Giáo dục học tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA: GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÀI TẬP LỚN ĐỀ TÀI: VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở BẬC TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY Giảng viên hướng dẫn : TS Đồng Văn Toàn Sinh viên thực : Trần Duy Phương Lớp : K43B, phòng B115, ca chiều MSSV : 43.01.901.150 Học phần : Giáo dục học tiểu học 2018 - 2019 Mục lục VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở BẬC TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH XÃ HỘI HIỆN NAY Họ tên: Trần Duy Phương MSSV: 43.01.901.150 Email: tranduyphuong0312@gmail.com I Đặt vấn đề Trong xã hội cộng sản nguyên thủy, giáo dục chưa có trường lớp chuyên biệt Đến chế độ chiếm hữu nô lệ, giáo dục có xuất trường học Từ đó, trường học bước phát triển gắn liền với hình thái kinh tế ngày phức tạp xã hội loài người Ở kỷ XVI, nhà giáo dục Séc J.A Cơmenxki (1592-1670) đưa hình thức tổ chức dạy học hệ thống lớp – [1] Từ mơ hình lớp học trì khơng ngừng phát triển mạnh mẽ khắp nước giới Ngày nay, hệ thống tổ chức trường phổ thông, lớp học đơn vị sử dụng để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh Một lớp học phải có người quản lý lớp hay gọi giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò đặc biệt quan trọng hoạt động giáo dục học sinh ngày khẳng định sứ mệnh quan trọng trước đòi hỏi phức tạp xã hội Với giáo viên chủ nhiệm, cơng tác chủ nhiệm lớp có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách học sinh Cho nên nước phát triển nội dung giáo dục cho học sinh trung học có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp như: giáo dục kỹ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục hướng nghiệp… Riêng cấp bậc tiểu học Việt Nam, công tác chủ nhiệm gắn liền với hoạt động dạy học giáo viên; giáo viên phải gắn bó với lớp học, số lượng học sinh định xuyên suốt năm học thuộc khối lớp tiểu học Thực tế, khía cạnh người giáo viên chủ nhiệm công tác quản lý chủ nhiệm lớp đa dạng nội dung công tác chủ nhiệm, chức người giáo viên chủ nhiệm, phương pháp, kế hoạch, tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp… với khuôn khổ hạn hẹp viết này, tác giả dừng lại việc khai thác, bàn luận thơng tin vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm xã hội ngày với thuận lợi khó khăn định, so với xã hội ngày trước đòi hỏi cao mà người thầy, người cô thiết cần phải tu dưỡng II Nội dung Một số khái niệm vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm 1.1 Khái niệm “vị trí, vai trò” Vị trí khái niệm dùng để “một chỗ, nơi xác định dành riêng cho người, vật” [2] Với cách định nghĩa khác, vị trí dùng để “địa vị, vai trò xã hội, tổ chức đó” [2] Vị trí phản ánh địa vị người hoạt động tổ chức xã hội định quan máy nhà nước cơng ty, xí nghiệp, bệnh viện… Một người bổ nhiệm vào vị trí phép giữ quyền hành mà không bị phế truất hoạt động giới hạn thời gian không vi phạm quy tắc tổ chức Ví dụ, vị chủ tịch nước, thủ tướng phủ, chủ tịch quốc hội đảm nhiệm vị trí vòng năm năm đến kết thúc nhiệm kỳ, người mong muốn tiếp tục đóng góp lần họ phải tự ứng cử tái bổ nhiệm Trường học cấu trúc hành – sư phạm đặc thù, tổ chức xã hội chặt chẽ có phận từ nhỏ đến lớn; phận lớn có quyền hành chi phối điều khiển hoạt động thành phần nhỏ đơn vị có người đảm nhiệm vị trí để quản lý thực thi nhiệm vụ giới hạn quyền hành định Trong trường học, giáo viên đảm nhận vị trí, một, hai nhiều vị trí khác Ví dụ, hiệu trưởng người có vị trí quyền hành quản lý cao trường; vị trí trưởng khoa dùng để người có nhiệm vụ điều hành hoạt động khoa; vị trí giáo viên đơn người trực tiếp giảng dạy mơn học chương trình giáo dục; vừa giáo viên, thầy cô vừa phải dạy học, vừa phải đảm nhận thêm vị trí cơng tác chủ nhiệm lớp Ở tiểu học, thầy cô làm công tác chủ nhiệm phải gắn bó lâu dài với học sinh lặp lại chu kỳ sau năm Trong suốt năm học ấy, thầy cô học sinh tiếp xúc với liên tục để hiểu Vì đơi giáo viên chủ nhiệm nắm bắt hầu hết đặc điểm tâm lý đứa trẻ cha mẹ chúng thầy chủ nhiệm lòng em chiếm vị trí khơng phần quan trọng Thơng thường, vị trí chủ nhiệm lớp học hiệu trưởng hội đồng sư phạm trường đề cử người giáo viên hội tụ đủ yếu tố lực phẩm chất xứng đáng để đưa tập thể lớp ngày lên Cùng với vị trí, vai trò danh từ dùng để “tác dụng, chức hoạt động, phát triển chung tập thể, tổ chức” [2] Khi đảm nhiệm vị trí đồng nghĩa với việc người đóng vai trò, chức Trong tổ chức tồn tình trạng bổ nhiệm vị trí mà khơng thực sứ mệnh Vai trò thường phản ánh theo tên gọi vị trí Ví dụ, giáo viên chủ nhiệm chiết tự giải nghĩa “người giáo viên cấp bổ nhiệm người đứng đầu, làm chủ lớp có vai trò, nhiệm vụ tổ chức, quản lý, điều khiển lớp học cho tổ chức tiến bộ”; hay cố vấn học tập “người có vai trò hướng dẫn, đưa lời khuyên với vấn đề liên quan đến học tập rèn luyện học sinh” Vai trò trách nhiệm cần phải thực mà khơng thể thối thác Người thực tốt vai trò tổ chức góp phần nâng cao uy tín thân thúc đẩy phát triển chất lượng, hiệu làm việc chung tổ chức, tập thể Khái niệm vị trí vai trò thường song hành với tính biện chứng chúng nên khó tách bạch Vị trí cao vai trò nặng nề; ngược lại, người làm tốt vai trò vị trí hồn tồn xứng đáng Người lạm dụng vị trí vượt quyền hạn bị xử lý theo nội quy, luật lệ tổ chức, tập thể Một người giáo viên chủ nhiệm tiểu học có vị trí vai trò định Một số vị trí, vai trò người giáo viên tiểu học thường nhắc đến như: giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học; giáo viên chủ nhiệm người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết; họ người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp; cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp; người giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Những vấn đề bàn luận kỹ phần sau 1.2 Vài nét người giáo viên tiểu học công tác chủ nhiệm lớp 1.2.1 Giáo viên tiểu học – nhà giáo dục đặc biệt Bậc tiểu học bậc học hệ thống giáo dục, bậc học xây dựng móng tri thức ban đầu sở bền vững cho trẻ tiếp tục học lên cấp học cao hơn, đồng thời góp phần khai sinh đường nét nhân cách đứa trẻ Bậc tiểu học cấp học quan trọng tiến trình xã hội hóa người q trình giáo dục Ở nước ngoài, bậc tiểu học đánh giá cao giáo viên phần đa tuyển chọn thạc sĩ Giáo dục học tiểu học Do giáo dục bậc tiểu học có tính chất đặc thù, có sắc riêng với tính sư phạm đặc trưng Người giáo viên tiểu học trước hết phải nhà giáo dục, có tác động tích cực đến học sinh thơng qua thân nhân cách Bản thân nhân cách người giáo viên có vai trò lực tổng hợp Bên cạnh người giáo viên cần có lực nghề nghiệp kết hợp với lực truyền thống Có thể liệt kê vài lực cần hình thành người giáo viên tiểu học như: Một là, lực chẩn đoán Tức lực phát nhận biết đầy đủ, xác kịp thời phát triển học sinh, nhu cầu giáo dục học sinh Đối với giáo viên tiểu học lực đặc biệt quan trọng phát triển mặt học sinh lứa tuổi tiểu học diễn nhanh, lại khơng đồng Hai là, lực đáp ứng Đó lực đưa nội dung biện pháp giáo dục đắn, kịp thời, phù hợp với nhu cầu người học yêu cầu mục tiêu giáo dục Ba là, lực đánh giá Đó lực nhìn nhận thay đổi nhận thức, kỹ thái độ tình cảm học sinh Năng lực đánh giá giúp giáo viên nhìn nhận tính đắn chuẩn đốn đáp ứng Bốn là, lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với người khác quan hệ đồng nghiệp, quan hệ với phụ huynh học sinh quan hệ với học sinh Năm là, lực triển khai chương trình dạy học Đó lực tiến hành dạy học giáo dục, cần phải vào mục đích nội dung giáo dục, dạy học quy định lại phải phù hợp với đặc điểm đối tượng Sáu là, lực đáp ứng với trách nhiệm xã hội Đó lực tạo nên điều kiện thuận lợi cho giáo dục nhà trường từ sống bên nhà trường Tóm lại, giáo viên tiểu học khơng giáo viên đứng lớp ngày mà bao gồm người làm công tác quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Giáo viên tiểu học người đào tạo vững vàng chuyên môn, trang bị kỹ đầy đủ lực, phẩm chất giáo sinh trường đại học cao đẳng trước trở thành nhà sư phạm đặc biệt Có thể nói, giáo viên tiểu học phải chuyên gia tâm lý đầy lĩnh giai đoạn lứa tuổi tiểu học việc dạy học cấp nghệ thuật gian truân 1.2.2 Khái niệm “cơng tác quản lý” Trong q trình hình thành phát triển, người muốn tồn trưởng thành cần có phối hợp với nhóm, tổ chức Khi ấy, nhu cầu tất yếu nẩy nở trình tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể cần có quán ổn định Từ xuất loại hình lao động mới, hoạt động quản lý Quản lý loại hình lao động quan trọng hoạt động người Quản lý bao trùm mặt đời sống xã hội nhân tố thiếu phát triển xã hội Ngày nay, quản lý trở thành khoa học, nghệ thuật, nghề phức tạp xã hội đại Khái niệm quản lý khái niệm chung, tổng quát Nó dùng cho trình quản lý xã hội, quản lý vật chất, quản lý giới sinh vật… quản lý xã hội có nhiều lĩnh vực quản lý quản lý sản xuất, kinh tế, quản lý hành chính, quản lý giáo dục… Mọi hoạt động xã hội cần tới quản lý Khái niệm quản lý định nghĩa theo nhiều cách khác sở cách tiếp cận đa chiều Theo Đại từ điển tiếng Việt: “quản lý tổ chức, điều khiển hoạt động số đơn vị, quan” [3] Harold Koontz khẳng định: “Quản lý hoạt động thiết yếu, đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm Mục tiêu nhà quản lý nhằm hình thành mơi trường mà người đạt mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất bất mãn cá nhân nhất” [4] Hoặc tác giả Trần Kiểm có định nghĩa: “Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ suốt trình lao động” [5] Tác giả Bùi Minh Hiển, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo cho rằng: “quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” [6] Qua khái niệm quản lý đây, có dị biệt chừng mực tìm mẫu số chung bao gồm: là, quản lý hoạt động để điều khiển lao động, điều phối hoạt động khác nhóm hay tập thể Hai là, yếu tố người giữ vai trò trung tâm hoạt động quản lý có chủ thể quản lý đối tượng quản lý, chúng quan hệ với tác động Những tác động quản lý định, nội dung chủ thể quản lý yêu cầu đối tượng quản lý Qua đó, chủ thể quản lý đối tượng quản lý phát triển Ba là, quản lý thuộc tính bất biến nội trình lao động xã hội Lao động quản lý điều kiện tiên làm cho xã hội loài người tồn phát triển Bốn là, quản lý hệ thống xã hội nhiều phương diện Điều xác lập quản lý phải có cấu trúc vận hành mơi trường xác định Trong cấu trúc đó, ba thành tố: mục tiêu, chủ thể, khách thể quan hệ chặt chẽ với tạo nên hoạt động máy Trong nhà trường, quản lý công việc ban giám hiệu hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng…hay gần gũi hơn, công tác chủ nhiệm lớp xem loại hình quản lý giáo viên chủ thể tổ chức, điều khiển tập thể học sinh khách thể quản lý 1.2.3 Công tác chủ nhiệm lớp bậc tiểu học – loại hình quản lý Cơng tác chủ nhiệm lớp hoạt động quản lý giáo viên tập thể học sinh Trong trường học, lớp học đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh Để quản lý, giáo dục học sinh lớp, nhà trường phân công giáo viên giảng dạy có lực chun mơn tốt, có kinh nghiệm làm công tác quản lý, giáo dục học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao lòng nhiệt tình cơng tác, có uy tín với học sinh đồng nghiệp làm chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm trường tiểu học có khác biệt tương đối so với trường trung học sở trung học phổ thông Ở cấp hai ba, người giáo viên chủ nhiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn học Tốn học, Vật lý, Hóa học, Ngữ Văn họ phân bổ dạy theo tiết tương ứng với lớp học khác Do vậy, thời gian gặp mặt tiếp xúc giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp thật chưa nhiều, chủ yếu thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào cuối thứ bảy hàng tuần tiết chào cờ đầu thứ hai Hoạt động theo dõi tình hình học tập rèn luyện tập thể học sinh giáo viên chủ nhiệm thực nắm bắt thông qua sổ đầu bài, hay trao đổi với giáo viên có tiết dạy lớp thơng qua ban cán lớp…Sự hạn chế hội tiếp xúc người quản lý lớp người quản lý làm cho sức ảnh hưởng chi phối giáo viên chủ nhiệm cấp trung học sở trung học phổ thơng tạo nên kẽ hở tình cảm phần tác động so với giáo viên cấp tiểu học - người trực tiếp đứng lớp chủ nhiệm ngày để nắm chắt diễn biến tình hình học tập lớp đề biện pháp tương xứng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Ở đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học cần phải có hồ sơ để thực cơng tác chủ nhiệm kế hoạch dự tính trước dùng để theo dõi, ghi chép tình hình học tập lớp, bao gồm: sổ chủ nhiệm lớp; kế hoạch công tác chủ nhiệm hàng tháng; sổ ghi nội dung thu chi quỹ lớp khoản thu khác; sổ liên lạc với gia đình học sinh; nội quy học sinh; sổ thi đua lớp; văn liên quan đến công tác chủ nhiệm; sổ theo dõi kết học tập học sinh để phối hợp với giáo viên dạy lớp lên kế hoạch nâng học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi, sổ điểm; giáo án lên lớp tiết chủ nhiệm sinh hoạt cờ; kiểm tra chuyên môn; báo cáo, tập nhà để kiểm tra; sổ họp phụ huynh học sinh, biên họp phụ huynh học sinh; sổ theo dõi hoạt động ngồi lên lớp, chương trình phụ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi… tất thể đầy đủ tổng hợp để báo cáo với tổ trưởng, hiệu trưởng trường Bối cảnh xã hội – thuận lợi khó khăn công tác chủ nhiệm tiểu học Hiện Đảng Nhà nước ta luôn coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, chăm lo đến việc “trồng người” lợi ích đất nước Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Mục tiêu giáo dục nước nhà cao tốn khó đặt nhà trường tiểu học tác động trực tiếp đến hoạt động chủ nhiệm giáo viên Gia đình, nhà trường xã hội kiềng ba chân hoạt động giáo dục học sinh Thế ngày nay, bên cạnh thuận lợi thời đại mới, thời đại cơng nghệ 4.0, góp phần tích cực vào việc cải thiện phát triển giáo dục xã hội tồn đọng vấn đề bất cập, ảnh hưởng xấu đến giáo dục trực tiếp gây khó khăn cho cơng tác chủ nhiệm học sinh giáo viên, tác động xấu gây hiệu ứng ngược so với mục tiêu giáo dục ban đầu mà người giáo viên chủ nhiệm đặt 2.1 Thuận lợi Cuộc cách mạng công nghệ 4.0 cách mạng sản xuất thông minh dựa thành tựu đột phá lĩnh vực công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ nano…với tảng đột phá công nghệ số Cuộc cách mạng công nghệ đại hình thành nên khái niệm giới phẳng, nơi mà thông tin kiến thức lĩnh vực dễ dàng cập nhật lan truyền rộng rãi, nhanh chóng Chính bước tiến vượt bậc cơng nghệ khoa học tạo nên điều kiện thuận lợi giúp em học sinh học tập tốt Cơ sở vật chất trường học tiện nghi, đại, quy mơ; phương tiện di chuyển nhanh chóng, tiện lợi; internet thiết bị công nghệ thông minh smartphone, máy tính phổ biến khắp nước từ thành thị đến nơng thơn, học sinh ngồi hình thức học lớp thơng qua trang mạng để học tập trực tuyến tham gia thi thi học thuật thi học sinh giỏi, Olympic tiếng Anh, giải Toán máy tính…So với ngày trước, học sinh ngày giỏi kiến thức xã hội học tập nhờ vào thiết bị cơng nghệ đại cập nhật nhanh chóng mang đến tri thức cách tiện lợi đến cho em Đặc biệt, giáo dục ngày nhận quan tâm ủng hộ Nhà nước toàn thể xã hội, trẻ em tự đến trường nạn mù chữ khơng phổ biến trước Chính thuận lợi ủng hộ tác động tích cực đến hoạt động giáo dục có cơng tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh tình hình học tập học sinh qua sổ liên lạc trực tuyến đưa thông báo nhà trường đến phụ huynh học sinh cách nhanh chóng Mặc khác, giáo viên chủ nhiệm ứng dụng phần mền máy tính hỗ trợ cho việc quản lý hồ sơ học sinh soạn giáo án, tài liệu học tập… 2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi xã hội khó khăn mặt trái tránh khỏi Mặt trái thời đại cơng nghệ bắt nguồn từ tiện nghi sinh hoạt, học tập vui chơi Vật chất tiện nghi học sinh dễ bị hút thứ không thật cần thiết nhãng, đánh rơi giá trị tốt đẹp Phần lớn trẻ có dấu hiệu lãng phí thời gian vào trò chơi vơ bổ điện thoại thay dành để học tập hay tham gia hoạt động sinh hoạt bổ ích, điều dẫn tới trẻ dễ thiếu vắng quan tâm, cảm thông chia sẻ với người xung quanh mà gần gũi cha mẹ thầy cô Một trẻ nói, trầm cảm việc quản lý giáo dục giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn Mặc khác, trẻ ngày có dấu hiệu phát triển sớm phương diện sinh lý (dậy sớm) hay gọi tượng tăng tốc Các đặc điểm tâm sinh lý trẻ có phát triển tương đối nhanh chóng so với lứa tuổi, điều làm cho học sinh dễ rơi vào tình trạng khủng hoảng, sản sinh tượng bốc đồng, dễ xô xát, gây gỗ đánh bạn bè lớp trường, phần lớn em học sinh cuối cấp tiểu học Nguyên nhân đến từ hệ tiêu cực xã hội lĩnh vực đời sống người thân xung quanh em; tệ nạn du nhập theo đường phim ảnh, nhạc hay trào lưu văn hóa ngoại lai; thông tin sai lệch, thiếu chuẩn mực lan truyền rộng rãi trang mạng xã hội; chất kích thích, độc hại thực phẩm, sóng âm thiết bị công nghệ dư thừa chất dinh dưỡng có thức ăn ngày…Những mặt trái ảnh hưởng xấu đến phát triển nhân cách học sinh ảnh hưởng xấu đến công tác quản lý, giáo dục Nhà trường giáo viên chủ nhiệm Những biểu vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học thời đại 3.1 Giáo viên chủ nhiệm trước hết người đại diện cho hiệu trưởng quản lí tồn học sinh lớp học Trên thực tế, hiệu trưởng trường quản lý khâu quan trọng, vĩ mô làm nên cấu trúc hệ thống nhà trường, hiệu trưởng khơng thể quản lí tác động chi li, cặn kẽ đến học sinh lớp học, nắm vững đặc điểm học sinh (trừ số trường hợp đặc biệt) Thay vào họ giao trọng trách cho giáo viên chủ nhiệm – người xem cánh tay nối dài hiệu trưởng, người đại diện cho hiệu trưởng Vai trò quản lý thể việc xây dựng kế hoạch giáo dục; tổ chức hoạt động giáo dục; kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm kết học tập rèn luyện học sinh lớp trước hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh Quản lí tồn diện lớp học khơng quản lí vấn đề nhân số lượng, tuổi tác, giới tính, hồn cảnh gia đình, trình độ lực đạo đức mà điều quan trọng phải đưa dự báo, vạch kế hoạch giáo dục phù hợp với thực trạng để dắt dẫn học sinh thực kế hoạch đó, khai thác hết điều kiện khách quan, chủ quan nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục Để thực chức quản lí toàn diện giáo dục, giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm mục tiêu lớp học, cấp học, có kiến thức Tâm lí học, Giáo dục học, có hiểu biết văn hố, pháp luật, trị đặc biệt họ cần phải có hàng loạt kĩ tổ chức hoạt động giáo dục như: kĩ giao tiếp, ứng xử với đối tượng ngồi nhà trường, kĩ “chẩn đốn” đặc điểm học sinh, kĩ lập kế hoạch, kĩ tác động nhằm cá thể hố q trình giáo dục học sinh (bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có khiếu; giáo dục học có hồn cảnh khó khăn ) Giáo viên chủ nhiệm phải tự xác định thân “bà đỡ” tinh thần, tâm lí cho học sinh Đôi lời khen, cử giáo dục lúc, kịp thời giúp học sinh từ yếu, thành khá, giỏi, ngăn ngừa ảnh hưởng tiêu cực 3.2 Giáo viên chủ nhiệm lớp người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể học sinh, “cầu nối” lớp với hiệu trưởng thầy cô giáo Giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh Ngoài ra, tập thể học sinh lớp học, khơng có giáo viên (kể hiệu trưởng) lại có hội, có điều kiện thiết lập quan hệ thân thiện, tự nhiên giáo viên chủ nhiệm lớp Với ưu giáo viên chủ nhiệm, nhiều người xây dựng mối quan hệ vừa thầy trò, vừa anh em, người thân thiết gia đình chỗ dựa tinh thần học sinh tin yêu, chia sẻ băn khoăn thắc mắc, bộc lộ nguyện vọng, khát khao Vì thế, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tận dụng điều kiện để thu thập tất thơng tin học sinh để xử lí theo hai phương án: Một là, với ý kiến khơng hợp lí học sinh giáo viên chủ nhiệm giải thích, thuyết phục tình cảm, đồng cảm nhà sư phạm có kinh nghiệm Như em dễ dàng giải toả Hai là, phản ánh, nguyện vọng thấy cần phải đáp ứng giáo viên chủ nhiệm bàn với thầy cô khác, báo cáo hiệu trưởng tìm biện pháp giải cho có tình có lí, tạo hội cho học sinh, tập thể lớp có hội phát triển Có thể khẳng định giáo viên chủ nhiệm nhà sư phạm vừa người đại diện hiệu trưởng vừa đại diện tập thể học sinh Tính giao thoa trọng trách từ hai phía người giáo viên chủ nhiệm làm cho thầy cô trở thành cầu nối thân thiện gắn kết hiệu trưởng tập thể học sinh, góp phần tạo nên hội, điều kiện giải kịp thời, có hiệu cao tổ chức tác động giáo dục, tránh mâu thuẫn, hiểu lầm quan hệ nhà trường, ngồi tập thể mà thầy chủ nhiệm Ngày nay, vai trò cầu nối giáo viên chủ nhiệm khẳng định tính chất quan trọng bối cảnh hội nhập, học sinh bị tác động yếu tố tích cực tiêu cực từ xã hội, em có nhiều suy nghĩ nhạy cảm, động quấy rối, muốn tự khẳng định (nhất học sinh lớp 4, lớp 5) lại thiếu kinh nghiệm, hiểu biết có hạn dẫn tới hệ lụy sai trái 3.3 Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhà trường với gia đình tổ chức xã hội, người tổ chức phối hợp, liên kết lực lượng trình thực mục tiêu giáo dục Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhân vật trung tâm để hình thành phát triển nhân cách học sinh Ngồi ra, họ cầu nối, mắc xích nhà trường với lực lượng khác xã hội, đặc biệt nhà trường với gia đình nhân tố có tác động lớn học sinh Giáo viên chủ nhiệm vừa đưa định hướng mục tiêu phát triển giáo dục học sinh, vừa phải tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm, giáo dục học sinh hiệu 10 Giáo viên chủ nhiêm cầu nối nhà trường gia đình Có thể thấy lớp học đơn vị tổ chức giáo dục trường học Mỗi lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp hầu hết bậc phụ huynh học sinh thống “người có tác động tốt em giáo viên chủ nhiệm” Nhà trường, giáo viên, gia đình đồn thể lực lượng giáo dục thông qua đầu mối liên kết giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm trở thành người trung gian trao đổi thông tin nhà trường gia đình, thực nhiệm vụ lĩnh hội truyền đạt chủ trương nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng gia đình để báo cáo lại lãnh đạo nhà trường Qua gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh Mời phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh nhà trường nhằm phát huy tính tích cực bậc phụ huynh việc tham gia nhà trường để giáo dục em Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kỳ theo qui định nhà trường, trường hợp đặc biệt chủ động xin ý kiến Ban giám hiệu nhà trường để tổ chức họp đột xuất gặp riêng trao đổi với phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin, nhằm đề biện pháp khắc phục, uốn nắn kịp thời Qua thể quan tâm sâu sát Nhà trường, đồng thời tạo tin tưởng phụ huynh học sinh nhà trường em học tập trường 3.4 Giáo viên chủ nhiệm người cố vấn cho công tác Đội tiểu học lớp chủ nhiệm Công tác Đội trường tiểu học chủ đề quan trọng Thông qua hoạt động công tác đội nhi đồng, học sinh hình thành kỹ hoạt động tập thể, kỹ giao tiếp mức độ phù hợp với lứa tuổi, bao gồm kỹ hợp tác, kỹ định giải vấn đề, kỹ kiên định, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó với căng thẳng; cơng tác đội giúp em biết vận dụng, thực hành kiến thức học vào thực tiễn sống biết tự trọng, tự tin, có trách nhiệm với thân, gia đình tập thể; có hứng thú, tích cực, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động tập thể lớp, trường Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh cơng tác giảng dạy họ phải nhà cố vấn, người có am tường kiến thức định hoạt động công tác Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức điều khiển hoạt động rèn luyện cho lớp theo phong trào mà trường để Các công tác Đội thường gặp trường tiểu học phong trào “Thiếu nhi Việt Nam thi đua làm theo điều Bác Hồ dạy”, chương trình “Rèn luyện đội viên”, cơng trình “Vì đàn em thân yêu”, phong trào “Em yêu khoa học”, “giờ chơi trải nghiệm, sáng tạo” cho thiếu nhi, câu lạc tuyên truyền phòng, chống đuối nước tai nạn, thương tích trẻ em, ủng hộ người nghèo, giúp đỡ người khuyết tật III Kết luận Vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học bối cảnh xã hội ngày quan trọng Giáo viên chủ nhiệm người có tác động trực tiếp sâu sắc học sinh cấp phần lớn thời gian trẻ sinh hoạt, học tập với thầy cô, bạn bè trường, ngược lại em tiếp xúc với cha mẹ vỏn vẹn vài tiếng ngày Điều phổ biến xã hội ngày nay, mà phụ huynh phần lớn có khuynh hướng xem nhà trường vừa nơi dạy chữ, 11 vừa nhà giữ trẻ họ dành phần lớn thời gian để đầu tư vào cơng việc mà lãng qn trọng trách giáo dục chăm sóc cái, họ phó thác trách nhiệm cho thầy giáo chủ nhiệm Vì gánh nặng chồng chất lên vai người giáo viên mà đặc biệt giáo viên mần non giáo viên tiểu học Khi đánh giá tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm tiểu học trên, thầy cô cần phải nổ lực để tu dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, rèn luyện phẩm chất cần có người giáo viên gương mẫu bồi đắp tình yêu trẻ nồng nàn lòng yêu nghề thêm sâu lắng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thư viện dạy học (2012), Jan.Amos Comenxki (1592 – 1670), https://elib4u.wordpress.com/2012/06/08/jan-amos-comenxki-1592-1670/ [2] Tratu (2011), vị trí, vai trò , http://tratu.soha.vn/dict/vn_vn/Vai_tr%C3%B2 [3] Nguyễn Như Ý (2007), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb ĐHQG Tp HCM [4] Harold Koonzt Cyrill O’donnell Heinz Weihrich (2000), Những vấn đề cốt yếu quản lí, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [5] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [6] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP 12 ... lượng giáo dục Những vấn đề bàn luận kỹ phần sau 1.2 Vài nét người giáo viên tiểu học công tác chủ nhiệm lớp 1.2.1 Giáo viên tiểu học – nhà giáo dục đặc biệt Bậc tiểu học bậc học hệ thống giáo... Bậc tiểu học cấp học quan trọng tiến trình xã hội hóa người q trình giáo dục Ở nước ngoài, bậc tiểu học đánh giá cao giáo viên phần đa tuyển chọn thạc sĩ Giáo dục học tiểu học Do giáo dục bậc tiểu. .. quy, luật lệ tổ chức, tập thể Một người giáo viên chủ nhiệm tiểu học có vị trí vai trò định Một số vị trí, vai trò người giáo viên tiểu học thường nhắc đến như: giáo viên chủ nhiệm người thay