Bài 1- Chương trình 4: Một số kỹ năng dạy học đặt thù

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN GIÁO DỤC TIỂU HỌC CHO TRẺ EM CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN (PEDC) Chào mừng q thầy đến với khố tập huấn: MỘT SỐ KĨ NĂNG DẠY HỌC ĐẶC THÙ TRONG LỚP HỌC HÒA NHẬP Bình Phước ngày 02-06 /01/2008 Trẻ em có hồn cảnh khó khăn • Trẻ em độ tuổi đến trường nhưng: - Không tiếp cận với trường tiểu học Không học đặn học tập không hiệu - Không học hết cấp tiểu học Các khố tập huấn 1) Mơ-đun (chương trình 2): Dạy học hồ nhập lấy học sinh làm trung tâm 2) Mơ-đun (Chương trình 4): Một số kỹ đặc thù giáo dục hoà nhập 3) Mơ-đun (Chương trình 11) (dự kiến): Các kỹ đặc thù dạy học hoà nhập trẻ khuyết tật Một số kỹ đặc thù giáo dục hoà nhập Mục tiêu: Sau học xong khoá này, học viên có khả năng: - Thu thập thơng tin trẻ em có HCKK Lập hồ sơ cá nhân trẻ Mô tả đặc điểm giao tiếp lớp học đa dạng tạo hội giao tiếp cho trẻ em kk Thực điều chỉnh dạy học hoà nhập Phân tích, tìm kiếm biện pháp phát triển hành vi tích cực cho trẻ kk Mơ tả cách sử dụng số thiết bị dạy học lớp hoà nhập Nội dung: gồm 1) 2) 3) Bài 1: Tìm hiểu nhu cầu khả trẻ Bài 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân Bài 3: Một số kỹ đặc thù dạy học hoà nhập - Phần 1: Kỹ giao tiếp - Phần 2: Điều chỉnh dạy học hồ nhập - Phần 3: Phát triển hành vi tích cực - Phần 4: Sử dụng thiết bị dạy học lớp hoà nhập Phương pháp tập huấn • Cùng tham gia Tập huấn tham gia Tập huấn tham gia là: - Mọi học viên tham gia thành viên hội thảo: bàn luận để giải vấn đề - Người dạy đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn hoạt động - Cả học viên người hướng - dẫn bàn bạc định vấn đề giải quyết, cách giải Cùng đánh giá rút kinh nghiệm Tập huấn tham gia là: - Học viên vai người thụ động tiếp thu tri thức - Người dạy truyền thụ tri thức - Giảng viên định & cách học - Giảng viên độc quyền đánh giá Phản hồi môđun • Trao đổi: - Mơ-đun gồm nội dung nào? - Phần nội dung bạn chưa rõ chưa tự tin để tập huấn lại Mô-đun 1: Dạy học hoà nhập lấy học sinh làm trung tâm • Phần 1: Trẻ học tập trẻ Bài 1: Học tập với hoạt động tích cực trẻ Bài 2: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Bài 3: Sự đa dạng học tập Bài 4: Những rào cản trình học tập trẻ Mơ-đun 1: Dạy học hồ nhập lấy học sinh làm trung tâm • Phần 2: Q trình dạy học Bài 5: Xây dựng kế hoạch học Bài 6: Thực kế hoạch học Bài 7: Đánh giá Bài 8: Rút kinh nghiệm Trường hợp Hùng • • - Khó khăn: Đi lại khó khăn, đoạn đường ngắn Khó sử dụng tay phải Nói khó (méo tiếng) Nguyên nhân chưa học: Hùng sợ bạn chê tiếng nói dáng Giáo viên có quan tâm chưa có ‘hành động đốn’, nhà trường chưa vào Cha mẹ lo Hùng gặp nhiều khó khăn Cộng đồng chưa có phong trào làm giáo dục hồ nhập mạnh Trường hợp Hùng • • - Ai người giúp Hùng học? Giáo viên, nhà trường Bạn thân Cha mẹ Cần có hành động gì? Tìm hiểu khả nhu cầu Hùng Lập hồ sơ cá nhân Động viên Hùng lớp Theo dõi, giúp đỡ Xây dựng vịng bạn bè Trường hợp Hùng • Cần phải có thơng tin gì? - Thơng tin chung (trích ngang) - Những khả điểm mạnh - Sở thích, điểm Hùng khơng thích - Khó khăn -> nhu cầu cần hỗ trợ Hùng Tìm hiểu điểm mạnh, khả sở thích trẻ • Các câu hỏi liên quan đến khả năng, điểm mạnh sở thích trẻ: - Trẻ làm gì? - Trẻ giỏi gì? - Trẻ thích gì? Trẻ khơng thích điều gì? Tìm hiểu điểm mạnh, khả sở thích trẻ • Nhiệm vụ: Mỗi nhóm mơ tả 01 trẻ khó - khăn: Thơng tin chung trẻ em đó: Tên, tuổi, đã/đang học lớp , địa (vẽ phác chân dung trẻ), khó khăn trẻ Trẻ có khả gì? Trẻ có điểm mạnh gì? Trẻ có sở thích gì? Khơng thích điều gì? Thu thập liệu lập hồ sơ trẻ khó khăn • Nhiệm vụ: Các nhóm thực nhiệm vụ theo yêu cầu ghi phiếu (15 phút) Thu thập liệu lập hồ sơ trẻ khó khăn • Mục đích: - Tăng cường phối hợp nhà trường – gia đình cộng đồng giáo dục trẻ kk - Là bước khởi đầu cho lập kế hoạch giáo dục chuẩn bị cho giáo dục hoà nhập - Sử dụng để: 1) làm sở cho việc tìm hiểu thêm trẻ; 2) hỗ trợ trẻ; 3) điều chỉnh dạy học; 4) giám sát, đánh giá kết tác động - Cơ sở để đề xuất việc thụ hưởng sách Tìm hiểu khó khăn học tập xác định nhu cầu trẻ • Khi trẻ khơng học, học tập khơng hiệu quả, em có khó khăn • Các khó khăn là: vận động, nghe, nhìn, nhận thức, ngơn ngữ, • Trẻ khó khăn có nhu cầu cần hỗ trợ, đáp ứng Khó khăn vận động • Vận động thơ: đi, đứng, ngồi, chạy, nhảy, leo trèo, • Vận động tinh: cầm nắm, viết, vẽ, xâu hạt nhỏ, xâu kim, Nhiệm vụ • Mỗi nhóm nghiên cứu dạng khó khăn (điểm dừng xe buýt) - Mơ tả đặc điểm khó khăn - Trẻ có khó khăn có nhu cầu cần đáp ứng để học tập hiệu Khó khăn nghe • Khơng nghe tiếng nói thường khoảng cách 3m, tiếng nói thầm sát tai Khó khăn nhìn • • - Thị lực 3/10 sau đeo kính Và/hoặc có dấu hiệu: Hay nháy mắt Lác mắt Mắt đỏ, đau, chảy nước sưng Mệt mỏi đau đầu Cầm sát sát vào mặt; xa mặt Thường phàn nàn khơng nhìn rõ Khó khăn nhận thức - Khó nhớ, mau quên - Tập trung - Khó khăn học số, học vần - Khơng thích học - Cư xử khơng phù hợp - Khó khăn ngơn ngữ • Khó khăn nói: nói ngọng, nói lắp, nói khó, khơng nói được, ngơn ngữ, • Khó khăn đọc viết: đọc chậm đọc, mắc nhiều lỗi sai đọc, khơng hiểu nội dung; khó đọc kéo theo khó viết Thực hành theo nhóm • Hoạt động điểm dừng xe buýt ... tiểu học Không học đặn học tập không hiệu - Không học hết cấp tiểu học Các khố tập huấn 1) Mơ-đun (chương trình 2): Dạy học hồ nhập lấy học sinh làm trung tâm 2) Mơ-đun (Chương trình 4): Một số kỹ. .. Mơ-đun 1: Dạy học hồ nhập lấy học sinh làm trung tâm • Phần 1: Trẻ học tập trẻ Bài 1: Học tập với hoạt động tích cực trẻ Bài 2: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Bài 3: Sự đa dạng học tập Bài 4: Những... Những rào cản trình học tập trẻ Mơ-đun 1: Dạy học hồ nhập lấy học sinh làm trung tâm • Phần 2: Q trình dạy học Bài 5: Xây dựng kế hoạch học Bài 6: Thực kế hoạch học Bài 7: Đánh giá Bài 8: Rút kinh