Giáo trình kỹ năng dạy học pptx

Tr ng i h c sờ đạ ọ ph m k thu T H ng YÊNư ạ ỹ ậ ư KhOA S PH M K THU TƯ ạ ỹ ậ GIÁO TRÌNH K N NG D Y H Cỹ Ă ạ ọ Ch u trách nhi m biên t p: H Ng c Vinhị ệ ậ ồ ọ T p th tác gi : V Th Bình, Ph m v n Nin,ậ ể ả ũ ị ạ ă Tr n Th Ph n, Nguy n H u H pầ ị ấ ễ ữ ợ N m 2005ă L i nói uờ đầ nâng cao ch t lĐể ấ ng d y h c, bên c nh nh ng tri th c lý thuy t tâm lý, lý lu nợ ạ ọ ạ ữ ứ ế ậ d y h c, giáo d c h c vv, n ng l c th c hi n các ho t ng d y h c i v i giáoạ ọ ụ ọ ă ự ự ệ ạ độ ạ ọ đố ớ viên c ng r t c n thi t. áp ng vi c th c h nh các k n ng d y h c cho giáo sinh,ũ ấ ầ ế Để đ ứ ệ ự à ỹ ă ạ ọ t p th giáo viên khoa sậ ể ph m k thu t biên so n cu n t i li u n y. ạ ỹ ậ ạ ố à ệ à T i liêu à đ c biên so n trên c s c a b t i li u "k n ng d y h c" d nh o t oợ ạ ơ ở ủ ộ à ệ ỹ ă ạ ọ à đà ạ giáo viên h t nhân c a t ng c c d y ngh v m t s t i li u tham kh o khác. Quan i mạ ủ ổ ụ ạ ề à ộ ố à ệ ả để xuyên su t t i li u l nh ng hố à ệ à ữ ng d n th c hi n phớ ẫ ự ệ ng pháp l y ngơ ấ i h c l m trung tâmờ ọ à b ng vi c t ch c các ho t ng h c t p v s d ng h th ng các phằ ệ ổ ứ ạ độ ọ ậ à ử ụ ệ ố ng ti n d y h c. ơ ệ ạ ọ t o i u ki n thu n l i cho giáo viên th e hi n chĐể ạ đề ệ ậ ợ ự ệ ng trình, t i li u ơ à ệ đ c c uợ ấ trúc theo ph n v theo h th ng t ng k n ng d y h c riêng r . Trong m i k n ng có cácầ à ệ ố ừ ỹ ă ạ ọ ẽ ỗ ỹ ă c u ph n nhấ ầ : m c ích c a k n ng, n i dung, hụ đ ủ ỹ ă ộ ng d n các ho t ng d y v h c, hớ ẫ ạ độ ạ à ọ ngớ d n các t i li u d y h c. V i c u trúc nhẫ à ệ ạ ọ ớ ấ v y ho t ng d y v h c c a các giáo viên,ậ ạ độ ạ à ọ ủ c a sinh viên mang tính th ng nh t, ch t lủ ố ấ ấ ng c a vi c h c t p hình th nh k n ng sợ ủ ệ ọ ậ à ỹ ă ẽ m b o h n.đả ả ơ T i li u bao g m các ph n chính sau:à ệ ồ ầ Ch ng 1: trình b y khái quát v k n ng v h th ng các k n ng d y h cơ à ề ỹ ă à ệ ố ỹ ă ạ ọ Ch ng 2: trình b y v công tác chu n b b i gi ngơ à ề ẩ ị à ả Ch ng 3: K n ng s d ng phơ ỹ ă ử ụ ng ti n, phơ ệ ng pháp, k thu t d y h cơ ỹ ậ ạ ọ Ch ng 4; K n ng th c hi n b i gi ngơ ỹ ă ự ệ à ả Ch ng 5: K n ng ki m tra áng giá k t qu d y h cơ ỹ ă ể đ ế ả ạ ọ Do h n ch b i ngu n t i li u, giáo trình n y không th tránh kh i nh ng sai sótạ ế ở ồ à ệ à ể ỏ ữ nh t nh, r t mong s góp ý c a các ng nghi p.ấ đị ấ ự ủ đồ ệ Thay m t nhóm biên so nặ ạ H Ng c Vinhồ ọ M c l cụ ụ Ch ng1ơ : Khái quát v k n ng v k n ng d y h cề ỹ ă à ỹ ă ạ ọ 1.1 Khái ni m v k n ng v k n ng d y h cệ ề ỹ ă à ỹ ă ạ ọ 1.2 Phân tích ngh d y h cề ạ ọ 1.3 Nh ng k n ng c b n c a ngh d y h cữ ỹ ă ơ ả ủ ề ạ ọ Ch ng 2 ơ K n ng chu n b b i gi ngỹ ă ẩ ị à ả 2.1 Khái quát v k n ng chu n b b i gi ngề ỹ ă ẩ ị à ả 2.2 K n ng chu n b b i gi ngỹ ă ẩ ị à ả 2.2.1 K n ng phân tích k ho ch, n i dung chỹ ă ế ạ ộ ng trình các môn h c lý ơ ọ thuy t v th c h nhế à ự à 2.2.2 K n ng phân tích n i dung b i gi ngỹ ă ộ à ả 2.2.3 K n ng xác nh m c tiêu, i u ki n th c hi nỹ ă đị ụ đề ệ ự ệ 2.2.4 K n ng chu n b phỹ ă ẩ ị ng ti n d y h cơ ệ ạ ọ 2.2.5 K n ng phân ph i th i gian ỹ ă ố ờ 2.2.6 K n ng thi t k giáo ánỹ ă ế ế 2.2.7 K n ng chu n b t i li u phát tayỹ ă ẩ ị à ệ Ch ng3: ơ K n ng s d ng phỹ ă ử ụ ư ng ti n, phơ ệ ư ng pháp v k thu t d y h cơ à ỹ ậ ạ ọ 3.1 K n ng s d ng các lo i phỹ ă ử ụ ạ ng ti n d y h cơ ệ ạ ọ 3.1.1 B ng vi t, b ng t l tả ế ả ờ ậ 3.1.2 t i li u n ho , t i li u phát tayà ệ ấ ạ à ệ 3.1.3 V t th t, mô hìnhậ ậ 3.1.4 Các lo i máy chi uạ ế 3.2 k n ng s d ng phỹ ă ử ụ ng pháp v k thu t d y h cơ à ỹ ậ ạ ọ 3.2.1 K n ng thuy t trìnhỹ ă ế 3.2.2 K n ng l m m uỹ ă à ẫ 3.2.3 K n ng t ch c ho t ng nhómỹ ă ổ ứ ạ độ 3.2.4 K n ng s d ng phỹ ă ử ụ ng pháp v n ápơ ấ đ 3.2.5 K n ng s d ng phỹ ă ử ụ ng pháp thuy t trình có minh hoơ ế ạ 3.2.6 S d ng k thu t công nãoử ụ ỹ ậ Ch ng 4: ơ K n ng th c hi n b i gi ngỹ ă ự ệ à ả 4.1 Khái quát v k n ng ng l pề ỹ ă đứ ớ 4.2 Các k n ng ng l p c b nỹ ă đứ ớ ơ ả 4.2.1 K n ng t ch c n nh l pỹ ă ổ ứ ổ đị ớ 4.2.2 K n ng ki m tra b i cỹ ă ể à ũ 4.2.3 K n ng s d ng các thao tác c b n khi lên l pỹ ă ử ụ ơ ả ớ 1. K n ng m u b i d yỹ ă ởđầ à ạ 2. k n ng trình b y b ngỹ ă à ả 3. K n ng trình b y dùng tr c quanỹ ă à đồ ự 4. K n ng gi i quy t tình hu ng trên l pỹ ă ả ế ố ớ 5. K n ng chuy n ti p ti u k t, h th ng hoá n i dungỹ ă ể ế ể ế ệ ố ộ 6. K n ng t ch c qu n lý l p h cỹ ă ổ ứ ả ớ ọ Ch ng 5: ơ K n ng ki m tra ánh giá k t qu d y h cỹ ă ể đ ế ả ạ ọ 5.1 K n ng ánh giá rút kinh nghi m b i lên l pỹ ă đ ệ à ớ 5.1.1 D giò v ghi biên b n d l pự à ả ự ớ 5.1.2 Đa v nh n thông tin ph n h ià ậ ả ồ 5.2 Các k thu t ki m tra ánh giáỹ ậ ể đ 1 K thu t so n câu h i ki m traỹ ậ ạ ỏ ể 2 K thu t Phân tích k t qu b i ki m traỹ ậ ế ả à ể 3 K thu t xác nh tiêu chí v chu n ánh giá b i ki m tra lý thuy t ỹ ậ đị à ẩ đ à ể ế th c h nhự à 4 K thu t nh i m b i ki m traỹ ậ đị để à ể Ch ng 1ơ : Khái quát v k n ng v k n ng d y h cề ỹ ă à ỹ ă ạ ọ M c tiêuụ : Sau khi h c xong b i n y, ngọ à à i h c có kh n ng:ờ ọ ả ă - Nêu đ c chính xác các khái ni m v k n ng v k n ng d y h c.ợ ệ ề ỹ ă à ỹ ă ạ ọ - Nêu đ c các k n ng c b n c a ho t ng d y h cợ ỹ ă ơ ả ủ ạ độ ạ ọ - Trình b y à đ c các c i m c b n c a k n ngợ đặ đ ể ơ ả ủ ỹ ă - Phân bi t ệ đ c các công vi c d y h c v nh ng yêu c u v tri th c, k n ng c nợ ệ ạ ọ à ữ ầ ề ứ ỹ ă ầ có th c hi n để ự ệ đ c có hi u qu các công vi c d y h c.ợ ệ ả ệ ạ ọ N i dung:ộ 1.1. Khái ni m v k n ng v k n ng d y h cệ ề ỹ ă à ỹ ă ạ ọ a, Khái ni m v k n ng:ệ ề ỹ ă K n ng l kh n ng c a con ngỹ ă à ả ă ủ i th c hi n công vi c có k t qu trong m t th iờ ự ệ ệ ế ả ộ ờ gian thích h p, trong nh ng i u ki n nh t nh, d a v o s l a ch n các phợ ữ đề ệ ấ đị ự à ự ự ọ ng pháp vơ à cách th c úng n:ứ đ đắ K n ng có nh ng c i m sau: K n ng l t h p c a h ng lo t nh ng y u tỹ ă ữ đặ để ỹ ă à ổ ợ ủ à ạ ữ ế ố c u th nh l tri th c, k x o, kinh nghi m, kh n ng chú ý, kh n ng tấ à à ứ ỹ ả ệ ả ă ả ă duy t ng c a conợ ủ ng i. K n ng boa gi c ng g n v i m, t ho t ng c th . K n ng c a con ngờ ỹ ă ờ ũ ắ ớ ộ ạ độ ụ ể ỹ ă ủ i ờ đ chợ th hi n khi h ý h tc rõ r ng v m c ích ho t ng, n i dung v phể ệ ọ ứ à ề ụ đ ạ độ ộ à ng th c ho tơ ứ ạ ng. K n ng độ ỹ ă đ c hình th nh trong quá trình s ng, quá trình ho t ng c a con ngợ à ố ạ độ ủ iờ v vì v y nó ph a xu t phát t ki n th c, k x o.à ậ ỉ ấ ừ ế ứ ỹ ả - K n ng có các ph tm ch t sau:ỹ ă ẩ ấ - Tính chính xác - T c th c hi n ho t ngố độ ự ệ ạ độ - Kh n ng c l p th c hi n công vi cả ă độ ậ ự ệ ệ - Tính linh ho tạ - S b trí th i gian, s p x p các th nh ph n, các y u t c a h nh ng h p lýự ố ờ ắ ế à ầ ế ố ủ à độ ợ - S l a ch n phự ự ọ ng ti n, các phơ ệ ong pháp khác nhau th c hi n h nh ng trongđể ự ệ à độ th c t r t a d ng. ự ế ấ đ ạ b, K n ng d y h cỹ ă ạ ọ L kh n ng t ch c th c hi n các ho t ng d y h c có hi u qu trong i u ki nà ả ă ổ ứ ự ệ ạ độ ạ ọ ệ ả đề ệ nh t nh, d a trên s l a ch n phấ đị ự ự ự ọ ng pháp, cách th c úng n trong th i gian nh t nh.ơ ứ đ đắ ờ ấ đị - C ng nhũ k n ng nói chung k n ng d y h c oc xây d ng trên c s c a nh ng triỹ ă ỹ ă ạ ọ đự ự ơ ở ủ ữ th c v chuyên môn, tri th c sứ ề ứ ph m, nh ng tri th c xã h i v nh ng k x o chuyên bi t.ạ ũ ứ ộ à ữ ỹ ả ệ Thực hiện bài giảng     !"# $%&'()*& +), -% ./0!& &12 34050! 67')8 9:0!;! 67"& <(,()* 9:0! K n ng d y h c i v i giáo viên l c n thi t v nó l c s giáo viên th cỹ ă ạ ọ đố ớ à ầ ế à à ơ ở để ự hi n t t nhi m v d y h c v giáo d c, th c hi n t t các công vi c d y h c.ệ ố ệ ụ ạ ọ à ụ ự ệ ố ệ ạ ọ K n ng d y h c ỹ ă ạ ọ đ c hình th nh trong quá trình ho t ng sợ à ạ độ ph m, thông quaạ hu n luy n v tích lu kinh nghi m s ng, v nó c ng có y các c i m c u kấ ệ à ỹ ệ ố à ũ đà đủ đặ để ả ỹ n ng nói chung nhă : Tính chính xác, tính linh ho t tính hi u qu vv.ạ ệ ả 1.2.Phân tích ngh d y h cề ạ ọ Vi c phân tích ngh d y h c ph i d a trên nguyên t c phân tích ngh nói chung.ệ ề ạ ọ ả ự ắ ề Vi c phân tích ngh theo DACUM ệ ề đ c áp d ng ph bi n hi n nay g m các bợ ụ ổ ế ệ ồ c sau:ớ - Xác nh tên nghđị ề - Đa ra nh ngh a ng n g n n m rõ đị ĩ ắ ọ đủđể ắ đ c ph m vi ho t ng c a ngh ó.ợ ạ ạ độ ủ ềđ - Xác nh các nhi m v c a nghđị ệ ụ ủ ề - Xác nh các công vi c ph i th c hi n trong t ng nhi m v c a nghđị ệ ả ự ệ ừ ệ ụ ủ ề - Xác nh các k n ng c n thi t th c hi n các công vi c ó.đị ỹ ă ầ ế để ự ệ ệ đ D y h c l m t ngh . Ngh d y h c khác bi t v i các ngh khác ch i tạ ọ à ộ ề ề ạ ọ ệ ớ ề ở ỗ đố ngợ c a ngh d y h c l con ngủ ề ạ ọ à i, m c tiêu c u ngh d y h c l phát tri n nhân cáchờ ụ ả ề ạ ọ à ể con ng i m t cách to n di n K t qu c a ho t ng d y h c c ng l con ngờ ộ à ệ ế ả ủ ạ độ ạ ọ ũ à i; nhờ ng nh ng con ngữ òi ó ã oc phát tri n v m t nhân cách khi k t thúc m i quá trìnhđ đ đự ể ề ặ ế ỗ d y h c. Phạ ọ ng ti n c a ho t ng d y h c l tri th c, k n ng, k x o v chínhơ ệ ủ ạ độ ạ ọ à ứ ỹ ă ỹ ả à nhân cách th y. Các ho t ng d y h c g m có ho t ng d y v ho t ng h c. M ià ạ độ ạ ọ ồ ạ độ ạ à ạ độ ọ ỗ ho t ng th c hi n m t ch c n ng riêng, song ph i h p v g n k t v i nhau. ây cóạ độ ự ệ ộ ứ ă ố ợ à ắ ế ớ Đ th coi l nh ng ho t ng c thù có tính xã h i c a con ngể à ữ ạ độ đặ ộ ủ òi. Tu thu c v o, tính ch t t ch c v phỳ ộ à ấ ổ ứ à ng pháp m ho t ng d y có s khácơ à ạ độ ạ ự nhau. Nhi m v c b n c a ngh d y h c l d y h c v giáo d c, phát tri n ngệ ụ ơ ả ủ ề ạ ọ à ạ ọ à ụ ể ở i h cờ ọ n ng l c chuyên môn, n ng l c phă ự ă ự ng pháp, n ng l c xã h i, t o i u ki n cho cácơ ă ự ộ ạ đề ệ y u t tế ố ch t các nhân phát tri n.ấ ể Ngh d y h c bao g m các công vi c ch y u l chu n b b i gi ng, phát tri n cácề ạ ọ ồ ệ ủ ế à ẩ ị à ả ể ph ng ti n d y h c, th c hi n b i gi ng trên l p, ki m tra ánh giá, nghiên c u khoaơ ệ ạ ọ ự ệ à ả ớ ể đ ứ h c k thu t công ngh áp d ng trong th c t d y h c v s n xu t.ọ ỹ ậ ệ ụ ự ế ạ ọ à ả ấ Các công vi c d y h c trên ây òi h i nh ng k n ng c n thi t i v i giáo viênệ ạ ọ đ đ ỏ ữ ỹ ă ầ ế đố ớ khi th c hi n. Có th xem xét s dự ệ ể ở ơđồ i ây:ớ đ - Ngo i ra ho t ng d y h c còn có K n ng ki m tra ánh giá th nh tích h c t p c a h cà ạ độ ạ ọ ỹ ă ể đ à ọ ậ ủ ọ sinh, k n ng ỹ ă đa v nh n thông tin ph n h i khi giáo viên tham ra v o các ho t ng d gi traoà ậ ả ồ à ạ độ ự ờ i kinh nghi m, k n ng phđổ ệ ỹ ă ng pháp vv.ơ Vi c phân tích ngh d y h c nhệ ề ạ ọ trên giúp tìm ra nh ng k n ng c b n i v iữ ỹ ă ơ ả đố ớ giáo viên th c hi n t t các ho t ng d y h c, t o thu n l i trong công tác hu nđể ự ệ ố ạ độ ạ ọ ạ ậ ợ ấ luy n v b i dệ à ồ ng giáo viên.ỡ M t s t i li u trình b y v mô hình nhân cách c a giáo viên, xác nh nh ngộ ố à ệ à ề ủ đị ữ n ng l c c n có ngă ự ầ ở i giáo viên, ó l n ng l c chuyên môn, n ng l c phờ đ à ă ự ă ự ng pháp,ơ n ng l c xã h i, n ng l c t ch c quan lý. Ph n n y ngă ự ộ ă ự ổ ứ ầ à òi h c có th tham kh o t iọ ể ả ở à li u khác.ệ Các ho t ng d y v h cạ độ ạ à ọ 1. Giáo viên thuy t trình có minh ho ng n g n m c tiêu c a b i h cế ạ ắ ọ ụ ủ à ọ 2. Th o lu n nhóm v khái ni m k n ng v k n ng d y h cả ậ ề ệ ỹ ă à ỹ ă ạ ọ 3. Th o lu n nhóm v các lo i k n ng d y h cả ậ ề ạ ỹ ă ạ ọ 4. Giáo viên nh n xét, thông nhât k t quậ ế ả H c li u:ọ ệ - T i li u phát tay v khái ni m, các lo i k n ng d y h c.à ệ ề ệ ạ ỹ ă ạ ọ - S mô t các k n ng c b n c a ho t ng d yơđồ ả ỹ ă ơ ả ủ ạ độ ạ - Phi u b i t p cho nhómế à ậ Ki m tra ánh giáể đ - K t qu h c t p c a các nhómế ả ọ ậ ủ - Trình di n m u m t k n ngễ ẫ ộ ỹ ă Ch ng 2ơ : k n ng chu n b b i gi ng ỹ ă ẩ ị à ả M c tiêu:ụ - H c xong b i, ngọ à i h c có kh n ng:ờ ọ ả ă - Nêu đ c ý ngh a c a công tác chu n b , nh ng n i dung c b n c a công tác ợ ĩ ủ ẩ ị ữ ộ ơ ả ủ chu n b .ẩ ị - Nêu đ c quy trình c a công tác chu n b .ợ ủ ẩ ị N i dungộ 2.1. Khái quát về công vi c chu n b gi ng d yệ ẩ ị ả ạ 2.1.1. ý ngh a c a công vi c chu n b gi ng d yĩ ủ ệ ẩ ị ả ạ - Nâng cao tính ch ng trong gi ng d y ủđộ ả ạ - T o ạ đ c uy tín cho giáo viênợ - Nâng cao hi u qu gi ng d y ệ ả ả ạ - T o ạ đ c h ng thú trong h c t p cho h c sinhợ ứ ọ ậ ọ 2.1.2. N i dung công vi c chu n b ộ ệ ẩ ị 1. Chu n b s b cho môn h c ẩ ị ơ ộ ọ Công vi c chu n b thệ ẩ ị ng ờ đ c ti n h nh v o u n m h c/ h c kợ ế à à đầ ă ọ ọ ỳ Bao g m các công vi c:ồ ệ NC m c tiêu Tụ Đ C s v t ch tơ ở ậ ấ SGK& t i li u à ệ TK CT Môn h cọ K ho ch GDế ạ i tĐố ng h c sinhợ ọ 2. Công vi c chu n b tr c ti p cho b i gi ng ệ ẩ ị ự ế à ả Th ng ờ đ c ti n h nh trợ ế à c khi có b i d y (ti t /gi d y)ớ à ạ ế ờ ạ Bao g m các công vi c:ồ ệ So n l ch gi ng d yạ ị ả ạ Vi t cế đề ng GDơ D ki n th i gianự ế ờ L a ch n PP DHự ọ Hình th c t ch c DHứ ổ ứ KH ki m tra ánh giáể đKT vi c l p KHệ ậ Xác nh tên t iđị đề à Các i u ki n h c t pđề ệ ọ ậ X m c tiêu h c t pĐ ụ ọ ậ X phĐ ng ti n-t i li uơ ệ à ệ Phân chia các b c HTớ 2.2. K n ng chu n b b i gi ng ỹ ă ẩ ị à ả 2.2.1 K n ng phân tích chỹ ă ng trình v l p k ho ch môn h c lý ơ à ậ ế ạ ọ thuy t v th c h nh ế à ự à 2.2.1.1. K n ng phân tích chỹ ă ng trình môn h c ơ ọ Ch ng trình d y h c l v n ki n do Nh nơ ạ ọ à ă ệ à c ban h nh trong ó quy nh c th : ớ à đ đị ụ ể M c tiêu c a môn h c, c u trúc h th ng n i dung môn h c, s ti t d nh cho môn h c, ụ ủ ọ ấ ệ ố ộ ọ ố ế à ọ s ti t d nh cho t ng ph n, t ng chố ế à ừ ầ ừ ng, t ng b i , s ti t h c lý thuy t, th c h nh, s ti tơ ừ à ố ế ọ ế ự à ố ế ki m tra, ph n gi i thích chể ầ ả ng trình v hơ à ng d n s d ng chớ ẫ ử ụ ng trình.ơ Ch ng trình l c n c Nh nơ à ă ứ để à c giám sát công tác d y h c c a nh trớ ạ ọ ủ à ng , lờ à c n c nh tră ứ để à ng v các giáo viên ti n h nh công tác gi ng d y , h c sinh ti n h nhờ à ế à ả ạ ọ ế à h c t p, ki m tra ánh giá ọ ậ ể đ Yêu c uầ : Giáo viên c n nghiên c u hi u ầ ứ để ể đ c s "phân ph i chợ ự ố ng trình" môn h cơ ọ mình gi ng d y, ng th i c ng c n tìm hi u các môn h c có liên quan thi t l p m iả ạ đồ ờ ũ ầ ể ọ để ế ậ ố liên h v có s h tr gi a các môn h c. ây l xu t phát i m c a vi c xác nh m cệ à ự ỗ ợ ữ ọ Đ à ấ để ủ ệ đị ụ tiêu, nhi m v , n i dung d y h c, l a ch n phệ ụ ộ ạ ọ ự ọ ng pháp ,phơ ng ti n v hình th c d yơ ệ à ứ ạ h c . Không ọ đ c tu ý thay i chợ ỳ đổ ng trình. ơ H c sinh c n hi u ọ ầ ể đ c chợ ng trình n l c h c t p theo yêu c u m chơ để ỗ ự ọ ậ ầ à ng trìnhơ quy nh, ho n th nh t t các b i ki m tra theo yêu c u c a môn h c đị à à ố à ể ầ ủ ọ K n ngỹ ă : h c sinh ch n m t chọ ọ ộ ng trình theo chuyên ng nh v phân tích chơ à à ng trình ơ 2.2.2.2. K n ng l p k h c môn h c ( l p l ch gi ng d y) ỹ ă ậ ế ọ ọ ậ ị ả ạ a. C s l p l ch gi ng d y môn h cơ ở ậ ị ả ạ ọ b.Yêu c u i v i giáo viên khi l p l ch gi ng d yầ đố ớ ậ ị ả ạ - Th hi n y v có h th ng các b i h c theo chể ệ đầ đủ à ệ ố à ọ ng trình c a môn h c quy ơ ủ ọ nh.đị M c tiêu o t oụ đà ạ KH gi ng d y h cả ạ ọ kỳ K ho ch giáo viênế ạ Ch ng trình MHơ L p l ch gi ng d y (LT-TH)ậ ị ả ạ C s v t ch tơ ở ậ ấ i tĐố ng HSợ - Th hi n ể ệ đ c nh ng công vi c c n chu n b cho b i gi ngợ ữ ệ ầ ẩ ị à ả - th hi n ể ệ đ c nh ng công vi c c l p c a h c sinh trong t ng b i h c ợ ữ ệ độ ậ ủ ọ ừ à ọ - Trong h th ng b i h c th c h nh c n th hi n ệ ố à ọ ự à ầ ể ệ đ c s k t h p gi a th c t p k ợ ự ế ợ ữ ự ậ ỹ n ng v s n xu t . ă à ả ấ K n ngỹ ă : So n l ch gi ng d y lý thuy t - th c h nh theo chuyên ng nh ạ ị ả ạ ế ự à à 2.2.2.K n ng phân tích n i dung b i d yỹ ă ộ à ạ 2.2.2.1. Nh n d ng b i d yậ ạ à ạ Nh n d ng úng các lo i b i d y cho phép giáo viên l a ch n phậ ạ đ ạ à ạ ự ọ ng pháp phơ ng ti n ơ ệ d y h c phù h p v i t ng tình hu ng.ạ ọ ợ ớ ừ ố a. Các lo i b i d y ạ à ạ + B i d y lý thuy t g m có à ạ ế ồ • D y s ki n th c t ạ ự ệ ự ế S ki n l thông tin c nh t vô nh (nhự ệ à độ ấ ị l i phát bi u, s li u c th , s v t c th )ờ ể ố ệ ụ ể ự ậ ụ ể • D y khái ni mạ ệ Khái ni m l s ph n ánh khái quát nh ng d u hi u chung b n ch t c a nhi u s v t ệ à ự ả ữ ấ ệ ả ấ ủ ề ự ậ hi n tệ ng v m i quan h gi a chúng( g m khái ni m c th , tr u tợ à ố ệ ữ ồ ệ ụ ể ừ ng ) ợ • D y nguyên lý ạ Nguyên lý l m i quan h b n ch t b t bi n gi a hai hay nhi u khái ni mà ố ệ ả ấ ấ ế ữ ề ệ ( g m nguyên lý khoa h c , nguyên lý trong xã h i ho c doanh nghi p )ồ ọ ộ ặ ệ • D y quy trình ạ Quy trình l t p h p các bà ậ ợ c n i ti p nhau m t cách h p lý ho n th nh m t công ớ ố ế ộ ợ để à à ộ vi c n o ó (g m quy trình tuy n tính, quy trình phân nhánh )ệ à đ ồ ế • D y quá trìnhạ Quá trình l s mô t m i s vi c di n ra nhà ự ả ọ ự ệ ễ th n o ( g m có quá trình t nhiên quá ế à ồ ự trình k thu t , quá trình xã h i ) ỹ ậ ộ B i d y th c h nh bao g m à ạ ự à ồ • D y k n ng nh n th c ạ ỹ ă ậ ứ K n ng nh n th c l nh ng k n ng nh m v n d ng ki n th c v o th c ti n ( g m nh ngỹ ă ậ ứ à ữ ỹ ă ằ ậ ụ ế ứ à ự ễ ồ ữ gi i pháp m i, ý tả ớ ng m i, thi t k k thu t )ở ớ ế ế ỹ ậ • D y k n ng tâm v nạ ỹ ă ậ L nh ng k n ng hà ữ ỹ ă ng v o n ng l c th c hi n trong l nh v c ngh nghi pớ à ă ự ự ệ ĩ ự ề ệ • D y thái ạ độ Thái l s c m nh n c a con ngđộ à ự ả ậ ủ i v ng x c a h i v i công vi c ờ àứ ử ủ ọ đố ớ ệ đ c bi u hi nợ ể ệ qua h nh vi cá nhân ho c liên cá nhân (thái quan sát à ặ độ đ c ho c không quan sát ợ ặ đ c)ợ 2.2.2.3 Phân tích n i dung b i d y ộ à ạ - Xác nh các n v ki n th c c b n c a b i d y đị đơ ị ế ứ ơ ả ủ à ạ - K t c u lô gíc c a ph n trong b i d y ế ấ ủ ầ à ạ - Xác nh tr ng tâm b i d y đị ọ à ạ [...]... tiêu học tập cho bài dạy lỹ thuyết và bài dạy thực hành Kiểm tra đánh giá Đánh giá thông qua bài tập viết mục tiêu học tập của học sinh 2.2.3.2 Xác định các điều kiện dạy và học Căn cứ vào mục đích dạy học, nội dung bài học, đối tợng để chuẩn bị điều kiện dạy học Điều kiện dạy: soạn đề cơng, giáo án, lập lịch giảng dạy Chuẩn bị vật t, nguyên liệu, tài liệu phát tay, phơng tiện dạy học Điều kiện học. .. phát tay của học sinh Chơng3 : Kỹ năng sử dụng các loại phơng tiện dạy học 3.1 Kỹ năng sử dụng các loại phơng tiện dạy học 3.1.1 Kỹ năng sử dụng bảng viết, bảng tờ lật 1 Mục tiêu bài học: Sau bài học này ngời học có khả năng: - Phân biệt đợc bảng viết và bảng tờ lật - Bài trí đợc một nội dung tự chọn với sự trợ giúp của bảng viết, bảng tờ lật đã cho đúng yêu cầu kỹ thuật - Mô tả đợc kỹ thuật trình bày... Giáo viên cần dự kiến cụ thể thời gian cho từng bài dạy ở mỗi môn học Yếu tố thời gian thể hiện mức độ "học thông thạo" của ngời học trong việc lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ năng nghề nghiệp 2.2.6 Kỹ năng lập kế hoạch bài học Mục tiêu - Sau khi học xong bài, ngời học có khả năng: - Trình bày đợc các đặc điểm của bài dạy lý thuyết và bài dạy thực hành - Mô tả đựoc cấu trúc của bài dạy lý... các yếu tố chủ yếu sau: • Mục tiêu học tập ( kiến thức, kỹ năng, thái độ ) • Đặc điểm của đối tợng ngời học (số lợng ngời học, độ tuổi, trình độ đã có, kinh nghiệm thực tế, phong cách học tập ) • Tài liệu và phơng tiện dạy- học (gọi chung là nguồn học liệu: sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, giáo cụ trực quan, phơng tiện nghe nhìn, phần mềm dạy- học ) • Năng lực, sở trờng của chính bản thân... hoạch giảng dạy thực hành 1 Các giai đoạn hình thành kỹ năng và hoạt động dạy thực hành của giáo viên 1.1 Các giai đoạn hình thành kỹ năng a Thu nhận thông tin Trong giai đoạn này ngời học cần tìm hiểu các thông tin có liên quan đến kỹ năng : - Học cái gì ? - Để làm gì? - Kiến thức gì có liên quan đến kỹ năng ? - Kiến thức cần thiết để thực hiện kỹ năng / - Mối quan hệ giữa kiến thức và kỹ năng khác?... thảo luận và trình bày của học sinh 2.2.3 Kỹ năng xác định mục tiêu vàđiều kiện dạy học Mục tiêu: Sau khi học xong bài giáo sinh có khả năng: - Viết đợc mục tiêu học tập cho bài dạy lý thuyết và bài dạy thực hành đảm b ảo cấu trúc nội dung và cấu trúc hình thức của mục tiêu - Nêu và phân tích đợc khái niệm về mục tiêu học tập cũng nh các yêu cầu khi mô tả mục tiêu dạy học Nội dung: 2.2.3.1 Kỹ năng xác... với ngời học là bạn sẽ trình diễn cái gì ? Nêu khái quát toàn bộ cuộc trình diễn ngay từ đầu - Liên hệ kỹ năng đang học với những kỹ năng đã học tr ớc và sẽ học sau đó - Phát bản quy trình thực hiện kỹ năng và giải thích rõ cho học sinh - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý sao cho mọi ngời đều nhìn thấy và nghe rõ - Thao tác các bớc một cách chậm rãi và chuẩn xác - Mỗi lần chỉ trình diễn theo một quy trình Đó... trình bày - Tiết kiệm thời gian trong dạy học 2.2.4.3 Xác định các yếu tốảnh hởng đến sự lựa chọn nguồn học liệu - Mục đích dạy học - Phơng pháp dạy học - nhiệm vụ học tập - Đặc điểm nhận thức của ngời học - Hoàn cảnh thực tế - Thái độ và kỹ năng của ngời thầy giáo 2.2.4.4 Yêu cầu chung đối với nguồn học liệu - Tính s phạm - Tính kỹ thuật - Tính kinh tế - Tính thẩm mỹ - Tính an toàn Các hoạt động dạy. .. đoạn thực hành độc lập, ngời học đã có thể thực hiện đợc kỹ năng theo đúng tiêu chuẩn về kỹ thuật và thời gian Giáo viên cần đánh giá sự thực hiện c ủa họ ở cuối giai đoạn này để có thể chuyển sang bài dạy kỹ năng khác Tuy nhiên việc dạy kỹ năng này ch a kết thúc vì ngời học sẽ gặp lại kỹ năng này trong nhiều tình huống thực tập khác nhau ở các bài tổng hợp trong ch ơng trình đào tạo Đây chính là giai... thiết về kỹ năng Giáo viên cung cấp những thông tin có liên quan để ngời học hiểu rõ về vị trí, vai trò và sự cần thiết phải học kỹ năng Dạy những kiến thức cần thiết để họ hiểu tại sao và kỹ năng sẽ đợc thực hiện nh thế nào ? Nếu lợng kiến thức cần thiết để thực hiện kỹ năng không nhiều, thì giáo viên có thể thực hiện lồng ghép vào ngay trong giai đoạn tiếp theo là "Trình diễn mẫu " b " Trình diễn . quy trình phân nhánh )ệ à đ ồ ế • D y quá trình Quá trình l s mô t m i s vi c di n ra nhà ự ả ọ ự ệ ễ th n o ( g m có quá trình t nhiên quá ế à ồ ự trình. giáo viên.ỡ M t s t i li u trình b y v mô hình nhân cách c a giáo viên, xác nh nh ngộ ố à ệ à ề ủ đị ữ n ng l c c n có ngă ự ầ ở i giáo viên, ó l n ng l c