GIAO TRINH KY NANG BIEN HO

[Type text] MỤC LỤC MỤC LỤC ĐỀ CƯƠNG I.TÊN CHỦ ĐỀ: “KỸ NĂNG BIỆN HỘ” II.MÔ TẢ CHỦ ĐỀ .4 III.MỤC TIÊU GIẢNG DẠY IV.THỜI GIAN GIẢNG DẠY: ngày V.NỘI DUNG CHỦ ĐỀ .4 VI.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VII.YÊU CẦU ĐỐI VỚI THAM DỰ VIÊN (TDV) VIII.TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU PHÁT Bài 1: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ BIỆN HỘ .7 Hiện nay, công tác biện hộ thực gần hàng ngày tiến hành nhiều cấp độ, qui mô khác nhau, với nhận thức khác nhau, nhiên công tác biện hộ chưa nhận quan tâm với tầm quan trọng cơng tác phát triển, họat động xã hội, điều dẫn đến kết hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Tài liệu cung cấp hiểu biết khái niệm biện hộ, hình thức, nguyên tắc, quy trình biện hộ, đồng thời trang bị số kỹ cần thiết để giúp nhân viên công tác xã hội (NVCTXH) thực biện hộ cho thân chủ cách hiệu Từ biện hộ bắt nguồn từ tiếng La tinh, có nghĩa "trao tiếng nói cho" Ở Việt nam, khái niệm vận động, biện hộ có nội dung tương tự người ta thường dùng chung từ để hay nhiều hoạt động thực nhằm thay đổi tình trạng tại, chưa tốt theo hướng có lợi cho đối tượng thiệt thòi, yếu Trong tài liệu này, từ biện hộ sử dụng xuyên suốt qua để tham dự viên dễ theo dõi I.KHÁI NIỆM Biện hộ: Theo Hiệp hội Công tác xã hội (2000), biện hộ hoạt động thúc đẩy bảo vệ quyền người, nhằm đem lại công xã hội cho tất người, đặc biệt người yếu cộng đồng II.CÁC HÌNH THỨC BIỆN HỘ Có nhiều cách biện hộ khác thực hành công tác xã hội: nhân viên cơng tác xã hội (NVCTXH) tham gia vai trò biện hộ cấp độ vĩ mơ cách vận động hành lang quan nhà lập sách để có nhiều tài ngun hơn; hay hoạt động cấp độ vi mô đời sống người dân cách lắng nghe liên tục đối thoại với thân chủ (Schneider 2001) Sau số dạng biện hộ chính; dạng NVCTXH thường không làm trực tiếp mà tạo điều kiện thuận lợi cho tiến trình biện hộ: III.CÁC NGUYÊN TẮC BIỆN HỘ Trang [Type text] IV.QUY TRÌNH BIỆN HỘ: theo tài liệu Dự án sách USAID, bước quy trình biện hộ bao gồm: Sau vấn đề nêu ra, nhu cầu, nguyện vọng chuyển đến nơi cần đến, công việc người biện hộ chưa dừng lại mà phải tiếp tục nắm rõ nhu cầu, quyền thân chủ đáp ứng chưa, người biện hộ cần phải có kế hoạch giám sát/theo dõi lượng giá Người biện hộ thường xuyên liên hệ với nơi đề đạt yêu cầu để biết thêm thông tin thông báo cho thân chủ tiến trình/kết việc đáp ứng nhu cầu đáng họ Ví dụ đề đạt nguyện vọng gia đình trẻ cần vay vốn để đầu tư làm kinh tế gia đình để tăng thu nhập, cải thiện điều kiện sống cho trẻ gia đình NVCTXH phải biết cơng việc tiến hành nào? Bao làm thủ tục? Bao vay vốn? Kết sao? Bài 2: VAI TRÒ CỦA NGƯỜI BIỆN HỘ .10 I.NGƯỜI BIỆN HỘ Các hình thức người biện hộ sử dụng trình biện hộ: Trình bày buổi họp, tổ chức diễn đàn cho người dân tham gia phát biểu, đối thoại, viết đăng tin, báo, gởi kết nghiên cứu khảo sát đến quan có thẩm quyền giải quyết, tham gia giải vụ việc khiếu kiện, khiếu nại, tố cáo người dân 10 Người biện hộ thành cơng người: truyền cảm hứng huy động người hành động vấn đề họ; hiểu nêu cách xác nhu cầu, ưu tiên mối quan tâm thân chủ, cộng đồng; nhìn thấy hội thời điểm phù hợp, có kỹ thương lượng, hợp tác Đơi người biện hộ cần có khơi hài kiện biện hộ nhằm thu hút quan tâm công chúng 10 II.CÁC VAI TRÒ CỦA NGƯỜI BIỆN HỘ Trong số tình huống, NVCTXH cần biện hộ cho thân chủ với nhiều vai trò khác nhau: 10 III.MỘT SỐ YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI BIỆN HỘ Bài 3: MỘT SỐ KỸ NĂNG TRONG BIỆN HỘ 12 I.ĐỊNH NGHĨA KỸ NĂNG Có nhiều cách định nghĩa khác kỹ Tuy nhiên hầu hết thừa nhận kỹ hình thành áp dụng kiến thức vào thực tiễn Kỹ học trình lặp lặp lại một nhóm hành động định Kỹ ln có chủ đích định hướng rõ ràng .12 V.CÁC KỸ NĂNG CẦN THIẾT TRONG BIỆN HỘ PHỤ LỤC 23 QUY TRÌNH THỰC HIỆN 23 Trang [Type text] VẬN ĐỘNG CHÍNH SÁCH CÔNG 23 VÀI HƯỚNG DẪN LIÊN QUAN ĐẾN 25 KỸ NĂNG TRONG BIỆN HỘ .25 HÌNH THỨC BIỆN HỘ ĐỒNG CẢNH 28 HÌNH THỨC TỰ BIỆN HỘ 31 BÀI ĐỌC LIÊN QUAN ĐẾN .32 VAI TRÒ NGƯỜI BIỆN HỘ .32 ĐỀ CƯƠNG Trang [Type text] I TÊN CHỦ ĐỀ: “KỸ NĂNG BIỆN HỘ” II MÔ TẢ CHỦ ĐỀ Biện hộ hoạt động đòi hỏi chun mơn cơng tác xã hội cao chủ đề mẻ Việt Nam Cơng tác biện hộ nhằm tác động nhiều khía cạnh vấn đề khác nhau, với nhiều mục đích khác nhau, từ sách vĩ mơ đến thay đổi thái độ suy nghĩ cộng đồng, từ cải thiện cung cách phục vụ dịch vụ công đến việc hình thành hệ thống an sinh xã hội Tài liệu Kỹ Biện hộ nhằm cung cấp kiến thức, kỹ biện hộ cho nhân viên công tác xã hội III MỤC TIÊU GIẢNG DẠY Sau kết thúc việc học tập chủ đề ngày, người học có thể: - Về kiến thức:  Biết số khái niệm, nguyên tắc, hình thức quy trình biện hộ - Về kỹ năng:  Ứng dụng kỹ biện hộ việc hỗ trợ người yếu cộng đồng - Về thái độ:  Công nhận tầm quan trọng biện hộ công tác xã hội IV THỜI GIAN GIẢNG DẠY: ngày V NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Bài 1: Giới thiệu tổng quan biện hộ Khái niệm Biện hộ theo Hiệp Hội CTXH (2000) Các hình thức biện hộ - Tự biện hộ - Biện hộ đồng cảnh - Biện hộ tập thể Các nguyên tắc biện hộ - Đảm bảo bình đẳng cơng - Tập trung vào nhu cầu quyền thân chủ - Đảm bảo tham gia thân chủ gia đình - Tơn trọng bên Quy trình biện hộ - Nhận diện vấn đề - Phân tích vấn đề - Lập kế hoạch hành động - Thực kế hoạch hành động - Giám sát lượng giá Trang [Type text] Bài 2: Vai trò người biện hộ Khái quát người biện hộ Các vai trò người biện hộ - Chuyên gia - Người làm công tác vận động - Người giáo dục Một số yêu cầu người biện hộ - Kiến thức - Kỹ - Thái độ Bài 3: Một số kỹ biện hộ - Định nghĩa kỹ - Một số kỹ năng: giao tiếp (viết, lắng nghe), trình bày, quan sát, thương lượng VI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY - Trình bày - Thảo luận nhóm - Sắm vai VII YÊU CẦU ĐỐI VỚI THAM DỰ VIÊN (TDV) - Tham dự lớp đầy đủ tích cực VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Chí An, Đỗ Văn Bình, Nguyễn Hữu Tân, Bùi Thị Xuân Mai Mai Xuân Thuấn 2010 Quản lý ca thực hành CTXH với trẻ em TP.Hồ Chí Minh [2] Lê Quang Nguyên 2011 Biện hộ công tác xã hội TP.Hồ Chí Minh [3] WWO Việt Nam, Sổ tay Tiếp cận học đường cho trẻ OVC Việt Nam, 2012.THCM [4] TT Hỗ trợ sáng kiến PTCD Sống chung với HIV 2011 TPHCM [5] Trần Lê Đăng Phương Kỹ thương lượng 2007 An Giang [6] The Asia Foundation Huy động cộng đồng tham gia vận động sách 2011 TPHCM [7] Prof Juliet K Bucoy, RSW, MSSW, Ph.D 2011 Empowerment and Advocacy Asian Social Institute, Manila, Philippines [8] Barbara Boyd, Susan Homer, Frances Houck, Sue Richiedei, and Taly Valenuela 1999 Networking for Policy Change An Advocacy Training Manual The Policy Project USAID [9] David Cohen, Rosa de la Vega and Gabrielle Watson 2001 Advocacy for Social Justice Kumarian Press, Inc [10] Barry Gray and Robin Jackson 2002 Advocacy and Learning Disability Jessica Kingsley Publishers London and New York [11] http://www.advocacyresource.org.uk/Advocacy-Models [12] http://www.caddac.ca/cms/page.php?61 Trang [Type text] TÀI LIỆU PHÁT Trang [Type text] Bài 1: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ BIỆN HỘ Hiện nay, công tác biện hộ thực gần hàng ngày tiến hành nhiều cấp độ, qui mô khác nhau, với nhận thức khác nhau, nhiên công tác biện hộ chưa nhận quan tâm với tầm quan trọng cơng tác phát triển, họat động xã hội, điều dẫn đến kết hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Tài liệu cung cấp hiểu biết khái niệm biện hộ, hình thức, nguyên tắc, quy trình biện hộ, đồng thời trang bị số kỹ cần thiết để giúp nhân viên công tác xã hội (NVCTXH) thực biện hộ cho thân chủ cách hiệu Từ biện hộ bắt nguồn từ tiếng La tinh, có nghĩa "trao tiếng nói cho" Ở Việt nam, khái niệm vận động, biện hộ có nội dung tương tự người ta thường dùng chung từ để hay nhiều hoạt động thực nhằm thay đổi tình trạng tại, chưa tốt theo hướng có lợi cho đối tượng thiệt thòi, yếu Trong tài liệu này, từ biện hộ sử dụng xuyên suốt qua để tham dự viên dễ theo dõi I KHÁI NIỆM Biện hộ: Theo Hiệp hội Công tác xã hội (2000), biện hộ hoạt động thúc đẩy bảo vệ quyền người, nhằm đem lại công xã hội cho tất người, đặc biệt người yếu cộng đồng II CÁC HÌNH THỨC BIỆN HỘ Có nhiều cách biện hộ khác thực hành công tác xã hội: nhân viên cơng tác xã hội (NVCTXH) tham gia vai trò biện hộ cấp độ vĩ mơ cách vận động hành lang quan nhà lập sách để có nhiều tài ngun hơn; hay hoạt động cấp độ vi mô đời sống người dân cách lắng nghe liên tục đối thoại với thân chủ (Schneider 2001) Sau số dạng biện hộ chính; dạng NVCTXH thường không làm trực tiếp mà tạo điều kiện thuận lợi cho tiến trình biện hộ: - Tự biện hộ Tự biện hộ mục tiêu q trình can thiệp biện hộ cơng tác xã hội Thơng qua hình thức này, NVCTXH xây dựng lực tự tin cho thân chủ để họ khơng cần hỗ trợ bên ngồi mà tự giải vấn đề liên quan đến đời Họ tự biện hộ cho hay biện hộ với vai trò thành viên nhóm Tự biện hộ tiến trình bắt đầu cách xây dựng lực, học phương pháp biện hộ dẫn đến tham gia trọn vẹn vấn đề chung riêng NVCTXH có vai trò giúp đỡ thân chủ phát triển kỹ năng, thu nhận thông tin tiếp nhận tài nguyên để đảm bảo họ nhận dịch vụ, phúc lợi xã hội - Biện hộ đồng cảnh: người biện hộ trải qua kinh nghiệm cảnh ngộ giống người biện hộ gặp phải Chính tương đồng làm cho đơi bên hiểu cảm thơng nhau.Ví dụ, người bệnh thần kinh nằm viện trở thành người biện hộ đồng cảnh thích hợp cho người khác trải qua tình tương tự - Biện hộ tập thể: diễn nhóm người tham gia chiến dịch vận động thay đổi cấp độ vĩ mơ, tác động đến việc lập sách, khoản luật dựa tiêu chuẩn nhân quyền yêu cầu phương tiện di chuyển, sở hạ tầng dễ tiếp cận hơn… Loại “biện hộ có mục tiêu đáng” tìm cách thúc đẩy đổi thay c ó ích cho tồn xã hội Trang [Type text] III CÁC NGUYÊN TẮC BIỆN HỘ - Đảm bảo bình đẳng cơng bằng: Một mục tiêu quan trọng biện hộ tạo cơng bình đẳng xã hội Do vậy, thực hoạt động biện hộ NVCTXH cần xem kim nam cho hành động nhằm hướng tới việc bảo vệ quyền lợi thân chủ - người yếu thế; giúp họ tiếp nhận nguồn lực mà lẽ họ hưởng lại chưa hưởng Ví dụ, trẻ nghèo cần trợ giúp để tới trường; Nhà nước có sách trợ giúp gia đình nghèo lý họ khơng đựơc hưởng NVCTXH có nhiệm vụ đại diện cho gia đình nêu ý kiến với quyền để quyền lợi họ đảm bảo - Tập trung vào nhu cầu quyền thân chủ: Khi thực biện hộ quyền hay dịch vụ cho thân chủ, NVCTXH cần lấy lợi ích nhu cầu thân chủ yếu tố tảng để đàm phán thương thuyết với quan cung cấp dịch vụ - Đảm bảo tham gia thân chủ gia đình: Biện hộ khơng có nghĩa làm thay thân chủ mà cần thu hút họ vào hoạt động đàm phán, thương thuyết để có sách, dịch vụ Thu hút tham gia thân chủ thu thập thông tin, phân tích nhu cầu đưa yêu cầu cho quan dịch vụ có chức Như cần khích lệ thân chủ tham gia tích cực vào q trình biện hộ quyền lợi họ Nhân viên xã hội cần ý thức biện hộ họ đóng vai trò hỗ trợ để thân chủ tự đứng lên biện hộ cho Ngun tắc nhằm hướng tới việc trao quyền Khi NVCTXH người đứng bên cạnh để ủng hộ, hỗ trợ đối tượng tự giải vấn đề - Tôn trọng bên: Trước hết bảo vệ quyền lợi cho thân chủ khuôn khổ luật pháp Biện hộ đại diện cho đối tượng, đứng phía đối tượng, khơng chống đối lại tổ chức, quan có trách nhiệm mà tìm giải pháp hữu hiệu cho hai phía IV QUY TRÌNH BIỆN HỘ: theo tài liệu Dự án sách USAID, bước quy trình biện hộ bao gồm: - Nhận diện vấn đề: Biện hộ thường bắt đầu cách tìm vấn đề cần biện hộ nhằm thay đổi sách, tình hình theo chiều hướng tích cực Vấn đề chọn để can thiệp phải nằm khả người hay tổ chức biện hộ - Phân tích vấn đề: Phân tích vấn đề nhận khía cạnh tiêu cực thực trạng thiết lập mối quan hệ nhân - Lập kế hoạch hành động: Xây dựng kế hoạch tạo điều kiện cho người liên quan tham gia thống mục tiêu, hoạt động Kế hoạch cần xác định rõ: kết cụ thể cần đạt được; nguồn lực có; nguồn lực cần có - Thực kế hoạch hành động: Sau hoàn tất kế hoạch nguồn lực sẵn sàng, kế hoạch thực Do mơi trường biện hộ thay đổi nên cần có linh hoạt thực kế hoạch hành động - Giám sát lượng giá: Đây bước cần thiết Các tổ chức mạng lưới cần có kế hoạch giám sát lượng giá quy trình biện hộ để rút kinh nghiệm cho hoạt động Sau vấn đề nêu ra, nhu cầu, nguyện vọng chuyển đến nơi cần đến, công việc người biện hộ chưa dừng lại mà phải tiếp tục nắm rõ nhu cầu, quyền thân chủ đáp ứng chưa, người biện hộ cần phải có kế hoạch giám sát/theo dõi lượng giá Trang [Type text] Người biện hộ thường xuyên liên hệ với nơi đề đạt yêu cầu để biết thêm thông tin thông báo cho thân chủ tiến trình/kết việc đáp ứng nhu cầu đáng họ Ví dụ đề đạt nguyện vọng gia đình trẻ cần vay vốn để đầu tư làm kinh tế gia đình để tăng thu nhập, cải thiện điều kiện sống cho trẻ gia đình NVCTXH phải biết cơng việc tiến hành nào? Bao làm thủ tục? Bao vay vốn? Kết sao? Tóm tắt ý chính: Bài Giới thiệu tổng quan biện hộ đề cập đến: 1) Khái niệm biện hộ theo Hiệp hội Công tác xã hội (2000) 2) Các hình thức biện hộ: Tự biện hộ (người tự biện hộ thường đối tượng dễ bị tổn thương, trang bị kiến thức, kỹ biện hộ), Biện hộ đồng cảnh, Biện hộ tập thể (một nhóm người đưa kiến nghị đến cấp có thẩm quyền để bảo vệ quyền lợi cho mình) 3) Các nguyên tắc biện hộ: Khi thực biện hộ, người biện hộ phải tuân thủ nguyên tắc: Đảm bảo bình đẳng cơng bằng; Tập trung vào nhu cầu quyền thân chủ; Đảm bảo tham gia thân chủ gia đình; Tơn trọng bên 4) Quy trình biện hộ gồm bước: Nhận diện vấn đề; Phân tích vấn đề; Lập kế hoạch hành động; Thực kế hoạch hành động; Giám sát lượng giá Trang [Type text] c) Hỏi người nghe xem họ có hiểu bạn khơng 9) Khi giao tiếp văn phù hợp giao tiếp trực tiếp? a) Khi bạn muốn đưa nhiều câu hỏi b) Khi bạn muốn nhanh chóng nhận ý kiến trả lời vấn đề c) Khi bạn muốn trình bày ý tưởng phức tạp 10) Hành động ngồi ngả người phía trước ám điều giao tiếp? a) Người có thái độ hạ thái độ hách dịch b) Người tự tin c) Người hứng thú sẵn sàng hồi đáp 11) Theo bạn để truyền tải thông điệp giao tiếp trực tiếp hiệu quả, kênh sau chiếm vai trò quan trọng a) Nội dung thông điệp b) Giọng nói c) Hình ảnh cử 12) Bạn cho biết định nghĩa sau mô tả xác chất giao tiếp a) Giao tiếp mang tính chất thời điểm đối tượng giao tiếp tiếp xúc b) Giao tiếp q trình truyền tải thơng điệp cách xác từ người nói đến người nghe c) Giao tiếp q trình truyền tải, chia sẻ thơng điệp từ người nói đến người nghe nhằm đảm bảo thơng điệp truyền cách chuẩn xác nhất, tránh gây hiểu nhầm 13) Lắng nghe nghe hai khái niệm giống a) Đúng b) Sai 14) Trong q trình giao tiếp, bạn có thời gian để gây ấn tượng tốt cho người khác? a) 20 giây b) phút c) phút 15) Khi giao tiếp xã giao với phụ nữ, theo bạn người chủ động quyền bắt tay người kia? a) Bạn b) Phụ nữ 16) Theo bạn kỹ giao tiếp tốt định thành công bạn công việc sống? a) 20% b) 50% Trang [Type text] c) 80% 17) Cách tư sau giúp bạn thành cơng q trình giao tiếp? a) Hãy đơn giản hóa vấn đề b) Xem người khác sai để trách c) Ln xem học từ người khác giao tiếp để tốt 18) Ba bí sau giúp bạn thành công, người khác yêu mến sống cơng việc? a) Góp ý thẳng thắn, lắng nghe tôn trọng b) Luôn tươi cười, học cách khen ngợi lắng nghe c) Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình phê bình có sai sót 19) Khi bạn giao tiếp, ấn tượng bạn ghi điểm yếu tố nào? a) Dáng điệu, cử trang phục b) Cách nói chuyện hài hước c) Cách mở đầu câu chuyện bạn 20) Giao tiếp không hiệu dẫn đến hậu nào? a) Xảy hiểu nhầm b) Mọi người không lắng nghe c) Mọi người không làm theo bạn Trang [Type text] PHỤ LỤC QUY TRÌNH THỰC HIỆN VẬN ĐỘNG CHÍNH SÁCH CƠNG Vận động sách cơng cần thực theo quy trình bước cụ thể sau: Xác định quan liên quan: cần xác định rõ quan chịu trách nhiệm xây dựng sách hay soạn thảo luật, hướng dẫn thực thi, đảm bảo thi hành luật, sách Điều giúp biết cần gửi ý kiến đến quan Xác định "người liên lạc" hay "nhóm liên lạc" quan: "người liên lạc" hay "nhóm liên lạc" quan người chịu trách nhiệm biên soạn, biên tập, xem xét hay sửa đổi sách Chúng ta cần xây dựng mối quan hệ lâu dài với họ cho họ biết ai, để trao đổi vấn đề quan tâm, hướng dẫn cách thực có hiệu vấn đề Xây dựng mối quan hệ với quyền địa phương cán nhà nước Điều quan trọng xác định quan chịu trách nhiệm xây dựng quy chế hướng dẫn thực thi luật hay sách Cần mời người từ quan đến tham gia họp, kiện tổ chức, đồng thời kết hợp cung cấp thông tin qua việc tổ chức kiện truyền thông, phát hành tờ rơi, sách, tờ tin Nắm vững luật, sách, văn luật… để thực sách Kiểm tra tất văn địa phương có liên quan đến hành Cán địa phương người cho biết yêu cầu hành chính, người/ nơi có thẩm quyền ban hành văn bản, định địa phương quy trình thực Xem tin tức phương tiện truyền thông đại chúng Cần có người theo dõi tin tức kênh truyền thơng để biết tình hình Cần theo dõi tìm hiểu hoạt động quan có liên quan, ảnh hưởng đến vấn đề quan tâm Xây dựng kế hoạch hành động Cần lưu ý: Bình luận dự thảo luật sách Đề xuất kiến nghị cụ thể để cải thiện giải thích lý đưa kiến nghị Liên hệ quan có trách nhiệm Đánh giá phản đối đề xuất từ nơi khác để đưa kế hoạch giải trình, thỏa hiệp Xây dựng mối quan hệ với tổ chức quan tâm Khi có điều kiện, cần làm việc với nhóm khác để chia sẻ thơng điệp, cơng việc vận động Trang [Type text] Tiếp nhận có chọn lọc ý kiến đóng góp đề xuất Trước bình luận đề xuất cần thảo luận với nhiều bên liên quan, có văn thống ý kiến đồng thuận, đồng thời khuyến khích tổ chức, cá nhân có ảnh hưởng khác tham gia ý kiến để góp phần làm sở cho ý kiến đề xuất Sử dụng luật pháp sách hành cho phép người dân tổ chức tham gia Sử dụng điều khoản hành cho phép đóng góp ý kiến, khiếu nại Nếu quan hành khơng xem xét cần có thêm động lực để họ hành động, yêu cầu đoàn đại biểu quốc hội thực vai trò giám sát họ Cần xác định rõ mục tiêu kết cần đạt trước bắt đầu Huy động cộng đồng tham gia Cần xây dựng mạng lưới hỗ trợ cộng đồng để họ hỗ trợ cung cấp thông tin cho dễ dàng Cung cấp cho thành viên mạng lưới cộng đồng thông điệp đơn giản, để họ hiểu vấn đề ta thảo luận Lưu ý thông tin số liệu thống kê quan trọng (Trích từ tài liệu: Huy động cộng đồng tham gia vận động sách) Trang [Type text] VÀI HƯỚNG DẪN LIÊN QUAN ĐẾN KỸ NĂNG TRONG BIỆN HỘ Ngoài kỹ giao tiếp, thương thuyết, kỹ viết trình bày thuyết phục giúp cho công tác biện hộ đạt hiệu Nâng cao kỹ viết - Viết thư Viết thư trình bày rõ quan điểm cá nhân nhóm Viết thư phương pháp trình bày ý kiến có hiệu gọi điện viết thư giúp thành viên nhóm hiểu rõ vai trò họ vận động Thư có ưu điện thoại nơi giữ nhiều người đọc xem lại cần thiết Tương tự, thư cần có thư phản hồi phúc đáp buộc họ phải suy nghĩ vấn đề phản hồi họ lưu lại Thường nhiều người khơng có thời gian viết thư hay họ nghĩ họ khơng có đủ khả viết tốt lắm, nên cần dựa vào số mẫu thư có sẵn Khi viết thư cho nhà hoạch định sách cần cố gắng trình bày quan điểm, kinh nghiệm việc cộng đồng nơi sinh hoạt vào nội dung thư Cần nghĩ cách trình bày cho người nhận thư hiểu đại diện cho mối liên quan đến công việc họ - Viết báo Hiểu rõ bối cảnh chung thực viết Viết ngắn gọn, đơn giản Chú ý đặt dấu chấm, phẩy chỗ cấu trúc câu hợp lý Tránh dùng từ chuyên môn biệt ngữ Viết bạn muốn truyền đạt đến người đọc cách chắn Thu hút người đọc từ đầu Nếu không, người đọc không đọc tiếp phần hay không đọc hết  Tóm tắt giới thiệu, sau giải thích sâu thêm, sau tóm tắt lại kết luận  Ln nhớ phải có đọc lại xem lại bạn viết nói cho bạn suy nghĩ họ gợi ý cần điều chỉnh       Nâng cao kỹ trình bày, phát biểu ý kiến Chúng ta luyện tập trình bày ý kiến phát biểu trước đám đơng Hãy luyện tập để trình bày lưu lốt Hãy nhớ bạn chuẩn bị kỹ tập dượt trước phát biểu giúp bạn khơng mắc phải lỗi khơng đáng có Nếu có điều kiện cần xem lại trình bày phát biểu trước gương Tập trả lời số câu hỏi, tổ, ban biên tập đặt câu hỏi Đừng nghĩ đến câu hỏi dễ Chúng ta cảm thấy việc trả lời câu hỏi dễ dàng nhiều chuẩn bị tập luyện trước Hãy học cách người phát biểu chuyên nghiệp phát biểu Cần ý đặc biệt đến mắt nhìn với người nghe ngơn ngữ cử Nếu sử dụng cơng cụ hỗ trợ trình bày như: ảnh, bảng biểu bổ ích Trang [Type text] Ăn mặc phù hợp, kiện có quay truyền hình, tránh mặc đồ làm giảm ý người nghe đến thông điệp mà bạn muốn đưa Đến trước kiện bắt đầu để gặp gỡ, tiếp xúc làm quen với người, điều giúp bạn tự tin trình bày trước người Khi trình bày cố gắng thư giãn Nói chậm rõ ràng, đừng vội bạn vội q người khơng nắm ý bạn nói q nhanh Đọc có ngữ điệu tình cảm Cố gắng nhìn phía người nghe nhìn giấy tốt Nếu bạn nói xong mà chưa hết thời gian khơng nên nói cho hết thời gian khơng nói thời gian cho phép Đừng gièm pha nhà hoạch định sách, cán nhà nước hay người phát biểu khơng đồng tình với bạn Cần cám ơn nhà hoạch định sách nghe ý kiến bạn và, cho bạn nhóm bạn có hội trình bày ý kiến đóng góp Những điều lưu ý đến gặp cán hay quan có thẩm quyền - Quyết định bạn đến gặp ai: bạn nên gọi điện hẹn trước người muốn gặp khơng có mặt đó, bạn yêu cầu gặp trợ lý Nếu vấn đề bạn muốn đề cặp tăng hội việc làm cho người dân bạn cần gặp trực tiếp người trợ lý phụ trách mảng Đừng thất vọng bạn gặp trợ lý nhiều họ người hiểu biết sâu nắm vững vấn đề để tham mưu cho đại biểu người định Gặp xây dựng mối quan hệ với trợ lý quan trọng tạo lập mối quan hệ với đại biểu nhà lập pháp - Đưa chương trình mục đích cho bạn: Bạn muốn trao đổi vấn đề gì? Bạn ủng hộ hay phản đối sách ban hành, hay bạn muốn đề xuất sách phù hợp hơn? Trên cương vị bạn, bạn có lý để đề xuất? Bạn có muốn tìm kiếm ủng hộ từ đại biểu thuyết phục họ đại biểu đoàn hay ủy ban ủng hộ? Bạn muốn biết quan điểm đại biểu, hay bạn muốn biết sách có hội thơng qua nào? Bạn cần biết đại biểu có quan điểm kỳ họp để dự liệu xem họ có ủng hộ ý kiến bạn khơng? Những thơng tin giúp bạn định xác bạn muốn nói bạn đạt (Hãy dành thời gian để nói chuyện chút lúc đầu không nên nhiều) - Lập kế hoạch gặp: Lúc bạn định gặp? Bạn muốn gặp đại biểu địa phương hay kỳ họp? Bạn có dự định thời gian cụ thể khơng? Trước hay sau dự thảo luật thảo luận, xem xét hay thông qua? - Xác định thành phần: Những lần đầu bạn nên gặp với người có kinh nghiệm hiểu biết Nếu bạn có trình bày lưu lốt hiểu biết bạn cảm thấy an tâm Quan sát bắt chước giúp bạn học hỏi nhiều Một số điểm cần lưu ý định đến gặp đại biểu bạn Phải có người từ địa phương mà người đại biểu, tối đa có bốn hay năm người họp đạt hiệu - Lắng nghe cẩn thận: Một họp với đại biểu cung cấp nhiều thông tin Nhưng phản hồi đại biểu với vấn đề bạn nêu điểm bạn đưa nói cho bạn biết bạn cần áp dụng cách tiếp cận hiệu quả, vị trí người khơng ủng hộ ý kiến nhóm bạn việc bạn cần làm để bạn đạt mục đích, ý kiến mà bạn khơng có ủng hộ hội lại Hãy nhớ rằng, đại biểu người, họ khơng thích nghe thuyết trình, bị lên lớp, ngắt lời hay nói chuyện tẻ nhạt Nếu bạn lắng nghe cẩn thận có khả họ lắng nghe bạn - Hãy chuẩn bị kỹ đừng cảm thấy phải chuyên gia: Trang [Type text]  Khi gặp, bạn trình bày cách có hiểu biết vấn đề khơng có nghĩa bạn trình bày luận văn tiến sĩ  Đừng sợ có nhiều câu hỏi bạn khơng thể trả lời bạn hỏi câu hỏi trả lời? Đừng cố gắng trả lời quanh co hay bịa ra, cách đơn giản làm trị gia thường làm: nói bạn khơng biết tìm hiểu thêm trả lời họ sau đó, chẳng hạn “đó câu hỏi tốt, đáng phải nghĩ đến câu hỏi trước chúng tơi tiếp tục tìm hiểu trả lời ông sớm ý kiến chúng tơi”, sau cần chắn bạn gửi thêm thông tin câu trả lời  Hãy chuẩn bị có thời gian phải gặp trợ lý họ Phải ln linh hoạt trình bày trước, thời gian khơng đủ bạn nên trình bày gửi lại thảo cho họ thơng tin bạn chưa kịp trình bày  Đừng tỏ sợ, chán nản, hay giận Họ người bận rộn, đến gặp bạn phải đợi Họ có điện thoại hay việc khẩn cấp làm việc với bạn Họ nói câu làm bạn cảm thấy tự Bạn phải chuẩn bị để đứng vững tình - Hãy lại lâu: Hãy tôn trọng giấc người bạn cần gặp, đừng đến muộn đừng lại lâu thời gian bạn dự kiến Đưa ý chính, cam kết bạn sức mạnh lý lẽ mà bạn đưa để xem họ quan tâm đến mức vấn đề mà họ giải hay chịu trách nhiệm cho họ biết bạn theo đuổi vấn đề đến Khi điều đạt có nghĩa bạn đạt mục đích - Hãy nhớ bạn đến để tạo dựng mối quan hệ: Hiếm bạn gặp nhà hoạch định sách hay cơng chức mà họ trí hay khơng đồng ý với bạn hồn tồn tất vấn đề Khơng có gặp hay họp giải hết vấn đề Thường họp giải số nhiều vấn đề cố gắng bám sát vào vấn đề bạn Nếu bạn đạt kết mong đợi tỏ lòng biết ơn cám ơn, khơng đạt bạn cảm ơn dành hội thảo luận vào lúc khác Nếu bạn biết nhiều cá nhân đại biểu quan tâm đến vấn đề bạn, bạn có thêm khả thuyết phục - Tiếp tục theo đuổi quan trọng: Gửi thư cám ơn người dành thời gian gặp bạn Cung cấp thêm thông tin liệu bạn hứa thông tin phù hợp với chủ đề mà bạn thảo luận Nếu họp tới số cam kết, nhắc lại theo ý bạn hiểu cam kết Mời họ liên hệ với tổ chức bạn họ muốn cung cấp cho họ biết hoạt động tổ chức, trang web bạn nên theo dõi hoạt động họ (Trích từ tài liệu: Huy động cộng đồng tham gia vận động sách) Trang [Type text] HÌNH THỨC BIỆN HỘ ĐỒNG CẢNH Ý kiến Tiếp cận giao thông công cộng kinh nghiệm bị từ chối máy bay Khi người khiếm thị va phải trụ đèn bên đường, ngàn năm nay, nhân loại giải thích người khơng nhìn thấy Nghĩa là, ngun nhân tai nạn khuyết tật gây Ngày nay, lối giải thích khác thường xuyên nhắc đến học thuyết khuyết tật cho vụ va đầu vào trụ đèn này… Nếu trụ đèn gần nhà người khiếm thị đến gần trụ đèn, người kịp thời phát tránh Như khuyết tật gây vụ đụng đầu mà mơi trường khơng thân thiện tạo nên Nếu chân trụ đèn, người ta xây lên bệ cao chừng vài phân không đủ để vấp ngã Rộng cách chân trụ đèn chừng 50 phân để đặt chân lên bệ này, người khiếm thị nhận thay đổi độ cao quy ước để thơng báo có trụ đèn… Thế người tránh tai nạn Trở ngại người khuyết tật tham gia giao thông công cộng môi trường chưa thân thiện Người ta thu thuế công dân tham gia giao thông kể người khuyết tật Thế nhưng, người ta lại khơng thiết kế cơng trình giao thơng dựa vào lực sử dụng công dân kể công dân khuyết tật Thế nên, công dân khuyết tật bị loại khỏi nhóm sử dụng cơng trình Đây kỳ thị người khuyết tật Giả sử, khu phố có số cửa hàng, chủ hàng A tuyên bố bán cho người đẹp, hàng B bán cho người có học vấn cao… Thế xảy thiên tai, hỏa hoạn… người dân bảo không chữa cháy hai cửa hàng họ khơng phục vụ cho tơi cả… thần hỏa chẳng phân biệt cả… Liệu hai cửa hàng cháy nhà khác khu phố có an tồn khơng? Người ta dùng khái niệm hàng hóa cơng cộng dịch vụ chung (public good) để nói trường hợp Nếu chủ hàng A kinh doanh mặt hàng điều kiện người bán người mua thỏa thuận với mức đóng góp bên để trao đổi hàng Khi kinh doanh khách hàng bình đẳng khơng phân biệt đối xử để tạo xung đột nhóm dân chúng gây bất ổn xã hội Tôi không nhớ biết luật ta có quy định cách cung cấp dịch vụ chung cho người Nói chi tiết hơn, ta thấy, xây dựng sân bay, bến bãi… chủ khai thác sở khơng nói phục vụ người không khuyết tật không cung cấp dịch vụ cho người khuyết tật Nếu dịch vụ chung sân bay dân phát biểu vi phạm pháp luật Chỉ có khu vực quân người chủ sử dụng phép đưa quy định an ninh quốc gia Do nay, sân bay, nhà ga chưa tính đến nhu cầu sử dụng người khuyết tật họ gặp trở ngại sử dụng dịch vụ Nghĩa việc tiếp cận nhà thiết kế kỳ thị quyền sử dụng Chúng ta nhận thức trách nhiệm người sử dụng dịch vụ có đóng góp chi phí sử dụng tương xứng Khi nhà nước đưa quy định miễn giảm vé xe tàu cho nhà cung cấp dịch vụ vận chuyển khách… Nhà nước khơng có quyền bắt doanh nghiệp phải giảm giá vé cho người khuyết tật nhà nước phải giảm thuế số trách nhiệm công cộng nhà cung cấp dịch vụ giao thông Khi giảm số trách nhiệm nhận thêm số ưu đãi mua nhiên liệu giá rẻ cấp nhiên liệu, trợ giá (như trường hợp xe buýt) nhà cung cấp dịch vụ phải có nghĩa vụ bớt giá vé cho đối tượng người khuyết tật theo quy định Như chủ xe buýt giảm nhà nước trợ giá Cá nhân ủng hộ giải pháp trợ giá cho người khuyết tật phủ Tuy nhiên, tơi cho giải pháp tạm thời, giai đoạn Vì nói phát triển bền vững tạo hội bình đẳng cho cơng dân tham gia vào tiến trình phát triển xã hội Trang [Type text] làm cho người có đóng góp hữu ích vào kinh tế chung Khơng bị trở thành gánh nặng xã hội để người khác phải cưu mang Tôi xin phép hôm không giải thích sâu việc Từ ý nêu trên, tơi nghĩ việc người khuyết tật gặp trở ngại sử dụng số dịch vụ giao thông công cộng lỗi thiết kế dịch vụ không khuyết tật Do vậy, cần ý thức việc cần vận động đơn vị bù đắp cho khiếm khuyết mà họ tạo thiết kế cơng trình công cộng, phải tăng chi phí sử dụng dịch vụ để gánh chịu lỗi lầm nhà thiết kế Cách vài hôm tơi có nói trở ngại giới khuyết tật sử dụng dịch vụ hàng khơng Theo xin liệt kê lại nhóm sau: a) Người khiếm thính gặp trở ngại lại nên họ sử dụng dịch vụ hàng khơng người khơng khuyết tật Vì nay, Jetstar Pacific chấp nhận cung cấp dịch vụ hàng không giá rẻ cho hành khách khiếm thính với giá ngang hành khách khác Người khiếm thị người tật chân phải trả thêm phí b) Người khiếm thị có người dẫn đường họ lại địa hình Chi phí hỗ trợ cho người khiếm thị lại sân bay cần thêm nhân viên dẫn đường đủ… Do vậy, Việt Nam Airline cung cấp dịch vụ cho người khiếm thị sân bay mà khơng thêm phí c) Người tật chân nặng khó di chuyển địa hình có nhiều bậc thang, sình lầy, trơn trợt… Một số sân bay tỉnh nhỏ không đủ thiết bị hỗ trợ người tật chân nặng, cần lên xuống thang máy bay, phải có người cõng Vì lý này, Việt Nam Airline khước từ cung cấp dịch vụ cho người tật chân nặng người dùng xe lăn Về bản, việc khước từ dịch vụ tăng phí dịch vụ ba trường hợp kỳ thị bất công với người khuyết tật Bởi lẽ, trở ngại tạo khuyết tật người khuyết tật mà lỗi nhà thiết kế khơng tính đến lực sử dụng giới khuyết tật Các hãng hàng không thường lấy lý hành rằng, thiết kế phủ duyệt nên đưa trách nhiệm tạo rào cản cho người khuyết tật phía phủ họ Lối đùn đẩy cần sớm giải Để thúc đẩy trình vận động cho giới khuyết tật Việt Nam có thêm hội sử dụng bình đẳng sử dụng dịch vụ hàng không, đề nghị giới khuyết tật cần liên kết với bạn bè khuyết tật nơi giới Trong tinh thần ấy, xin giới thiệu với bạn thư Horiuchi Yoshimi Yoshimi cô gái Nhật đáng quý mà hân hạnh quen năm 2011 trung tâm APCD Bangkok Nội dung thư kêu gọi giới khuyết tật nước kể trở ngại kinh nghiệm bị từ chối bạn sử dụng dịch vụ hàng không công cộng Yoshimi mời viết nói kinh nghiệm bị từ chối mong có nhiều người lên tiếng, hãng hàng khơng thay đổi sách Các phủ thay đổi sách Cuộc vận động rõ ràng có sở lý luận không ngang ngược nhũng nhiễu vài người ngộ nhận Trần Bá Thiện 28/5/2012 Mỗi ngày 15 phút truyền thông HIV tới “cánh” xích lơ Trưa người đạp xích lô chở khách du lịch Huế thường dành khoảng tiếng để nghỉ ngơi Nắm quy luật ấy, trưa trưa chúng tơi lại có mặt vỉa hè thành nội Huế truyền thông cho họ HIV/AIDS Nội dung 15 phút, ba đường lây truyền đường không lây nhiễm HIV Chỉ đơn giản cách làm lại tỏ hiệu Trang [Type text] Anh Nguyễn Đình Phúc, 10 người chạy xích lơ tổ Thành Nội cho biết: “Nghe anh nói HIV, lần tơi thấy hài lòng hiểu nhiều Những kiến thức giúp phòng ngừa Tơi thuộc nhóm nguy cao mà, tiếp xúc, gặp gỡ với nhiều hạng khách, có người sử dụng ma túy người bán dâm” Gần gũi nói chuyện, nhiều anh mạnh dạn tâm với nỗi vất vả nguy hiểm nghề đạp xích lơ Những tâm cho chúng tơi thấy nguy nhiễm HIV họ cánh xích lơ khơng biết cách phòng ngừa cho Anh Phúc bảo buổi họp tổ dân phố cuối năm 2009, cán y tế phường có nói chuyện anh khơng thể tiếp thu hết đến chạy xe đêm Khách anh Phúc Việt kiều khách du lịch đến từ Hà Nội, Hải Phòng, Đà Nẵng, Nha Trang TP Hồ Chí Minh… Họ thường thuê anh chở khách dạo quanh thành phố để giải trí, mua quà hay ghé vào quán nhỏ bên sông Hương nhâm nhi chút đồ ăn đêm Đôi khách thuê chở đến điểm mua ma túy hay quán massage Anh Trần Văn Tám đêm nhà sau sáng, anh biết nhiều điểm ăn chơi thành phố Có lần anh chở khách dạo phố đêm về, thay đưa họ khách sạn, anh phải đưa họ vào viện cấp cứu sốc thuốc Có anh vừa ăn xong hộp cơm, tưởng đến lúc nghỉ ngơi thư giãn, mặt lại buồn vơ cùng, dường anh nóng lòng điều Mãi sau buổi truyền thơng anh gặp chúng tơi thổ lộ: “Anh ơi, có lần chở khách khuya, khách mời em uống bia Sau em qua đêm với gái mại dâm, có khơng anh, em hồi hộp q…!” Tơi trấn an cho anh số điện thoại, địa xét nghiệm miễn phí dấu danh tính phòng khám từ thiện Kim Long, trung tâm phòng chống HIV/AIDS đường Xuân Thủy, khu nam phường Vĩ Dạ Bệnh viện Trung ương Huế Rất may anh không bị nhiễm, từ anh cẩn trọng nhiều Hoạt động truyền thơng nhóm có từ trước năm 2010 Nhờ hỗ trợ tổ chức Bắc Âu trợ giúp Việt Nam (NAV), mượn nhà hội giáo xứ làm địa điểm truyền thơng kiến thức HIV/AIDS Đã có 200 lượt người chở xích lơ, tài xế taxi nói chuyện kiến thức bệnh Sau NAV ngừng tài trợ, tiếp tục truyền thông tụ điểm có nguy cao, với mục đích giúp người đẩy lùi bệnh AIDS (Trích từ tập san Sống chung với HIV - Huy động nguồn lực, tháng 11/ 2011) Trang [Type text] HÌNH THỨC TỰ BIỆN HỘ Nhóm KC - Đánh thức tiềm Tham gia nhóm KC “cây bút” đem lại giá trị bất ngờ Đó nguồn động viên tinh thần, giúp bạn có thêm tự tin, tham gia hoạt động thông tin báo chí… mà nhiều người tưởng xa vời Hoạt động giúp KC tự nâng cao nhận thức lực Tiềm tơi thúc đẩy trở thành KC Ngày tự cười thầm với lần đứng vào đội ngũ cộng tác viên viết tin, thành viên nhóm KC dịp tham dự gặp mặt thường niên VCSPA Cảm xúc ngạc nhiên, nghẹn ngào vui mừng đến rơi nước mắt lần nhận tin nhắn ngân hàng báo có nhuận bút chuyển vào tài khoản Thấm thoát mà sau ba số cộng tác với đặc san sống chung với HIV Giờ tơi khơng cảm giác thấy việc viết báo người có HIV/AIDS (Người có H - NCH) tơi kỳ tích nữa, tơi người khác, phải phấn đấu học hỏi làm tất cơng việc mà người khơng có H làm Chỉ sau sáu tháng tham gia viết chụp ảnh, thấy sống thay đổi hẳn Tôi trải nghiệm từ trăn trở, căng thẳng suy nghĩ cho viết, làm để nói lên khó khăn NCH trải qua Rồi sau tuần, suy nghĩ dồn nén chín muồi, tơi mở máy tính hồn chỉnh viết hai tiếng đồng hồ Dù biết cơng việc viết khó tham gia vào nhóm KC tơi thấy phải cố gắng có phần trách nhiệm để đưa tiếng nói NCH lên trang viết Việc chụp ảnh khơng đơn giản chút Để có phóng ảnh NCH lao động sản xuất đăng đặc san số tháng 8/2011, phải 60 km, lặn lội tới xã vùng sâu để lấy hình ảnh chị Tuyến thu mì đồi, mồ nhễ nhại nắng ban trưa Bức ảnh chưa đẹp với tơi, đáng giá cơng sức tơi bỏ với lòng tâm huyết Khi viết bài, ngồi ý nghĩa tinh thần, thu nhập nhiều, so sánh với nhiều NCH khác chị Tuyến vất vả lao động chân tay Bấy lâu thường nghĩ, đời sống NCH giới riêng sau viết đọc viết đặc san, nhận thấy đỗi đời thường người hành tinh Chúng làm nhiều việc mà người khơng có H làm Và hết cơng việc giúp thấy sống dần trở lại người khác Gần 10 năm trơi qua từ ngày có H, trải qua bao sóng gió, sáu tháng với đam mê công việc, sống vui vẻ, cầu tiến mệt mỏi, vất vả bon chen để lo toan sống sống khác Có điều tơi ln muốn nói, không hai từ “Cảm ơn” với đặc san mà kết nối chúng tơi với nhịp cầu thông tin cho NCH giúp lấy lại khả làm việc Khả tiếp tục đánh thức tiềm KC khác Điều giúp chúng tơi có chia sẻ chân thành niềm vui, nỗi buồn sống hàng ngày, việc tốt mà chúng tơi làm chúng tơi làm chưa tốt, cần cố gắng hồn thiện Mục đích để đưa với sống ngày chưa có H Tơi có mong ngày đó, HIV khơng vấn đề cấp thiết lúc khơng đặc san sống chung với HIV, nhóm KC đủ kinh nghiệm kỹ để viết cho tờ báo khác Mong ngày không xa, nhớ đặc san chúng tơi viết (Trích từ tập san Sống chung với HIV - Huy động nguồn lực, tháng 11/ 2011) Trang [Type text] BÀI ĐỌC LIÊN QUAN ĐẾN VAI TRÒ NGƯỜI BIỆN HỘ Ngành giáo dục cam kết chống lại kỳ thị, phân biệt đối xử với trẻ nhiễm HIV Bộ Giáo Dục Đào tạo công bố tài liệu: Sự thật trẻ em HIV/AIDS nhằm góp phần xóa bỏ quan niệm sai lầm qua giảm kỳ thị phân biệt đối xử với trẻ nhiễm HIV/AIDS Ngay từ ngày đầu học,nhiều phụ huynh học sinh khu vực biết rõ cha mẹ học sinh T, sinh năm 2002, người nhiễm HIV em bị nhiễm từ mẹ, việc học hành em gặp nhiều khó khăn Khi biết em T học chung với em mình, tất cha mẹ học sinh khác lớp em đồng loạt đến trường làm thủ tục xin rút hồ sơ cho em họ chuyển lớp chuyển trường Trước tình hình đó, nhà trường tổ chức họp cha mẹ học sinh mời chuyên gia tâm lý nói chuyện, giải thích cho họ hiểu việc học chung khơng làm em nhiễm HIV cách dễ dàng Mặc dù phụ huynh có kiến thức, hiểu biết HIV tốt đầy đủ thông tin, họ khơng muốn em học chung với T lo sợ em bị nhiễm HIV học chung, chơi chung với em mái trường Việc rút hồ sơ học sinh tiếp tục diễn với nhiều lý khác nhau, kể cha mẹ học sinh lớp bên cạnh tìm lý để xin chuyển trường, đưa em sang trường khác học Trước tình hình căng thẳng đó, nhà trường phải báo cáo với Sở Giáo dục Đào tạo để tìm cách giải Nhiều họp tổ chức để nhà trường cha mẹ học sinh trao đổi cụ thể rõ ràng việc học chung trẻ có H với trẻ bình thường Nhiều vấn đề nêu ra: liệu có trường mới, lớp khơng có trẻ nhiễm học chung với em họ, mà trẻ có H phải che dấu tình trạng HIV sợ bị kỳ thị? Các cha mẹ giải thích rằng, trẻ nhiễm điều trị thuốc ARV tỷ lệ vi rút HIV thể em mức thấp ngưỡng lây gần khơng Phòng y tế nhà trường trang bị đầy đủ dụng cụ, vật tư y tế để kịp thời xử lý có tai nạn chảy máu xảy ra, khơng để phòng tránh lây nhiễm HIV mà nhiều bệnh lây truyền qua đường máu khác viêm gan siêu vi B, C… Mặc khác, Sở Giáo dục Đào tạo đạo cho trường vùng lân cận xác minh kỹ không chấp nhận hồ sơ học sinh từ trường K chuyển đến lý không rõ ràng đáng Cuối cùng, số đơng cha mẹ thuyết phục chấp nhận cho em họ lại học chung với em T Với kết thành công việc vận động cha mẹ học sinh chấp nhận cho em học chung với trẻ nhiễm HIV, nhà trường ngành giáo dục thể cam kết chống lại kỳ thị phân biệt đối xử nhà trường, bảo vệ quyền học hành vui chơi cho trẻ có H để em đối xử bình đẳng bao trẻ em khác, đem lại hy vọng cho nhiều cha mẹ trẻ em có H hội học hành sống hòa nhập với cộng đồng Sổ tay tiếp cận học đường cho trẻ OVC Việt Nam Trang [Type text] Đường đến trường trẻ nhiễm HIV Truyền thông, thuyết phục để tạo cảm thông, chia sẻ từ cộng đồng điều quan trọng để trẻ có H đến trường Trung tâm X giao nhiệm vụ nuôi dưỡng trẻ em nhiễm HIV Tp.HCM Việc chăm sóc dinh dưỡng, sức khỏe cho em thầy cô trung tâm đảm nhận Để em đến trường giống tất trẻ em ngày hôm nỗ lực không nhỏ, không cán bộ, Ban giám hiệu nhà trường mà ban ngành đồn thể địa phương Trước đây, em đến tuổi học tiểu học, Ban giám đốc mời giáo viên trường cấp I gần trung tâm đến dạy cho em môn theo chuẩn yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo lo ngại sức khỏe em kỳ thị phân biệt đối xử từ địa phương Tuy học theo chương trình bạn bình thường em khơng có hội làm quen nhiều bạn tham gia hoạt động xã hội Năm 2008, em tốt nghiệp tiểu học háo hức bước vào trường THCS Ngay tuần đến lớp, số phụ huynh học sinh trường biết hoàn cảnh em làm đơn kiến nghị lên nhà trường đề nghị không cho em học chung với em họ Họ yêu cầu nhà trường không tiếp nhận em; không đáp ứng, họ dọa chuyển hồ sơ em họ sang trường khác học Khi nhận thông báo nhà trường, Ban giám đốc Trung tâm làm việc với Phòng giáo dục Quận, phòng Tư pháp Quận, phòng LĐTB-XH Quận, TTYTDP Quận, Phòng BVTE-Sở LĐ TBXH TPHCM số tổ chức phi phủ thực dự án Quận để xuống phối hợp với trường để giải Cùng với đấu tranh liệt Trung tâm, Hiệu trưởng trường nơi trẻ OVC học cương phụ huynh không muốn cho em học trường tạo điều kiện cho em chuyển nơi khác không để trẻ OVC không đến trường Bên cạnh việc tổ chức buổi họp nhằm ổn định tư tưởng cho giáo viên, tập huấn cho giáo viên xử trí sơ cấp cứu, Ban giám đốc Trung tâm chủ động phối hợp với nhà trường tổ chức buổi truyền thông, hội thảo nâng cao nhận thức cho phụ huynh nhằm cung cấp kiến thức HIV/AIDS luật phòng chống HIV/AIDS… Ngồi ra, trường thành lập tổ chức tập huấn cho nhóm tuyên truyền đồng đẳng viên để nhóm thực buổi truyền thơng HIV/ AIDS, giảm kỳ thị, phân biệt đối xử với người nhiễm cho bạn học sinh trường Được giải thích cặn kẽ, phụ huynh hiểu đồng ý để em họ tiếp tục học chung với bạn đến từ Trung tâm Các em học sinh không e ngại học chung với bạn Sự khéo léo phối hợp từ nhiều ban ngành khả xử lý mềm dẻo Trung tâm tác động tích cực đến đường tương lai em Bên cạnh đó, hoạt động truyền thơng trường học chứng tỏ góp phần khơng nhỏ việc trì hiệu giảm kỳ thị phân biệt đối xử trường học Đến nay, có 25 em tham gia học tập trường tiểu học, THCS địa bàn khơng bị kỳ thị phân biệt đối xử từ bạn bè phụ huynh học sinh Sổ tay tiếp cận học đường cho trẻ OVC Việt Nam Trang [Type text] Không thể Báo chí - phận khơng thể thiếu việc hỗ trợ trẻ có H thực quyền tiếp cận trường học Mồ côi cha mẹ từ nhỏ, em T bị nhiễm HIV/AIDS nuôi dưỡng Trung tâm bảo trợ trẻ em V Như bao trẻ em khác độ tuổi cắp sách đến trường, năm học 2009 - 2010, em gửi vào học trường tiểu học Phòng Giáo Dục Đào tạo phân bổ Khi phát hồ sơ em ghi trẻ có H, nhà trường không muốn nhận em em học tháng Trước tình hình đó, Trung tâm bảo trợ trẻ em mời Ủy ban phòng chống HIV/AIDS đến để làm việc với Ban Giám Hiệu T tiếp tục học tình trạng giáo chủ nhiệm xếp em ngồi bàn riêng cuối lớp Nhưng sau nhà trường lại thông báo cho Trung tâm việc em T không tiếp tục học năm tới, phụ huynh phản đối nhìn thấy chủ nhiệm ghi tình trạng bệnh em vào sổ để dễ theo dõi Em T lại lần bị kỳ thị phân biệt đối xử, bị tước quyền học tập để hòa nhập cộng đồng Ban Giám đốc ( BGĐ ) Trung tâm chấp nhận đối xử với em nên liên lạc với báo chí địa phương nhờ hỗ trợ cho trung tâm việc bảo vệ quyền trẻ đồng thời gửi công văn đến UBPC HIV/AIDS sau nhiều lần giải thích với nhà trường chế lây truyền HIV khả lây HIV cho em học chung khó Tuy nhiên nhà trường kiên không nhận em T tiếp tục học trường năm với lý bị áp lực từ phía phụ huynh Đúng ngày 1/6/2011, báo mang tên “Có đứa trẻ bị phân biệt” làm xúc động hàng ngàn tim có vào ban ngành liên quan Một họp UBPC HIV/AIDS, Trung tâm bảo trợ trẻ em, Phòng Giáo dục, Ban Giám hiệu nhà trường, chủ nhiệm phụ huynh diễn căng thẳng Việc em T bị từ chối, tiếp tục học không đơn giản phân biệt đối xử mà vi phạm pháp luật Dựa điều 41 luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em quy định: “Tạo điều kiện cho trẻ em có hồn cảnh đặc biệt (trong có trẻ nhiễm ảnh hưởng HIV) học tập hòa nhập”, Điều Luật Giáo dục quy định: “Mọi cơng dân có quyền bình đẳng hội học tập, khơng có phân biệt đối xử yếu tố nào” Cùng với phân tích đạo kịp thời UBPC HIV/AIDS Sở giáo dục, nhà trường phải tiếp tục nhận em T vào học phải quan tâm, phối hợp nhiều với Trung tâm bảo trợ để chăm sóc bảo vệ em Bên cạnh đó, phòng Giáo dục đạo nhà trường mở lớp tập huấn kiến thức lây nhiễm HIV/AIDS cho toàn thể phụ huynh nắm rõ hướng dẫn cán UBPC HIV/AIDS Thoạt nhìn vấn đề em T đơn giản, để giải q trình Nếu khơng có báo phát hành ngày Quốc tế thiếu nhi nằm kêu gọi chung tay cộng đồng để bảo vệ quyền trẻ em, khơng có phối hợp ban ngành liên quan: UBPC HIV/AIDS với vấn đề kiến thức Luật phòng chống HIV/AIDS, Phòng giáo dục với vấn đề luật quyền trẻ em… liệu trường hợp có thành cơng? Như ,điểm mấu chốt để giải vấn đề kỳ thị phân biệt đối xử với trẻ ảnh hưởng HIV phối hợp đồng kiên ban ngành đồn thể Có trẻ em có HIV yên tâm đến trường Sổ tay tiếp cận học đường cho trẻ OVC Việt Nam Trang [Type text] Nụ cười em Để trẻ có H tiếp cận trường học thân trẻ gia đình có thái độ tích cực nỗ lực q trình tiếp cận trường học Nhìn bé H tuổi nhí nhảnh chơi sân trường, khơng nghĩ bé mồ côi nhiễm HIV má T, thành viên NNC đưa nuôi dưỡng từ tuổi đường đến trường em gian nan Năm 2005, em bắt đầu đến tuổi học mẫu giáo, má T đưa em đến trường tư gần nhà khơng có hộ địa phương Vào học tháng, Ban giám hiệu nhà trường biết em bị nhiễm nên yêu cầu má cho em nghỉ Không muốn làm lớn chuyện, má tiếp tục xin cho em học trường mẫu giáo gần sau thời gian ngắn hiệu trưởng mời má lên u cầu má phải cung cấp kết xét nghiệm HIV Biết im lặng mãi, má dựa luật phòng chống HIV/AIDS trao đổi, giải thích với hiệu trưởng cô hiệu trưởng tỏ thái độ thách thức Khi thấy thuyết phục vị hiệu trưởng bảo thủ này, má đến phòng LĐTBXH Quận, UBPC HIV/AIDS số báo đài đại diện tổ chức phi phủ trình bày nhờ giúp đỡ Sau họp má, nhà trường, Phòng LĐTBXH Quận, UBPC HIV/AIDS số báo đài đại diện tổ chức phi phủ diễn căng thẳng đạt kết tốt đẹp Vị hiệu trưởng hiểu vấn đề đồng ý cho bé tiếp tục học Tuy nhiên, lo ngại tiếp tục bị kỳ thị nên má định cho chuyển trường Khi vào lớp 1, má đến gặp cô hiệu trưởng trao đổi tình trạng bé H thông báo kết xét nghiệm Đồng thời có cam kết hai bên: má chăm sóc, hướng dẫn cho việc tự chăm sóc vết thương bảo vệ bạn, nhà trường không cơng bố tình trạng nhiễm HIV bé Sau buổi gặp mặt trao đổi, bé H nhận vào học Khơng dừng lại đó, có tài liệu HIV/AIDS má xin thêm photocopy thêm - gửi cho Ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm; nhờ nhà trường chủ nhiệm có kiến thức HIV/AIDS nên hết lòng giúp đỡ, chăm sóc cho bé Theo má T để đến trường bạn khác, điều cần thiết phải có hiểu biết thông cảm nhà trường thầy cô Muốn phải chủ động cung cấp kiến thức liên quan đến HIV/AIDS: Cách phòng tránh lây nhiễm, Luật phòng chống HIV/AIDS, cách chăm sóc… để giúp thầy hiểu giúp đỡ trẻ tốt Khi giáo viên nắm luật, có kiến thức HIV/AIDS giúp thầy có ý thức bảo mật cho em, không gây tâm lý lo ngại phụ huynh khác thân em tự tin Sổ tay tiếp cận học đường cho trẻ OVC Việt Nam Trang ... có; nguồn lực cần có - Thực kế ho ch hành động: Sau ho n tất kế ho ch nguồn lực sẵn sàng, kế ho ch thực Do mơi trường biện hộ thay đổi nên cần có linh ho t thực kế ho ch hành động - Giám sát lượng... trạng thiết lập mối quan hệ nhân - Lập kế ho ch hành động: Xây dựng kế ho ch tạo điều kiện cho người liên quan tham gia thống mục tiêu, ho t động Kế ho ch cần xác định rõ: kết cụ thể cần đạt... NVCTXH thực ho t động tập huấn, huấn luyện để nâng cao kiến thức, kỹ cho thân chủ Ví dụ: Tập huấn cho người có HIV, cho cha mẹ trẻ có HIV cách ứng xử, giảm kỳ thị với trẻ có H; tập huấn cho cha mẹ