AMỞ ĐẦU Chương trình sinh học phổ thông là những kiến thức đại cương về sinh học và là một môn khoa học thực nghiệm. Trong quá trình giảng dạy, người thầy phải đặt ra mục tiêu là giúp cho học sinh nắm được kiến thức cơ bản, hình thành được phương pháp, kĩ năng, tạo thái độ và động cơ học tập đúng đắn để học sinh chiếm lĩnh những nội dung kiến thức mới đáp ứng được xu thế phát triển của thời đại. Từ sinh học lớp 6 đến sinh học lớp 8, các em đã tìm hiểu những kiến thức chủ yếu về sinh học cơ thể, thấy được tính đa dạng sinh học và lược sử tiến hóa của sinh giới . Đến với sinh học 9, các em sẽ tìm hiểu những lĩnh vực mới của sinh học , cụ thể là di truyền và biến dị, cơ thể và môi trường. Kiến thức mới khá trườu tượng vì vậy để học sinh có thể lĩnh hội tốt kiến thức đòi hỏi giáo viên phải có dẫn chứng , minh họa giúp học sinh thấy hiểu rõ về di truyền và biến dị. Mối liên hệ giữa con người và môi trường,từ đó các em có ý thức bảo vệ môi trường . Khơi dậy ở các em sự hứng thú, yêu thích bộ môn sinh học, đặc biệt là qua các giờ thực hành. ILí do chọn đề tài : Chương trình sinh học lớp 9 gồm 70 tiết, trong đó có 13 tiết thực hành . Nhìn chung các tiết thực hành môn sinh học lớp 9 hiệu quả chưa cao vì một số lý do : + Một số tiết thực hành còn thnieeus thiết bị ( thiếu tiêu bản nhiễm sắc thể ) + Một số thiết bị bị hỏng nên không đáp ứng được yêu cầu của tiết thực hành ( Mô hình ADN làm bằng chất liệu nhựa cứng , dễ gãy ) + Một số tiết thực hành việc tìm mẫu vật khó, không chủ động... + Một số tiết thực hành như là “ Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương “ học sinh phải được đi thực tế mới có thể điều tra tình hình ô nhiễm môi trường tại một địa điểm cụ thể nào đó ... Chính vì những lí lo nêu trên, tuỳ thuộc vào dạng bài thực hành mà tôi đã áp dụng những biện pháp phù hợp ,cùng với những kinh nghiệm cũng như kĩ năng thực hành của mình để tổ chức hướng dẫn cho học sinh thực hành, vì thế chất lượng cuả các tiết thực hành nâng lên đáng kể. IIMục tiêu của đề tài : Thông qua các tiết thực hành thực hiện các mục tiêu sau : Rèn cho học sinh kĩ năng thực hành như kĩ năng thu thập và xử lí thông tin từ sách giáo khoa để tìm hiểu cách tính tỉ lệ % , xác suất , cách xử lí số liệu, kĩ năng hợp tác , ứng xử , lắng nghe… Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình đối chiếu kiến thức đã học để nhận dạng NST ở kì nào của quá trình phân chia tế bào . Rèn kĩ năng quan sát và phân tích mô hình ADN, củng cố kiến thức về cấu trúc phân tử ADN . Rèn kĩ năng thu thập dữ liệu( tranh ảnh , mẫu vật , thông tin…) và xử lí thông tin . Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học Giúp cho học sinh bước đầu làm quen với việc nghiên cứu khoa học, gắn lí thuyết với thực hành, phát huy tính chủ động, sáng tạo khám phá tri thức của học sinh, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong giai đoạn hiện nay. III Thời gian thực hiện đề tài : Thực hiện trong các tiết sau :( Theo phân phối chương trình ) Tiết 6 : Thực hành – Tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại. Tiết 14 : Thực hành Quan sát hình thái nhiễm sắc thể – Bài tập Tiết 20 : Thực hành – Quan sát và lắp ráp ADN Tiết 28 : Thực hành Nhận biết một vài dạng đột biến – Quan sát thường biến IVQuá trình thực hiện đề tài : Thực trạng trước khi thực hiện đề tài : Học sinh còn hạn chế kĩ năng: +Thu thập và xử lí thông tin từ sách giáo khoa, từ báo chí , từ các trang mạng … Các thông tin thu thập chưa sát với yêu cầu của tiết thực hành . + Quan sát và phân tích kênh hình , đối chiếu với lý thuyết đã học để khắc sâu kiến thức . + Kĩ năng làm việc theo nhóm , ứng xử , lắng nghe , quản lý thời gian thảo luận nhóm , trình bày nội dung thảo luận trước tập thể … Một số ít học sinh chưa có động cơ học tập đúng đắn , thiếu nghiêm túc trong hoạt động nhóm gây khó khăn trong việc thực hiện các yêu cầu của tiết thực hành . Biên pháp thực hiện: Yêu cầu học sinh nghiên cứu kĩ lý thuyết đã học về lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen , qua sơ đồ này giáo viên yêu cầu học sinh xác định số giao tử ở F1 tạo ra từ cặp gen Aa và tỉ lệ kiểu gen ở F2 . Hướng dẫn học sinh cách xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo đồng kim loại . Vận dụng xác suất để hiểu được tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ các kiểu gen trong lai một cặp tính trạng . Hướng dẫn thật cụ thể , chi tiết để rèn cho học sinh kĩ năng quan sát , phân tích tranh ảnh , nhận dạng được NST ở các kì của quá trình nguyên phân .(ví dụ : các NSY tập trung ở giữa tế bào thành hàng thì tế bào đó ở kì giữa .Nếu các NST phân thành hai nhóm về hai hướng cực tế bào thì tế bào đang ở kì sau …) .Thông qua đó rèn cho học sinh kĩ năng vẽ hình đã quan sát được . Thông qua quan sát mô hình ADN đã được lắp ráp hoàn chỉnh giáo viên rèn cho học sinh kĩ năng quan sát và phân tích mô hình ADN , qua đó củng cố kiến thức về cấu trúc phân tử ADN. Trên thực tế mô hình ADN hầu hết đã bị hỏng không còn đủ thiết bị phân cho các nhóm để lắp ráp.Để khắc phục hiện trạng đó , giáo viên có thể sử dụng máy chiếu mô hình ADN hỗ trợ để giúp học sinh nắm được nguyên tắc lắp ráp mô hình ADN.(Lắp 1 mạch hoàn chỉnh trước từ chân đế lên hay ngược lại, sau đó tìm và lắp các đoạn có chiều cong song song tương ứng có mang nucleotit với trật tự theo NTBS .Sau đó lắp đến mạch thứ hai . Để thực hiện tốt yêu cầu tiết thực hành về biến dị giáo viên cần hệ thống lại những nội dung chính trong chương qua sơ đồ sau để học sinh có thể phân biệt rõ hơn: Biến dị không di truyền Thường biến Biến di Biến dị di truyền Biến dị tổ hợp Gen Đột biến Cấu trúc NST Số lượng Hướng dẫn học sinh cách thu thập hình ảnh , mẫu vật cho phù hợp với yêu cầu của tiết thực hành .Thu thập hình ảnh minh họa và mẫu vật theo nhóm , mỗi nhóm đảm nhiệm một nội dung cụ thể . Tập trung hình ảnh và mẫu vật theo nhóm , giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát , phân tích nhận biết : + Đột biến hình thái ở thực vật ( xẩy ra ở lá , thân , bông lúa , bạch tạng ở lông chuột , ở người …). +Đột biến cấu trúc NST ( mất đoạn). + Nhận biết thường biết qua tranh ảnh , mẫu vật (thường biến ở lúa , mầm khoai lang do tác động của ánh sáng . Cây rau dừa nước có khúc thân thay đổi ở các môi trường khác nhau …) + Đột biến số lượng NST ( Hiện tượng đa bội thể ở một số loài thực vật như bí đỏ , dưa hấu , bắp sú …) + Phân biệt được thường biến với đột biến Rèn kĩ năng hoạt động nhóm , quản lý thời gian thảo luận , trình bày nhận xét , nội dung thảo luận nhóm trước tập thể . Giáo viên theo dõi hoạt động của các nhóm để có sự bổ sung, hướng dẫn, uốn nắn kịp thời và hướng dẫn học sinh cách tường trình thực hiện yêu cầu của bài thực hành.
Tên đề tài : MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TIẾT THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC LỚP A-MỞ ĐẦU Chương trình sinh học phổ thơng kiến thức đại cương sinh học mơn khoa học thực nghiệm Trong q trình giảng dạy, người thầy phải đặt mục tiêu giúp cho học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, tạo thái độ động học tập đắn để học sinh chiếm lĩnh nội dung kiến thức đáp ứng xu phát triển thời đại Từ sinh học lớp đến sinh học lớp 8, em tìm hiểu kiến thức chủ yếu sinh học thể, thấy tính đa dạng sinh học lược sử tiến hóa sinh giới Đến với sinh học 9, em tìm hiểu lĩnh vực sinh học , cụ thể di truyền biến dị, thể môi trường Kiến thức trườu tượng để học sinh lĩnh hội tốt kiến thức địi hỏi giáo viên phải có dẫn chứng , minh họa giúp học sinh thấy hiểu rõ di truyền biến dị Mối liên hệ người mơi trường,từ em có ý thức bảo vệ mơi trường Khơi dậy em hứng thú, yêu thích môn sinh học, đặc biệt qua thực hành I/Lí chọn đề tài : - Chương trình sinh học lớp gồm 70 tiết, có 13 tiết thực hành Nhìn chung tiết thực hành môn sinh học lớp hiệu chưa cao số lý : + Một số tiết thực hành thnieeus thiết bị ( thiếu tiêu nhiễm sắc thể ) + Một số thiết bị bị hỏng nên không đáp ứng yêu cầu tiết thực hành ( Mơ hình ADN làm chất liệu nhựa cứng , dễ gãy ) + Một số tiết thực hành việc tìm mẫu vật khó, khơng chủ động + Một số tiết thực hành “ Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương “ học sinh phải thực tế điều tra tình hình nhiễm mơi trường địa điểm cụ thể - Chính lí lo nêu trên, tuỳ thuộc vào dạng thực hành mà áp dụng biện pháp phù hợp ,cùng với kinh nghiệm kĩ thực hành để tổ chức hướng dẫn cho học sinh thực hành, chất lượng cuả tiết thực hành nâng lên đáng kể II/Mục tiêu đề tài : Thông qua tiết thực hành thực mục tiêu sau : - Rèn cho học sinh kĩ thực hành kĩ thu thập xử lí thơng tin từ sách giáo khoa để tìm hiểu cách tính tỉ lệ % , xác suất , cách xử lí số liệu, kĩ hợp tác , ứng xử , lắng nghe… - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đối chiếu kiến thức học để nhận dạng NST kì trình phân chia tế bào - Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hình ADN, củng cố kiến thức cấu trúc phân tử ADN - Rèn kĩ thu thập liệu( tranh ảnh , mẫu vật , thông tin…) xử lí thơng tin Củng cố, khắc sâu kiến thức học - Giúp cho học sinh bước đầu làm quen với việc nghiên cứu khoa học, gắn lí thuyết với thực hành, phát huy tính chủ động, sáng tạo khám phá tri thức học sinh, đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn III/ Thời gian thực đề tài : Thực tiết sau :( Theo phân phối chương trình ) Tiết : Thực hành – Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Tiết 14 : Thực hành - Quan sát hình thái nhiễm sắc thể – Bài tập Tiết 20 : Thực hành – Quan sát lắp ráp ADN Tiết 28 : Thực hành Nhận biết vài dạng đột biến – Quan sát thường biến IV/Quá trình thực đề tài : * Thực trạng trước thực đề tài : - Học sinh hạn chế kĩ năng: +Thu thập xử lí thơng tin từ sách giáo khoa, từ báo chí , từ trang mạng … Các thông tin thu thập chưa sát với yêu cầu tiết thực hành + Quan sát phân tích kênh hình , đối chiếu với lý thuyết học để khắc sâu kiến thức + Kĩ làm việc theo nhóm , ứng xử , lắng nghe , quản lý thời gian thảo luận nhóm , trình bày nội dung thảo luận trước tập thể … - Một số học sinh chưa có động học tập đắn , thiếu nghiêm túc hoạt động nhóm gây khó khăn việc thực yêu cầu tiết thực hành *Biên pháp thực hiện: - Yêu cầu học sinh nghiên cứu kĩ lý thuyết học lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen , qua sơ đồ giáo viên yêu cầu học sinh xác định số giao tử F tạo từ cặp gen Aa tỉ lệ kiểu gen F2 Hướng dẫn học sinh cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại Vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng - Hướng dẫn thật cụ thể , chi tiết để rèn cho học sinh kĩ quan sát , phân tích tranh ảnh , nhận dạng NST kì q trình ngun phân (ví dụ : NSY tập trung tế bào thành hàng tế bào kì Nếu NST phân thành hai nhóm hai hướng cực tế bào tế bào kì sau …) Thơng qua rèn cho học sinh kĩ vẽ hình quan sát -Thơng qua quan sát mơ hình ADN lắp ráp hoàn chỉnh giáo viên rèn cho học sinh kĩ quan sát phân tích mơ hình ADN , qua củng cố kiến thức cấu trúc phân tử ADN Trên thực tế mơ hình ADN hầu hết bị hỏng khơng cịn đủ thiết bị phân cho nhóm để lắp ráp.Để khắc phục trạng , giáo viên sử dụng máy chiếu mơ hình ADN hỗ trợ để giúp học sinh nắm ngun tắc lắp ráp mơ hình ADN.(Lắp mạch hoàn chỉnh trước từ chân đế lên hay ngược lại, sau tìm lắp đoạn có chiều cong song song tương ứng có mang nucleotit với trật tự theo NTBS Sau lắp đến mạch thứ hai -Để thực tốt yêu cầu tiết thực hành biến dị giáo viên cần hệ thống lại nội dung chương qua sơ đồ sau để học sinh phân biệt rõ hơn: Biến di Biến dị không di truyền Thường biến Biến dị di truyền Biến dị tổ hợp Gen Đột biến NST Cấu trúc Số lượng Hướng dẫn học sinh cách thu thập hình ảnh , mẫu vật cho phù hợp với yêu cầu tiết thực hành Thu thập hình ảnh minh họa mẫu vật theo nhóm , nhóm đảm nhiệm nội dung cụ thể Tập trung hình ảnh mẫu vật theo nhóm , giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát , phân tích nhận biết : + Đột biến hình thái thực vật ( xẩy , thân , lúa , bạch tạng lông chuột , người …) +Đột biến cấu trúc NST ( đoạn) + Nhận biết thường biết qua tranh ảnh , mẫu vật (thường biến lúa , mầm khoai lang tác động ánh sáng Cây rau dừa nước có khúc thân thay đổi môi trường khác …) + Đột biến số lượng NST ( Hiện tượng đa bội thể số loài thực vật bí đỏ , dưa hấu , bắp sú …) + Phân biệt thường biến với đột biến - Rèn kĩ hoạt động nhóm , quản lý thời gian thảo luận , trình bày nhận xét , nội dung thảo luận nhóm trước tập thể - Giáo viên theo dõi hoạt động nhóm để có bổ sung, hướng dẫn, uốn nắn kịp thời hướng dẫn học sinh cách tường trình thực yêu cầu thực hành B-NỘI DUNG Tiết : Thực hành- Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Yêu cầu : - Biết cách xác định hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại - Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng - Rèn cho học sinh kĩ thực hành kĩ thu thập xử lí thơng tin từ sách giáo khoa để tìm hiểu cách tính tỉ lệ % , xác suất , cách xử lí số liệu, kĩ hợp tác , ứng xử , lắng nghe… Chuẩn bị : - Mỗi nhóm ( 6-8 học sinh ) chuẩn bị sẵn hai đồng kim loại ( nên lấy hai đồng tiền khác để dễ phân biệt ) - Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Nội dung : Cách tiến hành : HS tiến hành theo trình tự SGK *Gieo đồng kim loại, thống kê vào bảng Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thống kê , điền kết vào bảng, giả sử kết sau : Số lần gieo 100 lần S N Số lượng 51 49 % 51 49 *Gieo hai đồng kim loại, thống kê vào bảng Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thống kê , điền kết vào bảng , giả sử kết bảng sau : Số lần gieo SS SN NN 100 lần Cộng Cộng Số lượng 26 50 24 % 26 50 24 *Để học sinh có vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng, giáo viên cần thơng qua sơ đồ hình 2.5 để giúp học sinh nắm lại tỉ lệ sinh giao tử F1 tỉ lệ kiểu gen F2 Khả xuất mặt kim loại , liên hệ với lai cặp tính trạng thấy thể có kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giao tử A a với xác suất ngang 1A 1a Với trường hợp hai đồng kim loại gieo lần hoàn toàn độc 1 ss : sn : nn liên hệ với tỉ lệ kiểu gen thí 4 1 nghiệm Menđen AA : Aa : aa 4 lập với : Xác suất Liên hệ với việc xác định tỉ lệ loại giao tử F có kiểu gen AaBb ta 1 1 AB : Ab : aB : ab 4 4 Tiết 14 : Thực hành- Quan sát hình thái nhiễm sắc thể - Bài tập Thực tế trường khơng có tiêu nhiễm sắc thể Do giáo viên cần chủ động thay tiêu nhiễm sắc thể tranh ảnh chụp NST( hành tây ) từ kính hiển vi quang học ,vẫn đảm bảo thực yêu cầu tiết thực hành : Nhận dạng nhiễm sắc thể kì Yêu cầu :-Nhận dạng nhiễm sắc thể kì -Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đối chiếu kiến thức học để nhận dạng NST kì trình phân chia tế bào -Vận dụng lý thuyết NST để làm số tập Chuẩn bị : -Tranh vẽ diễn biến nhiễm sắc thể kì nguyên phân Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối -Tranh vẽ NST hành tây thời kì chụp kính hiển vi quang học -Bài tập liên quan đến nhiễm sắc thể nguyên phân Nội dung : - Giáo viên treo tranh vẽ diễn biến NST kì nguyên phân Giúp học sinh nhớ lại hình thái nhiễm sắc thể kì nguyên phân - Học sinh làm việc theo nhóm ( 6-8 em), nhóm có tranh vẽ ảnh chụp NST hành tây thời kì nguyên phân ( tranh câm ).Trao đổi nhóm để nhận NST kì điền rõ thích ô để trống vào tranh: - Yêu cầu HS thích a) Kì trung gian a)………………d)……………… b)…………… e) c) …………… f)…………… b) Kì đầu c) Kì d) kì sau e) kì cuối f) Hai tế bào - Bài tập : Xác định số NST, số cromatit, số tâm động tế bào qua kì nguyên phân Các kì nguyên phân Số NST đơn Số NST kép Số cromatit Số tâm động Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối 0 2.2n 2n 2n kép 2n kép 0 4n 4n 0 2n 2n 4n 2n Tiết 20 : Thực hành : Quan sát lắp ráp ADN Xuất phát từ thực tế mơ hình ADN cấp trường làm chất liệu nhựa cứng, mấu nối mỏng dễ gãy.Hầu hết mơ hình ADN bị hư hỏng Khơng đáp ứng yêu cầu tiết thực hành rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN.Nên giáo viên sử dụng phần trình chiếu để hỗ trợ giúp học sinh nắm ngun cách lắp ráp mơ hình ADN u cầu :- Củng cố kiến thức cấu trúc phân tử ADN -Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hình ADN - Biết ngun tắc lắp ráp mơ hình ADN - Rèn kĩ hợp tác , giao tiếp nhóm Kĩ thu thập xử lí thơng tin quan sát mơ hình ADN Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân công Chuẩn bị : - Máy chiếu hỗ trợ, soạn power Point có nội dung cấu trúc , chế tự , chế tổng hợp ARNm chế tổng hợp protein - Mơ hình phân tử ADN Nội dung : - Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN: Học sinh làm việc theo nhóm Quan sát mơ hình chiếu mơ hình ADN Giáo viên hướng dẫn cách quan sát , ý đến đặc điểm sau : +Vị trí tương đối hai mạch nucleotit ( Hai mạch song song xoắn đều) +Đường kính vịng xoắn ( 20A ) +Số cặp nucleotit vòng xoắn( 10 cặp) +Sự liên kết nucleotit hai mạch( Các nucleotit hai mạch liên kết liên kết hidro tạo thành cặp) Qua củng cố kiến thức cấu trúc không gian phân tử ADN - Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN : Vì đa số mơ hình ADN bị gãy mấu nối , nên khơng thể cho nhóm tiến hành tháo lắp Giáo viên sử dụng máy chiếu hỗ trợ để hướng dẫn học sinh biết ngun tắc lắp ráp mơ hình ADN Lắp mạch hoàn chỉnh trước , từ chân đế lên hay từ đỉnh trục xuống Sau lắp mạch thứ hai cho nucleotit hai mạch liên kết theo nguyên tắc bổ sung ( A liên kết với T , G liên kết với X ngược lại ) - Cho học sinh xem băng đĩa trình tự ADN Cơ chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp protein Tiết 28 : Thực hành nhận biết vài dạng đột biến – Quan sát thường biến Yêu cầu : - Nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt thể lưỡng bội thể đa bội Nhận biết tượng đột biến cấu trúc NST ( Mất đoạn ) - Qua quan sát tranh ảnh mẫu vật sống , nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp Phân biệt thường biến đột biến Qua quan sát tranh ảnh mẫu vật sống rút tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kểu gen , tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng môi trường - Rèn kĩ thu thập liệu( tranh ảnh , mẫu vật , thông tin…) xử lí thơng tin Củng cố, khắc sâu kiến thức học Chuẩn bị : Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thu thập mẫu vật ( tranh ảnh từ báo chí , tạp chí , mạng ) 1)Tranh ảnh : a)Tranh ảnh minh họa đột biến : - Đột biến hình thái :Đột biến gen làm màu khả tổng hợp diệp lục mạ Dột biến gen lúa làm lúa cứng nhiều giống gốc.Hiện tượng bạch tạng lông chuột , người Bạch tạng người Bạch tạng chuột - Đột biến số lượng NST: Đa bội thể hành tây dâu tằm, dưa hấu, bí đỏ 10 Đa bội thể hành tây Dưa hấu lưỡng bội tam bội Đa bội thể bí đỏ Đa bội thể bắp sú b)Tranh ảnh minh họa thường biến : -Ảnh chụp hai mầm khoai tây tách mầm đặt tối mầm đặt sáng -Ảnh chụp hai chậu mạ chậu đặt tối chậu đặt sáng 11 - Bèo tây sống nơi nước Bèo tây trơi nước -Ảnh chụp rau dừa nước mọc từ mơ đất cao , bị xuống bờ nước trải mặt nước Mẫu vật : - Mầm khoai lang khoai tây mọc bóng tối ngồi ánh sáng 12 - Cây mạ mọc bóng tối sáng - Thân dừa nước mọc từ mơ đất cao, bị xuống ven bờ trải mặt nước - Hai củ su hào giống bón phân , tưới nước khác Nội dung : -Nhận biết vài dạng đột biến : Học sinh tập trung hình ảnh mẫu vật làm việc theo nhóm Quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể đột biến Quan sát NST bình thường NST có biến đổi cấu trúc số lượng Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh giáo viên sưu tầm học sinh nhận đột biến hình thái NST, đột biến cấu trúc đột biến số lượng Thảo luận nhóm điền vào bảng 26 Đối tượng quan sát Mẫu quan sát Kết Dạng gốc Đột biến hình thái Dạng đột biến Lơng chuột (Màu sắc) Người (Màu sắc) Lá lúa (Màu sắc) Thân ,bông lúa (Hình thái ) Đột biến NST Dâu tằm Hành tây Bí đđỏ Dưa hấu 13 -Quan sát thường biến : Học sinh tập trung tranh ảnh mẫu vật theo nhóm Thảo luận nhóm nêu nhận xét : + Ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng ( Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường , tính trạng chất lượng chịu ảnh hưởng chủ yếu kiểu gen) + Sự khác thường biến đột biến : Phân biệt phương diện : Khái niệm , khả di truyền , biểu kiểu hình , ý nghĩa * Kết thực đề tài : Kết thực đề tài đánh giá thông qua thu hoach Tôi thống kê kết thu hoạch hai lớp 95 ,910 Đây hai lớp có có tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu tương đương ( Lớp 95 lớp chọn để vận dụng biện pháp nêu trên) Lớp 95 TS G K Tb SL % SL % SL (41) 18 44 11 26,8 11 Y % SL 26,8 % 2,4 910 (41) 10 24,4 14,6 17 41,5 19,5 Như qua tiết thực hành có vận dụng biện pháp nêu nhận thấy học sinh học tập hào hứng, sôi tham gia vào hoạt động học tập nhóm ,chất lượng thực hành nâng lên cách rõ rệt Cụ thể : qua thực hành “Nhận biết vài dang đột biến - Quan sát thường biến “ em thực yêu cầu sau : - Nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt thể lưỡng bội thể đa bội Nhận biết tượng đột biến cấu trúc NST ( Mất đoạn ) - Qua quan sát tranh ảnh mẫu vật sống , nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp Phân biệt thường biến đột biến Qua quan sát tranh ảnh mẫu vật sống rút tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kểu gen , tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng mơi trường - Rèn kĩ thu thập liệu( tranh ảnh , mẫu vật , thơng tin…) xử lí thơng tin Củng cố, khắc sâu kiến thức học 14 C- KẾT LUẬN 15 Qua tiết thực hành vận dụng biện pháp nêu ,tôi nhận thấy em hào hứng sôi tham gia thực hành ,với hướng cụ thể chi tiết giáo viên chất lượng thực thành nâng lên nhiều Học sinh có chuẩn bị chu đáo cho thực hành ,nghiên cứu kó , biết xử lý thông tin SGK Biết cách xử lý số liệu thống kê nhanh chuẩn xác đồng thời liên hệ với lý thuyết học để giải thích kết sinh giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Thơng qua thực hành “Quan sát hình thái NST “ rèn học sinh kĩ quan sát phân tích kênh hình , đối chiếu với kiến thức học để nhận dạng nhiễm sắc thể kì trình nguyên phân Đồng thời vận dụng kiến thức học NST nguyên phân để xác định số NST đơn , kép , số cromatit , số tâm động tế bào kì nguyên phân Ở thực hành “Quan sát lắp mơ hình ADN” , mơ hình ADN bị hỏng không đảm bảo yêu cầu để học sinh tháo lăp Nhưng giáo viên sử dụng máy chiếu hỗ trợ để hướng dẫn học sinh nắm ngun tắc lắp mơ hình ADN.Đồng thời rèn cho học sinh kĩ phân tích mơ hình ADN qua củng cố kiến thức phân tử ADN (vị trí tương đối mạch nucleotit , đường kính vịng xoắn, số cặp nucleotit vòng xoắn, liên kết nucleotit hai mạch …) Ở thực hành : “ Nhận biết vài dạng đột biến – quan sát thường biến “ vận dụng biện pháp nêu rèn cho học sinh kĩ thu thập liệu ( tranh ảnh , mẫu vật sống ,…).Đồng thời rèn cho học sinh kĩ quan sát , phân tích tranh ảnh , mẫu vật , nhận biết số dạng dạng đột biến hình thái thực vật (thân ,lá lúa lúa), động vật ( tượng bạch tạng chuột …) , người ( bạch tạng người ).Biết dược số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ( tượng đoạn NST nhiễm sắc thể thứ 21 người gây ung thư máu …) Đột biến số lượng NST ( đa bội thể ) xảy nhiều lồi thực vật hành tây , bí đỏ , dưa hấu , bắp sú …Nhận biết số dạng thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp , ví dụ thường biến mầm khoai tây, lúa tác động ánh sáng , thường biến thân rau dừa nước môi trường sống có thay đổi , thường biến bèo tây sống mơi trường nước nhiều nước …Qua học sinh biết ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng số lượng tính trạng chất lượng ? Và phân biệt rõ khác nhua thường biến đột biến Đặc biệt rèn cho học sinh kĩ làm việc theo nhóm , biết phân cơng nhiệm vụ cụ thể nhóm cho phù hợp hiệu Rèn kĩ quản lý thời gian thảo luận kĩ trình bày kết thảo luận trước tập thể 16 Thông qua cách tiến hành thực hành trên,học sinh củng cố kiến thức đđã học ,đối chiếu lí thuyết với thực tế,ở thực hành em thực yêu cầu bài,nên em hào hứng,sôi ham tìm tòi khám phá ,sự hứng thú học tập giúp cho em lónh hội kiến thức chủ động,khắc sâu kiến thức học,nhớ lâu kiến thức hình thành Giúp em tăng thêm lòng hứng thú,say mê yêu thích môn học 17 D-NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT : - Để đảm bảo thực tốt yêu cầu tiết thực hành trang thiết bị phục vụ cho tiết thực hành cần trang bị đầy đù , ví dụ tiêu cố định NST số loài thực vật , động vật ( giun đũa , hành , lúa nước …) - Mơ hình ADN chưa đảm bảo chất lượng phục vụ cho thực hành ( rèn kí tháo lắp mơ hình ADN) - Trang bị tiêu NST bình thường NST có tượng đoạn hành tây hành ta Tiêu NST lưỡng bội 2n , tam bội 3n , tứ bội 4n dưa hấu … - Một số tiết thực hành tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật Thực hành hệ sinh thái Tìm hiểu mơi trường địa phương cần thực tế …mới đảm bảo thực yêu cầu tiết thực hành 18 E- TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa : sinh học (Nhà xuất giáo dục ) 2) Sách giáo viên : sinh học (Nhà xuất giáo dục ) 3) Sinh học ( Tác giả:W.D.PHILIPS AND T.J.CHILTON) (Nhà xuất giáo dục ) 4) Tài liệu hướng dẫn sử dụng dụng cụ thí nghiệm sinh học ( Bộ giáo dục đào tạo công ty thiết bị giáo dục II) 5) Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ 19 F-Phụ lục : A- Mở đầu trang 1.Lí chọn đề tài 2.Mục tiêu đề tài 3.Thời gian thực đề tài 4.Quá trình thực đề tài B- Nội dung Trang -19 C- Kết luận Trang 20 D- Kiến nghị đề xuất Trang 20 E- Tài liệu tham khảo Trang 21 20 ... Thực hành – Quan sát lắp ráp ADN Tiết 28 : Thực hành Nhận biết vài dạng đột biến – Quan sát thường biến IV/Quá trình thực đề tài : * Thực trạng trước thực đề tài : - Học sinh hạn chế kĩ năng:... thực đề tài : Thực tiết sau :( Theo phân phối chương trình ) Tiết : Thực hành – Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Tiết 14 : Thực hành - Quan sát hình thái nhiễm sắc thể – Bài tập Tiết 20 :. .. Kết thực đề tài : Kết thực đề tài đánh giá thông qua thu hoach Tôi thống kê kết thu hoạch hai lớp 95 ,91 0 Đây hai lớp có có tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu tương đương ( Lớp 95 lớp