phần mở đầu I. Đặt vấn đề: Công nghệ thông tin ngày nay đóng một vai trò rất quan trọng trong cuộc sống. Nó được khai thác và áp dụng có hiệu quả trong tất cả các lĩnh vực, ngành nghề từ vi mô đến vĩ mô. Và có thể nói công nghệ thông tin thật sự là một trợ thủ đắc lực cho nhân loại. Nó giúp ích cho chúng ta từ công việc đến cuộc sống hằng ngày. Trước sự phát triển mạnh mẽ và những ưu điểm của công nghệ thông tin mang lại, những năm gần đây ngành Giáo dục nước ta đã triển khai đồng loạt việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm đổi mới phương pháp giáo dục, phát huy được vai trò tích cực học tập của học sinh, mang lại sự thích thú, ham học hỏi, tìm hiểu của học sinh qua từng tiết học cụ thể. Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp giảng dạy đang được phát triển mạnh ở nhiều trường học không kể thành phố hay nông thôn. Việc áp dụng các phương tiện công nghệ thông tin trong các tiết học đã và đang trở thành một việc làm không thể thiếu đối với mỗi người giáo viên thời đại mới. Trong nhà trường phổ thông, Âm nhạc là môn học còn mới so với nhiều môn học truyền thống khác nhưng ngược lại phụ trách bộ môn âm nhạc tại các trường phổ thông là các giáo viên trẻ, có năng lực chuyên môn và khả năng nắm bắt, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khá tốt đã phần nào thúc đẩy và phát huy được việc áp dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp giáo dục. Một trong các ứng dụng đơn giản nhưng hiệu quả mà công nghệ thông tin mang lại cho bộ môn âm nhạc đó chính là Giáo án điện tử và các phần mềm hỗ trợ, liên quan như là: PowerPoint, Flash, Dream wave, Violet, Encore 4.5.6, Finale 2009, Cubase, Silebus... Gi?ng d?y b?ng giáo án di?n t? hay nói cách khác là vi?c s? d?ng các thi?t b? công ngh? thông tin nhu máy tính, máy chi?u, b?ng di?n t? trong gi?ng d?y mang l?i hi?u qu? r?t l?n, các phương tiện hiện đại sẽ tạo ra khả năng để giáo viên trình bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật; các phương tiện sẽ hỗ trợ, chuẩn hoá các bài giảng. Cái du?c l?n nh?t ? m?i ti?t gi?ng b?ng giáo án di?n t? chính là m?t lu?ng l?n ki?n th?c, hình ?nh tr?c quan sinh d?ng du?c chuy?n t?i d?n các h?c sinh, sự tương tác hai chiều được thiết lập. Giáo án di?n t? không nh?ng giúp ti?t h?c tr? nên lôi cu?n hon mà còn h?n ch? vi?c giáo viên b? cháy giáo án vì th?i gian du?c ki?m soát b?ng máy. Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong thiết kế bài soạn và giảng dạy trên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc, tôi mạnh dạn tìm tòi, nghiêm cứu cách thức ứng dụng công nghệ trong quá trình giảng dạy để góp phần nâng chất lượng bộ môn đồng thời cuốn hút tất cả học sinh ham mê học môn âm nhạc trong nhà trường nói chung và biết ứng dụng trong cuộc sống nói riêng. B. Nội dung I. Cơ sở lý luận: Trải qua chi?u dài l?ch s? trong công tác giáo dục và đào tạo của đất nước nền giáo dục của chúng ta đã trải qua 2 hình thái dạy học cơ bản và đang trong giai đoạn tiến tới hình thức dạy học thứ 3. Nếu ở hai hình thức dạy học cũ với chủ trương lấy người thầy là hạt nhân, trung tâm của mô hình giáo dục với hình thức Thầy giáo chỉ đạo toàn diện học tập của học sinh thì ở hình thái thứ 3 này chúng ta đã tiến một bước và thay đổi trung tâm giáo dục là đối tượng học sinh như Luật Giáo dục điều 28.2 đã nêu Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh . Điều này sẽ dẫn đến vấn đề nảy sinh là buộc các nhà giáo phải thay đổi phương pháp giáo dục sao cho phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh, đáp ứng được yêu cầu xu thế phát triển của thời đại, góp phần xây dựng, đào tạo con người đảm bảo được ba mặt Đức Trí Thể, xây dựng đất nước với nền kinh tế phát triển theo chủ trương công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Nếu ở hình thái giáo dục cổ điển, một giáo viên lên lớp giảng giải cho một số đông học sinh thì việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức và nắm bắt tín hiệu ngược giữa thầy và trò sẽ bị hạn chế vì không đủ thời gian dành cho học sinh và công tác triển khai bài học nếu hai công việc này cùng làm song song chưa kể đến phải tiến hành các thí nghiệm, thực hành với các vật dụng lỉnh kỉnh, các mô hình tĩnh, các loại tranh ảnh cồng kềnh hoặc quá nhỏ để học sinh có thể quan sát thì đối với hình thái giáo dục hiện đại ( đổi mới phương pháp dạy học bằng việc vận dụng công nghệ thông tin) lại là một việc làm hết sức nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả, thu hút đựoc sự chú ý, làm tăng hứng thú học tập, phát huy tối đa việc học của học sinh, qua đó người thầy có nhiều thời gian hơn trong việc nắm bắt tín hiệu ngược và cái lớn nhất đó là lượng kiến thức mở rộng luôn được bổ sung và cập nhật thông qua việc khai thác công nghệ thông tin đối với cả thầy và trò. Công nghệ thông tin có vai trò hỗ trợ rất lớn cho giáo d?c. Máy tính và ph?n m?m máy tính dóng vai trò trung tâm và r?t quan tr?ng d? gi?i quy?t các kh?ng ho?ng giáo d?c hi?n nay. Máy tính giúp ta h?c được ở m?i noi, m?i lúc, linh ho?t, thích ?ng cho m?i cá nhân, cho đối tượng học sinh gi?i cung nhu cho h?c sinh cá bi?t. H?c sinh ch? d?ng tuong tác v?i chuong trình, ki?n th?c thông qua vi?c h?i tho?i v?i ph?n m?m. V?i máy tính, h?c sinh có th? du?c h?c t?t c? các lo?i ki?n th?c, k? nang c?n có theo yêu c?u mà trên l?p h?c th?c t? không th? dáp ?ng n?i. Thông qua máy tính và các phần mềm hỗ trợ, các hình ?nh d?p, âm thanh s?ng d?ng, mô ph?ng các hi?n tu?ng t? nhiên chính xác t?o c?m giác h?c t?p ch? d?ng, h?p d?n, d? dàng ti?p thu ki?n th?c, không c?n h?c thu?c lòng, có th? tra c?u thông tin nhanh và r?ng l?n. Học sinh có kh? nang trao d?i ki?n th?c v?i b?n h?c ho?c v?i giáo viên không h?n ch? không gian và th?i gian. Nhi?m v? trung tâm co b?n nh?t c?a m?i n?n giáo d?c là truy?n d?t ki?n th?c cho h?c sinh. Ki?n th?c du?c giáo viên linh h?i tru?c và dã n?m trong d?u c?a giáo viên tru?c khi d?y. Nhi?m v? chính c?a giáo viên là truy?n t?i các ki?n th?c này sang d?u c?a h?c sinh, b?ng phuong ti?n nào không quan tr?ng. éi?u quan tr?ng nh?t là ki?n th?c ph?i truy?n t?i du?c. Giáo viên có nhi?m v? truy?n d?t ki?n th?c, du?c phép s? d?ng b?t c? hình th?c và lo?i phuong ti?n nào có th? du?c d? d?t du?c m?c dích c?a mình. Phuong ti?n s? d?ng có th? là b?ng den, ph?n, thu?c k?, các d?ng c? thí nghi?m, các v?t m?u. Nhu v?y các phuong ti?n du?c giáo viên s? d?ng dóng vai trò nhu m?t phuong ti?n tr? giúp giáo viên gi?ng d?y hay còn có tên g?i là thi?t b? giáo d?c. Ngoài ch?c nang phuong ti?n h? tr? gi?ng d?y, ph?n m?m còn có th? dóng các vai trò quan tr?ng khác n?a trong quá trình gi?ng d?y, truy?n d?t ki?n th?c nhu sách giáo khoa, giáo viên hu?ng d?n, qu?n lý gi?ng d?y, dánh giá ki?n th?c, Ta ch? y?u nh?c d?n vai trò nhu m?t phuong ti?n h? tr? gi?ng d?y c?a giáo viên c?a ph?n m?m giáo d?c. éây là m?t trong nh?ng d?nh hu?ng chính c?a các ph?n m?m giáo d?c trên th? gi?i cung nhu Vi?t Nam. II Cơ sở thực tiễn: Bộ môn âm nhạc được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào học ở bậc THCS khoảng vài năm trở lại đây. Trong xu thế đòi hỏi nguồn nhân lực ( giáo viên phụ trách âm nhạc) để bảo đảm phụ trách môn Âm nhạc chính qui có trình độ nhưng tỉnh ta chưa kịp đào tạo thì biện pháp cuối cùng là cho các đồng chí giáo viên ( có thể trẻ, có thể già) dạy môn khác nhưng có chút năng khiếu ca hát đơn thuần được cử đi tập huấn với thời gian ngắn ngủi để về giảng dạy. Như chúng ta biết Sư phạm Âm nhạc là ngành sư phạm nghệ thuật không chỉ đơn thuần là năng khiếu ca hát, mà bên cạnh đó chúng ta phải được đào tạo có bài bản với thời gian qui định của môn học thì lúc đó chúng ta mới có đủ các kĩ năng để làm tốt công tác giảng dạy. Như vậy suốt những năm tháng đợi chờ đó, các em học sinh phải chịu thiệt thòi khi không được tiếp xúc và giảng dạy bởi những giáo viên chính qui, bài bản. Các em đơn thuần chỉ được học hát theo lối dạy truyền khẩu, thậm chí học bài hát còn sai cả cao độ, tiết tấu. Điều này làm cho thực trạng tiếp thu và phát triển âm nhạc ở các em rất chậm. Nhưng khi có giáo viên chuyên biệt về phụ trách thì một vấn đề nảy sinh đó là nhiều giáo viên chuyên biệt nhưng không sử dụng, áp dụng được phương tiện giảng dạy đặc trưng của bộ môn và không khai thác, kết hợp các ưu điểm của CNTT vào bài dạy dẫn đến không thu hút được sự quan tâm, hứng thú học tập của các em. Tiết dạy cũng chỉ dừng lại ở mức độ truyền khẩu, nhàm chán. Về chủ trương thực hiện yêu cầu đi tắt, đón đầu trong công tác đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm đổi mới phương pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu của thời đại, ngay từ năm 2006 trường THCS Phước Bửu đã khuyến khích vận động giáo viên, tự học về vi tính để áp dụng cho công tác và giảng dạy. Năm học 2009 2010 hưởng ứng nội dung chủ đề năm học .Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện của Bộ giáo dục và đào tạo, trường THCS Phước Bửu đã đẩy mạnh công tác thúc đẩy giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong các môn học thông qua các chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ tin học do nhà trường tổ chức, giáo viên tự học qua các lớp đào tạo văn bằng tin học chính qui, qua các tài liệu, sách tham khảo...đây cũng chính là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên và là tiêu chí để các giáo viên trong trường phấn đấu. Về thực trạng của đơn vị, sự phát triển cơ sở vật chất nhà trường có máy chiếu Projector, Overhead, phòng học tin với 3 phòng máy tính cấu hình mạnh, nối mạng Internet từ 2009 đến nay. Trường THCS Phước Bửu có thể nói là một trong những đơn vị đi đầu trong việc áp dụng và triển khai công nghệ thông tin vào dạy học một cách tích cực và đạt chất lượng rất cao. Học sinh được học vi tính toàn khoá từ lớp 6 đến lớp 9, các em rất hứng thú với các môn học có áp dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là môn Âm nhạc. Bên cạnh những thuận lợi đó việc nâng cao chất lượng môn Âm nhạc còn gặp phải một số khó khăn nhất định: Đi?u ki?n nhà tru?ng còn thi?u th?n v? co s? v?t ch?t, thi?t b? d?y h?c (TBDH) đặc biệt là chỉ có 1 máy chiếu Projector và 1 máy Overhead,1 tivi 100 in thì hư hỏng , thì với cơ số tiết học toàn trường 41 tiếtbuổi thì không thể luân chuyển để sử dụng chưa kể đến việc 2, 3 giáo viên cùng dạy trùng tiết nên ch? s? d?ng giáo án di?n t? trong m?t s? ti?t nhu thao gi?ng, d? gi?…… Qui trình soạn 1 giáo án điện tử, kết hợp với sử dụng các phần mềm hỗ trợ cho tiết dạy tốn nhiều thời gian đầu tư, từ việc xây dựng các hiệu ứng đến nội dung bài dạy, những kiến thức bổ sung, các file multimedia hỗ trợ. Dạy bài giảng điện tử yêu cầu phải có phòng học chuẩn từ vị trí để máy projector đến màn hình, hệ thống dây điện, máy tính, điều kiện ánh sáng của phòng học. Từ những tiễn trên kết quả dạy học môn Âm nhạc năm 08 09 của khối 6, 7 như sau: Khối Số lượng HS thích học Âm nhạc có kết quả khá tốt HS học âm nhạc theo yêu cầu đạt TB HS học chưa tốt về Âm nhạc, có kết quả dưới TB HS không thích học Âm nhạc SL % SL % SL % SL % 6 93 31 33,3 50 53,7 10 10,8 2 2,2 7 99 29 29,3 55 55,6 12 12,1 3 3,0 Tổng 192 60 31,3 105 54,7 22 11,5 5 2,5 Qua bảng số liệu, ta thấy rõ nếu không đổi mới phương pháp dạy Âm nhạc để tăng thêm sự thích thú, hấp dẫn bộ môn thì tỉ lệ học sinh không thích học bộ môn còn cao: 2,5 %, vẫn còn một số lượng học sinh chất lượng Âm nhạc còn yếu 11,5 % vì sự nhàm chán do phương pháp của giáo viên mang lại.
Sáng kiến kinh nghiệm: ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế sử dụng Giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lợng đổi dạy học môn âm nhạc phần mở đầu I Đặt vấn đề: Công nghệ thông tin ngày đóng vai trò quan trọng sống Nó đợc khai thác ¸p dơng cã hiƯu qu¶ tÊt c¶ c¸c lÜnh vực, ngành nghề từ vi mô đến vĩ mô Và nói công nghệ thông tin thật trợ thủ đắc lực cho nhân loại Nó giúp ích cho từ công việc đến sống ngày Trớc phát triển mạnh mẽ u điểm công nghệ thông tin mang lại, năm gần ngành Giáo dục nớc ta đà triển khai đồng loạt việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm đổi phơng pháp giáo dục, phát huy đợc vai trò tích cực học tập häc sinh, mang l¹i sù thÝch thó, ham häc hái, t×m hiĨu cđa häc sinh qua tõng tiÕt häc thĨ HiƯn nay, viƯc øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin để đổi phơng pháp giảng dạy đợc phát triển mạnh nhiều trờng học không kể thành phố hay nông thôn Việc áp dụng phơng tiện công nghệ thông tin tiết học đà trở thành việc làm thiếu ngời giáo viên thời đại Trong nhà trờng phổ thông, Âm nhạc môn học so với nhiều môn học truyền thống khác nhng ngợc lại phụ trách môn âm nhạc trờng phổ thông giáo viên trẻ, có lực chuyên môn khả nắm bắt, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốt đà phần thúc đẩy phát huy đợc việc áp dụng công nghệ thông tin vào đổi phơng pháp giáo dục Một ứng dụng đơn giản nhng hiệu mà công nghệ thông tin mang lại cho môn âm nhạc Giáo án điện tử phần mềm hỗ trợ, liên quan nh là: PowerPoint, Flash, Dream wave, Violet, Encore 4.5.6, Finale 2009, Cubase, Silebus Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu Giảng dạy gi¸o ¸n điện tử hay nãi c¸ch kh¸c vic s dng thit b công ngh thông tin m¸y tÝnh, m¸y chiếu, bảng điện tử ging dy mang li hiu qu rt ln, phơng tiện đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật; phơng tiện hỗ trợ, chuẩn hoá giảng Cái c ln nht mi tit ging bng giáo án in t mt lng lớn kiến thức, h×nh ảnh trực quan sinh động chuyn ti n hc sinh, tơng tác hai chiều đợc thiết lập Giáo án in t không nhng giúp tit hc tr nên lôi cun hn mà hn ch vic giáo viên b cháy giáo án thi gian c kim soát bng máy Nhận thức đợc tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế soạn giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn âm nhạc, mạnh dạn tìm tòi, nghiêm cứu cách thức ứng dụng công nghệ trình giảng dạy để góp phần nâng chất lợng môn đồng thời hút tất học sinh ham mê học môn âm nhạc nhà trờng nói chung biết ứng dơng cc sèng nãi riªng B Néi dung I Cơ sở lý luận: Trải qua chiu dài lch s công tác giáo dục đào tạo đất nớc giáo dục đà trải qua hình thái dạy học giai đoạn tiến tới hình thức dạy học thứ Nếu hai hình thức dạy học cũ với chủ trơng lấy ngời thầy hạt nhân, trung tâm mô hình giáo dục với hình thức Thầy giáo đạo toàn diện học tập học sinh hình thái thứ đà tiến bớc thay đổi trung tâm giáo dục đối tợng học sinh nh Luật Giáo dục điều 28.2 đà nêu Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Điều dẫn đến vấn đề nảy sinh buộc nhà giáo phải thay đổi phơng pháp giáo dục cho phù hợp với nhu cầu Nguyn Vn Trỳng Trng THCS Phc Bu học tập học sinh, đáp ứng đợc yêu cầu xu phát triển thời đại, góp phần xây dựng, đào tạo ngời đảm bảo đợc ba mặt Đức - Trí -Thể, xây dựng đất nớc với kinh tế phát triển theo chủ trơng công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Nếu hình thái giáo dục cổ điển, giáo viên lên lớp giảng giải cho số đông học sinh việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức nắm bắt tín hiệu ngợc thầy trò bị hạn chế không đủ thời gian dành cho học sinh công tác triển khai học hai công việc làm song song cha kể đến phải tiến hành thí nghiệm, thực hành với vật dụng lỉnh kỉnh, mô hình tĩnh, loại tranh ảnh cồng kềnh nhỏ để học sinh quan sát hình thái giáo dục đại ( đổi phơng pháp dạy học việc vận dụng công nghệ thông tin) lại việc làm nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả, thu hút đựoc ý, làm tăng hứng thú học tập, phát huy tối đa việc học học sinh, qua ngời thầy có nhiều thời gian việc nắm bắt tín hiệu ngợc lớn lợng kiến thức mở rộng đợc bổ sung cập nhật thông qua việc khai thác công nghệ thông tin thầy trò Công nghệ thông tin có vai trò hỗ trợ lớn cho giáo dc Máy tính phn mm máy tính óng vai trò trung tâm rt quan trng để giải c¸c khủng hoảng gi¸o dục Máy tính giúp ta hc đợc mi ni, mi lúc, linh hot, thích ng cho mi cá nhân, cho ®èi tỵng häc sinh giỏi cho học sinh c¸ biệt Học sinh chủ động tương t¸c với chương trình, kin thc thông qua vic hi thoi vi phn mềm Với m¸y tÝnh, học sinh cã thể học tất c¸c loại kiến thức, kỹ cần cã theo yêu cu mà lp hc thc t không th áp ng ni Thông qua máy tính phần mềm hỗ trợ, hình nh p, âm sng ng, mô phng hin tng t nhiên x¸c tạo cảm gi¸c học tập chủ động, hấp dẫn, d dàng tip thu kin thc, không cn hc thuc lòng, có th tra cu thông tin nhanh rng lớn Häc sinh cã khả trao đổi kiến thức vi bn hc hoc vi giáo viên không hn ch không gian thi gian Nguyn Vn Trỳng Trng THCS Phước Bửu Nhiệm vụ trung t©m ca mi nn giáo dc truyn t kin thc cho hc sinh Kin thc c giáo viên lnh hi trc à nm u ca giáo viên trc dy Nhim v ca giáo viên truyn ti kin thc sang u ca hc sinh, bng phng tin không quan trng iu quan trng nht kin thc phi truyn ti c Giáo viên cã nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, phÐp sử dng bt c hình thc loi phng tin cã thể để đạt mục đÝch m×nh Phương tiện sử dụng cã thể lµ bảng đen, phấn, thước kẻ, c¸c dụng cụ thÝ nghiệm, c¸c vật mẫu Nh vy phng tin c giáo viên s dng óng vai trò nh mt phng tin tr giúp giáo viên ging dy hay có tên gi thit b giáo dc Ngoài chc nng phng tin h tr ging dy, phn mm có th óng vai trò quan trng khác na trình ging dy, truyn t kin thc nh sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn, quản lý giảng dạy, đ¸nh gi¸ kiến thức, Ta chủ yếu nhắc đến vai trß phương tin h tr ging dy ca giáo viên ca phn mm giáo dc ây mt nhng nh hng ca phn mm giáo dc th gii Việt Nam II- C¬ së thùc tiƠn: Bé môn âm nhạc đợc Bộ Giáo dục Đào tạo đa vào học bậc THCS khoảng vài năm trở lại Trong xu đòi hỏi nguồn nhân lực ( giáo viên phụ trách âm nhạc) để bảo đảm phụ trách môn Âm nhạc qui có trình độ nhng tỉnh ta cha kịp đào tạo biện pháp cuối cho đồng chí giáo viên ( trẻ, già) dạy môn khác nhng có chút khiếu ca hát đơn đợc cử ®i tËp hn víi thêi gian ng¾n ngđi ®Ĩ vỊ giảng dạy Nh biết S phạm Âm nhạc ngành s phạm nghệ thuật không đơn khiếu ca hát, mà bên cạnh phải đợc đào tạo có với thời gian qui định môn học lúc có đủ kĩ để làm tốt công tác giảng dạy Nh suốt năm tháng đợi chờ đó, em học sinh phải chịu thiệt thòi không đợc tiếp xúc giảng dạy giáo viên qui, Các em đơn đợc học hát theo lối dạy truyền khẩu, chí học hát Nguyn Vn Trỳng Trng THCS Phc Bu sai cao độ, tiết tấu Điều làm cho thực trạng tiếp thu phát triển âm nhạc em chậm Nhng có giáo viên chuyên biệt phụ trách vấn đề nảy sinh nhiều giáo viên chuyên biệt nhng không sử dụng, áp dụng đợc phơng tiện giảng dạy đặc trng môn không khai thác, kết hợp u điểm CNTT vào dạy dẫn đến không thu hút đợc quan tâm, hứng thú học tập em Tiết dạy dừng lại mức độ truyền khẩu, nhàm chán Về chủ trơng thực yêu cầu tắt, đón đầu công tác đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm đổi phơng pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu thời đại, từ năm 2006 trờng THCS Phớc Bửu đà khuyến khích vận động giáo viên, tự học vi tính để áp dụng cho công tác giảng dạy Năm học 2009 -2010 hởng ứng nội dung chủ đề năm học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trờng học thân thiện Bộ giáo dục đào tạo, trờng THCS Phớc Bửu đà đẩy mạnh công tác thúc đẩy giáo viên áp dụng công nghệ thông tin môn học thông qua chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ tin học nhà trờng tổ chức, giáo viên tự học qua lớp đào tạo văn tin học qui, qua tài liệu, sách tham khảo nhiệm vụ trọng tâm giáo viên tiêu chí để giáo viên trờng phấn đấu Về thực trạng đơn vị, phát triển sở vật chất nhà trờng có máy chiếu Projector, Overhead, phòng học tin với phòng máy tính cấu hình mạnh, nối mạng Internet từ 2009 đến Trờng THCS Phớc Bửu nói đơn vị đầu việc áp dụng triển khai công nghệ thông tin vào dạy học cách tích cực đạt chất lợng cao Học sinh đợc học vi tính toàn khoá từ lớp đến lớp 9, em hứng thú với môn học có áp dụng công nghệ thông tin, đặc biệt môn Âm nhạc Bên cạnh thuận lợi việc nâng cao chất lợng môn Âm nhạc gặp phải số khó khăn định: Điu kin nh trng thiếu thốn sở vật chất, thiết bị dạy hc (TBDH) đặc biệt có máy chiếu Projector máy Nguyn Vn Trỳng Trng THCS Phc Bửu Overhead,1 tivi 100 in th× h háng , với số tiết học toàn trờng 41 tiết/buổi luân chuyển để sử dụng cha kể đến việc 2, giáo viên dạy trùng tiết nên ch s dng giáo án in t mt s tit nh thao ging, d gi Qui trình soạn giáo án điện tử, kết hợp với sử dụng phần mềm hỗ trợ cho tiết dạy tốn nhiều thời gian đầu t, từ việc xây dựng hiệu ứng đến nội dung dạy, kiến thức bổ sung, file multimedia hỗ trợ Dạy giảng điện tử yêu cầu phải có phòng học chuẩn từ vị trí để máy projector đến hình, hệ thống dây điện, máy tính, điều kiện ánh sáng phòng học Từ tiễn kết dạy học môn Âm nhạc năm 08 - 09 khối 6, nh sau: Khèi Tỉ ng Sè lỵng 93 99 192 HS thích học Âm nhạc có kết tốt HS học âm nhạc theo yêu cầu đạt TB HS học cha tốt Âm nhạc, có kết dới TB HS không thích học Âm nhạc SL % SL % SL % SL % 31 29 60 33,3 29,3 31,3 50 55 105 53,7 55,6 54,7 10 12 22 10,8 12,1 11,5 2,2 3,0 2,5 Qua bảng số liệu, ta thấy rõ không đổi phơng pháp dạy Âm nhạc để tăng thêm thích thú, hấp dẫn môn tỉ lệ học sinh không thích học môn cao: 2,5 %, số lợng học sinh chất lợng Âm nhạc yếu 11,5 % nhàm chán phơng pháp giáo viên mang lại Từ thực trạng trên, trình thực giảng dạy môn, quan tâm tìm đến đổi thiết kế phơng pháp lên lớp Một vấn đề cần đổi cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng dạy lớp cho học sinh Tìm kim thay i phng pháp ging dy mi phù hp vi nhu cu môi trng giáo dc hin i nh hng chung ca phng pháp ging dy mi chuyn t mô hình BNG EN vi vai trò c din ca giáo viên sang mô hình Cộng tác thân thin gia giáo viên hc sinh vi s tr giúp c lc ca máy tính phn mm giáo dc Thấy đợc vai trò, tng cng vai Nguyn Vn Trỳng Trng THCS Phc Bu trò ca công cụ hỗ trợ giảng dạy, đặc biệt chó ý n vai trò ca máy tính công cụ đặc trng phục vụ môn lp hc mi III- Giải pháp thực hiện: T tình hình thc t bn thân mi giáo viên phi tìm cho mt gii pháp, mt phng pháp dy hc mi khc phc tình trng i vi mt ngi tip xúc, tìm hiểu nhiều CNTT nên la chọn phng pháp ging dy mi lµ ứng dụng CNTT vµo tiết dạy, néi dung đợc lựa chọn đầu t ứng dụng CNTT thiÕt kÕ gi¸o ¸n điện tử cho c¸c tiết dạy Tuy nhiên ng dng mt cách có hiu qu vic a máy tính, CNTT vào ging lp mt vic không d dàng Có rt nhiu cách, nhiều đường đi, c¸ch tiếp cận kh¸c sử dụng gi¸o ¸n điện tử Để thực mét giê dạy học với hỗ trợ m¸y tÝnh, người thầy cần thực gi¸o ¸n điện tử để thiết kế toµn kế hoạch hoạt động dạy học ca Tuy vy, da vào thit k trình din này, giáo viên có th t chc hot ng dạy học thiết kế bước hợp lý cấu tróc chặt chẽ, sử dụng c¸c c«ng cụ đa phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình nh, âm thanh, phim minh chuyn ti tri thc iu khin ngi hc Khi lên lp với gi¸o ¸n điện tử, người thầy thực bµi giảng điện tử với toµn hoạt động ging dy ó, c chng trình hóa mt cách uyn chuyn, sinh ng nh s h tr ca công c a phng tin đà c thit k giáo ¸n điện tử Như vậy, gi¸o ¸n điện tử lµ coi lµ phần quan trọng thĨ kịch ca tit hc Giáo án in t hay ging in t hai cách gi khác ca mt hoạt động cụ thể, lµ: thực dạy-học với hỗ trợ m¸y tÝnh mức độ dạy học đồng loạt Với bµi giảng điện tử, người thầy giảm nhẹ việc thuyết giảng, cã điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua ®ã kiểm so¸t người học; Người học thu hót, kÝch thÝch kh¸m ph¸ tri thức, cã điều kiện quan sát , ch ng nêu câu hi nh vy trình hc tr nên hng thú, sâu sắc Cấu tróc bµi giảng điện tử 1.1 Cấu tróc bµi giảng điện tử Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu Cấu tróc h×nh thức bµi giảng điện tử cã thể minh họa sau : Theo cu trúc trên, ging in t cã nÐt phøc hợp với bµi dạy học truyền thng Tuy nhiên cn phi thy c s khác bit râ vµ lµ ưu điểm bµi giảng điện t ó : kh nng trình bày lý thuyết, nã cho phÐp thực phần minh họa vµ thực kiểm tra vấn đề nhỏ, điều mà ging truyn thng khó thc hin Thông qua cấu tróc nµy, bµi giảng điện tử cần thể được: - TÝnh đa phương tiện (multimedia): lµ kết hợp c¸c phương tiện kh¸c dïng trình bày thông tin thu hút ngi hc, bao gm bn (text), âm (sound), hình nh họa (image/graphics), phim minh họa, thực nghiệm - TÝnh tương t¸c: Sự trợ gióp đa phương tiện m¸y tính cho phép ngi thy ngi hc khai thác c¸c đối thoại, xem xÐt, kh¸m ph¸ c¸c vấn đề, a câu hi nhn xét v câu tr li 1.2 Các yêu cu i vi mt ging điện tử - Yªu cầu phần nội dung : Cn trình bày ni dung vi lý thuyt cô ng c minh sinh ng có tính tng tác cao rõ nét mà phng pháp ging bng li khó din t thc hin yêu cu này, ngi thy phi hiu rt rõ cn trình bày, phi th hin phng pháp s phm truyn thng đồng thời phải cã kỹ tin học để thc hin minh ha, mô phng hoc tn dng chọn lọc từ tư liệu điện tử cã sẵn Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu - Yªu cầu v phn câu hi - gii áp : Bài ging điện tử cần thể số c©u hỏi, với mục đÝch: - Giới thiệu chủ đề - Kim tra đánh giá ngi hc có hiu ni dung (tng phn, toàn bài) va trình bày không ? - Liªn kết chủ đề đ· dạy trước với chủ đề hay C©u hỏi cần thiết kế sử dụng tÝnh đa phương tiện để kÝch thích ngi hc ng trí nÃo tìm câu trả lời Phần giải đ¸p thiết kế sẵn bµi giảng điện tử nhằm mục đÝch : + Vi câu tr li úng: Th hin s tán thng nng nhit c v kích thích lòng t hào người học + Với c©u trả lời sai: - Thông báo li gi ý tìm ch sai bng cách nhc nh cho quay li phn mc hc cn thit theo quy trình s phm ngi hc ch ng tìm tòi câu tr li - Đưa gợi ý, điểm sai c©u trả lời, nhắc nhở chọn đề mục đ· hc ngi hc có c hi tìm câu trả lời - Cuối cïng đưa giải đ¸p hoàn chnh - Yêu cu v phn th hin thiết kế : C¸c nội dung chuẩn bị hai phn th hin trình bày, cn m bo yêu cu: - y : Có yêu cu ni dung hc - Chính xác: m bo kh«ng cã th«ng tin sai sãt - Trực quan: Hình v, âm thanh, bng biu trc quan, sinh ng hp dn ngi hc Các bc xây dng giảng điện tử 2.1 Lựa chọn chủ đề dạy học thích hp Không phi ch dy hc cng cần tới bµi giảng điện tử Chủ đề dạy học thÝch hợp lµ chủ đề cã thể dïng bµi giảng điện tử để hỗ trợ dạy học vµ tạo hiệu dạy học tốt sử dụng c¸c thiết bị dạy học truyền thồng 2.2 Bước đầu xây dng kch bn Bc 1: Xây dng mô hình th hin thành t ca ni dung dy hc Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu Bước 2: Mô hình hoá trình dy hc, th hin yu t HS i tng khác môi trường tương t¸c, hoạt động tương t¸c pha dy hc Bc 3: Hình dung vic th hin thành t hình vi tính, cách th hin thông tin, th hin hiu ng phn hi pha dạy học; thứ tự c¸c pha dy hc Bc 4: Mô t toàn b pha dạy học theo trật tự tuyến tÝnh ho¸ 2.3 Tham khảo ý kiến Tham khảo ý kiến bạn bÌ đồng nghiệp cã ý nghĩa quan trọng Trªn sở ý kiến mµ ta cã thể điều chỉnh kịch sư phạm, điều chỉnh chiến lược dạy học vµ chÝ có th thay i công c xây dng giáo án Bước nµy cần thiết GV bt u bt tay vào xây dng giáo án in tử m×nh 2.4 Thử nghiệm trường lớp học cụ thể Tổ chức thử nghiệm với lớp học cụ thể, tiết học cụ thể vµ HS, GV thực Các tit hc vi ging in t c thực với điều kiện đ· dự kiến c¸ch sử dụng thÝch hợp Việc đ¸nh gi¸ hiệu c¸c tiết học nµy lµ sở quan trọng sa li kch bn Xây dng ging in t c th Từ kinh nghiệm đà học hỏi, đúc rút đợc xin giới thiệu giáo án điện tử mà đà áp dụng CNTT kết hợp phần mềm chuyên dụng để hỗ trợ xây dựng thành công giảng dạy vừa qua Tiết 12 : Ôn tập hát: Hành khúc tới trờng Ôn tập TĐN số Âm nhạc thờng thức: Sơ lợc dân ca Viêt Nam A Chủ đề học: Đây học ôn tập, rèn luyện kỹ học hát TĐN học sinh, bên cạnh học sinh nắm đựơc điệu dân ca Việt Nam từ để em hiểu yêu mến văn hoá dân tộc B Xây dựng kịch bản: Nguyn Vn Trỳng Trng THCS Phc Bu 10 Bớc 1: Xây dựng mô hình thể thành tố nội dung dạy học: Bớc 2: Mô hình hóa trình dạy học Hoạt động : Kiểm tra cũ ? Em hÃy trình bày hát Hành khúc tới trờng Nêu xuất xứ hát? Nội dung thể loại hát? Hoạt động 2: Hành khúc tới trờng Nhạc Pháp Lời Việt: Phan Trần Bảng Lê Minh Châu Tiết học trớc em đà đợc học hát Hành khúc tới trờng nhạc Pháp , hôm ôn lại hát tập trình bày hát mức độ cao thể hát lối hát đuổi - Ôn tập hát : Điều khiển HS hát lần (giáo viên đệm đàn) Hành khúc tíi trêng Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu 11 Nhạc Pháp Lời Việt: Phan Trần Bảng Lê Minh Châu - GV huy cho HS đứng hát có vận động nhẹ chỗ - GV tập huy cho lớp hát đuổi (Nhóm bắt đầu vào sau nhóm nhịp) Kiểm tra mức độ hoàn thiện em Hoạt động 3: Ôn tập TĐN số - Luyện âm hình tiết tấu: - Giáo viên hớng dẫn cho HS thực việc luyện âm hình tiÕt tÊu Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu 12 - HS thùc hiƯn theo híng dÉn cđa GV - Luyện thang âm: GVđánh đàn thang âm C, đánh giai ®iƯu ®Ĩ HS lun thang ©m C B D E F G A C - Đánh giai điệu TĐN lần cho HS nghe lần Yêu cầu đọc nhạc - Chỉ định vài HS trình bày: Hoạt động 4: Âm nhạc thờng thức - Cho HS nghe số điệu dân ca: Lý chiều chiều, cấy, hò ba lý, inh lả ơi, ru em ? Dân ca sáng tác? ? Dân ca vùng miền có đặc điểm gì? ? Em có nhận xét số lợng, chất lợng nh néi dung cđa d©n ca ViƯt Nam? Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu 13 ? T¹i chóng ta phải giữ gìn, học tập phát triển dân ca? Hoạt động 5: Củng cố: ? Trình bày hát dân ca mà em thích? Hoạt động 6: Dặn dò - Làm tập SGK - Su tầm số dân ca, tranh ảnh sinh hoạt văn hoá âm nhạc số địa phơng nớc ta Bớc 3: Thể thành tố hình vi tính học em ôn tập, rèn luyện kỹ thể hát TĐN tiết học trớc nên tát nội dung mà chủ yếu nhạc hát Hành khúc tới trờng, nhạc TĐN số hình ảnh hoạt động, địa danh gắn lion với số điệu dân ca Việt Nam lên hình để em tiện theo dõi Bớc 4: Mô tả toàn pha dạy học theo trật tự tuyến tính hoá Hoạt động 1: Kiểm tra cũ HĐ GV + GV chiếu câu hỏi lên chiếu GV cho HS khác nhận xét bổ sung phần trả lời bạn GV nhận xét chiếu nhạc lên Nguyn Vn Trỳng HĐ HS HS quan sát HS lắng nghe thực HS quan sát Trng THCS Phc Bu 14 Hoạt động 2: Giới thiệu dẫn vào mới, nêu yêu cầu tiết học HĐ GV + Đánh đàn giai điệu hát lần, yêu cầu HS nghe nhẩm theo + Đánh đàn yêu cầu lớp trình bày hát lần kết hợp vận động nhẹ chỗ Nguyn Vn Trỳng HĐ HS HS vừa quan sát chiếu, vừa nghe giai điệu, nhẩm lời HS thùc hiÖn Trường THCS Phước Bửu 15 HS nghe thực + Nêu khái niệm hát đuổi cho HS nghe, hiĨu Chia líp thµnh nhãm tËp tõng bÌ cho tõng nhãm + Sư dơng phÇn mỊm Finale 2009 đà soạn phần hoà âm để HS nghe tập theo giai điệu bè + Kết hợp bè + Kiểm tra mức độ trình bày cua HS đổi nhóm thực Nguyn Vn Trỳng HS theo dõi hình tập theo sù híng dÉn cđa GV HS thùc hiƯn HS thùc Trng THCS Phc Bu 16 Hoạt động 3: Ôn tập TĐN số + Chiếu TĐN số lên hình + Mời HS lên bảng viết lại âm hình tiết tấu chủ đạo TĐN + Chiếu hình lên hình + Yêu cầu HS thực việc gõ tiết tấu + Đàn giọng C ®iỊu khiĨn cho Nguyễn Văn Trúng HS theodâi HS thùc hiƯn Quan s¸t HS thùc hiƯn HS thùc hiƯn Trường THCS Phước Bửu 17 HS lun thang ©m HS thùc HS đọc + GV đánh đàn cho HS ôn lại TĐN số 4, tay có gõ phách + Chia lớp làm nhóm : Nhóm đọc câu đầu, nhóm đọc tiếp câu sau ( đảo lại) + Kiểm tra nhóm, tổ, cá nhân (có thể cho điểm) Hoạt động 4: ÂNTT : Sơ lợc dân ca Việt Nam HĐ GV + GV chiếu lên Nguyn Vn Trỳng HĐ củaHS HS nghe Trng THCS Phc Bu 18 hình cho em nghe số đoạn trích số hát dân ca( nhấn vào biểu tợng loa) HS theo dõi trả lời + Chiếu lần lợt slide kèm theo đặt câu hỏi ? Dân ca sáng tác? ? Dân ca vùng miền có đặc điểm gì? ? Nhận xét em chất lợng, số lợng nh nội dung dân ca Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu 19 ViÖt Nam ? Tại phải phát triển, học tập giữ gìn dân ca? Hoạt động 5: Củng cố: + Chiếu phần củng cố lên hình Hoạt động : Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ - Lµm tập SGK - Su tầm số dân ca, tranh ảnh sinh hoạt văn hoá âm nhạc số địa phơng nớc ta - Ôn kiến thức âm nhạc vừa đợc học IV- Kết quả: Sau xây dựng áp dụng giảng điện tử vào giảng dạy môn Âm nhạc thấy rằng: Về học sinh: Việc học Âm nhạc em häc sinh ®· cã sù thay ®ỉi râ rƯt: Tâm lý học phấn khởi, em đà thực chăm bị hút giảng sinh động, dẫn em từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác với minh hoạ rõ ràng, hệ thèng Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu 20 c¸c hát, tập đọc nhạc đợc thể rõ tự động chạy phần mềm, lợng kiến thức đợc thể xác mở rộng Về giáo viên: Có nhiều thời gian để theo dõi thu håi tÝn hiƯu ngỵc tõ häc sinh Khi sư dơng phần mềm dạy hát TĐN, giáo viên có thời gian để chấn chỉnh thiếu sót, cha kịp thời việc lĩnh hội kiến thức em Các hát mẫu đợc sử dụng mà không cần băng đĩa, đài nhng đảm bảo tính xác, phong phú, lôi Các nhạc, TĐN đợc thiết kế rõ nét, đẹp không cần treo bảng phụ vừa nhỏ, vừa không rõ Kỹ sử dụng CNTT đợc nâng cao rõ rệt góp phần chủ yếu nâng cao chất lợng dạy học môn Với việc xây dựng áp dụng công nghệ thông tin thiết kế soạn giáo án điện tử kết hợp trình chiếu giảng dạy lớp máy chiếu đa môn Âm nhạc, học kì năm học 2009 - 2010 chất lợng môn đạt ®ỵc nh sau: Khèi Tỉ ng Sè lỵng 89 99 188 HS thích học Âm nhạc có kết tốt HS học âm nhạc theo yêu cầu đạt TB HS học cha tốt Âm nhạc, có kÕt qu¶ díi TB SL % SL % SL 63 52 115 70,8 52,5 61,2 23 47 70 29,2 47,5 38,8 0 % HS không thích học Âm nhạc SL % 0 Qua kết thấy rằng: Yêu cầu kiến thức kỹ làm việc ngời giáo viên ngày cao, mô hình lớp học cũ không đáp ứng nhu cầu phát triển xà hội nói chung môn âm nhạc nói riêng Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin đổi thiết kế soạn có hỗ trợ phần mềm vi tính đà công cụ tích cực nâng cao chất lợng môn Đến nay, không học sinh không thích học môn âm nhạc nữa, tỉ lệ học sinh học yếu môn giảm hẳn, đa số học sinh thích thú đến tiết học âm nhạc phòng học môn Nguyn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu 21 Tõ kh«ng khÝ học tập đợc thay đổi học sinh kích thích khám phá thân công nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho khâu thiết kế giảng dạy Tôi tin giáo viên có tâm huyết đổi ứng dụng công nghệ thông tin môn âm nhạc mà tất môn có kết khả quan giai đoạn giáo dục Ging dy bng giáo án in t hay nói cách khác vic s dng thit b công ngh thông tin m¸y tÝnh, m¸y chiếu, bảng điện tử giảng dạy mang lại hiệu lớn gióp học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, tốt C kÕt luËn Công nghệ thông tin ngày đóng vai trò rÊt quan träng ®èi víi mäi lÜnh vùc ®ã có Âm nhạc: Sáng tác, chế bản, phối khí, biên tập âm Trong dạy học khai thác, áp dụng công nghệ thông tin có hiệu việc dạy học đạt đến kết tốt Dy hc mt ngh thut, giáo viên nghệ sĩ, với trợ gióp c«ng nghệ thông tin, giáo viên có th thay i, i mi phng pháp, công ngh dy hc vi mc ích cui cïng lµ lµm cho học sinh chủ động hơn, giảng dy bng giáo án in t nhà trng mang lại hiệu lớn Mỗi tiết dạy gi¸o ¸n điện tử chÝnh lµ lượng lớn kiến thức, h×nh ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến hc sinh y lùi tình trng thy c trò chép Bản thân giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với khám phá ham học hỏi công nghệ thông tin đà tiếp xúc tìm hiểu nhiều việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Thực tế đà chứng minh chất lợng học Âm nhạc có sử dụng công nghệ thông tin đem lại hiệu rÊt cao Sù høng thó häc tËp cđa häc sinh thể rõ nét, ngời giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lợng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa xác hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy học môn Âm nhạc việc quan trọng học sinh đà phần đợc giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ thởng thức âm nhạc Nguyn Vn Trỳng Trng THCS Phc Bu 22 Quá trình xây dựng áp dụng CNTT vào dạy cụ thể giáo án điện trình khép kín, cần phải có chuẩn bị t liệu giảng, phơng án phơng pháp truyền đạt phù hợp với giáo án Phải có công tác chuẩn bị điều kiện: Dây điện, ổ cắm, dây nối Projector đặc biệt phải có phơng án đề phòng điện Tôi hi vng rng vi s giúp ca thit b giáo dc ng dng công ngh thông tin vào ging dy a cht lng giáo dc ca thoát tình trng khủng hoảng vµ chắn chóng ta thc hin thành công cuc ng hai không vi ni dung ca B giáo dc Lĩnh vực thông tin rộng lớn phức tạp Tuy nhiên để sử dụng dạy học chịu khó đầu t thời gian Gv sử dụng đợc để hỗ trợ giảng dạy môn Âm nhạc nhà trờng đợc tốt Trên ây mt kinh nghim mà à rót qua thời gian giảng dạy mong đóng góp ý kin ca ng nghip Xin chân thành cm n! Ngời thực Nguyễn Văn Trúng Nguyn Vn Trúng Trường THCS Phước Bửu 23 Nguyễn Văn Trúng Trường THCS Phước Bửu 24 ... chủ yếu nâng cao chất lợng dạy học môn Với việc xây dựng áp dụng công nghệ thông tin thiết kế soạn giáo án điện tử kết hợp trình chiếu giảng dạy lớp máy chiếu đa môn Âm nhạc, học kì năm học 2009... nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho khâu thiết kế giảng dạy Tôi tin giáo viên có tâm huyết đổi ứng dụng công nghệ thông tin môn âm nhạc mà tất môn có kết khả quan giai đoạn giáo dục Ging dạy gi¸o ¸n điện. .. viên b cháy giáo án thi gian c kim soát bng máy Nhận thức đợc tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế soạn giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn âm nhạc, mạnh