Kinh nghiệm giao duc đạo đức HS tiểu họcKinh nghiệm giao duc đạo đức HS tiểu họcKinh nghiệm giao duc đạo đức HS tiểu họcKinh nghiệm giao duc đạo đức HS tiểu họcKinh nghiệm giao duc đạo đức HS tiểu họcKinh nghiệm giao duc đạo đức HS tiểu họcKinh nghiệm giao duc đạo đức HS tiểu họcKinh nghiệm giao duc đạo đức HS tiểu học
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em có ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua cách ứng xử Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bè bạn lớp, qua thái độ học tập rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh Tiểu học Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đến việc bồi dưỡng xây dựng người xã hội chủ nghĩa Trong nhiều viết, nói chuyện Người nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Con người xã hội chủ nghĩa người có đạo đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Thực lời dạy Bác để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, ngồi việc giảng dạy mơn văn hóa, học tập kiến thức khoa học, xã hội lớp, học sinh phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập với cộng đồng, kỹ ứng xử, … trau dồi, rèn luyện đạo đức vấn đề hàng đầu, đạo đức tảng gia đình, tảng xã hội hình mẫu cho em học sinh học tập rèn luyện Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động nhà trường, góp phần chuyển biến nhận thức học sinh, qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có ý tưởng, có ước mơ, nhận thức hay, đẹp sống Khi nói đến nhân cách việc học chế độ chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức Đó tư tưởng lớn thời đại, định hướng đắn quan trọng giáo dục đại Thái độ đặc biệt coi trọng nhân cách Hồ Chủ Tịch dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó ” Đức tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát triển toàn diện vững làm gia tăng giá trị xã hội cho người Người Việt Nam từ xưa có truyền thống tốt đẹp Truyền thống tôn sư trọng đạo người Việt Nam tơn vinh, người thầy kính trọng đề cao Song, du nhập nhiều nguồn văn hóa không lành mạnh chế thị trường kinh tế chạy theo lợi nhuận việc giáo dục đạo đức có nhiều ảnh hưởng Trước trường học, tượng vơ lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy hiếm, ý thức kỷ luật học sinh tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương cao Trong gia đình cháu u thương ơng bà, cha mẹ: “Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con” Song thật đáng buồn chất lượng đạo đức bị suy giảm xuống trông thấy, nhà trường tượng vơ lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập xuống, tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tơn sư trọng đạo bị chà đạp Ngồi xã hội xuất nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan khắp nơi Có gia đình cha mẹ mải chạy theo lốc xốy kinh tế thị trường, bị theo tiền tài danh vọng mà quên trách nhiệm giáo dục thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho chúng trở thành đứa bất hiếu,đạo đức bị giảm sút Trước thực trạng đạo đức trở nên cần thiết quan trọng Thế hệ trẻ hôm tương lai đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” xã hội Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Chính vậy, nhà trường tiến bộ, hướng tương lai thiết phải coi trọng ngày làm tốt việc bồi dưỡng đạo đức cho hệ trẻ lớn lên tiến hành từ bậc Tiểu học Chính lí đó, tơi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học” để góp phần làm tảng, hành vi đạo đức cho em cư xử với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, với người bạn bè trang lứa Mục đích nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức vấn đề cấp thiết không quốc gia “Trong tương lai tri thức quyền lực, giáo dục đạo đức chìa khóa cuối mở cánh cửa vào tương lai” Đảng nhà nước ta xác định giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Để giáo dục đạo đức cho em nhiệm vụ trước hết thầy cô giáo Trên sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức đạo đức trường Tiểu học THCS Sơn Định, từ rút số kết luận tâm lý lứa tuổi điển hình, đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh trường Tiểu học THCS Sơn Định Việc tìm hiểu đánh giá chất lượng đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm tình hình đạo đức lớp mình, trường mình, nhìn nhận thái độ, ý thức học sinh, hiểu yếu tố nguyên nhân tác động đến đạo đức em Từ tìm cho phương pháp giảng dạy thông qua môn học hoạt động tập thể có hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho em học sinh nhằm nâng cao chất phẩm chất đạo đức cho em học sinh, từ rút cho thân học quý báu việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường Tiểu học THCS Sơn Định – Sơn Hòa – Phú yên Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi quy mô: Là vấn đề giáo dục đạo đức thông qua môn học hoạt động tập thể lên lớp - Phạm vi không gian: Tại trường Tiểu học THCS Sơn Định - Phạm vi thời gian: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học THCS Sơn Định - Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học THCS Sơn Định - Đề xuất mới: Trang bị cho học sinh Tiểu học kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, môn học khác để giúp em đánh giá hoạt động thân đạo đức - Trên sở hiểu biết đó, bước bồi dưỡng cho học sinh trường Tiểu học THCS Sơn Định ý thức, thái độ, hành vi mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành đề tài tơi sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Lấy ý kiến giáo viên học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Dự quan sát dạy giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Quan sát hoạt động ngoại khóa sân trường, hoạt động tập thể lên lớp,… để từ điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức cho học sinh - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê toán học Kế hoạch nghiên cứu: - Phân loại đối tượng học sinh theo kết báo cáo đầu năm - Quan tâm đến biểu hành vi đạo đức học sinh buổi sinh hoạt cờ, thời gian nghỉ giải lao hoạt động khác học sinh thời gian đến trường - Hàng ngày theo dõi sát thực đối tượng học sinh thường gây gổ với bạn bè, nói tục chửi thề - Thông qua tổ chức phong trào vui chơi cho em - Thực viết sáng kiến kinh nghiệm thời gian quản lí, theo dõi học sinh thời gian thực hoàn thành sáng kiến PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC: 1.Cơ sở lý luận: Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy bùng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng… Gia đình, cha mẹ phải bươn chảy cơng mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến buông lỏng quản lý, điểm tựa gia đình em khơng Đã có thời gian coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “Học làm người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trò chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, em không cung cấp kỹ sống, kỹ hòa nhập cộng đồng Ngồi việc học văn hóa, số lại khơng quan tâm đến việc xảy chung quanh, lạnh lùng, vô cảm biết sống cho riêng Thực Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/11/2007 Bộ Chính trị tổ chức “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” gió mang đến lạc quan kim nam để thúc thực ý tưởng Lịch sử vấn đề đạo đức: Trong công đổi vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học đặt với yêu cầu thiết: - Đảm bảo cư xử với học sinh Tiểu học chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần giáo dục toàn diện, thực tốt tiêu chuẩn quốc gia trường Tiểu học - Cần đảm bảo bình đẳng học sinh để hình thành phát triển đạo đức Quan tâm đặc biệt đến học sinh gặp khó khăn bất lợi - Cần có định hướng đắn cho phát triển đạo đức học sinh sau bậc Tiểu học Với yêu cầu trên, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ có trách nhiệm với nhà quản lý giáo dục tiến hành hoạt động giáo dục thiết thực để giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Khái niệm đạo đức: Đạo đức hình thái sớm ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác với cộng đồng (quan hệ gia đình, bạn bè, hàng xóm) Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học hình thành cho em lòng nhân mang sắc người Việt Nam; Yêu quê hương đất nước hòa bình, cơng bác ái, kính nhường dưới, đồn kết với người, … Có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống Tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm số việc gia đình Trong trình giáo dục đạo đức cho học sinh, phải hình thành cho em thói quen chuẩn mực đạo đức cụ thể là: Lòng kính u ơng bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, giáo, q mến bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn; thật dũng cảm học tập, lao động; lòng biết ơn người có cơng với đất nước… Những thói quen này, đức tính thực theo chuẩn mực đạo đức nhân đạo loài người yếu tố tạo thành tảng để hình thành phát triển nhân cách đạo đức Những thói quen hành vi đạo đức không đơn hành động ứng xử có lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc Đó phải hành động ứng xử chịu kích thích động đạo đức đắn.Vì giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cung cấp cho trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm đạo đức tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ thói quen đạo đức Vai trò nhà trường Tiểu học việc giáo dục đạo đức: - Làm cho học sinh Tiểu học nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội, giúp cho em lĩnh hội lý tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức để đảm bảo phù hợp - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất ý chí (thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn hồn cảnh - Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể tôn trọng quý trọng lẫn người, bảo quản tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao quan hệ cá nhân sống - Việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức rèn luyện thói quen hành vi đạo đức nhằm hình thành lĩnh đạo đức vững vàng cho học sinh Song cần ý trình độ phát triển nhân cách mặt đạo đức mặt ý thức đạo đức không tương ứng với trình độ phát triển tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức gặp nhiều khó khăn, khơng thuận lợi, lung túng, chí mắc sai lầm ứng xử đạo đức gặp tình khó khăn; niềm tin đạo đức tình cảm đạo đức hình thành khơng chắn, phiến diện Mặt khác việc truyền thụ kiến thức đạo đức tiếp thu cách hình thức gặp tai họa lời nói việc làm khơng thống với nhau, lý trí tình cảm khơng thống với nhau, nảy sinh tượng phân đôi nhân cách, tượng đạo đức giả Chính vậy, việc xác định vai trò nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS SƠN ĐỊNH Đặc điểm tình hình nhà trường: a) Nhà trường: Được đạo sát Sở giáo dục, Phòng giáo dục, giúp đỡ nhiệt tình có hiệu cấp ngành; bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình ln tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học b) Giáo viên: Tất đồng chí giáo viên trường biểu lộ tình đồn kết thân giúp đỡ lẫn Các đồng chí xuất thân từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau, tuổi đời, tuổi nghề có nhiều khác biệt Cả tập thể mang theo phong tục tập quán nhiều địa phương khác nhau, cá tính, lực, sở trường khác trước yêu cầu cách mạng, lãnh đạo Đảng, đồng chí tập hợp thành khối xây dựng tổ ấm đoàn kết trí, khắc phục mặt yếu, phát huy mặt mạnh gánh vác công việc chung để đẩy mạnh công tác giáo dục nhà trường c) Học sinh: Các em hầu hết em nhân dân lao động địa phương nhiều trường khác, tập thể nam nữ Thiếu niên Nhi đồng sơi hiếu động, có nhiều mặt tốt cần phát huy có biểu ứng xử chưa hay số học sinh cá biệt Một số nhỏ học sinh mặt ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy lớp nhà trường chưa tốt rải rác lớp Mặt khác, có số khơng nhỏ phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, việc học hành, tu dưỡng rèn luyện đạo đức em phó mặc cho nhà trường thầy giáo.Trước tình hình thơi thúc nhà trường phải tập trung suy nghĩ cải tiến cách dạy, cách giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội Chất lượng đạo đức học sinh trường Tiểu học THCS Sơn Định: Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình đạo đức học sinh trường Tơi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể ngồi trời Qua điều tra tơi thấy, nhìn chung em tốt, mong muốn xây dựng lớp thành lớp tốt Riêng số em có biểu sai mặt đạo đức rơi vào em có lực, phẩm chất, kỹ chưa hồn thành; Số lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn độ tuổi hiếu động, thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hòa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt từ trở nên hư hỏng Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà khơng vượt lên hồn cảnh sinh tự ty, co lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Các giải pháp giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh: Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội Chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử cách thường xun có mục đích Việc giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng bật hình thức sau: a) Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh thơng qua q trình đứng lớp dạy học mơn học khác: Bản thân q trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái đạo đức vô đạo đức” v.v… Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách mơn học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực nhiệm vụ: - Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt sai, thiện ác Từ có nguyện vọng thơng qua hoạt động mà đưa chuẩn mực, giá trị vào lĩnh vực sống (phù hợp với trình độ nhận thức, tập quán hành vi đạo đức hình thành em) - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần,… tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hồn thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lòng u chân lý, u văn hóa khoa học Cũng nhờ mà tầm mắt em ngày mở rộng, phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển dần Trong trình học tập nhau, mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường Tất nhiên cần bồi dưỡng cho em thông qua việc dạy môn Đạo đức q trình dạy học nói chung Tiểu học Các quan hệ nêu đòi hỏi phải có phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm vào mục tiêu chung: Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người công dân tương lai từ nhà trường Tiểu học Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, q trình giảng dạy, tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên – học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung mơn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lời cảm ơn… Ví dụ: Trong q trình dạy học, đặt câu hỏi cho học sinh: “Tại Đà Lạt có nhiều hoa, quả, rau xứ lạnh?” học sinh trả lời: “Vì khí hậu mát mẻ” tơi liền u cầu em trả lời lại cho có đầu có phải có lời “Thưa cô” trả lời câu hỏi: “Thưa cơ, Đà Lạt có khí hậu mát mẻ quanh năm” Hoặc học sinh lên bảng làm đưa cho em viên phấn để viết bảng Nếu em nhận tay không nói lời cảm ơn, tơi liền nhắc nhở cho em nhận vật người lớn trao phải nhận hai tay nói lời cảm ơn… Đến cuối tiết học nhận xét, nhắc lại hành vi chưa học sinh liên hệ giáo dục cách giao tiếp ứng xử với người lớn cho mực Đối với việc giáo dục học sinh thông qua nội dung học tận dụng kịp thời để giáo dục hành vi đạo đức em Ví dụ: Qua tập đọc: “Đơi giày ba ta màu xanh” ngồi việc giáo dục học sinh ngoan ngoãn lễ phép bạn “Lái” câu chuyện, tơi giáo dục cho học sinh tơi nhận q phải nói lời cảm ơn, với người lớn phải nhận hai tay… Hoặc qua dạy môn Luyện từ câu: “Giữ phép lịch đặt câu hỏi” giáo dục cho học sinh yêu cầu, đề nghị phải giữ phép lịch Muốn cho lời yêu cầu, đề nghị lịch em cần có cách xưng hơ cho phù hợp với đối tượng giao tiếp như: Với người lớn yêu cầu người lớn đường cần phải nói “Bác làm ơn cho cháu biết nhà bạn Lan đâu ạ?” với bạn bè, em nhỏ phải có thái độ vui vẻ, hoà nhà, lịch sự… Như vậy, với việc giáo dục học sinh hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp tơi có hành vi ứng xử tiến rõ rệt em biết nói thưa với người lớn, xưng hô mực với bạn bè, thầy cô giáo em học sinh lớp b) Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Thơng thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9 Ngày 15/10: Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục - Đào tạo trước Bác Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam 22/12: Ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phòng tồn dân 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ 26/3: Ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 10/3 âm lịch : Ngày giỗ Tổ Hùng Vương 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 19/5: Kỷ niệm ngày sinh Hồ Chủ Tịch 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ… Ngồi nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú ,đa dạng : + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, trồng nhớ ơn Bác, … + Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, … Để hoạt động nêu thực có hiệu góp phần tích cực cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát huy vai trò, chức tổ chức cá nhân nhà trường giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương việc giáo dục đạo đức cho học sinh Việc sinh hoạt tập thể sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt vui chơi, lao động góp phần vào việc giáo dục hành vi ứng xử cho học sinh đạt hiệu Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp học sinh vui chơi lành mạnh Để giáo dục kịp thời hành vi ứng xử buổi sinh hoạt tập thể, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh kể chuyện gương “Người tốt – việc tốt”, tuyên dương học sinh ngoan, lễ phép với người lớn, thầy cô Đối với tiết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tơi thường cho học sinh “sắm vai”, xử lý tình hay kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẩu chuyện học sinh ngoan, lễ phép c) Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức,hành vi ứng xử cho học sinh: Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Cơng tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trò quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Vì vậy, muốn giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống, học tập hàng ngày tiến hành thực sau: Mời phụ huynh học sinh họp, nêu lý do, tầm quan trọng việc giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh Từ giáo viên phụ huynh phối hợp thực giáo dục em nhà, đồng thời ln có thông tin kịp thời giáo viên chủ nhiệm phụ huynh hành vi đạo đức em d) Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh moiï lúc nơi: Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành nhân cách Nếu định hướng kịp thời lúc cho em nhân cách ngày hồn thiện, em trở thành người có đạo đức tốt Tuy nhiên, thiếu quan tâm, sửa chữa kịp thời người lớn, thầy hành vi đạo đức em bị mai một, em tạo thói quen xấu, bắt chước hành vi đạo đức xấu nói chuyện với bạn “mày – tao” lúc chơi đùa, giúp đỡ người khác,… Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không dành riêng cho buổi học, lên lớp mà phải quan tâm lúc nơi Việc làm đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, yêu thương học sinh phải nhiều thời gian Để thực tốt việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lúc nơi giáo viên phải thường xuyên để mắt đến tất sinh hoạt học sinh bên nhà trường từ học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cơ, người lớn, bạn bè,… em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, giáo viên phải kịp thời điều chỉnh cho em em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh hoạt, tránh lời nói xúc phạm quát, mắng, phạt học sinh Không dừng lại khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên, kịp thời tuyên dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan toả, nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp Kết quả: Qua trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường tơi thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương nhà trường tổ chức - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình người xung quanh - Có ý thức thực tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Dưới bảng tổng hợp chất lượng rèn luyện đạo đức hành vi ứng xử đạo đức học sinh lớp 4B , (lớp chủ nhiệm) trường Tiểu học THCS Sơn Định tính đến hết tháng 10 năm 2018: Thời gian Sĩ số Ứng xử tốt Số lượng 8/2018 9/2018 10/2018 12 12 12 Chưa biết giúp đỡ, Ứng xử với người xưng hô, ứng xử với lớn, thầy cô chưa đạt bạn bè Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ 58% 16,7% 75,0% 8,3% 11 91,7 / 25,0% 16,7% 8,3% Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục vai trò trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh Từ việc đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, qua tìm hiểu thực tế giáo dục đạo đức số lớp, số giáo viên có kinh 10 nghiệm, tơi khái qt số học kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học sau: - Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm linh hồn, cố vấn tối cao lớp, lực lượng giáo dục nòng cốt nhà trường Họ người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh, theo tơi yếu tố trước hết để cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt - Nắm vững nguyên nhân dẫn đến dẫn đến hành vi không tốt để đề xuất biện pháp giáo dục thích hợp với loại đối tượng học sinh Công việc chẳng khác người thầy thuốc chữa bệnh, chuẩn đốn điều trị có hiệu quả; mà muốn chuẩn đoán đúng, giáo viên chủ nhiệm phải người sâu sát, nắm vững đặc diểm, tâm lí học sinh hồn cảnh gia đình em - Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục em Hầu học sinh hư, dù mức độ có nguyên nhân từ phía gia đình Gia đình mơi trường, lực lượng giáo dục đầu tiên, trực tiếp, gần gũi, thường xuyên lâu dài trẻ em Vì vậy, nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình để tạo mơi trường giáo dục thống nhất, đồng học sinh hư - Xây dựng đơi bạn, nhóm bạn tốt để thường xun kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm học sinh hư Trong biện pháp này, giáo viên chủ nhiệm phải xử lí khéo léo thơng tin mà học sinh nhóm phản ánh cho mình, đồng thời giáo dục em có lòng thương yêu, đặt niềm tin vào tiến bạn Khéo léo sử dụng dư luận tích cực tập thể để điều chỉnh hành vi sai trái học sinh hư Dư luận tập thể có tác dụng điều chỉnh hành vi thành viên theo yêu cầu tập thể Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần kịp thời phát dư luận có biện pháp xử lí thích hợp, giúp học sinh có biểu sai trái tiếp nhận ý kiến tập thể, tránh áp đặt gây nên mặc cảm, tự ti chống đối em - Thuyết phục phương pháp giáo dục nhằm tác động vào ý thức, tình cảm, niềm tin, ý chí học sinh Đây phương pháp có vai trò mở đường cho trình giáo dục phẩm chất, lực Đối với việc giáo dục học sinh hư, thực phương pháp cần tránh nóng vội cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách hồn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè đối tượng để có biện pháp giáo dục - Phát hiện, động viên kịp thời tiến dù nhỏ để xây dựng niềm tin học sinh Theo số liệu điều tra, số học sinh có biểu sai trái đạo đức hết niềm tin vào thân Vì vậy, việc khích lệ cố gắng, tiến em có tác dụng động lực, sinh khí cho em phấn đấu Giáo dục lại đạo đức cần gắn liền với giáo dục lòng say mê học tập Phần đông học sinh hư lười biếng học tập, việc thu hút em vào hoạt động học tập tách em khỏi quan hệ xấu thân nội dung mơn học góp phần nâng cao nhận thức giúp em tự điều chỉnh Tóm lại, kinh nghiệm thành công thầy cô giáo việc giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nghiên cứu, nắm nguyên nhân đặc điểm tâm sinh lí, khả học sinh Trên sở đó, xây dựng kế hoạch phù hợp tổ chức lực lượng giáo dục thống tác động Trong lực lượng giáo dục phải ý mức đến sức mạnh đồng tập thể thầy cô giáo, tập thể học sinh gia đình học sinh Phương pháp giáo dục thích hợp học sinh 11 yếu tố quan trọng đảm bảo thành công học sinh yếu đạo đức đòi hỏi cao nhiều người thầy, giáo mặt uy tín,về thái độ nhiệt tình, tính kiên trì, lòng độ lượng, bao dung Đó phẩm chất làm nên sức mạnh giáo dục đạo đức học sinh hư Nguyện vọng thiết tha đông đảo thầy cô giáo hướng dẫn, cung cấp kinh nghiệm giáo dục tốt phẩm chất đạo đức cho học sinh Đó u cầu cấp bách phải nghiên cứu, tìm giải pháp giáo dục mới, cụ thể, có hiệu cao học sinh yếu đạo đức PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành đạo đức ln có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức dân tộc; xem đạo đức cách mạng phẩm chất đầu tiên, gốc người Bác Hồ dạy: “ Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi đến khơng lãnh đạo nhân dân” Bác Hồ rằng: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ ý kiến dạy Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục đào tạo vai trò trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học thông qua hoạt động tập thể, thông qua phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh Để hoạt động có hiệu người giáo viên Tiểu học kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp giáo dục Vì có điều kiện thường xun tiếp xúc với em, người giáo viên Tiểu học có hội hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm lí, sinh lí học sinh, theo dõi phát triển em để có biện pháp giáo dục phù hợp Để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần: - Góp phần vào việc xây dựng bầu khơng khí lành mạnh (đầy lòng thương u, tin cậy, an toàn) trường lớp - Hiểu đặc điểm phát triển trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với lớp học sinh - Tiến hành giáo dục đạo đức thơng qua tình cụ thể Hết sức tránh lý thuyết hô hào, trừ trường hợp đặc biệt - Tổ chức việc giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lớp giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục lớp - Sử dụng cách thận trọng biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, phương pháp giáo dục có hạn chế riêng - Chớ quên dạy môn học nào, người giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức Cần làm cho học sinh hiểu môn học tổng thể; nội dung thông tin, phương pháp, giá trị có - Người giáo viên có tác dụng giáo dục tồn nhân cách Trẻ em nhìn người giáo viên cách tổng quát, người giáo viên cần không ngừng tu dưỡng đạo đức “Tấm gương có giá trị lời giáo huấn” điều nhắc nhở người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh Nếu người giáo viên yêu môn học nào, học sinh u mơn học đó; Nếu 12 người giáo viên quan tâm bảo vệ môi trường, học sinh quan tâm đến điều đó; Nếu người giáo viên làm việc sinh hoạt giờ, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh cố gắng Chúng ta luôn lưu ý giáo dục đạo đức khơng dừng việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu phải từ việc luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng niềm tin đạo đức, làm sở cho ứng xử thường xuyên em 2.Một số khuyến nghị: * Đối với giáo viên: Cần tìm hiểu đặc điểm riêng học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp, lấy câu chuyện, gương tốt gần gũi để động viên, giáo dục hành vi đạo đức cho em Phối hợp thật tốt lực lượng xã hội, đoàn thể nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh gắn liền thực tiễn, mang lại hiệu thiết thực *Về phía nhà trường: Cần tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động tập thể, giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức, từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục cho em hợp lý *Về phía gia đình học sinh: Cần phối hợp tốt với nhà trường, lực lượng giáo dục khác ngồi xã hội để có biện pháp giáo dục em nhà thật tốt, tránh nuông chiều, giáo dục đạo đức cho em không hướng Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên sáng kiến kinh nghiệm có chỗ hạn chế Rất mong Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Sơn Định , ngày tháng 11 năm 2018 Đinh Thị Quỳnh Như 13 PHỤ LỤC TT Nội dung PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Kế hoạch nghiên cứu: Trang 2 2 3 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Cơ sở lý luận Lịch sử vấn đề đạo đức Khái niệm đạo đức Vai trò nhà trường Thục trạng vấn đề GD đạo đức trường Tiểu học Các giải pháp Kết đạt được: 4 6-11 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Những kết luận học kinh nghiệm: Đề xuất – Khuyến nghị 14 10-11 12-13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đạo đức phương pháp dạy học đạo đức trường Tiểu học - Nguyễn Sinh Huy Tâm lý học Tiểu học - Bùi Văn Huệ - Đại học Sư phạm I Hà Nội Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Đặng Vũ Hoạt - Viện nghiên cứu khoa học giáo dục Vấn đề giáo dục - Hồ Chí Minh - Giáo dục học 1990 Nghiên cứu giáo dục - Tạp chí giáo dục Tâm lý giáo dục học sinh Tiểu học - Nhà xuất Sự thật - Hà Nội 1998 Một số phương pháp tiếp cận giáo dục đạo đức NXB giáo dục , 1999 Chương trình tiểu học năm 2000 Bộ giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 giáo dục Tiểu học 10 Trang www.moet.gov.vn Bộ giáo dục đào tạo 15 ... giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học THCS Sơn Định - Đề xuất mới: Trang bị cho học sinh Tiểu học kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, môn học khác... cho học sinh Tiểu học cung cấp cho trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm đạo đức tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ thói quen đạo đức Vai trò nhà trường Tiểu học việc giáo dục đạo đức: ... LIỆU THAM KHẢO Đạo đức phương pháp dạy học đạo đức trường Tiểu học - Nguyễn Sinh Huy Tâm lý học Tiểu học - Bùi Văn Huệ - Đại học Sư phạm I Hà Nội Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Đặng