MỘT số vấn đề về dạy kĩ NĂNG SỐNG TRONG môn NGỮ văn

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DẠY KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN NGỮ VĂN (Ngày 27/03/2013 - 10:28:08) “Chất lượng sống phụ thuộc lớn vào việc xung quanh có nhiều người thấu hiểu hay không” (Nhà tâm lý học Ba Lan Krytyna Skarzyska) "Sự Thành cơng người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó" “Chất lượng sống phụ thuộc lớn vào việc xung quanh có nhiều người thấu hiểu hay không” (Nhà tâm lý học Ba Lan Krytyna Skarzyska) "Sự Thành cơng người có 15% dựa vào kỹ thuật chuyên ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó"( Kinixti - Học giả Mỹ) Vậy, kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Tại nhiều nước Tây phương , thiếu niên học kỹ sống tình xảy sống, cách đối diện đương đầu với khó khăn, cách vượt qua khó khăn cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người người Tại Hàn quốc , học sinh tiểu học học cách đối phó thích ứng với tai nạn cháy, động đất, thiên tai Trung tâm điều hành tình trạng khẩn cấp Seoul Tại Việt Nam , kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: "hiện nay, thuật ngữ kỹ sống sử dụng phổ biến có phần bị "lạm dụng" người huấn luyện hay tổ chức bậc cha mẹ chưa thật hiểu nó" Theo Vụ trưởng Vụ Cơng tác Học sinh Sinh viên ( Bộ Giáo dục Đào tạo ) Phùng Khắc Bình, tương lai lâu dài cần xây dựng chương trình mơn học giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp đến lớp 12 Cuộc sống đại đòi hỏi cá nhân phải khơng ngừng cập nhật giá trị hồn thiện giá trị Để tồn phát triển, với ai, việc có cơng việc làm để đảm bảo tồn sống vơ quan trọng Đồng thời với u cầu học tập, bồi dưỡng, rèn luyện không ngừng để nâng cao chất lượng đời sống đó, để đời sống thực “sống” không “tồn tại” Vậy chúng tađã làm nàovà nâng cao chất lượng sốngcủa sao? Và để có kết cuối thực tốt đẹp, ta cần bồi dưỡng thêm cho tố chấtgì?Đó câu hỏi mà khơng phải trả lời cách dễ dàng Trên tinh thần phải có quan điểm, đường hướng đi, mục tiêu cho việc giảng dạy kĩ sống môn Ngữ văn Quan điểm giảng dạy kĩ sống môn Ngữ văn Thứ nhất, bám sát mục tiêu giáo dục kĩ sống, đồng thời đảm bảo mạch kiến thức - kĩ dạy Ngữ văn Thứ hai, tiếp cận giảng dạy kĩ sống theo hai cách: nội dung phương pháp dạy học, nhấn mạnh đến cách tiếp cận phương pháp Nghĩa thông qua nội dung PPDH để giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng phải tích hợp vào nội dung dạy Rèn luyện kĩ sống cho HS thông qua học môn Chẳng hạn, Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thuỷ Qua câu chuyện rèn luyện cho HS kĩ sống như:Tự nhận thức học tinh thần cảnh giác gửi gắm qua truyền thuyết; Tư sáng tạo: Xác định mối quan hệ tình yêu cá nhân vận mệnh non sông qua câu chuyện liên hệ với sống hơm nay; Giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân mối quan hệ cách xử lí mối quan hệ tình u cá nhân vận mệnh non sông đặt câu chuyện Hay trongCa dao than thân, yêu thương, tình nghĩa Với kĩ sống: Tự nhận thức, xác định giá trị nội dung, ý nghĩa câu ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa; Giao tiếp, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng cá nhân quan niệm sống mối quan hệ yêu thương, tình nghĩa người Việt Nam câu ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa; Tư sáng tạo: Bình luận, bày tỏ quan niệm cá nhân tiếng nói u thương, tình nghĩa, tình cảm u thương, chia sẻ, cảm thông người Việt Nam ca dao Trong Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ kĩ sống là: Giao tiếp: tìm hiểu trình bày nội dung hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, nhận biết vai trò đặc điểm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ; Ra định: lựa chọn sử dụng ngôn ngữ phù hợp với tình giao tiếp Thứ ba, đưa nội dung giảng dạy tiêu biểu cho dạng học, bên cạnh có “độ mở” tạo điều kiện cho GV phát huy tính linh hoạt việc vận dụng tình giảng dạy Thứ tư, giáo dục kĩ sống môn học Ngữ văn, theo đặc trưng môn học, giáo dục theo đường “ Mưa dầm thấm lâu” nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép Mục tiêu giảng dạy kĩ sống môn Ngữ văn 2.1 Mục tiêu GD môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Trang bị cho HS kiến thức phổ thông, bản, đại, hệ thống văn học tiếng Việt, bao gồm: Kiến thức tác phẩm tiêu biểu cho thể loại tiêu biểu văn học Việt Nam số tác phẩm, đoạn trích văn học nước ngoài; hiểu biết lịch sử văn học, kiến thức lí luận văn học cần thiết; kiến thức khái quát lịch sử tiếng Việt, phong cách ngôn ngữ, kiến thức kiểu văn bản, đặc biệt văn nghị luận Hình thành phát triển lực Ngữ văn: Năng lực sử dụng tiếng Việt thể kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết; lực tiếp nhận văn học, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học lực thực hành ứng dụng Bồi dưỡng cho HS tình yêu tiếng Việt, văn học, văn hố; tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước; lòng tự hào dân tộc; ý chí tự lập, tự cường; lí tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ, nhân văn; nâng cao ý thức trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế; ý thức tôn trọng, phát huy giá trị văn hoá dân tộc nhân loại 2.2 Mục tiêu giảng dạy kĩ sống trường THPT thông qua học Ngữ văn theo phương pháp tích cực Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại; góp phần củng cố, mở rộng bổ sung, khắc sâu kiến thức học quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội, định hướng nghề nghiệp; Nhận thức cần thiết kĩ sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần thân người khác; Nhận thức giá trị cốt lõi làm tảng cho KNS Về kĩ năng: Có kĩ làm chủ thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh hoạt, hiệu tự tin tình giao tiếp hàng ngày; Có suy nghĩ hành động tích cực, tự tin, có định đắn sống; Có kĩ quan hệ tích cực hợp tác, biết bảo vệ người khác trước nguy ảnh hưởng đến an toàn lành mạnh sống (tệ nạn xã hội, HIV/AIDS, bạo lực, nạn xâm hại tinh thần, thể xác ); giúp HS phòng ngừa hành vi, nguy có hại cho phát triển cá nhân Về thái độ: Hứng thú có nhu cầu thể kĩ sống mà thân rèn luyện đồng thời biết động viên người khác thực kĩ sống đó; Hình thành thay đổi hành vi, hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình, cộng đồng; Có ý thức quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội; có ý thức định hướng nghề nghiệp Vậy nói, dạy học mơn Ngữ Văn giai đoạn cần hướng đến tích hợp kiến thức cho học sinh, giáo dục kĩ sống vừa mục tiêu vừa giải pháp quan trọng nhằm thu hút tinh thần thái độ học tập học sinh Để làm việc này,người giáo viên cần tích cực tìm tòi hướng mới, việc kéo môn học đến gần với sống người học Các tin khác: Tác giả: Lưu Thị Thu Hương - Tổ trưởng -*- ... dục kĩ sống môn học Ngữ văn, theo đặc trưng môn học, giáo dục theo đường “ Mưa dầm thấm lâu” nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép Mục tiêu giảng dạy kĩ sống môn Ngữ văn 2.1 Mục tiêu GD môn Ngữ văn. .. phong cách ngôn ngữ, kiến thức kiểu văn bản, đặc biệt văn nghị luận Hình thành phát triển lực Ngữ văn: Năng lực sử dụng tiếng Việt thể kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết; lực tiếp nhận văn học, lực cảm... tế; ý thức tơn trọng, phát huy giá trị văn hố dân tộc nhân loại 2.2 Mục tiêu giảng dạy kĩ sống trường THPT thông qua học Ngữ văn theo phương pháp tích cực Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết giá trị