Sử dụng phương pháp cặp nhóm trong giảng dạy tiếng anh 10

Để truyền thụ kiến thức cho học sinh có hiệu quả , gây được hứng thú học tập của học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức và vận dụng tốt kiến thức, tất cả đều phụ thuộc vào phương pháp dạy của người thầy. Từ những thực tế trên, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm trong việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm trong giảng dạy Tiếng anh 10

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến : “Sử dụng phương pháp cặp - nhóm giảng dạy Tiếng anh 10” Tác giả sáng kiến : PHẠM THỊ PHƯƠNG Mã sáng kiến : 09.61.02 Năm học: 2017-2018 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lời giới thiệu: 1.1 Lý chọn đề tài: Ngày nay, đất nước nói chung Tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng, giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước với mục đích phát triển tồn diện lĩnh vực: kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục lĩnh vực trọng tâm quan tâm lớn từ Đảng, Nhà nước nhân dân Trong năm gần đây, nước ta tiến hành đổi toàn diện phương pháp sinh hoạt chuyên môn, đặc biệt phương pháp giảng dạy cấp học có cấp Trung học phổ thơng (THPT), nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trước đây, phương pháp giảng dạy chủ yếu truyền thụ chiều, giáo viên đọc học sinh chép, phương pháp giảng dạy không rèn luyện nếp tư sáng tạo, chủ động người học Tuy nhiên, ngày nhờ có phát triển khoa học cơng nghệ hòa nhập với giáo dục tiên tiến giới, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, lấy người học làm trung tâm Tuy nhiên, đổi có đem lại hiệu hay không, phụ thuộc nhiều vào người giáo viên - người trực tiếp thể tinh thần đổi phương pháp giảng dạy tiết học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Một lý quan trọng khác học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo có nhận thức so với bạn trường khác, giáo viên lên lớp đọc cho học sinh ghi chép nội dung học dài lê thê em chán khơng nhớ hết nội dung học Vì vậy, tiết học phải cố gắng đổi phương pháp giảng dạy giúp nội dung học sinh động đồng thời nhằm khơi dậy thích thú học sinh, giúp em ghi nhớ nội dung học dễ dàng Với thân tơi, ngồi hình thức tổ chức lớp học tích cực mà tơi tiếp thu từ buổi tập huấn, tiết thao giảng thân trải nghiệm trình giảng dạy, học hỏi, tham khảo đồng nghiệp, nhận thấy việc sử dụng hoạt động cặp – nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh, giáo viên khơi dậy khai thác khả học tập tích cực chủ động học sinh, học sinh tự bộc lộ mình, tự học tập lẫn nhau, tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua cách làm việc chung cặp nhóm Từ đó, học sinh cảm thấy hứng thú với mơn Tiếng Anh, tự cảm nhận tiết học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên sinh động, cảm giác vui chơi học lớp Để truyền thụ kiến thức cho học sinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức vận dụng tốt kiến thức, tất phụ thuộc vào phương pháp dạy người thầy Từ thực tế trên, xin đưa số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tiếng anh 10 trường THPT Trần Hưng Đạo 1.2 Mục đích đề tài: Là giáo viên ngoại ngữ, hiểu rõ vai trò việc học ngoại ngữ giai đoạn nay, học Tiếng anh để làm tập thuộc kĩ đọc, viết mà quan trọng phải giao tiếp Tiếng anh Chúng ta biết Tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp cần thiết sống hàng ngày giúp cho người tồn giới chia sẻ trao đổi cơng việc Các ứng cử viên xin việc không cạnh tranh với ứng cử viên nước mà phải thi đấu với ứng viên sáng giá nước ngoài, vậy, ứng cử viên xin việc mà khơng có kĩ giao tiếp ngoại ngữ - Tiếng Anh khơng có hội vào làm việc vị trí cơng ty mà mong muốn Tuy nhiên, đại đa số học sinh trường cảm thấy chán nản học Tiếng Anh, thế, qua đề tài này, tơi muốn chia sẻ số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy môn Tiếng Anh đặc biệt học sinh lớp 10 tạo cho học sinh có hứng thú học ngoại ngữ, nhằm nâng cao kĩ giao tiếp cho em Quan trọng là, giúp em học sinh sau học Tiếng anh ba năm trường có khả xin vào làm việc cơng ty nước ngồi với khả giao tiếp Tiếng anh Tên sáng kiến: “Sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tiếng Anh 10” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phạm Thị Phương - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Hưng Đạo – Thị Trấn Hợp Hòa – Tam Dương – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0168 9945 709 - E - mail: phamthiphuong.gvtranhungdao@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phạm Thị Phương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 10 - Về phía học sinh, tơi lựa chọn học sinh lớp 10A4, 10A6 trường THPT Trần Hưng Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc, trực tiếp giảng dạy năm học 2017 – 2018 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2017 -2018 Mô tả chất sáng kiến: PHẦN I PHẦN NỘI DUNG I Khái niệm dạy học theo cặp – nhóm: - Theo A.T.Franscisco (1993): “Học tập nhóm phương pháp học tập mà theo phương pháp học viên nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tác với học tập.” - Dạy học theo cặp hoạt động học tập giáo viên chia lớp thành cặp, hai học sinh ngồi bàn cặp, cho học sinh tự cặp ngẫu nhiên với bạn Mỗi học sinh làm việc với bạn mình, tất cặp làm việc đồng thời lúc chủ đề mà giáo viên yêu cầu – Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ 3, người làm nhóm Trong nhóm nhỏ, có đủ thành phần khác trình độ thường bầu trưởng nhóm để đơn đốc q trình thảo luận nhóm nhóm - Vậy dạy học theo cặp – nhóm phương pháp dạy học giáo viên chia lớp thành cặp nhóm thảo luận trao đổi nghiên cứu chủ đề nhỏ học Qua hoạt động này, học sinh ỉ lại chờ thầy cô bạn bè đọc cho chép bài, mà họ phải tự chủ động học hỏi tìm hiểu để lĩnh hội nội dung kiến thức học II Đặc điểm dạy học theo cặp – nhóm: - Giờ học tiến hành lớp học bình thường, việc phân chia cặp nhóm chủ yếu giáo viên dựa vào vị trí ngồi học sinh dựa vào tâm lý, trình độ nhận thức học sinh, quan trọng phải dựa vào nhiệm vụ học tập mà học sinh cần giải nhóm cho phù hợp Thỉnh thoảng cho học sinh tự lựa chọn cặp nhóm nhiệm vụ nhà - Trong nhóm phải bầu nhóm trưởng – người chịu trách nhiệm quản lý đơn đốc hoạt động nhóm mình; phải phân công nhiệm vụ cụ thể đến thành viên nhằm giúp thành viên nhóm phải tích cực, trực tiếp trao đổi giải vấn đề nhóm - Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, khơng phải người tìm giải thích tất kiến thức nội dung học cho học sinh - Trong phương pháp này, học sinh có hội thể khả qua phần trình bày thuyết trình, nhằm giúp em tự tin học tập sống thực tiễn III Ưu nhược điểm dạy học theo cặp – nhóm: Ưu điểm: - Tạo mơi trường học tập cho học sinh, học sinh yếu kém, nhút nhát Họ có hội phát biểu ý kiến riêng mình, có hội tự trao đổi tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức cho thân - Những học sinh học tập qua bạn mình, bạn giỏi có hội rèn luyện tinh thần đồn kết qua hoạt động cặp nhóm - Tất học sinh có hội rèn luyện tự tin giao tiếp, chia sẻ ý kiến với bạn thầy cô Và xã hội, em tự tin kĩ giao tiếp ứng xử Nhược điểm: - Một số học sinh thường ỷ lại, không chịu động não, đưa ý kiến đóng góp để giải nhiệm vụ, mà kệ bạn giỏi tự hoàn thành nhiệm vụ - Nhiều giáo viên lấy kết nhóm điểm tất thành viên nhóm chưa cơng có học sinh khơng hoạt động mà điểm cao - Nếu học giáo viên cứng nhắc áp dụng phương pháp cặp – nhóm làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán IV Các bước tiến hành loại hình luyện tập theo cặp: Các bước tiến hành: Bước 1: Chuẩn bị Giáo viên giới thiệu tình hay yêu cầu nhiệm vụ Bước 2: Giáo viên làm mẫu với học sinh Giáo viên với học sinh lớp đóng vai trò làm mẫu tất học sinh hiểu yêu cầu biết cách thực Bước 3: Hai học sinh làm mẫu Gọi hai học sinh giỏi lên làm mẫu trước lớp lần cần thiết Bước 4: Quy định thời gian Báo cho học sinh biết họ có thời gian để thực tập ( thông thường khoảng từ 2- phút) Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp Ra hiệu lệnh cho tất học sinh bắt đầu làm lúc Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi giúp đỡ họ cần thiết tránh can thiệp vào hoạt động học sinh dù thấy họ có chỗ sai Bước 6: Kiểm tra trước lớp Gọi số cặp ngẫu nhiên đứng dậy thực hành trước lớp, nhận xét bổ sung cho học sinh cần thiết Các loại hình luyện tập theo cặp a Hội thoại Sau học đối thoại mẫu, học sinh nắm cấu trúc hiểu vấn đề ngữ pháp đó, giáo viên yêu cầu cặp học sinh đóng vai xây dựng hội thoại tương tự sử dụng từ gợi ý sách giáo khoa, sử dụng ngơn ngữ riêng để nói thân Ví dụ: Unit 4: Special Education – Speaking ( Tiếng Anh 10) Task 1: The questions in the interview below have been left out Work with a partner and fill in the blanks with the right questions (Những câu hỏi vấn bị bỏ sót Làm việc với bạn học điền chỗ với câu hỏi đúng.) What were your subjects then? What was your timetable? What about homework? Which lower-secondary school did you go to? What part of the school life didn't you like then? Can you tell me about the tests and examinations at your school then? What did you like best about your school then? Conversation Interviewer: (A) ? Hanh: I went to Long Bien Lower-secondary School in Gia Lam, Hanoi Interviewer: (B) ? Hanh: My subjects were Maths, Physics, Chemistry, Literature, Biology, History, Geography, English, Information Technology and Physical Education Interviewer: (C) ? Hanh: Well I went to school in the morning and I often had five classes Interviewer: (D) ? Hanh: Well, we had different kinds of tests, you know Oral tests, fifteen-minute tests, forty-five-minute tests and the final examination at the end of the semester Interviewer: (E) ? Hanh: It's different with every teacher Some liked to give a lot of homework and others didn't Interviewer: (F) ? Hanh: To be honest, I liked my school a lot but if I could change one thing, it would be the breaks between the classes They were too short Interviewer: (G) _ ? Hanh: I liked everything in my school, you know Well, of course, not the breaks as I've said I liked my teachers, my friends and the different activities at school then Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp điền vào chỗ trống với câu hỏi Bước 2: Gọi cặp đứng dậy đọc hội thoại Bước 3: Yêu cầu cặp xây dựng hội thoại thân dựa hội thoại mẫu Trả lời: A - 4: Which Lower-secondary school did you go to? B - 1: What were your subjects then? C - 2: What was your time-table? D - 6: Can you tell me about the tests and examinations at your school then? E - 3: What about homework? F - 5: What part of the school life didn’t you like then? G - 7: What did you like best about your school then? b Bài luyện thay - Giáo viên giới thiệu mẫu câu hỏi câu trả lời sách viết lên bảng, cho học sinh luyện tập thật nhanh - Giáo viên viết từ gợi ý để thay lên bảng yêu cầu học sinh sử dụng từ gợi ý sách để luyện tập theo cặp Nên để nhiều chỗ trống phần gợi ý học sinh phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Unit 1: A day in the life of … - Reading (Tiếng anh 10) Phần: “Before you read” A: What time you often get up? (go to school, have breakfast, have lunch, go to bed) B: I often get up at six - Yêu cầu học sinh luyện tập nhanh hội thoại theo cặp - Yêu cầu cặp luyện tập hội thoại cách thay cụm từ khác ngoặc c Thực hành ngữ pháp Sau học sinh nắm rõ cấu trúc ngữ pháp, chia lớp thành cặp yêu cầu em luyện tập cấu trúc ngữ pháp chủ đề quen thuộc sống hàng ngày Ví dụ: Luyện tập cấu trúc mời bạn làm việc với cách trả lời lời mời Cấu trúc mời: Would you like + to V? How about + Ving? Shall we + V? Câu trả lời: Đồng ý: Yes, I’d love/like to Yes, that’s a good idea Of course, I’d really like to come Từ chối: I’m afraid I can’t come because………… I’m sorry I can’t come because………… A: Would you like to go to the movies this evening? B: Yes, that’s a good idea./ I’m sorry I can’t go because I have to my homework d Hỏi trả lời Trong tiết “Reading” thường có nhiệm vụ trả lời câu hỏi, giáo viên cho học sinh thảo luận theo cặp để tìm câu trả lời cho câu hỏi đó, sau vài phút giáo viên gọi cặp đứng dậy đọc câu hỏi câu trả lời Ví dụ: Unit 2: School talks – Reading (Tiếng anh 10) Task 3: Answer the following questions Where does Phong study? What subjects does he study? Ví dụ: Unit 10: Conservation – Listening (Tiếng Anh 10) Trong phần “After you listen” - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, bạn đóng vai người trơng coi rừng, lại học sinh cắm trại - Người trông rừng hỏi học sinh cắm trại nguyên nhân dẫn đến cháy rừng họ cần phải làm sau cắm trại d Thảo luận Giáo viên đưa chủ đề ( What are the consequences of losing forest?), cho học sinh thảo luận nhóm, trao đổi đưa ý kiến chủ đề vài phút Sau hết thời gian trao đổi, giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày ý kiến nhóm mình, thành viên nhóm khác bổ sung ý kiến cho nhóm vừa trình bày Ví dụ: Unit 10: Conservation – Speaking (Tiếng anh 10) - Giáo viên chia lớp thành hai nhóm lớn, nhóm lớn chia thành nhóm nhỏ (4 người nhóm nhỏ) - Yêu cầu nhóm lớn thứ thảo luận điểm có lợi loại hình sở thú mới, nhóm lớn thứ hai thảo luận điểm bất lợi loại hình sở thú - Thời gian thảo luận phút, sau gọi đại diện nhóm nhỏ thứ lên trình bày điểm có lợi loại hình sở thú mới, thành viên nhóm nhỏ thứ bổ sung ý kiến, giáo viên bổ sung ý kiến cần thiết - Tiếp đó, gọi đại diện nhóm nhỏ thứ lên trình bày điểm bất lợi VI loại hình sở thú mới, thành viên nhóm nhỏ thứ bổ sung ý kiến Thực trạng áp dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THPT Trần Hưng Đạo: Có thể khẳng định tất giáo viên Tiếng anh trường THPT Trần Hưng Đạo nhận thức rõ tầm quan trọng, hiệu việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tuy nhiên thực tế giảng dạy nay, chưa linh hoạt việc áp dụng phương pháp cặp nhóm dạy, đơi cứng nhắc làm cho học khơ khan, buồn tẻ Hơn nữa, học sinh trường chiếm đa số học lực trung bình nên nhiều học sinh nhút nhát chưa có ý thức tự giác, chủ động tích cực hoạt động cặp nhóm Tuy nhiên, tơi cố gắng sử dụng phương pháp cặp nhóm linh hoạt lớp mà dạy để nhằm khơi dậy động lực, niềm hứng thú học sinh học VII Nội dung nhiệm vụ tổ chức hoạt động theo cặp – nhóm mơn Tiếng Anh 10 Trong chương trình Tiếng Anh 10, có nhiều học, nhiệm vụ tổ chức hoạt động theo cặp nhóm, sau tơi đưa giảng thử nghiệm mình, có phần tổ chức hoạt động theo cặp – nhóm: “Unit 5: Technology and you- Part B: Speaking” Tiếng anh 10 Phần: Warm –up Bước 1: Viết chủ đề “modern devices” (các thiết bị đại) lên bảng Bước 2: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm – người nhóm; liệt kê tất thiết bị đại mà họ biết Bước 3: Gọi đại diện số nhóm đứng dậy trình bày Bước 4: Nhận xét hỏi học sinh “Điện thoại dùng để làm gì?” Bước 5: Gọi học sinh đứng dậy trả lời câu hỏi Bước 6: Giới thiệu vào Phần: While you speak Task 1: Ask and answer questions about the uses of modern inventions Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp thực hành ví dụ sách: A: Can/ could you tell me what a cell phone is used for? B: Well, it is used to talk to people when you are away from home Bước 2: Viết cấu trúc lên bảng giải thích cho học sinh cách dùng cấu trúc Question: Can/ Could you tell me what + S + tobe + used for? Answer: S + tobe + used to + V Bước 3: Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp – hai bạn ngồi bàn cặp, yêu cầu cặp thực hành hỏi trả lời cách dùng thiết bị đại đài, tivi, máy fax, nồi cơm điện nhắc nhở học sinh dùng cấu trúc bảng từ gợi ý task Bước 4: Yêu cầu cặp làm việc lúc thời gian phút Bước 5: gọi số cặp đứng dậy thực hành Bước 6: Nhận xét cho điểm Phần: After you speak Task 4: Talk about the uses of information technology Bước 1: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân phút liệt kê tất hữu ích cơng nghệ thơng tin Bước 2: u cầu học sinh làm việc nhóm (4 người nhóm – ngồi quay mặt vào nhau) thảo luận chia sẻ ý kiến hữu ích công nghệ thông tin Bước 3: Nhắc nhở học sinh tham khảo từ gợi ý thuộc phần họ có thời gian làm việc nhóm phút Bước 4: Gọi đại diện nhóm đứng lên trình bày ý kiến nhóm Bước 5: Gọi thành viên nhóm khác bổ sung ý kiến cho nhóm vừa trình bày Bước 6: Nhận xét cho điểm PHẦN II KẾT QUẢ THỰC HIỆN SAU KHI THỰC HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP: Kết kiểm tra theo lớp: Lớp 10A4 10A6 Sĩ số Điểm 34 28 0 11 11 6 2 Kết kiểm tra theo nhóm tỉ lệ: Lớp Số học 10A4 10A6 sinh 34 28 Kết thực nhiệm Khá T.bình SL % SL % Giỏi SL % 17,6 17,6% 17 % 7,0 % 17,8% 20 Yếu SL % 50% 14,8% 71,7 % 3,5% PHẦN III PHỤ LỤC: PHỤ LỤC I GIÁO ÁN THỬ NGHIỆM: Period: 26 Date of planning: 28/10/2017 Unit 5: Technology and you Lesson 2: Speaking I Objectives: Knowledge a General knowledge: Students can talk about the uses of the modern inventions in daily life such as radio, TV, fax machine, air conditioner b Language: - The simple present passive - Verbs concerning the modern inventions Skills - Students can ask and answer about the uses of the modern inventions - Students also can talk about the uses of the information technology Education aims: Students should know how to use modern inventions effectively in their real life + Reading: - Using the suitable verbs to complete the sentences II Teaching methods: Integrated, mainly communicative III.Teaching aids - Teacher: Textbook, chalk, board, … - Students: textbooks, pens… IV Procedures: Class organization: Class Date of teaching Absence 10A4 2/11/2017 Vắng: 10A6 7/11/2017 Vắng: Old lesson checking: New words New lesson: Teacher’s activities Students’ activities 3.1.Warm up: - Write a phrase “modern devices” on the board - Ask Ss to work in groups of and - Work in groups of and brainstorm all types of modern devices they brainstorm all types of know modern devices - Walk around and help Ss if necessary - Present their groups’ ideas - Call on the representatives of groups to present their group’s ideas - Ask Ss a question: “What is a cell phone - Answer the teacher’s used for? question - Call on Ss to give ideas Suggested anwers: - Give feedback a.Electric cooker e Computer - Introduce the new lesson b Refrigerator f Radio c Television g Air conditioner d Washing machine h Fax machine 3.2 Before you speak -Explain some words: + receive + performance + foreign language +store + transmit + process +design + hold - Listen to the teacher and take notes -Ask Ss to listen and repeat the words in - Listen and repeat the chorus words in chorus - Let Ss practice reading the words - Practice reading the words - Call on Ss to read the words aloud - Read aloud - Give feedback 3.3 While you speak: Task 1: Asking and answering - Let Ss work in pairs and practice the - Work in pairs and practice the example example A: Can/ could you tell me what a cell phone is used for? B: Well, it is used to talk to people when you are away from home - Explain the structure: Question: Can/ Could you tell me what + - Take note the structure S + tobe + used for? Answer: S + tobe + used to + V - Work in pairs - Ask sts to work in pairs to ask and answer - Ask and answer about the uses of about the uses of mordern inventions basing modern inventions on the cues in task and the structure above - Go around and help sts if necessary - Call on some pairs to report - Report - Give feedback and give marks -Suggested answers: Could you tell me what the radio is used for? Well, it’s used to listen to the news and learn foreign languages Could you tell me what the TV is used for? Well, it’s used to watch the news, performances and football matches Could you tell me what the fax machine is used for? Well, it’s used to send and receive letters quickly Could you tell me what the electric cooker is used for? Well, it’s used to cook rice, meat, fish and keep food, rice warm Could you tell me what the air conditioners is used for? Well, it’s used to keep the air cool or cold when it’s hot or cold + Task 2: Completing sentences - Ask sts to read all the verbs in the box and - Read all the verbs and fill fill in each blank with a suitable verb in the in each blank with a box suitable verb - Walk around and help Ss if necessary - Let Ss share their answers with a partner - Share the anwers - Call on some sts to read the sentences - Read answers aloud in front of the class Suggested answers: - Give feedback Store Transmit Process Send Hold Make Send Receive Design 3.4 After you speak Task 4: Aims: Sts can talk about the uses of information technology - Let Ss work individually and list all the - Work individually and list uses of information technology in all the uses of information minutes technology - Ask sts to work in groups of (in - Work in groups of to minutes) to talk about the uses of talk about the uses of information technology using the information technology information that they have listed and the information in task - Go around and help Ss if necessary - Call on the representatives of groups to - Present their group’s ideas present in front of the class - Give comment and the - Call other students to give comments and supplementary ideas the supplementary ideas - Give feedback and give marks Consolidation: Summarize the main uses of modern devices and information technology Homework: - Learn the new words and structure - Prepare for part C: Listening PHỤ LỤC MA TRẬN, ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT VÀ ĐÁP ÁN Sở GD-ĐT Vĩnh Phúc Trường THPT Trần Hưng Đạo Mã đề: 137 Đề kiểm tra tiết- Bài số 2-HK I Năm học 2017-2018 Môn: Tiếng Anh - Lớp 10 Họ tên học sinh: Lớp: 10A A MULTIPLE CHOICE: 01 ; / = ~ 09 ; / = ~ 17 ; / = ~ 25 ; / = ~ 02 ; / = ~ 10 ; / = ~ 18 ; / = ~ 26 ; / = ~ 03 ; / = ~ 11 ; / = ~ 19 ; / = ~ 27 ; / = ~ 04 ; / = ~ 12 ; / = ~ 20 ; / = ~ 28 ; / = ~ 05 ; / = ~ 13 ; / = ~ 21 ; / = ~ 29 ; / = ~ 06 ; / = ~ 14 ; / = ~ 22 ; / = ~ 30 ; / = ~ 07 ; / = ~ 15 ; / = ~ 23 ; / = ~ 31 ; / = ~ 08 ; / = ~ 16 ; / = ~ 24 ; / = ~ 32 ; / = ~ I Read the passage and then choose the best answer to each of the following questions The first school for blind, deaf and mute children in the Tibet Autonomous Region celebrated its first anniversary on Friday The school is built in the eastern suburb of Lhasa, capital of Tibet, and is designed to hold 200 students It covers 20,000 square meters The school curriculum includes Braille and sign language training, Tibetan, mathematics, writing, ethics training, physical education, arts, handicrafts, speech and walking courses At the celebration, the audience was touched by a silent song expressed by the students with sign language Baiba Toinzhub, a 10-year-old blind child, can speak fluent Chinese and is good at singing and dancing He told the visitors that life in the boarding school was comfortable Câu What type of students attend the school? A Children who live in the Tibet Autonomous Region B Children who can not see, hear, or speak C Children with a variety of disabilities D Children who are visually impaired Câu The school is located in A 20,000 square meters B the eastern of Tibet C the capital of Tibet D the suburb of the capital of Tibet Câu Which subject is taught in the school? A Foreign languages B Computers C Physics D Braille Câu The school is A able to hold 200 students B 20,000 square kilometers in area C built in Tibet D the first boarding school in Tibet Câu Which of the following is NOT true? A Baiba Toinzhub can sing and dance very well B The visitors were welcomed with a silent song C Tibet's first deaf-mute school celebrated its first birthday D Life in the boarding school is comfortable II Choose the words that have the stress different from that of the others Câu A enter B allow C assist D attract Câu A conservation B competition C separate D engineer III Read the passage and then choose the best option to fill in the blanks Liz always (8) _ very early at five o'clock in the morning She has a (9) _ breakfast and then goes to work by bus (10) _ five thirty She works from six o'clock in the morning until two o'clock in the afternoon She (11) _ has lunch after work in a small restaurant near her office In the afternoon, Liz (12) _ her family She often goes shopping at three, and plays badminton with her friends at four thirty She has dinner at six and then watches T.V She goes to bed at ten thirty That is the end of a busy day in the life of Liz Câu A to get up B getting up C get up D gets up Câu A quickly B quick C good D bad Câu 10 A at B in C for D of Câu 11 A always B never C seldom D often Câu 12 A visits B visited C visit D visiting IV Choose the option A, B, C or D that has underlined part needs correcting Câu 13 Jane couldn't come to my birthday party, this made me feel sad A B C D Câu 14 They are going to have to leave soon, and so we A B C D Câu 15 Dennis used to smoking a lot a year ago A B C D V Choose the option A, B, C or D to indicate the most suitable response to complete each of the following exchanges Câu 16 A: "How old are you?" - B: " ." A I'm good B Sixteen years old C Sixteen years D I'm fine Câu 17 Alice: "What shall we this evening?" Carol: " " A I went out for dinner B Oh, that's good! C Let's go out for dinner D No problem VI Choose the best answer among A, B, C, or D that best fits the blank in each sentence Câu 18 The computer can process the _ quickly A language B entertainment C invention D information Câu 19 The pupil the assignment A has completed just B has just complete C just has completed D has just completed Câu 20 She was given an award for her services to - A the disabled B disability C the disability D disabled Câu 21 The school prepares students for a wide range of qualifications A professionally B profession C professional D profess Câu 22 Our flight was delayed, meant we had to wait for hours at the airport A which is B which C this is D that is Câu 23 She is very _ in playing computer games online It is not a good habit A interest B interests C interested D interesting Câu 24 There are a lot of black clouds in the sky It soon A will have rained B is going to rain C is raining D will rain Câu 25 The man, _ is sitting in front of the computer, is my former teacher A who B which C whom D that Câu 26 eat a lot of ice-cream when you were a child? A Did you use to B Were you using to C Were you used to D Did you used to Câu 27 She always turns all the lights before going out with her friends A of B off C with D on Câu 28 My house _ built since June A was B is C are D has been Câu 29 I work from Tuesday to Saturday, and Sunday and Monday are my A breaks B days out C working days D days off VII Choose the word that has the underlined part pronounced differently from the rest Câu 30 A food B look C tooth D school Câu 31 A term B other C together D teacher Câu 32 A repeated B wanted C stopped D decided B WRITING: Rewrite the following sentences in such a way the second sentence has the same meaning as the first one 1.She started to study English in 2000 She has…………………………………………………………………………… These exercises are too difficult for us to These exercises ………………………………………………………………… C LISTENING Four people are talking about their best friends Listen to four people and check “what they together” What they together Ron A go camping C Go fishing B study D go out to dinner Sally A go camping C cook dinner B go dancing D go to the movies Ken A play cards C play tennis B play chess D play table tennis Alice A play soccer C talk about sports B watch soccer D talk about high school ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT – BÀI SỐ 2- HỌC KÌ Năm học 2017-2018 Môn: Tiếng Anh - Lớp 10 Thang điểm: tổng 10 điểm + Phần A: điểm, 0,25đ/ câu + Phần B: điểm; 0, điểm/ câu + Phần C: điểm; 0,25 điểm/ câu A MULTIPLE CHOICE: Đáp án mã đề: 137 01 B; 02 D; 03 D; 04 A; 05 C; 06 A; 07 C; 08 D; 09 B; 10 A; 11 D; 12 A; 13 B; 14 C; 15 B; 16 B; 17 C; 18 D; 19 D; 20 A; 21 C; 22 B; 23 C; 24 B; 25 A; 26 A; 27 B; 28 D; 29 D; 30 B; 31 A; 32 C; Đáp án mã đề: 171 01 A; 02 A; 03 C; 04 D; 05 D; 06 D; 07 D; 08 B; 09 C; 10 B; 11 B; 12 B; 13 B; 14 C; 15 A; 16 C; 17 A; 18 A; 19 C; 20 C; 21 C; 22 B; 23 B; 24 A; 25 D; 26 D; 27 C; 28 B; 29 C; 30 D; 31 A; 32 A; Đáp án mã đề: 205 01 B; 02 C; 03 D; 04 B; 05 A; 06 C; 07 B; 08 B; 09 D; 10 A; 11 C; 12 D; 13 B; 14 A; 15 D; 16 D; 17 D; 18 A; 19 D; 20 B; 21 A; 22 C; 23 C; 24 D; 25 B; 26 C; 27 B; 28 A; 29 C; 30 A; 31 C; 32 A; Đáp án mã đề: 239 01 A; 02 B; 03 C; 04 B; 05 B; 06 A; 07 D; 08 A; 09 B; 10 D; 11 C; 12 A; 13 C; 14 C; 15 D; 16 D; 17 B; 18 B; 19 C; 20 D; 21 C; 22 A; 23 D; 24 C; 25 B; 26 D; 27 A; 28 B; 29 B; 30 B; 31 A; 32 D; B Writing: She has studied English since 2000 These exercises are not easy enough for us to C Listening: 1–A 2- D 3- B 4- C PHỤ LỤC 3.TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo viên, sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 10 English Language Teaching Methodology Bộ GD-ĐT 2003 Những thông tin cần bảo mật (Khơng có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Các trang thiết bị cần thiết như: máy tính, máy chiếu, phòng học mơn (gồm hệ thống tai nghe micro) - Giáo viên chuẩn bị thêm bảng phụ (giấy A0), bút viết bảng, nam châm, tranh ảnh, máy tính, đài cassette, đĩa - Học sinh cần chuẩn bị tốt sách giáo khoa, viết đồ dùng học tập khác Hơn nữa, học sinh cần chủ động tìm hiểu thơng tin bên cần thiết cho tiết học 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình thực nghiệm giảng dạy áp dụng phương pháp cặp nhóm lớp 10A4, 10A6: tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học hơn, kể học sinh yếu phải tham gia vào hoạt động cặp – nhóm Học sinh có hội chia sẻ, trao đổi đưa ý kiến tự tin trình bày ý kiến trước lớp Vì vậy, học sinh hiểu nắm kiến thức học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài nghiên cứu có tính khả thi, ứng dụng vào thực tiễn, mang lại hiệu cao học Tiếng Anh trường phổ thơng Giúp học sinh có niềm say mê hứng thú với môn học đồng thời khắc sâu kiến thức Với sáng kiến nhỏ này, người viết mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp nhằm bổ sung cho đề tài sâu sắc thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử nghiệm áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ TT chức/cá Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến nhân Lớp 10A4, 10A6 Trường THPT Trần Hưng Unit 5: Technology and You Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc Part B: Speaking Tam Dương, ngày tháng năm 2018 Tam Dương , ngày 24 tháng năm2018 Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Phạm Thị Phương ... viên Tiếng anh trường THPT Trần Hưng Đạo nhận thức rõ tầm quan trọng, hiệu việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tuy nhiên thực tế giảng dạy nay, chưa linh hoạt việc áp dụng phương pháp cặp. .. học sinh sau học Tiếng anh ba năm trường có khả xin vào làm việc cơng ty nước ngồi với khả giao tiếp Tiếng anh Tên sáng kiến: Sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tiếng Anh 10 Tác giả sáng... thu kiến thức vận dụng tốt kiến thức, tất phụ thuộc vào phương pháp dạy người thầy Từ thực tế trên, xin đưa số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp cặp – nhóm giảng dạy Tiếng anh 10 trường THPT