skkn một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG các TIẾT THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH học 7

Sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TIẾT THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC Mở đầu 1.1 Lý chọn sáng kiến Trong thập niên gần xã hội có nhiều chuyển biến theo hướng văn minh đáp ứng với trình độ phát triển ngày cao, đòi hỏi người phải có kiến thức khoa học có mơn sinh học Để tiến kịp với phát triển nước giới, khâu mở đầu phải tạo tảng trang bị cách vững chắc, biết sử dụng kiến thức áp dụng đạt hiểu cao, muốn áp dung có hiệu phải có luyện tập, thực hành nhiều thường xun Mơn Sinh học nói chung Sinh học nói riêng mơn khoa học thực nghiệm Kiến thức môn học thường gắn liền với thực tế, gần gũi với đời sống, đề cập tượng sinh học đời sống sản xuất thường xuyên gặp Tuy nhiên, hầu hết học sinh học tốt phần lý thuyết, nhiều em chưa áp dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế Muốn cho học sinh thực nắm vững vận dụng kiến thức biết lý thuyết giáo viên phải tạo điều kiện cho em thực hành Vậy dạy thực hành người giáo viên cần ý vấn đề gì? Phải làm rõ vấn đề nào? Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy khó khăn lớn học sinh lúng túng khâu thực hành Những tiết thực hành đầu tiên, em nói chuyện ồn ào, dụng cụ thực hành sử dụng tùy tiện, nhóm phân cơng chuẩn bị mẫu vật mang khơng đầy đủ Các em khơng biết nhóm, phải làm gì? Hiệu tiết thực hành thấp Từ tơi nảy sinh nhiều câu hỏi: Tại kỹ thực hành em lại yếu? Cần làm để khắc phục tình trạng này? Phải làm để em coi tiết thực hành hội để em nghiên cứu, tìm tòi? Phải làm để nâng cao chất lượng tiết thực hành? Chính lẽ đó, tơi suy nghĩ nhiều để tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy, đặc biệt thực hành Với lý trên, mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết thực hành chương trình Sinh học 7” 1 Điểm sáng kiến: Sáng kiến thực thông qua việc vận dụng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, vận dụng phù hợp với nội dung yêu cầu tiết thực hành Qua giúp học sinh tự tin vào thân, tự phát củng cố kiến thức, bồi dưỡng lực tự học, lòng u thích tự nhiên, biết vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết thực hành chương trình Sinh học 7” đưa số biện pháp cụ thể nhằm giúp học sinh nâng cao kĩ thực hành – thí nghiệm Các tiết dạy xây dựng theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trình dạy - học, hạn chế dạy minh họa qua tạo khơng khí sơi nởi, giúp em tự tìm tòi kiến thức hướng dẫn giáo viên Học sinh nắm mục tiêu, đối tượng, bước tiến hành, tự lực giải thích kết thực hành, sở khám phá kiến thức củng cố kiến thức lý thuyết biết vận dụng vào giải thích thực tế sản xuất gia đình, địa phương, từ giúp học sinh phát huy vai trò chủ động học tập, nâng cao chất lượng thực hành, chất lượng môn chương trình Sinh học 1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết thực hành chương trình Sinh học 7” áp dụng dạy học môn Sinh học lớp nói riêng mơn Sinh học trường THCS nói chung nơi thân cơng tác Nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Mơn Sinh học THCS nói chung Sinh học nói riêng mơn khoa học thực nghiệm, nghĩa từ điều mắt thấy tai nghe, học sinh rút kết luận khoa học, từ phát triển thành khái niệm, củng cố kiến thức, vận dụng kiến vào thực tế Kiến thức sinh học hình thành chủ yếu phương pháp quan sát, mơ tả, tìm tòi thực nghiệm … Do đó, dạy học sinh học khơng có tranh ảnh, mơ hình, vật mẫu, mà phải tiến hành thực hành, thí nghiệm nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, điều có ý nghĩa quan trọng Số lượng tiết thực hành chương trình theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Bộ Giáo dục - Đào tạo nhiều (Sinh học 7: 18/ 70 tiết) Vì mà yêu cầu đặt cho giáo viên cao học sinh gặp nhiều khó khăn học tiết thực hành Do để dạy thành cơng thực hành vấn đề khó, 2 thực hành không thành công không đạt yêu cầu học Sự thành công tiết dạy thực hành phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Qua thực tế q trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy kĩ thực hành số học sinh yếu, số nhóm thực hành lộn xộn, chưa đảm bảo nội dung, chưa đáp ứng yêu cầu thực hành Lý cơng tác chuẩn bị học sinh kể giáo viên chưa thực tốt Các em chưa thực hợp tác trình thực hành, có số học sinh tâm thực hiện, em khác lơ là, tham gia cho có, chưa thể vai trò thân trình thực hành Một số bài, giáo viên sợ học sinh khơng làm được, không đảm bảo thời gian tiết học nên chuẩn bị mẫu cho học sinh quan sát, việc vơ tình làm cho việc học tập học sinh thêm thụ động Sự hướng dẫn giáo viên nhiều lúc chưa thực sát sao, dẫn đến nhóm khơng biết nên làm nào? Sự quản lý lớp học tiết thực hành nhiều hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng tiết thực hành Giáo viên chưa có phân cơng cụ thể cho thành viên nhóm, dẫn tới em thực hành lộn xộn, đơi lúc tranh giành Trong trình học, nhiều học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng tiết học thực hành, em xem tiết để chơi, chí đơi lúc lợi dụng để làm việc khác, khơng quy trình giáo viên hướng dẫn Sự chuẩn bị em nhiều lúc chưa chu đáo, hời hợt, khơng xem trước nội dung, yêu cầu thực hành dẫn tới việc lên lớp nên làm Các em cho việc tiến hành thí nghiệm, thực hành quan sát hay tìm tư liệu viết báo cáo khơng cần thiết, em nghĩ cần học thuộc ghi nhận lớp xong Tiến hành thí nghiệm, tìm tư liệu vừa thời gian, vừa khơng nên việc thực u cầu giáo viên chuẩn bị điều kiện cho thí nghiệm hay thực hành quan sát nhiều học sinh có thói quen tiến hành cách qua loa, chiếu lệ Nói chung em chưa thật tích cực chưa có kỹ hoạt động hợp tác theo nhóm, chưa quen với việc tự làm chủ, tiến hành thực hành, thí nghiệm để tìm kiến thức nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức học Chính điều làm kết thực hành học sinh chưa cao Nhiều học sinh gặp khó khăn từ việc thực hành, thí nghiệm đến viết thu hoạch, báo cáo, thuyết trình trước lớp vật mẫu thí nghiệm qua báo cáo thực hành * Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng sáng kiến 3 Tổng số học sinh khối Giỏi Khá SL % SL % 114 24 21,1 34 29,8 Trung bình SL % Yếu, SL % 41 15 35,9 13,2 2.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết thực hành Từ thực trạng nêu trên, qua thực tế giảng dạy vận dụng đổi phương pháp dạy học, kết hợp với tìm tòi nghiên cứu, trao đởi kinh nghiệm với đồng nghiệp, thân đúc rút số kinh nghiệm đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết thực hành môn Sinh học THCS nói chung mơn Sinh học nói riêng sau: 2.2.1 Yêu cầu sư phạm tiết dạy thực hành, thí nghiệm Để đảm bảo tiết thực hành tiến hành thành công, giao viên cần ý số yêu cầu sau: - Giáo viên phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích cụ thể mục đích yêu cầu, nội dung, bước tiến hành tiết thực hành thí nghiệm - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị mẫu vật đầy đủ Giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh đảm bảo đủ thời gian để học sinh chuẩn bị Bên cạnh đó, giáo viên cần ý đặc điểm hoạt động theo mùa động vật để có kế hoạch chủ động chuẩn bị mẫu vật - Đảm bảo dụng cụ thực hành đầy đủ cho nhóm - Để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ cho học sinh, cần phân cơng thực hành theo nhóm nhỏ, cố định để quay vòng nhiệm vụ thành viên nhóm qua tiết thực hành khác - Cần hướng dẫn học sinh ghi chép cách khoa học quan sát q trình thực hành thí nghiệm, đặc điểm nởi bật Điều cần thiết học sinh có sở giải thích, khái qt rút kết luận hồn thành báo cáo - Trong q trình học sinh tiến hành thực hành, giáo viên nên yêu cầu em thực hành cẩn thận, gọn gàng, không gây ồn - Cần phân phối thời gian cho hoạt động thực hành hợp lí để đảm bảo học sinh làm hết nội dung thực hành Giáo viên định lượng thời gian hoạt động, sở thực hành lớp, giáo viên theo dõi thời gian để nhắc nhở học sinh thực 4 - Yêu cầu học sinh báo cáo tường trình kết qủa, thiết phải vẽ hình thích đầy đủ Để giúp học sinh làm quen với hoạt động này, giáo viên nên vẽ mẫu bảng cho học sinh quan sát đầu, đồng thời hướng dẫn yêu cầu hình vẽ như: Hình vẽ phải trung thực, với quan sát mẫu vật thật, vẽ với tỉ lệ phận, quan mẫu vật, thích đầy đủ phận, nhiều phận cần thích, đánh số 1, 2, ghi thích vào hình vẽ cho ngắn, đảm bảo hình vẽ đẹp 2.2.2 Biện pháp cụ thể Để dạy thực hành đạt hiệu cao, theo tôi, giáo viên cần thực biện pháp sau: - Xác định rõ loại thực hành: Giáo viên cần xác định rõ tiết thực hành dạy thuộc loại thực hành nào, từ phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm loại thực hành - Công tác chuẩn bị: Để tiết thực hành thành cơng, khâu chuẩn bị đóng vai trò quan trọng, giáo viên cần cụ thể hóa nhiệm vụ thầy trò để chuẩn bị cho tốt, từ chuẩn bị mẫu vật đến chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thực hành… - Tiến trình thực hiện: Các bước tiến hành tiết thực hành phải theo quy trình hợp lý, nghiêm túc, gồm khâu: + Ổn định tổ chức lớp + Giáo viên giới thiệu yêu cầu, mục tiêu, hướng dẫn thao tác thực hành + Học sinh tiến hành thực hành + Tổng kết, đánh giá tiết thực hành 2.2.3 Thực biện pháp a) Xác định loại thực hành: Căn vào nội dung, tính chất hoạt động thực hành, giáo viên phân chia thành hai dạng thực hành sau: * Bài thực hành hình thành kiến thức mới: Là loại mà qua việc thí nghiệm, thực hành giúp học sinh phát hiện, hình thành kiến thức Nó tiến hành nội dung mà học sinh chưa thấy, chưa biết Loại thực hành thường thực lên lớp lý thuyết kiểu thực hành 5 Đối với loại thực hành này, giáo viên cần hướng dẫn bước thao tác thực hành, hướng dẫn đến đâu học sinh làm theo đến thực theo nội dung riêng biệt, sau nội dung, hướng dẫn cho học sinh rút kết luận Ví dụ: “Tiết 15: Thực hành: Quan sát hình dạng ngồi cách di chuyển Giun đất”: Trong tiết học này, học sinh tìm hiểu kiến thức qua việc quan sát cấu tạo ngồi cách di chuyển Giun đất Học sinh phát khác cấu tạo Giun đất so với Sán gan, Giun đũa từ hình thành kiến thức cấu tạo ngồi Giun đất nói riêng Giun đốt nói chung Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cụ thể cho học sinh cần quan sát theo trình tự nào? Cần so sánh với Sán gan, Giun đũa đặc điểm nào? Làm để xác định vòng tơ hay quan sát cách di chuyển? * Bài thực hành củng cố, minh họa: Là loại thực hành thực học sinh có vốn kiến thức lí thuyết Trong chương trình, thực hành bố trí cuối chương Như vậy, tiết thực hành nhằm giúp học sinh củng cố kiểm chứng kiến thức học Đặc điểm dạng khó kích thích tính ham muốn tìm tòi cho học sinh, tính chủ động, sáng tạo tiếp thu tri thức học sinh bị hạn chế Do đó, giáo viên cần thiết kế thực hành thật sinh động, khuyến khích học sinh ham muốn thực hành Ví dụ: “Tiết 20: Thực hành: Quan sát hình dạng ngồi hoạt động sống số thân mềm”: Đây củng cố mở rộng kiến thức cấu tạo hoạt động sống đại diện ngành Thân mềm học Trai sông Việc nắm kiến thức Trai sơng dẫn tới việc học sinh khơng hứng thú việc tìm tòi, nghiên cứu Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị mẫu vật thật đa dạng để em thấy đa dạng hình dạng, cấu tạo tập tính Thân mềm Bên cạnh đó, giáo viên nên u cầu em phải ni trai sông, ốc sên lọ thuỷ tinh lớn không đậy nắp để quan sát cách di chuyển hoạt động sống chúng , qua kích thích tò mò học sinh, giúp em hứng thú việc học tập b) Chuẩn bị: Việc chuẩn bị có ý nghĩa quan trọng môn Sinh học, đặc biệt tiết thực hành Việc chuẩn bị chu đáo cho thực hành có ý nghĩa định thành công giảng Trong khâu chuẩn bị cần phối hợp chuẩn bị giáo viên học sinh Học sinh tham gia chuẩn bị thực hành có ý nghĩa giáo dục ý thức trách nhiệm đồng thời giảm nhẹ công việc giáo viên, 6 chuẩn bị vật mẫu Trong sưu tầm mẫu vật, học sinh có điều kiện tìm hiểu đời sống, hoạt động động vật, sơ quan sát đặc điểm hình thái động vật nên bước vào thực hành bị bỡ ngỡ * Những công việc chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị vật mẫu: Nêu cụ thể số lượng, quy cách vật mẫu cho nhóm cá nhân - Chuẩn bị phương tiện thực hành: Một số dụng cụ phục vụ cho thực hành khơng đòi hỏi chuẩn bị mức cao tương đối phở biến, giao cho học sinh chuẩn bị chậu nuôi, bẹ chuối xốp (để ghim mẫu), dao mỏng Cũng cần quy định rõ số lượng cần chuẩn bị nhóm, học sinh Ví dụ: “Tiết 3: Thực hành: Quan sát số Động vật nguyên sinh”: Đây thực hành tương đối khó Để chuẩn bị mẫu vật cho này, giáo viên cần xác định ngày dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị nuôi cấy Động vật nguyên sinh (Trùng giày) trước ngày thực hành ngày để có mẫu vật tốt nhất, hướng dẫn cụ thể em cách lấy mẫu trùng roi Cùng với đó, giáo viên hướng dẫn em xem lại cách sử dụng kính hiển vi (cách lấy sáng, cách điều chỉnh kính để quan sát ), hướng dẫn em xem lại cách làm tiêu tạm thời Hướng dẫn học sinh cách lấy mẫu vật Trùng roi để đảm bảo có mẫu vật tốt để quan sát - Một số nội dung nhóm có thể thực trước nhà sau ghi kết để báo cáo trước lớp Ví dụ: “Tiết 15: Thực hành: Quan sát hình dạng ngồi cách di chuyển Giun đất”: Đối với hoạt động đảo đất Giun đất, giáo viên u cầu nhóm ni Giun đất bình thuỷ tinh lớn, có chứa lớp đất khác thời gian định nhà, sau mang kết lên lớp để so sánh, thảo luận rút kiến thức “Tiết 31: Thực hành quan sát cấu tạo hoạt động sơngs cá chép”: Nội dung xác định vai trò loại vây cá nên hướng dẫn học sinh thực theo nhóm nhà, sau ghi lại kết lên lớp báo cáo, thảo luận rút kiến thức * Những công việc chuẩn bị giáo viên - Kế hoạch thực hành: Cần xác định rõ mục tiêu, nội dung cần tiến hành thực hành, cách hướng dẫn thao tác thực hành thiết kế kế hoạch lên lớp 7 - Vật mẫu: Tuy giao cho học sinh chuẩn bị, giáo viên cần chuẩn bị dự phòng trường hợp học sinh khơng chuẩn bị Tơi nhớ rõ tiết thực hành 16: Mổ quan sát cấu tạo Giun đất, năm học 2014-2015, phân công học sinh chuẩn bị cụ thể, rõ ràng hầu hết nhóm đề chuẩn bị mẫu vật tốt Tuy nhiên, có nhóm lớp 71 khơng hiểu lí mà em khơng chuẩn bị mẫu vật nhóm lớp em chuẩn bị Giun đất nhỏ, khơng mở Nếu tiết đó, tơi chủ quan, khơng chuẩn bị mẫu vật có lẽ nhóm khơng có mẫu vật để thực hành Ngoài ra, giáo viên nên chuẩn bị tiêu bản, mẫu mổ trước thực hành để học sinh có điều kiện đối chiếu, so sánh mẫu với thầy Ví dụ: Giáo viên mở sẵn mẫu tơm ngâm chìm nước trước nhà để nhóm hồn thành xong khâu mở đối chiếu, so sánh (bài thực hành: mở quan sát tôm sông) Các tranh vẽ liên quan tới thực hành cần bổ sung giúp học sinh dễ dàng xác định phận, quan quan sát mẫu vật em - Dụng cụ thực hành cho học sinh làm việc: đồ mở, khay mở, kính lúp, kính hiển vi, chậu nuôi phải đầy đủ, hiệu - Dự kiến chia nhóm học sinh: Mỗi nhóm khoảng nên có khoảng từ – học sinh, việc chia nhóm nên làm từ thực hành cố định suốt trình học để tạo điều kiện cho học sinh quay vòng thực hành (Giáo viên cần lưu ý chia nhóm nhỏ tốt để giúp tất học sinh có điều kiện thực hành nhau, đồng thời tránh ồn ào, lộn xộn) Ở nhóm, cần xác định nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm Ở thực hành nhiệm vụ học sinh thay đổi luân phiên, đảm bảo học sinh tham gia tất khâu Đồng thời, phân công cụ thể chỗ ngồi nhóm để em tự giác chuẩn bị q trình học tạo phòng thực hành c) Tiến hành thực hành: Giờ thực hành thực theo quy trình sau: - Ổn định tở chức lớp, kiểm tra chuẩn bị học sinh - Giáo viên giới thiệu mục tiêu thực hành, hướng dẫn thao tác thực hành Khi giới thiệu thao tác cần ngắn gọn khoảng phút, cần chuẩn bị kỹ ghi tóm tắt bước tiến hành quan sát mổ, sơ đồ giới thiệu phương pháp mổ bảng phụ máy chiếu để không thời gian, đồng thời giúp học 8 sinh dễ nắm bắt trình tự thao tác tiến hành thực hành Việc hướng dẫn nội dung quan sát cần suy nghĩ xếp hoàn, chỉnh hợp lí để tiết kiệm mẫu, đồng thời xác định hệ thống câu hỏi hướng học sinh vào hoạt động quan sát kết hợp với suy nghĩ tìm lời giải thích hợp - Học sinh tiến hành thực hành: Đây hoạt động chủ yếu thực hành Nếu thực hành quy định tiết thời gian dành cho hoạt động từ 25 đến 30 phút Hoạt động thực hành hai nội dung: + Học sinh báo cáo kết quan sát, thí nghiệm nhà + Học sinh thực hành mổ thí nghiệm quan sát cấu tạo Vẽ hình, làm báo cáo tường trình Trong trình học sinh thực hành, giáo viên thường xuyên theo dõi làm việc nhóm, nhắc nhở em chưa cố gắng, động viên khích lệ học sinh làm tốt uốn nắn sửa chữa thao tác chưa xác Cũng đến nhóm lắng nghe trao đởi học sinh vấn đề giáo viên đặt trả lời thắc mắc học sinh nảy sinh tŕnh thưc hành + Học sinh làm báo cáo tường trình gồm hình vẽ trả lời câu hỏi - Tổng kết đánh giá thực hành: Phân tích kết thí nghiệm, nhắc nhở rút kinh nghiệm thao tác chưa xác, giải đáp thắc mắc học sinh + Nhận xét biểu dương cá nhân, nhóm làm tốt, giáo viên cho điểm khuyến khích, nhắc nhở học sinh chưa cố gắng chuẩn bị mẫu, thực hành + Thu báo cáo tường trình + Thu dọn dụng cụ, mẫu vật vệ sinh phòng học Ví dụ: “Tiết 3: Thực hành: Quan sát số Động vật nguyên sinh”: Nội dung thực hành nên thực theo bước sau: - Kiểm tra mẫu vật nhóm - Nêu nội dung, yêu cầu thực hành mà nhóm cần làm - Yêu cầu học sinh nhắc lại cách sử dụng kính hiển vi, cách làm tiêu thực chương trình lớp - Giáo viên hướng dẫn cách làm tiêu tạm thời để quan sát 9 - Cho học sinh quan sát tranh ảnh trùng giày trùng roi để nhóm nhân biết đối tượng cần quan sát - Yêu cầu học sinh tiến hành thực hành: quan sát hình dạng, cách di chuyển trùng giày trùng roi - Khi nhóm quan sát giáo viên yêu cầu tất thành viên quan sát, sau kiểm tra kết làm em để củng cố, bổ sung kiến thức cho em - Nếu nhóm làm khơng cần rõ cho em biết kết khơng tốt, nguyên nhân mẫu vật không tốt hay sử dụng kính chưa từ rút kinh nghiệm cho tiết sau - Giáo viên cần nhận xét cụ kết nhóm trước tồn lớp, nhóm làm tốt, nhóm làm chưa Giải đáp câu hỏi nhóm có Sau củng cố lại kiến thức tranh ảnh máy chiếu - Cuối giáo viên hướng dẫn học sinh viết báo cáo, cách vẽ hình Yêu cầu em thu dọn dụng cụ vệ sinh phòng thực hành d) Xử lý tình xảy thực hành: Giáo viên cần dự kiến số tình xảy q trình thực hành để có biện pháp xử lý kịp thời, phù hợp Ví dụ số tình sau: - Tình 1: Học sinh khơng chuẩn bị mẫu vật đầy đủ: Giáo viên cần dự kiến số nhóm lớp để chuẩn bị mẫu vật dự trù, dự phòng trường hợp học sinh không chuẩn bị kịp, mẫu vật - Tình 2: Học sinh làm mất, làm hỏng dụng cụ thí nghiệm: Giáo viên cần dặn dò, hướng dẫn học sinh sử dụng dụng cụ cách, an tồn, biết cách giữ gìn dụng cụ Khi chuẩn bị dụng cụ thực hành cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị dư số bộ, phòng trường hợp học sinh làm hỏng, dụng cụ, giáo viên phát kịp thời - Tình 3: Những nhóm có học sinh yếu kém, chưa thực tốt thao tác thực hành, giáo viên cần thường xuyên đến nhóm để hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời cho em, để em ln có cảm giác khơng bị bỏ rơi, từ hứng thú thực hành * Kết khảo sát học sinh sau thực sáng kiến 10 10 Tổng số học sinh khối 114 Giỏi SL 28 Khá % 24,5 SL 39 % 34,1 Trung bình SL 43 % 37,9 Yếu, SL % 3,5 Tuy học sinh làm kiểm tra đạt điểm yếu, học sinh có hạn chế việc thực hành, song so với đầu năm tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi có tăng, tỉ lệ học sinh yếu kém có giảm nói lên chuyển biến bước giáo viên việc đổi phương pháp dạy học nói chung dạy thực hành nói riêng Kết luận Sau áp dụng sáng kiến, thân nhận thấy q trình thực gặp khơng khó khăn khách quan chủ quan, đạt kết tích cực Giáo viên chủ động, tự tin lên lớp, linh hoạt q trình tở chức tiết thực hành, làm chủ thời gian, khắc phục tình trạng lộn xộn học tình trạng giáo viên làm việc thay học sinh khắc phục Học sinh có kỹ thực hành tương đối tốt Học sinh tham gia tiết thực hành với tâm trạng hào hứng, chủ động, có ý thức tự nghiên cứu trước nội dung thực hành nhà để chuẩn bị tốt cho tiết thực hành Quá trình chuẩn bị thực cẩn thận đầy đủ Chất lượng tiết thực hành nâng cao 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Trong phạm vi nội dung sáng kiến, giới thiệu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tiết thực hành chương trình Sinh học Việc tổ chức hoạt động thực hành - thí nghiệm, thực hành - quan sát phù hợp với loại hình bài, đối tượng học sinh đem lại hiệu học tập, hình thành học sinh kĩ như: Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin đọc SGK tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm, kĩ tiến hành thực hành, thí nghiệm quan sát thí nghiệm, kĩ tự tin trình bày kết làm việc nhóm, kĩ giải vấn đề giải thích tượng thực tế, tư sáng tạo Có học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sâu sắc hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh Hơn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đởi cách kiểm tra - đánh giá kết học 11 11 tập học sinh, từ kiểm tra - đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra đánh giá kỹ thực hành khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống Từ nhận thức năm qua, đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo sáng kiến chọn để giảng dạy môn Sinh học trường THCS Tiết thực hành khơng tiết học nhàm chán Đặc biệt, việc dạy tốt thực hành giúp em học sinh yếu, học sinh cá biệt có ý thức hứng thú việc học tập, tìm hiểu kiến thức Điều cho thấy tầm quan trọng tiết thực hành việc đổi phương pháp dạy thực hành 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để đảm bảo việc dạy tốt thực hành môn Sinh học đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị sau: Cần kết hợp, phối hợp nhà trường, địa phương hội cha mẹ học sinh nhằm giúp đỡ tạo điều kiện cho số tiết thực hành Sinh học như: Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương, Tham quan thiên nhiên thực có hiệu có tác dụng việc giáo dục học sinh Trên kinh nghiệm thân nhằm đưa biện pháp để dạy tốt thực hành Sinh vật lớp Những kinh nghiệm chưa hồn thiện chắn thiếu sót, tơi mong muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp nhận đóng góp chân thành từ đồng nghiệp để có giải pháp hay cho việc dạy tiết thực hành nói riêng mơn Sinh học nói chung Xin chân thành cảm ơn! 12 12 13 13 ... học sinh phát huy vai trò chủ động học tập, nâng cao chất lượng thực hành, chất lượng mơn chương trình Sinh học 1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết. .. dưỡng lực tự học, lòng u thích tự nhiên, biết vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết thực hành chương trình Sinh học 7 đưa số biện pháp cụ thể... giáo viên cao học sinh gặp nhiều khó khăn học tiết thực hành Do để dạy thành công thực hành vấn đề khó, 2 thực hành khơng thành cơng không đạt yêu cầu học Sự thành công tiết dạy thực hành phụ