BIỆN PHÁP VẬT LÝ HAY DÙNG CHO GIÁO VIÊN THI GIÁO VIỆN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN THEO THÔNG TƯ 22 MỚI NHẤT NĂM 2020. GIẢI PHÁP ĐƯA THÍ NGHIỆM VẬT LÝ VÀO HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GIÚP SINH PHÁT HUY ĐƯỢC TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
BÀI THUYẾT TRÌNH DỰ THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN Năm học 2020-2021 Tên giải pháp: ĐƯA THÍ NGHIỆM TRỰC QUAN VÀO HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC VẬT LÝ I Lí chọn giải pháp Hoạt động khởi động bước triển khai dạy Vì vai trị “mở đầu” nên có ảnh hưởng đến suốt học Việc mở đầu tốt tạo cho người học có tâm tốt, có tích cực suốt dạy Trong hoạt động khởi động học người giáo viên đưa hoạt động sơi động, gây cho học sinh tính tị mò, ý vào hoạt động giáo viên em có lơi vào xun suốt học tiết học có kết tốt Qua nhiều năm giảng dạy thân nhận thấy thực thí nghiệm trực quan hoạt động khởi động giúp cho em có ý cao vào học, em có nhiều thắc mắc ao ước muốn lĩnh hội kiến thức để giải thích nội dung thí nghiệm phần khởi động mà giáo viên đưa Từ thân tơi đưa giải pháp “Đưa thí nghiệm trực quan vào hoạt động khởi động nhằm phát huy tính tích cực học sinh học vật lý” II Nội dung giải pháp Thí nghiệm dạy học vật lí Thí nghiệm phương tiện quan trọng hoạt động nhận thức người, thơng qua thí nghiệm người thu nhận tri thức khoa học cần thiết nhằm nâng cao lực thân để tác động cải tạo thực tiễn Trong dạy học, thí nghiệm phương tiện hoạt động nhận thức HS, giúp người học việc tìm kiếm thu nhận kiến thức khoa học cần thiết Trong khoa học, phương pháp thực nghiệm coi “hòn đá thử vàng” tri thức chân Bởi vậy, nói thí nghiệm có chức việc kiểm tra tính đắn tri thức thu nhận Trong trình vận dụng kiến thức vào thực tiễn, vào việc thiết kế chế tạo thiết bị kĩ thuật, người ta gặp phải khó khăn định tính khái quát trừu tượng tri thức cần vận dụng, tính phức tạp thiết bị kĩ thuật cần chế tạo Trong trường hợp thí nghiệm sử dụng với tư cách phương tiện thử nghiệm cho việc vận dụng tri thức vào thực tiễn Sử dụng thí nghiệm hoạt động khởi động Trong hoạt động khởi động người giáo viên cần lựa chọn sáng tạo để tạo thí nghiệm có liên quan đến học, liên quan đến kiến thức mà học sinh tiếp thu học Khi học xong nội dung học học sinh giải thích vấn đề người giáo viên đặt thí nghiệm khởi động Cụ thể: VD 1: Khi dạy “Sự nhiễm điện sắt, thép – Nam châm điện” (Vật lí 9) giáo viên dùng dây điện quấn quanh chai nhựa nối với nguồn điện Sau đưa lại gần đinh sắt nhỏ thấy hút đinh sắt Cho học sinh quan sát đặt vấn đề: Dụng cụ làm hút sắt? VD 2: Khi dạy “Một số ứng dụng nở nhiệt” (Vật lí 6), giáo viên làm mạch điện gồm: nguồn điện, bóng đèn, băng kép Sau dùng quẹt lửa đốt nóng băng kép đèn sáng Cho học sinh quan sát đạt vấn đề: Làm mà thầy thắp sáng bóng đèn cách bật quẹt lửa? Học sinh dựa vào thực tế dự đốn để trả lời vấn đề đặt chưa Qua giáo viên dẫn dắt vào tạo tò mò, thắc mắc từ phía học sinh cần phải lĩnh hội nội dung kiến thức để trả lời vấn đề đặt Từ em chăm chú, hợp tác với giáo viên suốt học Đến cuối học, lĩnh hội nội dung học giải thích vấn đề em tranh trả lời cảm thấy thích thú điều Và đến lúc em hiểu nội dung học mà người giáo viên cần truyền đạt Hơn nữa, học sinh học xong đưa giải thích nhiều tượng có liên quan sống từ khắc sâu kiến thức III Hiệu Thông qua việc đưa thí nghiệm trực quan vào hoạt động khởi động cách phù hợp gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tích cực học tập u thích mơn học Giúp cho em phát triễn nhiều kỹ học tập Vật lý góp phần nâng cao kết tiết dạy Kết khảo sát học sinh sau áp dụng giải pháp tất em thích thú, ý quan sát, lắng nghe tham gia vào học cách tích cực Kết Số lượng 160 Học sinh tham gia vào học cách tích cực Trước áp dụng Sau áp dụng 40% 100% IV Kết luận Sau áp dụng giải pháp vào giảng dạy kích thích tính tự tìm tịi, tính sáng tạo học sinh Nhiều học sinh từ có nhiều sáng tạo học tập kích thích tính sáng tạo học sinh Nhờ kết học tập em ngày nâng cao Trong giải pháp tơi đưa ví dụ cho số cụ thể Tuy nhiên tùy vào khác tùy vào điều kiện đối tượng học sinh mà người giáo viên đưa thí nghiệm đặt vấn đề cho phù hợp, nhằm giúp cho tiết dạy đạt hiệu cao IaPa, ngày 20 tháng 12 năm 2020 Duyệt BGH Người viết ... phương pháp thực nghiệm coi “hịn đá thử vàng” tri thức chân Bởi vậy, nói thí nghiệm có chức việc kiểm tra tính đắn tri thức thu nhận Trong trình vận dụng kiến thức vào thực tiễn, vào việc thi? ??t... vào thực tiễn, vào việc thi? ??t kế chế tạo thi? ??t bị kĩ thuật, người ta gặp phải khó khăn định tính khái qt trừu tượng tri thức cần vận dụng, tính phức tạp thi? ??t bị kĩ thuật cần chế tạo Trong trường... triễn nhiều kỹ học tập Vật lý góp phần nâng cao kết tiết dạy Kết khảo sát học sinh sau áp dụng giải pháp tất em thích thú, ý quan sát, lắng nghe tham gia vào học cách tích cực Kết Số lượng 160 Học