MN32 Thiết kế và sử dụng giáo án điện tử

Đây là slide được làm từ 1 trong 44 phần trong 44 Module bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non Module MN32: Thiết kế và sử dụng giáo án điện tử Các bạn tham khảo: MN32: Thiết kế và sử dụng giáo án điện tử

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒA VANG TRƯỜNG MN HÒA PHONG MODULE 32: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ NỘI DUNG GIỚI THIỆU TỔNG QUAN A MỤC TIÊU B NỘI DUNG C KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ D MONG MUỐN E F TÀI LIỆU THAM KHẢO A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Trong xu hội nhập kinh tế tri thức, giáo dục giữ vai trò vơ to lớn có vị trí quan trọng phát triển quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng Khi người bước vào kỉ nguyên CNTT, cách mạng Về ứng dụng CNTT truyền thông nhằm nâng cao chất lượng việc dạy học đã, dang phát triển mạnh mẽ Theo đó, giáo dục đào tạo nước ta trước hội thách thức mới, đòi hỏi cần phải có bước phát triển phù hợp Việc phát triển lực ứng dụng CNTT, thiết kế sử dụng phần mềm dạy học mục tiêu quan trọng bồi dưỡng thường xuyên cho GV cấp, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Những năm gần đây, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến việc ứng dụng CNTT dạy học trang bị thiết bị trợ giảng hệ thống đa phương tiện Quyết định số 01/2001/QĐ-TTG ngày 24 tháng 05 năm 2001 số 331 /QĐ-TTg 06 tháng năm 2004 Thủ tướng Chính phủ đặt yêu cầu cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác GD&ĐT Hướng ứng định đó, từ năm học 2000 - 2009, Bộ GD&ĐT triển khai vận động "Năm học ứng dụng CNTT" Trong tất cấp học, GV ứng dụng CNTT truyền thơng nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học Đối tượng giảng dạy GV mầm non trẻ độ tuổi mầm non với đặc điểm tư trực quan chủ yếu, khả tập trung ý trẻ ngắn chua bền vững trẻ lại dễ hứng thú với hình ảnh trực quan minh hoạ gây ấn tượng, tác động đến giác quan như: hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động, thế, việc ứng dụng CNTT để thiết kế sử dụng giáo án điện tử (GAĐT) kích thích hứng thú, tập trung ý, ghi nhớ có chủ định, trẻ vào giảng, với mục đích nâng cao vai trò người học, GAĐT khơng tác động đến trẻ mà tạo hội cho trẻ giao lưu, hoạt động tương tác với với máy vi tính trẻ chủ động hoạt động sáng tạo, từ kiến thức tiếp cận khắc sâu trí nhớ trẻ Module cung cấp cho GV kiến thức Về GAĐT, cách thiết kế sử dụng GAĐT Sau thời gian 15 tiết học GV biết cách thiết kế sử dụng GAĐT Tuy nhiên, để học tốt nội dung module này, GV cần phải có hiểu biết Về ứng dụng CNTT truyền thông dạy học, có kĩ sử dụng TBDH đại nên tham khảo tài liệu có liên quan khác Về thiết kế, sử dụng GAĐT để cồ thêm kiến thức cần thiết B MỤC TIÊU I MỤC TIÊU CHUNG Cung cấp kiến thức kĩ Về CNTT, giúp GV mầm non biết thiết kế sử dụng GAĐT cách thành thạo, đáp ứng nhu cầu dạy học thời đại công nghiệp hoá, đại hoá II MỤC TIÊU CỤ THỂ Về kiến thức Nắm cách thiết kế sử dụng GAĐT, đồng thời xác định vai trò GAĐT đổi giáo dục mầm non Về kĩ Thiết kế GAĐT phần mềm cụ thể biết cách sử dụng GAĐT Về thái độ Tích cực thiết kế GAĐT để ứng dụng vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non C NỘI DUNG Nội dung 1: GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Nội dung 3: THỰC HÀNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Nội dung 4: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Nội dung 1: GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu giáo án điện tử Bạn suy nghĩ viết để trả lời câu hỏi: 1.GAĐT ?   GAĐT có khác giáo án thơng thường?   (Bạn trao đổi ý kiến với đồng nghiệp) Bạn đối chiếu điều vừa viết với thông tin điều chỉnh nội dung trả lời câu hỏi Nội dung 1: GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu giáo án điện tử THÔNG TIN PHẢN HỒI Những năm gần đây, phong trào giảng dạy GAĐT nở rộ cấp học nhiều địa phương khác nước Hiện có nhiều quan niệm khác GAĐT: Dưới góc độ kĩ thuật, GAĐT giáo án thiết kế máy tính chạy (hoặc hỗ trợ) số phần mềm chuyên dụng khác như: máy ảnh kĩ thuật số, Scanner, Projector, trình chiếu nội chỗ trẻ xem qua hệ thống dạy học đa phương tiện (máy tính - máy chiếu đa năng- mần chiếu; đầu chay đĩa CD- Vơ tuyến truyền hình, Dưới góc độ giáo dục, GAĐT kế hoạch học, kịch sư phạm GV chuẩn bị chi tiết trước lên lớp, thể mối quan hệ sư phạm tương tác GV với trẻ Mặt khác, trình dạy học lai trừu tượng, loại hình TBDH truyền thơng (tranh ảnh, mơ hình, sa bàn, ) khó thể hiện, ứng dụng CNTT truyền thông dễ dàng mở khả tiếp cận kiến thức cho trẻ Theo quan điểm chuyên gia UNESCO PARIS UNESCO PROAP, GAĐT thuật ngữ dùng để mô tả việc thiết kế thực giáo án trước trình dạy học dựa CNTT truyền thông [10], [11] Theo chuyên gia giáo dục chuyên gia TBDH, ứng dụng CNTT truyền thông dạy học có mức độ [10], [11]: Mức độ l: GV thiết kế giáo án dạy học có ứng dụng CNTT truyền thơng để trẻ xem (nhìn), với mức độ cán quản lí giáo dục mầm non GV có trình độ tin học mức làm Tuy nhiên mức độ trẻ nhìn Mức độ 2: GV thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT truyền thơng mức độ để trẻ vừa nhìn, vừa nghe Hiện nay, đa sổ GV mầm non dang thực mức độ Đầu tiên, GV thiết kế giáo án dạy học tích cực, nội dung kiến thức trừu tượng mà TBD H truyền thông rõ thể qua việc ứng dụng CNTT truyền thơng, ví dụ: mơ trình hình thành phát triển cây, đoạn Video Về động vật đại dương, Nội dung 1: GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON THƠNG TIN PHẢN HỒI Hoạt động 1: Tìm hiểu giáo án điện tử Mức độ 3: Dựa giáo án dạy học tích cực thơng thường, nội dung kiến thức trừu tượng với trẻ mà TBDH truyền thơng khó thể hiện, khơng thể tiến hành nhúng vào mơi trường có ứng dụng CNTT truyền thông mức độ nâng cao Mức độ u cầu GV phải có trình độ tin học cao cần phải có trơ giúp người có chun mơn Về CNTT Ởmoc độ trẻ vừa nhìn, vừa nghe vầvừa hoạt động tương tác Đối với cấp học mầm non, đặc điểm trẻ chưa biết đọc, biết viết nên việc thiết kế sử dụng GAĐT có đặc trưngriêng Hiện nay, nhiều GV, cán quản lí sở giáo dục mầm non chua nắm GAĐT gì? Khơng rõ GAĐT khác với giáo án thông thường nào? GAĐT phải mưa hay GV mầm non tự thiết kế được? Trong đó, phận khơng nhỏ GV, cán quản lí mầm non quan niệm cử làm slide Power Point trình chiếu lên cho trẻ xem thiết kế GAĐT Vì thế, da số GV mầm non lựa chọn ứng dụng phần mềm PowerPoint để trình chiếu, lí phần mềm PowerPoint cài sẵn theo máy tính đáp ứng yêu cầu như: dễ dàng chèn nội dung hình ảnh, âm thanh; dễ dàng chọn chèn dạng kí hiệu, biểu tượng thích hợp có sẵn; tạo hiệu ứng hình hoạt sinh động, Thực chất GAĐT không phức tạp phần mềm dạy học GV mầm non tự thiết kế GAĐT Tuy nhiên, việc thiết kế sử dụng GAĐT đon gián liệu đưa vào máy tính Sau trình chiếu qua hệ thống TBDH đa phương tiện cho trẻ xem, mà GAĐT hình thức tổ chức giảng lớp, toàn kế hoạch hoạt động dạy học GV điều khiển thông qua môi trường đa phương tiện Điều kiện để thiết kế GAĐT cần phải đảm bảo yêu cầu Về CSVC như: máy chiếu, máy tính, máy ảnh kĩ thuật số, Ngồi ra, GV mầm non phải có tâm huyết, có kiến thức kĩ Về CNTT truyền thơng, chịu khó đầu tư thời gian, cơng sức cho thiết kế để truyền đạt thông tin đến trẻ dạng: hoạt ảnh, ảnh chụp, âm thanh, phim Video, Như vậy, GAĐT không hoạt động cung cấp kiến thức GV đến trẻ mà toàn hoạt động dạy học tích cực, bao gồm tất tình xảy trình truyền đạt tiếp thu kiến thức trẻ GAĐT thiết kế cụ thể, toàn kế hoạch hoạt động dạy học GV sở tương tác trẻ Toàn hoạt động đa phương tiện hố cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ quy định cấu trúc học Nội dung 1: GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò giáo án điện tử đổi giáo dục mầm non Từ điều tiếp thu qua hoạt động thực tiễn dạy học thân, bạn viết suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau: Mục tiêu đổi giáo dục mầm non ?   Hiệu GAĐTso với giáo án thông thường đổi giáo dục mầm non ? Bạn đối chiếu nội dung vừa viết với thông tin tự điều chỉnh nội dung trả lời câu hỏi Nội dung 1: GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON THƠNG TIN PHẢN HỒI Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò giáo án điện tử đổi giáo dục mầm non Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/29 TT Bộ GD&ĐT ngày 25/07/3009 chương trình có kế thừa ưu việt chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trước đây, phát triển quan điểm đáp ứng đa dang vùng miền, đối tượng trẻ, hướng đến phát triển toàn diện tạo Cơ hội cho trẻ phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Theo đó, giáo dục mầm non trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, trang bị, đổi phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu thời đại, phù hợp với xu hội nhập quốc tế Thay thiết kế giáo án thơng thường theo Kiểu truyền thống, năm gần đây, GV mầm non Việt Nam bước đầu tiếp cận với việc thiết kế GAĐT [2] So với giáo án dạy học truyền thống GAĐT có tính tương tác cao, dựa cơng nghệ tự động hố, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tương tác với máy tính tương tác với nhau, từ phát triển trẻ mạnh dạn, tự tin, ghi nhớ, ý có chủ định, có tinh thần hợp tác, biết làm chủ nhận thức mình, [4] Hơn nữa, so với phương tiện dạy học cũ, việc thiết kế GAĐT máy vi tính với hỗ trợ hệ thống dạy học đa phương tiện bước đột phá, đem đến cho trẻ nhiều kênh thông tin hấp dẫn, đa dạng, phong phú với hình ảnh sống động, âm đa chiểu đồng thửi đảm bảo nguyên tắc trực quan dạy học mầm non Nội dung giảng minh hoạ âm hình ảnh sống động, hình ảnh phức tạp tự động ho thu hutsự tập trung ý, khắc sâu khả ghi nhớ trẻ, giúp trẻ tiếp thu học cách nhẹ nhàng theo phương châm “chơi mà học, học chơi" |2] Đặc biệt qua GAĐT, GV xây dựng thí nghiệm đơn giản, mơ tả q trình khó quan sát như: q trình nảy mầm hạt, phát triển cây, vòng đùi động vật, trùng, ví dụ: bướm, ếch, [16] Nội dung 4: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON THÔNG TIN PHẢN HỒI Hoạt động 1: Cách thiết kế giáo án điện tử để ứng dụng vào hoạt động học trường mầm non Trong phần làm quen với chữ cái, GV ứng dụng CNTT truyền thơng để thiết kế trò chơi giúp trẻ làm quen với số kí hiệu thông thường sống mà lúc trẻ quan sát như: kí hiệu nhà vệ sinh, lối ra, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông, đường dành cho người bộ, nhận dạng chữ từ có thêm phần động viên khích lệ cài sẵn phần mềm để giúp trẻ hứng thú với hoạt động học Nội dung 4: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Hoạt động 1: Cách thiết kế giáo án điện tử để ứng dụng vào hoạt động học trường mầm non THÔNG TIN PHẢN HỒI Đối với lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mĩ, GV cho trẻ quan sát cánh đẹp thiên nhiên kì vĩ, cây, hoa, tác phẩm nghệ thuật mà trẻ khó quan sát trực tiếp Từ hình ảnh máy tính giúp trẻ thêm u đẹp, muốn thể đẹp đỏ cách múa, hát vẽ, nặn, Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT truyền thông phải phù hợp, tránh lạm dụng, cần tạo điều kiện để trẻ GV giao lưu cảm xúc, tạo hội cho trẻ cảm nhận mạnh dạn thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) Nội dung 4: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Hoạt động 2: Hoạt động tổng kết Từ kiến thức mà bạn học hoạt động kinh nghiệm thực tiễn mình, bạn thực yêu cầu sau: Lựa chọn hoạt động giáo dục chương trình Giáo dục mầm non mà bạn yêu thích để thiết kế GAĐT (Bạn thiết kế vào sổ học tập mình) GAĐTnày sử dụng lớp học bạn ?   Những khó khăn cách khắc phục khó khăn sử dụng GAĐT?     Bạn Đối chiếu với thông tin tự điều chỉnh nội dung trả lời câu hỏi Nội dung 4: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Hoạt động 2: Hoạt động tổng kết THÔNG TIN PHẢN HỒI Trong xu thể này, việc chuyển đổi từ soạn giáo án, giảng giấy sang thiết kế GAĐT máy vi tính với phần mềm hỗ trợ yêu cầu tất yếu cần thiết người làm công tác giảng dạy nói chung GV mầm non nói riêng Tuy nhiên, hiệu hoạt động lập trung vào vai trò người GV khơng biết truyền thự kiến thức, mà biết cách dẫn dắt trẻ tham gia tích cực vào giảng Điều kiện để thiết kế GAĐT trường phải đầu tư trang bị tivi, đầu video, xây dựng phòng đa với hệ thống máy tính máy chiếu, mạng Internet, máy quay phim, chụp ảnh, tạo điều kiện cho GV mầm non ứng dụng CNTT truyền thơng vào giảng dạy GV mầm non người chủ động khai thác, tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim qua mạng thông tin truy Ển thông, Internet, Sau thiết kế GV cần vào giáo án minh thiết kế để đưa tiêu chí đánh giá như: có đảm bảo mục tiêu giáo dục khơng, cấu trúc có phù hợp khơng, hình thức nào, hoạt động để khách quan nhìn nhận giáo án cho phù hợp Những khó khăn phổ biến thiết kế sử dụng GAĐT trường mầm non Thiếu trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học: máy chiếu, máy tính, phòng chức năng, GV mầm non chưa đào tạo sâu Về ứng dụng CNTT truyền thông để ứng dụng tốt phần mềm cơng cụ Mặt khác, kiến thức tin học ứng dụng lại mẻ GV, đặc biệt GV vùng sâu, vùng xa Nội dung 4: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON THÔNG TIN PHẢN HỒI Hoạt động 2: Hoạt động tổng kết Không phải hoạt động học sử dụng GAĐT mang lại hiệu cao, sử dụng máy tính cách đơn điệu, bị động GAĐT thiết kế theo kịch định nên việc đưa tình cổ định, đòi hỏi GV phải dẫn dắt tổ chức phù hợp đạt hiệu Hiện nay, việc đánh giá hoạt động học có ứng dụng CNTT truyền thơng trường mầm non chưa có mức độ cụ thể chủ yếu mỏi đánh giá hoạt động có ứng dụng CNTT truyền thơng hay khơng (trình chiếu) mức độ chưa có đánh giá cụ thể GV chưa biết chắt lọc kiến thức để trình bày GAĐT, chủ yếu ôm đồm nhiều kiến thức dẫn đến việc dạy kéo dài thời gian làm phân tán ý trẻ GV phụ thuộc vào thiết bị công nghệ dẫn đến khả linh hoạt, coi việc chuẩn bị cổ định, khơng tính đến tình xảy lớp đòi hỏi phải điều chỉnh nội dung khó kết hợp hiệu với phương pháp, biện pháp dạy học khác Để khai thác hiệu GAĐT biện pháp khả thi cần có kết hợp phương pháp dạy học truyền thơng, phương pháp dạy học tích cực dạy học có sử dụng CNTT truyền thông yếu tố tách rời Nội dung 4: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Hoạt động 2: Hoạt động tổng kết THÔNG TIN PHẢN HỒI Một số biện pháp khắc phục khó khăn sử dụng GAĐT Các cấp quản lí giáo dục mầm non cần xây dựng đề án thực thí điểm mơ hình ứng dụng CNTT truyền thơng dạy học số trường mầm non thuộc khu vực khác (thành phố, nông thôn, miền núi, đồng bằng, vùng sâu, vùng xa), từ rút kinh nghiệm đạo phát triển theo lộ trình, cách thức hợp lí, phù hợp với thực tế địa phương, kiểm tra đánh giá cách nghiêm túc làm sở cho việc triển khai rộng rãi Nhà trường chủ động việc huy động địa phương tổ chức xã hội tham gia đầu tư, bổ sung TBDH như: máy tính, máy chiếu, hệ thống mạng Internet, phòng học đa chức năng, Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng trình độ tin học kĩ tin học ứng dụng dạy học cho GV mầm non nhiều hình thức khác nhau: tập huấn nội bộ, định kì, theo nhóm, Tổ chức đợt tham quan, kiến tập, tạo điều kiện thuận lợi để GV mầm non học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục có ứng dụng CNTT truyền thơng địa phương Nâng cao nhận thức khuyến khích GV mầm non tích cực sử dụng GAĐT nhằm nâng cao chất lượng dạy học Khuyến khích GV mầm non lựa chọn nội dung phù hợp, thiết kế, sử dụng GAĐT quản lí việc sử dụng hiệu giáo án Thực quy trình thiết kế sử dụng GAĐT môi trường dạy học đa phương tiện Nội dung 4: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Hoạt động 2: Hoạt động tổng kết ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Câu hỏi 1: Bạn đánh Về GAĐT minh thiết kế được? Câu hỏi 2: Dựa thông tin mà bạn đọc nội dung 4, liên hệ với chương trình Giáo dục mầm non độ tuổi mà bạn phụ trách để tìm nội dung cần phải thiết kế GAĐT đề xuất cách thiết kế phù hợp D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Câu hỏi 1: Bạn đánh dấu √ vào ý kiến bạn cho GAĐT là: A Một hình thức tổ chức giảng lớp, tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố, GV điều khiển thơng qua mơi trường đa phương tiện máy vi tính tạo   B Các slide Power Point trình chiếu lên cho trẻ xem   C Giáo án mua sẵn   D tồn hoạt động dạy học tích cực bao gồm tình xảy trình truyền đạt tiếp thu kiến thức trẻ   E Bản thiết kế cụ thể, toàn kế hoạch hoạt động dạy học GV   trẻ Tồn hoạt động đa phương tiện hố cách chi tiết, có cáu trúc chặt chẽ quy định cáu trúc học D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Câu hỏi 2: Bạn đánh dấu √ vào ý kiến bạn cho A GAĐT có tính tương tác cao dựa cơng nghệ tự động hóa tạo điều   kiện cho trẻ hoạt động tương tác với máy tính tương tác với nhau, từ phát triển trẻ mạnh dạn, tự tin, có tinh thần hợp tác, biết làm chủ nhận thức mình, B Sử dụng GAĐT giúp GV nhàn roi   C Sử dụng GAĐT giúp tiết kiệm thời gian kinh phí   D Nội dung giảng minh hoạ âm hình ảnh   sống động, hình ảnh phức tạp tự động hoá thu hút ý trẻ D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Câu hỏi 3: Quy trình thiết kế GAĐT gồm bước? Là bước nào? A Gồm bước   B Gồm bước   c Gồm bước   D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Câu hỏi 4: Bạn đánh dấu √ vào ý kiến bạn cho Sử dụng GAĐT hợp lí là: A Chỉ nên coi GAĐT phương tiện hỗ trợ cho trình dạy học tích cụt; GV phải người chủ động tổ chức hoạt động học cho trẻ B Không phải nội dung giáo dục sử dụng GAĐT C GAĐT thay cho tất phương tiện dạy học khác như: vật thật, mô hình, sa bàn, D.Anh sáng khoảng cách từ cho trẻ ngồi đến hình chiếu cần hợp lí Đáp án Câu hỏi 1: A, D, E Câu hỏi 2: A, c, D Câu hỏi 3: c Câu hỏi 4: A, B, D         E MONG MUỐN GV mầm non sau nghiên cứu nội dung module tiếp tục tìm hiểu thêm kiến thức tin học, để tự thiết kế sử dụng GAĐT phần mềm khác nhằm truyền thự kiến thức đến trẻ, trau dồi tri thức cho việc phát huy tính tích cực, lực sáng tạo với hỗ trợ CNTT F TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, Thông tư ban hành số 23/2010/TT- BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình Giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2000 Lương Thị Bình - Phan Lan Anh, Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non (Theo chương trình Giáo dục mầm non mới), NXB Giáo dục, 2011 Trương Ngọc châu, Hướng dẫn thiết kế giảng máy tính, NXB Giáo dục, 2000 Đo Mạnh Cường, Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin trongdạy học, NXBĐHOẠTP Hồ chí Minh, 2000 Trần Trung - Anh Dũng Phương pháp thiết kế giảng máy tính Trường CĐSP TP Hồ chí Minh Lê Thị Đức- Nguyễn Thanh Thuỷ- Phùng Thị Tường, Các hoạt động tạo hình trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học (Tái lần 3), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001 Nguyễn Thị Thanh Giang, Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non, thiết kế xây dựng giảng tương tác điện tử, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí GV mầm non năm học 2000 - 2010,2009 10 Phó Đức Hòa - Ngơ Quang Sơn, Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạyhọc tích cực, NXB Giáo dục, 2000 11 Phó Đức Hồ- Ngơ Quang Sơn, Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, NXB ĐHSP, 2011 12 Hoàng Thu Hương - Vũ Thị Ngọc Minh - Nguyễn Thị Nga, Các hoạt động làm quen với toán trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 13 Đào Thái Lai, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, Mã số B2003-49-42-TĐ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 2006 14 Phần mềm Violet (http: / /violet.bachkim.vn) F TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Phạm Thị Thu Phương Áp dụng dạy học khám phá thông qua việc thiết kế sử dụng GAĐT trang Web, Luận văn thạc sĩ ĐHSP Hà Nội, 2007 16 Nguyễn Trại- Lê Thị Huyền, Thiết kế giảng Tự nhiên-Xã hội 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 17 Trần Thị Ngọc Trâm- Nguyễn Thị Nga, Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 18 Lê CôngTriêm, Sự hỗ trợ máy vi tính với hệ thống Multimedia dạy học, Tạp chí Giáo dục, số (2002) 19 Mai Văn Trinh, xây dựng sử dụng giảng điện tử nhằm đổi phương pháp dạy học vật lí trường Đại học Sư phạm, Tạp chí giáo dục số 79 (02/2004) 20 Thái Duy Tuyên, Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, 2000 Hết Module 32 Cảm ơn ! ... dung 1: GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Nội dung 3: THỰC HÀNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Nội... 3: THỰC HÀNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Hoạt động 1: Thực hành thiết kế giáo án điện tử THÔNG TIN PHẢN HỒI Thực hành thiết kế giáo án điện tử II Chuẩn bị Đồ dùng cô Tranh dán vỏ trứng... nhóm Nội dung 3: THỰC HÀNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Hoạt động 1: Thực hành thiết kế giáo án điện tử THÔNG TIN PHẢN HỒI Thực hành thiết kế giáo án điện tử III Tiến hành Hoạt động cô