Đang tải... (xem toàn văn)
Thi giáo viên giỏi cấp tỉnh biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh tiểu học Thi giáo viên giỏi cấp tỉnh biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh tiểu học Thi giáo viên giỏi cấp tỉnh biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh tiểu học Thi giáo viên giỏi cấp tỉnh biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh tiểu học
BIỆN PHÁP Rèn kĩ đọc tiếng Anh cho học sinh lớp 3,4,5 BIỆN PHÁP Rèn kĩ đọc tiếng Anh cho học sinh lớp 3,4,5 - Thành phố Hà Giang Mục đích, yêu cầu (lý do) Chúng ta sống, làm việc giới phong phú, đa dạng văn hóa ngơn ngữ Điều địi hỏi ngườì phải học hỏi khám phá Học ngơn ngữ hình thành cơng cụ giao tiếp để trao đổi tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa, qua góp phần tạo dựng hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thông qua việc học ngôn ngữ tìm hiểu văn hóa khác nhau, hiểu rõ ngôn ngữ văn hóa dân tộc Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Học tiếng Anh tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa – xã hội Học tiếng Anh tiểu học tạo tảng cho việc tiếp tục học tiếng Anh cấp học trang bị kĩ học ngoại ngữ để học ngôn ngữ khác tương lai Ngồi ra, việc học tiếng Anh cịn giúp học sinh hình thành lực diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin, độc lập sáng tạo Chương trình tiếng Anh tiểu học xây dựng dựa vào nhu cầu xã hội Việt Nam đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Ở giai đoạn này, lực nhận thức em hình thành phát triển sở tư cụ thể Do vậy, việc dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần xuất phát từ sở thích, hứng thú trải nghiệm em Học sinh độ tuổi tiểu học có khả học ngơn ngữ đạt kết học tập tốt việc học ngôn ngữ dựa hệ thống chủ điểm (themes) chủ đề (topics) thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống hàng ngày em Do học sinh tiểu học chưa có khả nắm bắt ngơn ngữ cách hệ thống phân tích ngơn ngữ cách có ý thức, nên phương pháp học tốt học sinh độ tuổi học ngôn ngữ thông qua hoạt động, nghĩa cần phải tạo hội cho học sinh tham gia tích cực chủ động vào hoạt động giao tiếp để hình thành kĩ ngơn ngữ thơng qua tình giao tiếp phong phú hấp dẫn để áp dụng thực tế giảng dạy đơn vị công tác Dạy học tiếng Anh tiểu học nhằm giúp học sinh có cơng cụ giao tiếp mới, bước đầu có khả giao tiếp đơn giản tiếng Anh cách tự tin, tạo tiền đề để em sử dụng tiếng Anh học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời để trở thành cơng dân tồn cầu tương lai thời kì hội nhập Sau kết thúc chương trình tiếng Anh tiểu học, học sinh có thể: - Giao tiếp đơn giản tiếng Anh thông qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết, chủ yếu hai kĩ nghe nói - Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, thông qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hóa nước nói tiếng Anh - Có thái độ tích cực việc học tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình cảm trân trọng ngơn ngữ văn hóa dân tộc - Hình thành cách học tiếng Anh cách có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Với mục tiêu môn Tiếng Anh chương trình tiểu học, tơi băn khoăn kĩ phát âm học sinh Các em gặp nhiều khó khăn hoạt động học, đặc biệt kĩ đọc Qua thực tế giảng dạy Trường Tiểu học Nguyễn Huệ nhận thấy: - Những năm qua, môn ngoại ngữ giảng dạy nhiều trường phổ thông chủ yếu tiếng Anh Điều đáng quan tâm hoạt động dạy học mơn học nhiều trường cịn nặng lý thuyết, học sinh học để lấy điểm, kỹ thực hành nhiều hạn chế -Trước đây, chưa đổi sách giáo khoa, giáo viên thường sử dụng phương pháp truyền thống như: reading, translation, đặc biệt trọng đến ngữ pháp nên hầu hết học sinh học tiếng Anh cách đọc viết Lớp học không sinh động, học sinh không rèn luyện bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc viết, phía giáo viên khơng quan tâm nhiều đến việc rèn luyện kỹ đọc hiểu cho học sinh mình, đơn giản với lý kỹ đọc hiểu không nằm chương trình sách giáo khoa - Trước tình hình đó, ngành giáo dục thực thay đổi sách giáo khoa quy mô nước đặc biệt trọng đến việc đổi phương pháp giảng dạy nội dung đổi phát triển đủ bốn kỹ nghe, nói, đọc viết chương trình mới, nhiên hầu hết giáo viên gặp nhiều khó khăn dạy em đọc hiểu, phần lớn em không đọc trọng âm, có đọc em đọc theo kiểu đọc dựa vào mẫu câu có sẵn Điều dẫn đến giáo viên học sinh khơng hứng thú học đọc buồn tẻ gây khó khăn cho học sinh khơng nhớ từ hiểu nghĩa từ Chính tơi sử dụng số biện pháp để rèn kỹ phát âm tiếng Anh cho học sinh Tiểu học đơn vị công tác, bước đầu có kết tích cực Nội dung, biện pháp thực Biện pháp 1: Hướng học sinh tìm hiểu kĩ đọc hiểu: Để giúp học sinh phát triển kĩ đọc có hiệu quả, trước hết giáo viên cần giúp HS phân biệt kĩ đọc sử dụng việc dạy-học ngoại ngữ: Đọc to đọc thầm: a Đọc to ( Reading aloud) với mục đích truyền đạt lại thơng tin người khác viết ra, kĩ thường giúp HS rèn luyện cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu kĩ đọc để thông báo b Đọc thầm ( Silent reading) : với mục đích đọc để hiểu, đọc để nắm bắt nhận biết thông tin c Đọc phân tích đọc tổng hợp: d Đọc để lấy thông tin cần thiết ( Scanning) e Đọc để lấy ý ( Skimming) f Đọc phán đốn từ nội dung ngữ cảnh trước đọc ( predicting) g Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết để nghiên cứu Tóm lai, đọc đọc tiếng Anh, câu hỏi hữu ích mà HS cần đặt hướng dẫn cua GV là: - Đọc để làm gì? ( What reading for?) - Đọc nào? ( How to read?) - Mục đích đạt sau đọc gì? ( What aim after reading?) Thực tiến trình dạy kĩ năng: Có hai loại đọc: Bài đọc để dạy phát âm hoặc đọc để dạy kĩ đọc hiểu tùy theo mục đích yêu cầu Trong phạm vi chuyên đề này, sâu vào việc rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu Để việc đọc có kết tốt, tiến trình dạy đọc thường tiến hành qua giai đoạn: Pre-reading - While reading - post-reading 2.1 Pre- reading activities: - Gây hứng thú - Thiết lập ngữ cảnh ( set the scene) - Giới thiệu trước từ cần thiết - Gợi ý, hướng ý vào điểm đọc - Cho học sinh đoán trước nội dung đọc - Nêu điều đoán trước qua đọc… 2.2 While-reading activities: - Vừa đọc vừa thực tập - HS sửa chữa, nhận xét cho nhau, tự sữa cho cách đọc lại phát triển kĩ đọc - Bài tập phương pháp phổ biến: Answer the Q, T/F statements, Multiple choice, Complete…, Gap fill, Macth, Choosing, Tick… etc… 2.3 Post- reading activities: Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng HS, GV thiết kế giảng theo nhiều phương pháp khác cho phù hợp : - Luyện tập củng cố cấu trúc, nội dung - Liên hệ thực tế - Chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thơng tin, liệu vừa nhận qua đọc - Luyện tập: summarize, Interview, Disscuss… Sử dụng số thủ thuật khai thác đọc hiểu để rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu: - Điều chỉnh giáo cụ trực quan, lời hướng dẫn, giải thích, tập, hoạt động, nhiệm vụ,… - Điều chỉnh cách bỏ bớt ( nội dung xa rời thực tế địa phương ), xếp lại, thay thế, kết hợp, thêm vào,… Tất điều chỉnh GV phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với trình độ HS, chủ đề học khơng vi phạm cắt xén chương trình * Ngồi ra, giáo viên rèn luyện phát triển kỹ đọc cho em tiết phụ đạo hay tự chọn, mà theo tơi thực cách : - Chọn học sinh: Thông qua giáo viên môn , tốt lựa chọn học sinh từ lớp đầu cấp, Lọc thành nhóm đối tượng ( Nhóm 1: HS có vốn từ … this is checkup is better option từ vựng có khả tư duy, nhóm gồm HS bị nghèo vốn từ khả tư thiếu nhạy bén) - Chọn tài liệu: - Đa dạng hóa dạng tập từ thuộc khối TH nhà xuất như: NXB GD, NXB ĐHSP…… - Tuy nhiên để chuẩn bị tốt cho giảng người dạy phải ln ln tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao trình độ thân cách thường xuyên liên tục - Cung cấp kiến thức: Rèn luyện theo bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết - Hướng dẫn cách làm bài: - Đây việc làm quan trọng mà người trực tiếp dạy bồi dưỡng phụ đạo bỏ qua, lẽ dạy nhiệt tình, nội dung giảng phong phú, học sinh học tập hào hứng say mê hơn, không ý đến kỹ đọc em kết khơng thể theo mong muốn - Vì mà cần thiết phải rèn luyện cho học sinh phát triển kỹ đọc để em có niềm say mê học môn - Kiểm tra kiến thức + Rút kinh nghiệm: - Đây giai đoạn quan trọng trình mà rèn luyện kỹ đọc cho em, lẽ ta dạy mà khơng kiểm tra ta khơng thể biết tiếp thu kiến thức học sinh đạt đến mức độ - Việc rút kinh nghiệm sau kiểm tra thật cần thiết, từ lần rút kinh nghiệm học sinh nhận cịn yếu phần để khắc phục - Sau áp dụng biện pháp ‘Rèn luyện kỹ đọc hiểu cho đối tượng học sinh yếu môn Anh văn ” khối lớp trường tôi, đạt số kết bước đầu sau: - Từ đầu năm đa số em lúng túng bước vào kĩ đọc riêng biệt Vì vậy, tiếp xúc với dạng tập rèn kĩ năng, hầu hết em thể tốt kĩ yêu cầu đề ra, phát âm sai, tìm câu trả lời chưa xác, có trả lời lại dài dịng khơng trọng tâm Nhưng sau vận dụng biện pháp rèn luyện kỹ đọc cho em có gần 38% em có tiến rõ rệt so với đầu năm.Thông qua kiểm tra hay lần mà em đọc em phát âm , tìm câu trả lời ngắn gọn mà đầy đủ nghĩa, em bước đầu biết tự phát chiếm lĩnh kiến thức, biết tư phán đoán vấn đề trọng tâm đặt Dù kết đạt chưa thật cao so với mục tiêu đề bước đầu thu kết đáng khích lệ Với tầm quan trọng môn tiếng Anh, khó khăn hạn chế học sinh trường tơi q trình giảng dạy, tơi áp dụng thêm số giải pháp sau để rèn kĩ đọc tiếng Anh cho học sinh: a Cho học sinh xem tranh để nói tiếng Anh b Cho nghe băng tiếng Anh lặp lại c Khuyến khích học sinh giải trí tiếng Anh d Tập cho học sinh kể chuyện tiếng Anh e Khuyến khích học sinh đọc sách báo, truyện ngắn, tiếng Anh f Hướng cho em viết nhật ký thư từ tiếng Anh Biện pháp 2: Cách tiến hành thực hình thức: Học tiếng Anh giống tập chạy xe đạp, xe đạp thành thạo chưa ngã vài lần Sau lần vấp váp đó, tơi rút vài kinh nghiệm hữu ích cho chúng ta, giáo viên dạy tiếng Anh, áp dụng cho kỹ đọc hiểu đọc để ghi nhớ * Cho học sinh xem tranh để nói viết nội dung tiếng Anh: Phàm làm việc vậy, muốn thành công cách mĩ mãn phải nổ lực tập trung vào cơng việc nghiên cứu để đạt đến mục tiêu cao Tơi tiến hành cơng việc cách quan sát đứa bé bắt đầu bi bơ tập nói, tập đọc Khi dạy ngơn ngữ, đặc biệt ngoại ngữ thiết phải tìm hiểu điều Cách học hay phát âm chuẩn * Thực hiện: Đối với bậc tiểu học, bạn sử dụng tranh nói hay đọc nội dung phù hợp voies tranh hoa quả, loài động vật phận thể người mắt, mũi, miệng, tóc, tai, … dựa vào tranh nói từ câu dùng cho tranh để em nghe theo lặp lại, lần, hai lần, ba lần Tôi thử nghiệm cách dạy cho số em thiếu nhi, lúc chưa thực tơi nghĩ gặp rắc rối, thực cảm thấy đắc ý học sinh lứa tuổi thích tranh có đủ màu sắc, điều hút quan tâm em nhiều, em tâm em học nhanh Tôi chắn dạy cách em ghi sâu vào tâm não sau gặp tranh truyện tranh hay vật thật em sử dụng từ cách xác cho vật ấy, chí em nói câu truyện tiếng anh theo ngữ cảnh mà bắt gặp Một làm việc theo nhóm em học có hội giúp đỡ lẫn nhiều em tiếp thu nhanh nhớ lâu Vì dùng tranh ảnh truyện tranh hay vật thật để dạy kỹ nói đọc hiểu thật cần thiết Trong tiết học có đọc, có nói , có viết có nghe, giáo viên đứng lớp người hướng dẫn, gợi mở cho học sinh, học sinh phải đóng vai trị chủ thể tiết học Giáo viên khơng nên nói nhiều cho em thực hành, không nên sữa lỗi sau câu nói em, mà phải chờ cho em trình bày hết ý sau giáo viên cho feedback correction để nhóm rút kinh nghiệm hay chí giáo viên nên cho học sinh lặp lại từ câu cách đọc đồng câu truyện trả lời câu hỏi theo nội dung học * Cho nghe băng tiếng Anh lặp lại diễn cảm nội dung câu truyện Chúng ta có nghĩ kỹ nghe lại đứng trước kỹ đọc không? Đối với trẻ em, học ngơn ngữ, em hồn tồn học theo cách bắt chước để lặp lại sau nghe người khác nói Vì giáo viên dạy ngoại ngữ phải thường xuyên nói tiếng Anh lên lớp, không thiết phải phát âm chuẩn giống người xứ, phải phát âm từ chỗ phát âm sai học trị nghe quen tai nghe người khác phát âm đúng, em chẳng thể nhận từ quen thuộc không hiểu người đối diện với nói nghe câu truyện để hiểu nội dung muốn gửi thơng điệp * Thực hiện: Khi phát âm, giáo viên nhớ nhấn mạnh cho học trị ý đến trọng âm từ, ngữ điệu câu phần kết thúc từ… nói đến thấy liên kết chặt chẽ nghe đọc quan trọng dường Vì nên có kế hoạch cho học sinh nghe băng cho cụ thể dạy listen, dạy cho em nghe để nắm ý kể lại nội dung bài, khơng cần phải nghe hết chi tiết, từ nghe Ví dụ: chương trình lớp có nghe nói chủ đề “A little girl with a magic apple” chọn tranh, trước tiên hỏi em số câu hỏi gợi mở: Do you know about the story? Who is the main character in the story? Which kinds of story you like to read? Chính câu hỏi làm cho học trị có chút khái niệm nội dung mà em nghe sau nghe em nói lại nội dung học cách tóm tắt Rõ ràng thấy học tiết nghe không để nghe thơi mà cịn lồng vào phần nói đọc hiểu Vì nên khuyến khích hướng em dành thời gian nghe băng đĩa nhà rãnh rỗi hay chí lúc em ngủ nên mở máy ngủ em nghe nhập tâm Nghe thường xuyên giúp em ăn sâu vào đầu câu, chữ cần nói tự động em phát câu nói nhân vật câu truyện * Khuyến khích học sinh giải trí tiếng Anh Việc phát triển tiếng Anh không đơn rèn luyện bốn kỹ năng, mà theo tơi cịn phải có bổ trợ khác Nó gắn liền với chương trình học phương pháp giáo viên Đó hoạt động ngoại khóa, em tham gia buổi tập luyện đóng vai nhân vật truyện để chải nghiệm kỹ giao tiếp * Thực hiện: Tôi muốn nhấn mạnh việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em Đây lứa tuổi đặc biệt nên hoạt động ngoại khóa thật cần thiết cần thiết kế cho khơng mang đến buổi vui chơi, giải trí mà xây dựng theo chuẩn mực để phát triển kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết kỹ xã hội Vì hoạt động ngoại khóa nghĩ không nên dừng lại cho em thực theo chủ đề tháng tiếng Việt cách đơn mà nên đan xen vào cho em tiết thực hành nói tiếng Anh Tâm trạng vừa học vừa vui chơi cách thoải mái hiệu tiết học đốn Thơng qua hoạt động này, ngồi nâng cao kỹ nghe nói tiếng Anh, học sinh, đặc biệt em thiếu nhi thiếu niên tự khám phá nhiều khả tư duy, sáng tạo đặc biệt với phát triển kỹ "mềm" làm việc nhóm, thương lượng, thuyết trình, giải vấn đề điểm nhấn cho người thành đạt tương lai * Tập cho học sinh kể chuyện tiếng Anh: Với đối tượng giảng dạy học sinh bậc tiểu học địi hỏi giáo viên phải có phương pháp riêng, phải đưa ý tưởng cho lớp học sinh động, vui vẻ tốt Việc lồng ghép kiến thức vào trò chơi, hát tập thể, truyện kể giúp học sinh động hơn, theo lối dạy truyền thống với lý thuyết từ vựng, ngữ pháp khô khan Trong phương pháp kể chuyện sử dụng nhiều để tạo hoạt động sôi lớp học để phát triển kỹ nói cho em nhiều * Thực hiện: Bạn giúp trẻ nói chuyện lưu lốt áp dụng “bài tập” từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, với yêu cầu phải chỉnh sửa kịp thời lỗi dùng từ phong cách không hợp lý Hãy trẻ chơi trị “Tự giới thiệu mình, nhóm bạn gia đình mình” Hãy biến ngơn từ giao tiếp hàng ngày (cảm ơn, xin lỗi, chào, chúc…) thành phản xạ nói tự nhiên trẻ Cũng nên bảo trẻ kể lại tóm tắt kiện, hay câu chuyện xem học qua câu chuyện ấy… Hãy giúp trẻ thể khả nói với số lượng cử tọa đơng dần Cũng bạn nên để học sinh đứng bục cao hát “bi bô” để lớp thưởng thức hay đọc câu truyện ngắn tiếng anh cho lớp nghe cách diễn cảm hay tình gây cười theo nội dung câu truyện Một số em tỏ thích xem lại đoạn video clip mà làm “nghệ sĩ” chính! * Khuyến khích học sinh đọc sách báo tiếng Anh Theo kinh nghiệm thân, thấy kỹ nói có liên hệ nhân với kỹ đọc Do vậy, muốn trẻ phát triển khả diễn đạt ngơn ngữ cách tinh tế trước hết phải giúp trẻ đọc giỏi Cũng cần giúp trẻ phân biệt cách đọc theo ngữ pháp đọc hiểu ý * Thực hiện: Khi em có khái niệm việc đọc hiểu, cần hướng em đọc dòng chữ bảng hiệu/pano, đặc biệt dịng chữ chương trình TV, phim ảnh có phụ đề tiếng Anh, truyện tranh tiếng Anh, mẫu truyện song ngữ chẳng hạn sách truyện tác giả La Hill, tập truyện vui tiếng Anh hay phổ biến Tôi đọc loại sách từ ngồi ghế nhà trường Đọc truyện mang lại giải trí cho em mà tăng vốn từ vựng Hơn giúp ích em việc sử dụng từ theo ngữ cảnh nói em khơng phải dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh mà em phát ngôn tiếng Anh Với xu hướng phát triển nay, dựa vào phương tiện thông tin đại chúng phổ biến Internet, nối mạng toàn cầu, học sinh học nghiên cứu nhà em lại dịch vụ cho thuê, em học sinh truy cập học tập theo trình độ Hơn thấy cửa hàng sách báo bày bán nhiều sách truyện tranh song ngữ Chúng ta dựa vào mẫu truyện ngắn cô bé quàng khăn đỏ, Bạch Tuyết bảy lùn, hay dựa theo chủ đề để kể người bạn mà em thích mơn học u thích em … hướng cho học sinh tập đọc nhà kể lại phần warmer, sau giáo viên feedback sửa lỗi cho học sinh Tôi nghĩ mưa dầm thấm lâu áp dụng phương pháp cho học sinh thân yêu mình, tơi dám khẳng định đạt 80% cho việc áp dụng nâng cao kỹ nói thơng qua kể truyện * Hướng cho em viết nhật ký thư từ tiếng Anh Đối với học sinh tiểu học nên hướng em tập suy nghĩ viết nhật ký thư từ tiếng Anh từ cụm từ đơn giản Tiêng Anh Vì kỹ viết hỗ trợ khơng cho kỹ nói Hệ việc viết nói từ suy nghĩ mà * Thực hiện: Ở phần giáo viên phải biết cách hướng cho em tập thói quen siêng thích thú việc viết Ví dụ: Ngày hơm em cảm thấy thích thú hay buồn chán học mơn học đó, lý em có cách để vượt qua Các em viết từ câu đơn giản đến câu khó Các em nghĩ viết sau nhiều lần tự nhiên em có thói quen vừa nghĩ vừa viết tiếng Anh, em có thói quen nghĩ tiếng Anh não em muốn nói em tự nhiên tn tiếng Anh mà không cảm thấy trở ngại Trong dạy có phần nói, giáo viên nên ý cho học sinh trình tự đặt câu hỏi, nên đặt câu hỏi theo chủ đề hay ngữ cảnh Mở đầu đối thoại có từ, nhóm từ câu mà nên hỏi trước hỏi để trị chuyện logic tránh làm cho đối phương bị nhàm chán, đơi muốn trình bày cho đối phương ý khơng có đủ từ vựng để nói tức nên diễn đạt theo cách khác Ví dụ muốn hỏi nghề nghiệp hỏi “What’s your job? What you do?” Khi hỏi nên lắng nghe câu trả lời để hiểu trị chuyện mình, khơng nên thực đối thoại cách đối phó, chuẩn bị cho câu hỏi hỏi thơi khơng theo dõi xem người khác trả lời câu hỏi nào? Hơn khác với vấn, đối thoại khơng phải chiều người nghe có quyền hỏi ngược lại trò chuyện kéo dài thêm phần hấp dẫn Sau ví dụ minh họa cho đối thoại: Ex: Hoa: Excuse me? Tony: Yes? Hoa: What’s your name, please? Tony: My name is Jack and what’s your name? Hoa: My name is Lan Jack, where are you from? Tony: I am from England And you? Hoa : I am from Vietnam Tony : …………………………… Hoa : …………………………… Thế câu hỏi ngữ cảnh gì? Giáo viên nên gợi cho học sinh thiết lập đầu họ câu hỏi mà phải áp dụng theo ngữ cảnh cách hợp lý Theo tơi giải pháp lâu dài khơng dừng lại kinh nghiệm đơn này, mà tơi trình bày ý trên, muốn thành cơng tự thân giáo viên phải cố gắng nổ lực tìm tịi nghiên cứu để có kiến thức ngày vững Nói đến việc cố gắng, phải thực nào? Khi dạy ngoại ngữ đặc biệt kỹ nói bạn nghỉ đến mơn học giúp ích nhiều học trường chuyên nghiệp khơng? Khi nói đến tơi liên tưởng đến mơn học mà ưa thích, mơn LINGUISTICS Phân tích thật sâu mơn học giúp nhiều việc dạy kỹ nói học mơn cịn học mơn học khác như: phonetics, phonology, morphology, syntax, semantics and language acquisition Là giáo viên dạy ngoại ngữ bạn có tự hỏi nắm vững mà học từ giảng viên trường chưa? Một thân cịn mập mờ chưa thể trả lời dứt khốt cho câu hỏi này, nghiên cứu thêm mơn học Có thời gian nghiên cứu thấy kiến thức học trường hạt cát sa mạc mà Một kiến thức uyên bác ngôn ngữ học cộng thêm kinh nghiệm mà hàng ngày rút từ công việc, điểm thành công không nhỏ mà chắn gặt hái Sau tốt nghiệp từ trường chuyên nghiệp, số giáo viên có tiếp tục nghiên cứu vấn đề Để chuyên sâu cho kỹ nói nên nghiên cứu nhiều lĩnh vực môn học phonetics, thân tơi cảm thấy thích học mơn học nghiên cứu lại thích thú mơn học giúp tơi truyền đạt thơng tin đến học trị cách có hiệu cho kỹ nói Hơn phiên họp tổ, hay đề cập đến vấn đề này, đưa để bàn bạc thảo luận Những thành viên tổ tơi áp dụng kinh nghiệm Khi dạy kỹ nói, nên giới thiệu cho em làm quen với mơ hình diagram này, để em có khái niệm voice sounds, voiceless sounds, vowels consonants, … Kết Sau khi áp dụng biện pháp ‘Rèn luyện kỹ đọc tiếng Anh cho đối tượng học sinh lớp 3,4,5 trình bày trên, thấy tiết học em sôi hơn, hưng phấn, say mê với môn học nhiều hơn, đặc biệt kĩ phát âm, đọc diễn cảm học sinh cải thiện rõ rệt, em tự tin nói tiếng Anh, chào hỏi tiếng Anh với cô giáo bạn Và giáo viên dạy tiếng Anh cảm thấy ngày hứng khởi u mơn học Kết kiểm tra, khảo sát kĩ đọc tiếng Anh tất lớp thể cụ thể qua bảng so sánh số liệu sau: Trước áp dụng HTT Năm học TSHS HT Chưa HT SL TL SL TL SL TL 154 50 32,4% 102 66,2% 1,3% 174 60 34,5% 100 57,5% 14 8,0% Đầu năm 2018 – 2019 Đầu năm 2019 - 2020 Sau áp dụng HTT Năm học TSHS HT Chưa HT SL TL SL TL SL TL 154 89 57,8% 65 42,2% 0 174 80 46% 92 53% 1,0% Cuối năm 2018 – 2019 HK I 2019 - 2020 Đánh giá chung “Biện pháp rèn kĩ đọc tiếng Anh cho học sinh lớp 3,4,5” có ý nghĩa tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nhà trường Ngồi nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Anh trường Tiểu học cho cán giáo viên, học sinh phụ huynh trước yêu cầu xã hội Để việc nâng cao chất lượng giáo dục mơn tiếng Anh nói chung rèn kĩ đọc tiếng Anh cho học sinh tiểu học nói riêng thực có hiệu quả, thân rút số học kinh nghiệm sau đây: - Giáo viên phải có đầu tư, nghiên cứu cho tiết dạy trước lên lớp - Phải thật tâm huyết với nghề, hết lòng phấn đầu em học sinh, có tinh thần ý thức trách nhiệm với nhiệm vụ công việc - Có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, ln nổ lực để nâng cao lực chuyên môn thân - Dành nhiều thời gian cho công việc nghiên cứu, đặc biệt dạy ngơn ngữ phải tìm hiểu thật kỹ nhu cầu lực đối tượng mà dạy để truyền thụ kiến thức cách hiệu Phương phướng nhiệm vụ năm học Tiếp tục phát huy điểm mạnh làm năm học trước rút kinh nghiệm cho những năm học mặt giảng dạy giáo viên lực học tập học sinh môi trường điều kiện học tập học sinh trường cộng đồng Định hướng phát triển lực nên nội dung, kiến thức lựa chọn đưa vào chương trình SGK phải vừa đủ, gắn liền với ứng dụng thực tiễn sống để bảo đảm thực hiệu phương pháp dạy học, tăng cường hoạt động học tích cực, tự lực học sinh” Tùy vào điều kiện thực tiễn, giáo viên sử dụng loại phương tiện học liệu khác để tổ chức hoạt động học cho học sinh, cần tăng cường hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức vào thực tiễn Nhằm mục đích hướng cho học sinh sử dụng ngôn ngữ Tiếng anh ngôn ngữ mẹ đẻ tương lai Trên số biện pháp rèn đọc tiếng Anh cho học sinh lớp 3,4,5 mà áp dụng thực tế trình dạy học Rất mong lắng nghe ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học để biện pháp nêu thực có hiệu Tôi xin trân cảm ơn./ CẢM ƠN CÁC THẦY CÔ GIÁO! ... Vì mà cần thi? ??t phải rèn luyện cho học sinh phát triển kỹ đọc để em có niềm say mê học mơn - Ki? ??m tra ki? ??n thức + Rút kinh nghiệm: - Đây giai đoạn quan trọng trình mà rèn luyện kỹ đọc cho em,... đọc cho em, lẽ ta dạy mà khơng ki? ??m tra ta khơng thể biết tiếp thu ki? ??n thức học sinh đạt đến mức độ - Việc rút kinh nghiệm sau ki? ??m tra thật cần thi? ??t, từ lần rút kinh nghiệm học sinh nhận cịn... tập - HS sửa chữa, nhận xét cho nhau, tự sữa cho cách đọc lại phát triển kĩ đọc - Bài tập phương pháp phổ biến: Answer the Q, T/F statements, Multiple choice, Complete…, Gap fill, Macth, Choosing,