Giải pháp là cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái nhất định nhằm đạt được mục đích hoạt động 18 Giải pháp thích hợp, sẽ giúp cho vấn đề được giải. .. hướng quy mô đào tạo về ngành hàng hải ngày càng mở rộng và liên kết đào tạo đang diễn ra ngày một sâu rộng Do vậy để hội nhập và phát triển thì các Trường Cao đẳng nghề Hàng hải phải đặt vấn đề chất lượng lên hàng đầu, tạo ra thế cạnh tranh bình đẳng 1.3.2 Mục tiêu đào tạo ở trường Cao đẳng nghề Hàng hải Mục tiêu tổng quát: Đào tạo cán bộ kinh tế - kỹ thuật có tình độ cao đẳng nghề, các kỹ thuật viên,... quyết nhanh hơn, hiệu quả cao hơn 1.2.4.2 Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Có thể hiểu khái niệm giải pháp quản lý là những định hướng quan điểm cho công tác quản lý ở một lĩnh vực nào đó, nó cũng là cách thức, con đường, cách làm cụ thể nhằm đạt hiệu quả cao nhất của quá trình quản lý nhằm tiết kiệm thời gian và vật lực của các thành phần tham gia quản lý Từ khái niệm về giải pháp quản lý, ta có... nguyên lý chung của QLGD để đẩy mạnh hoạt động của nhà trường thực hiện có hiệu quả mục tiêu đào tạo Quản lý trường học phải là quản lý toàn diện nhằm phát triển, hoàn thiện nhân cách cũng như nhân cách nghề nghiệp của HSSV 1.2.2 Đào tạo, hoạt động đào tạo Theo từ điển Bách khoa Việt Nam, Đào tạo là quá trình tác động đến một con người làm cho người đó lĩnh hội và nắm vững những tri thức, kỹ năng kỹ xảo ... Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Hàng hải thành phố Hồ Chí Minh 8 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀNG HẢI... vực, nhà quản lý kinh tế thiên quản lý sản xuất xã hội, nhà quản lý nhà nước thiên quản lý hoạt động xã hội theo pháp luật, nhà quản lý giáo dục thiên quản lý hoạt động giáo dục đào tạo xã hội... trường, hoạt động quản lý bao gồm nhiều loại, quản lý hoạt động giáo dục: hoạt động dạy học, hoạt động 14 giáo dục (theo nghĩa hẹp), hoạt động xã hội, hoạt động văn thể, hoạt động lao động, hoạt