MODULE 5 Đặc điểm phát triển thẩm mĩ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thẩm mĩ

Đây là slide được làm từ 1 trong 44 phần trong 44 Module bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm nonMODULE 5: Đặc điểm phát triển thẩm mĩ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thẩm mĩ.Các bạn tham khảo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG MN HÒA PHONG MODULE 5: ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THẪM MĨ, NHỮNG MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI Ở TRẺ MẦM NON VỀ THẪM MĨ NỘI DUNG GIỚI THIỆU TỔNG QUAN A MỤC TIÊU B NỘI DUNG C D TÀI LIỆU THAM KHẢO A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo dục phát triển thẩm mĩ năm mặt giáo dục nhằm phát triển tồn diện trẻ mầm non, góp phần hình thành yếu tốđầu tiên nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ tiến hành thông qua nhiều hoạt động mà âm nhạc tạo hình coi hoạt động nghệ thuật có ưu Mục đích giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển trẻ khả cảm nhận thể đẹp; giáo dục trẻ mối quan hệthẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ Từ đó, hình thành trẻ thị hiếu thái độ thẩm mĩ đứng đắn Để việc giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ đạt hiệu quả, người giáo viên cần nắm đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non, mục tiêu kết mong đợi trẻ thẩm mĩ theo chương trình giáo dục mầm non Từ đó, giáo viên biết vận xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ nói riêng việc chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non nói chung Nội dung module gồm hoạt động sau: Tìm hiểu đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non Đọc nghiên cứu mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non Phân tích kết mong đợi giáo dục thẩmmĩ trẻ mầm non Vận xây dựng kết học vào việc thiết kế hoạt động phát triển thẩm mĩ (âm nhạc, tạo hình) cho trẻ mầm non Module thiết kế cho 15 tiết học lớp Tuy nhiên, để việc tiếp thu hiệu quả, trước học module giáo viên mầm non cần hiểu khái quát đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non; nắm vững chương trình giáo dục mầm non hành Đồng thời nên tham khảo thêm số tài liệu có liên quan B MỤC TIÊU Sau học xong module này, giáo viên mầm non có thể: Xác định mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non Phân tích đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non Nêu lên khác biệt độ tuổi đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non Phân định rõ kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non Thiết kế hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non C NỘI DUNG Hoạt động 1: Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non Hoạt động 2: Xác định mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non Hoạt động 3: Xác định kết mong đợi phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu Hoạt động 5: Hoạt động tổng kết Hoạt động 1: Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 1.1 MỤC TIÊU Giáo viên có tranh tổng thể đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non, làm sở giúp giáo viên biết cách lựa chọn nội dung, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ trường mầm non Hoạt động 1: Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 1.2 THÔNG TIN CƠ BẢN a Hoạt động tạo hình Trang trí thủ cơng mĩ nghệ: Là loại hình nghệ thuật úng xây dựng, bao gồm nhiều chuyênngănh như: Tạo dáng công nghiệp, tạo dáng đồ gom, trang trí vải lựa thời trang, làm đồ trang sức Qua tìm hiểu khái quát HĐTH, ta thấy HĐTH chuyênngănh có mơi trường HĐTH trẻ mẫu giáo hình thức hoạt động tồn dạng trò chơi trẻ nhằm ứioả mãn nhu cầu “được làm người lớn" nhu cầu khác phát triển trẻ b Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ mầm non HĐTH trẻ em chưa phải hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Quá trình hoạt động sản phẩm HĐTH trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành HĐTH trẻ em khơng nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo giới thực xung quanh mà kết vi đại trình hoạt động làm biến đổi, phát triển thân trẻ Đặc điểm rõ nét HĐTH trẻ em tính kĩ Tính kĩ làm cho trẻ đến với HĐTH cách dễ dàng Trẻsẵn sàng vẽ bắt mà trẻ thích, trẻ muốn khơng phải dễ vẽ Mới quan tâm trẻ hoạt động cố gắng truyền đạt, giúp người xem hiểu suy nghĩ, thái độ, tình cảm mà trẻ miêu tả, đánh giá thẩm mĩ, trẻ thường hào hứng hài lòng với tất sản phẩm minh tạo nên Một đặc điểm tâm lí Đặc trưng tạo nên vẽ hấp dẫn riêng cho sản phẩm HĐTH trẻ, làtính khơng chủ định Trẻmẫu giáo chưa có khả độc lập suy tính cơng việc tới cách chi tiết, dự định tạo hình thường nảy sinh cách tình cở, phụ thuộc nhiều vào tình cảm xúc trẻ Đơi khi, trẻ “lập kế hoạch" cho HĐTH kế hoạch thường bị thay đổi nhanh chỏng chi phối yếu tốngẫu nhiên xuất trình quan sát hay đời sống xúc cảm, tình cảm HĐTH trẻ nhỏ gồm dạng: vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép Khả thể tính truyền cảm qua phương thúc HĐTH trẻ phát triển theo độ tuổi Hoạt động 1: Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 1.2 THÔNG TIN CƠ BẢN b Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ mầm non Trẻ 2-3 tuổi Thể đường nét, hình dạng song chưa thể tạo nên hình ảnh rõ ràng, đầy đủ có khả liên tương, liên hệ dấu hiệu đối tượng tri giác với hình vẽ thể giấy Trẻở tuổi có khả thể tưởng tượng tái tạo, biểu cảm cách sử dụng số chấn vạch, đường nét khác bổ sung vào hình người lớn vẽ sẵn hình vẽ trẻ tình cở tạo nên trước như: “những tia nắng", “những giọt mua", “những lá", “dòng nước chảy", làm cho hình vẽ “có vẽ" hồn thiện hơn, “hình tượng" có vẽ trọn vẹn Ở thời kì tiền tạo hình giai đoạn sơ đƠ cửa tạo hình, trẻ vẽ thường tập trung ý, nỗ lực hiểu vào vận động để biến đổi đường nét tạo nên hình thù Bởi vậy, trẻ thường quan tâm tới màu sắc thường vẽ bắt kì loại bút màu mà chúng tình cở vớ Ở tuổi này, trẻ chưa có khả thể bố cục tranh Trong trình vui chơi - tạo hình, trẻ cảm nhận giác quan tính nhịp điệu xếp đường nét, dấu chán, vạch, Khi người lớn bổ sung hình vẽ mơ tả tượng đơn giản vận động xếp hình ảnh trực quan theo nhịp vẽ “mưa rơi", “lá rụng", Trẻcó thể tập định hướng khơng gian Trẻ 3-4 tuổi Các kĩ tạo hình trẻ 3-4 tuổi mức độ đơn giản Trẻcó thể vẽ tương đối chuẩn xác hình hình học (tròn, vng, tam giác) tích cực, linh hoạt vận xây dựng phương thúc vẽ hình để thể vật đơn giản mà trẻ quan sát mơi trường xung quanh (Ví dụ: trẻ vẽ gà hai hình tròn làm đầu thân, nét xiên làm chân, ngón chân ) Trong tranh vẽ, trẻ bắt đầu ý tới vai trò màu sắc dấu hiệu làm đẹp cho tranh chưa biết cách tô màu cho phù hợp với đối tượng (Ví dụ: trẻ tô ông mặt trời màu xanh, mặt nước màu hồng) Trẻphân biệt có thái độ khác với màu sắc, qua màu sắc để thể thái độ tình cầm với đối tượng miêu tả (Ví dụ: màu dáng yêu đó, hồng, vàng, da cam, sanh lực, xanh lam sáng dùng để tô nhân vật bé thích; màu để tơ nhân vật dáng ghét màu đẻn, tím, nâu) Các vật miêu tả thường không gian hai chiều tờ giấy vẽ, thể tính nhịp điệu xếp lặp lặp lại vật đơn lẻ loại khắp bề mặt tờ giấy (Ví dụ: vẽ cành cây, vẽ mưa, xếp chuỗi hạt) Hoạt động 1: Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 1.2 THÔNG TIN CƠ BẢN b Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ mầm non Trẻ 4-5 tuổi Cùng với việc hoàn thiện dần kĩ tạo hình, trẻ lứa tuổi hiểu chức thẩm mĩ đường nét, hình khối Trẻcó khả phân biệt điều chỉnh nét vẽ, tạo nhiều hình khác (ơ van, hình bán nguyệt), qua mở rộng phạm vi đối tượng miêu tả Đồng thời, trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thật đối tượng miêu tả dấu hiệu đặc thù thể chúng tranh vẽ (Ví dụ: trẻ hiểu ơng mặt Trời nên tơ màu vàng, mặt nước tơ màu ỉonh ) Tri giác không gian tư khơng gian phát triển giúp trẻ liên hệ không gian ba chiều khung cánh thực với khơng gian hai chiều tò giây vẽ biết cách xếp xen kẽ đối tượng miêu tả thành phần thú yêu (Ví dụ: vẽ đường phổ thể xen kẽ kiểu nhà, ô tô, cối) Trẻ 5-6 tuổi Cùng với tăng lên kinh nghiệm nhận thức, lực thẩm mĩ, ấn tượng, xúc cảm tình cảm phát triển kĩ vận động tĩnh khéo, trẻ 5-6 tuổi sử dụng đường nét liền mạch, uyển chuyển, mềm mại để miêu tả tính trọn vẹn đối tượng cấu trúc bố cục hợp lí Đồng thời, trẻ linh hoạt việc tạo bước chuyển màu, phối màu để tạo nên hiệu thẩm mĩ khác thể suy nghĩ, tình cảm (Ví dụ: màu xanh non mạ, màu xanh dậm bụi cây) Cách bố cục đa dạng, có chiều sâu với nhiều tằng cánh khiến tranh vẽ trẻ thể mối liên hệchặt chẽgiữa nội dung hình thức, tạo sinh động, dáng yêu cách thể đối tượng thẩm mĩ Tóm lại, nghiên cứu sản phẩm tạo hình trẻ mẫu giáo , ta thấy trẻ thườngmiêu tả trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận riêng trẻ chưa giong mà người lớn nhìn thấy Đây đặc điểm Đặc trưng sản phẩm HĐTH trẻ mẫu giáo Dưới góc nhìn trẻ, vật tượng mang vẻ đẹp ngộ nghĩnh, sáng, dáng yêu đày cảm sức đặc điểm tạo nên sáng tạo đầy bắt ngử sản phẩm tạo hình trẻ Tuy nhiên, với việc hữần thiện dần kĩ tạo hình, người lớn nhà giáo dục cần làm phong phú biểu tượng cácSự vật tượng, mở rộng vốn hiểu biết, tăng cường cho trẻ quan sát vật tượng có thực hình tượng tác phần nghệ thuật để làm giàu vốn sống cho trẻ, giúp trẻ miêu tả đối tượng tạo hình tính nghệ thuật, sáng tạo chân thực Hoạt động 1: Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 1.2 THÔNG TIN CƠ BẢN Đặc điểm hoạt động âm nhạc tuổi mầm non a Hoạt động âm nhạc Ở trường mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Khác với loại hình nghệ thuật hội họa, vân học, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, Cường độ, nhịp độ, hỏa âm, tiết tấu với thời gian thu hut, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻcó thể tiếp nhận âm nhạc nằm nơi Trẻmầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngùng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ b Đặc điểm phát triển khả âm nhạc trẻ mầm non Trẻ tuổi Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ biết nghe có Phản ứng âm Trẻ tháng tuổi có biểu lắng nghe âm Trẻtừ đến tháng tuổi biết hưởng theo nơi phát âm Trẻngối lại nhìn nghe thấy âm phát Trẻở tháng tuổi có biểu hưởng ứng với tính chất âm âm nhạc thái độ sung sương nghe tiếng nhạc Trẻnín khỏekhi nghe tiếng ru Gần tuổi, trẻ biết u theo tiếng hát người lớn Tuy nhiên, khả ý đến âm trẻ ngắn Trẻcũng thích hóng chuyện, thích nghe hát hát ru, dân ca, hát có giai điệu Êm dịu vuốt ve tay chân trẻ bế trẻ đung đưa theo nhịp hát Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THÔNG TIN THAM KHẢO B Hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo Hoạt động Dạy vận động múa: Múa với bạn Tây Nguyên Nội dung kết hợp: Nghe nhạc- nghe hát, hát theo yêu cầu Trò chơi âm nhạc: Thi nhanh Chuẩn bị Băng cát xét Ba nhà tượng trưng cho ba miền (Hà Nội, miền núi, Tây Nguyên) - kí hiệu Thủ đô, miền núi, Tây Nguyên Tiến hành Cô cho trẻ nghe băng hát Múa với bạn Tây Nguyên Trẻ hát nhún nhảy theo hát Sau đó, cho bạn gái tập múa trước, động tác sau: + Tay em cầm hoa vang vang Hai tay giang hai bên, lòng bàn tay nắm hử, chân bước nhún đánh hỏng theo nhịp hát + Vui bên lưu luyến Tay trái nắm hở giơ lên cao, tay phải đưa đưa vào theo nhịp hát + Hôm ngoan ngoan Tay phải giơ cao, tay trái thấp, cuộn cổ tay the o nhịp hát đổi bên Động tác nam + Tay em vang vang Tay trái giơ cao giả cầm cóng, tay phải giả cầm dùi đánh cóng theo nhịp hát Chân trái giơ cao, chân phải dậm theo nhịp hát + Vui bên lưu luyến Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THÔNG TIN THAM KHẢO B Hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo Hoạt động Dạy vận động múa: Múa với bạn Tây Nguyên Nội dung kết hợp: Nghe nhạc- nghe hát, hát theo yêu cầu Trò chơi âm nhạc: Thi nhanh Tiến hành Giống động tác nữ +- Hôm ngày vui ngoan ngoan Chân trái chống gót trái lên phía trước, tay nghiêng trái, nghiêng phải theo nhịp hát Sau tập riêng cho nhóm trẻ, cho trẻ nam nữ đối diện đôi múa Nghe nhạc- nghe hát: Cơ hỏi trẻ hát trẻ thích nghe? Cơ bật băng cátxét cho trẻ nghe, cô trẻ phụ hoạ theo tay, nhún nhảy lắc lư theo hát Trò chơi âm nhọc Thi nhanh Mục đích: phát triển tai nghe, trẻ phân biệt hát theo đứng tín hiệu Chuẩn bị: Cách chơi: Cơ hát cho trẻ nghe (Em u Thủ đó, Múa với bạn TâyNguyên, Gà gáy té le ) Cô cho - trẻ lên chơi đẻo kí hiệu địa danh Hát hát có địa danh vởng trẻ có kí hiệu vởng phải chạy nhanh nhà tương ứng Ai chậm chân phải nhảy lò có chơi lại lượt sau Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THÔNG TIN THAM KHẢO B Hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo Hoạt động 5: Sinh hoạt văn nghệ theo chủ đề Mục đích Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc Thể sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc Chuẩn bị Trang phục phù hợp với hát Nhạc cụ, đài, băng, Rối, tranh ánh Đồ dùng học tập trẻ: Các dụng cụ gõ Giải thường văn nghệ (tuỳ hoàn cảnh cụ thể) Với vận động theo nhạc, vận động đơn giản thể, xây dựng thành điệu múa có trang phục, đạo cụ, đội hình tuỳ theo khả cô trẻ Một số hát, nhạc bổ sung: Bé Trống Nhạc lời: Bùi Anh Tơn Hạt sương Nhạc: Lê Thị Bích Diệp Thơ: Phương Thảo Bạn lắng nghe Dân ca Ba Na Đặt lời: Tô Ngọc Thanh Chị ong Nâu em bé Nhạc lời: Tân Huyền Bầu bí (ca dao cổ) Phạm Tuyên phổ nhạc Câu ếch (Đ ồng dao cổ) Nhạc: Phạm Lê Lí khỉ Dân ca Nam Bộ Lí sáo Gò Cơng Lời Tôm cá cua thi tài Nhạc lời: Hoàng Thị Dinh Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THÔNG TIN THAM KHẢO B Hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo Hoạt động 5: Sinh hoạt văn nghệ theo chủ đề Tiến hành Cơ tổ chức hoạt động hình thức sinh hoạt văn nghệ theo kiểu hội diễn có thi đưa giành giải nhất, nhì, ba, khuyến khích tiết mục múa hát cá nhân, tập thể   Cô giới thiệu chương trình, tham gia biểu diễn với trẻ Nên xếp xen kẽ thể loại hoạt động, hình thức đa dạng, ý lời dẫn kết hát hợp lí, uyển chuyển, hưởng trẻ vào chủ đề Nên tổ chức thành hội diễn văn nghệ, cô giáo Tuyên bố lễ trao giải vào cuối buổi, có tặng quà, hoa Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THƠNG TIN THAM KHẢO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động Vẽ gà mái Mục đích Vẽ kết hợp hình tròn với chi tiết như: mỏ, mào, đuôi để miêu tả hình dáng đặc điểm gà mẹ Vẽ sáng tạo màu sắc hình dáng gà mái Chuẩn bị Một số tranh, ảnh mẫu gà mái Giây, bút vẽ Tiến hành Trẻ quan sát nhận xét tranh vẽ gà mái: mình, đầu gà hình tròn, chân thấp, ngắn, mào nhỏ Cơ vẽ gà hình tròn nằm ngắng, đầu gà hình tròn nhỏ nằm sát phía hình tròn to Sau đó, vẽ chân gà, chi tiết nhỏ như: mất, mỏ, mào Trẻ thực hiện: Đối với trẻ chưa biết vẽ, hướng dẫn trình tự cho trẻ xem bắt chước Với trẻ biết vẽ, cô động viên trẻ tô màu gợi ý để trẻ vẽ gà mái với dáng điệu khác Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THƠNG TIN THAM KHẢO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động2: Vẽ loại Mục đích Vẽ số loại có kiểu dáng, màu sắc khác tạo thành tranh vẽ Chuẩn bị Đàm thoại trẻ hoa ngày tết Khuyến khích trẻ kể số đặc điểm loại ngày tết Bút màu giấy khổ A3 Tiến hành Trao trẻ cách vẽ loại (quả hình tròn, bầu dục, thon, dài, to, nhỏ ) Trẻ thực hiện: Cô khuyến khích trẻ thực bố cục tranh hợp lí Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THƠNG TIN THAM KHẢO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động 3: Nặn cá Mục đích Lăn dọc, xoay tròn ấn bẹt để tạo thành cá khác (thân tròn, dài thân bẹt, ngắn) Chuẩn bị Một vài mẫu cá nặn cô Cho trẻ quan sát cá, tranh cá Tiến hành Trẻ quan sát mẫu nêu nhận xét hình dáng cá: thân tròn, dài thân bẹt, ngắn Cơ nặn cá: + Lăn tròn, lăn dọc ấn bẹt để tạo thành cá có hình dáng khác + Dùng tay kéo mẩu đất nhỏ phía trên, phía viên đát tạo thành vây cá Nặn đầuviên đát cho eo tạo thành đuôi cá theo dáng khác + Dùng que đầu nhọn vẽ mất, miệng, vẫy cá Trẻ thực hiện: Cô hướng dẫn lại cho số trẻ lúng túng Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THƠNG TIN THAM KHẢO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động 4: Vẽ chân dung bạn Mục đích Vẽ chân dung bạn trai/ gái cách vẽ phối hợp nét xiên, nét thẳng, nét ngắng, nét cong tròn Chuẩn bị Một số tranh vẽ chân dung bạn trai bạn gái Giây , bút sáp, chì màu Tiến hành Trẻ xem tranh vẽ bạn trai, bạn gái nhận xét khn mặt bạn: mất, mũi, đầu, tóc, tai, áo Cơ vẽ nét tròn khn mặt, tở giấy, kéo hai nét từ cổ sang hai mép giấy làm bở vai Sau đó, vẽ tóc (tóc bạn trai ngắn, cao; tóc bạn gái dài); vẽ mũi, miệng (lưu ý: không vẽ tay, chân) Trẻ thực hiện: giúp đỡ trẻ lung tung chưa biết vẽ Tương tự, cô dạy trẻ vẽ chân dung bố, mẹ Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THÔNG TIN THAM KHẢO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động 5: xé, dán hình cá Mục đích Xé lượn mảnh giấy to, nhỏ khác để xếp dán thành hình cá Chuẩn bị Bức tranh mẫu dán hình vịt Mỗi trẻ: mảnh giấy màu mềm hình chữ nhật: mảnh to, mảnh nhỏ, giấy bìa màu cứng làm ao cá Hồ dán Tiến hành Trẻ xem tranh mẫu dán hình cá nhận xét: thân, đầu, đuôi, vây cá Cô xé lượn mảnh giấy to thành hình thn dài làm thân cá, xé lượn mảnh giấy nhỏ thành đi, vây cá Sau đó, xếp dán hình cá vào ao cá Trẻ thực hiện: Cơ làm mẫu lại cho nhóm, trẻ Khi trẻ làm xong sản phẩm, gợi ý trẻ xé, dán thêm trang trí ao cá Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THƠNG TIN THAM KHẢO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động 6: Vẽ đàn gà Mục đích Sử dụng Kĩ biết để vẽ đàn gà mà trẻ thích Chuẩn bị Trẻ quan sát gà mẹ gà vào lúc dạo chơi lớp học, xem tranh, băng hình đàn gà mẹ Giấy, bút vẽ Tiến hành Cô gợi ý cho trẻ vài cách vẽ gà mái gà Trẻ thực hiện: vẽ gà có nhiều dáng vẻ khác nhau, khuyến khích trẻ vẽ thêm 1, chi tiết sáng tạo (vẽ thêm hạt thóc chân gà, gà mẹ tìm giun, hoa, có cạnh đàn gà ) tạo búc hình hợp lí tơ màu cho đẹp Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THƠNG TIN THAM KHẢO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động 7: xếp đồ dùng gia đình Mục đích Khéo léo lắp ghép hình học (hình vng, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác) thành số đồ dùng gia đình Gọi tên, màu sắc hình học Chuẩn bị Bộ xếp hình hình học Tiến hành Cơ xếp cho trẻ em, khuyến khích trẻ gọi tên đồ vật tên hình học để xếp đồ vật Cô xếp cho trẻ xem Trẻ xếp đo dùng taằng hình học có màu sắc, hình dạng khắc nliau Hoạt động 4: Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở cửa việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non theo nội dung chương trình giáo dục mầm non 4.2 ĐỌC THÔNG TIN THAM KHẢO HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động 8: xếp dán tranh Đàn cá bơi ép khơ Mục đích Xếp, dán đàn cá loại Chuẩn bị Một số loại như: bìm bìm, mướp, dâm bụt ép khơ Bút chì, bút dạ, giấy màu, bìa cứng Hồ dán, băng dính hai mặt Tiến hành Trẻ quan sát số loại cá (quan sát thân, đầu, đuôi, vây, mắt ) xếp, dán loại Trẻ cô trao đổi cách sử dụng loại để xếp, dán thành hình cá Ví dụ: hồng, mít, táo, dâm bụt xếp hình thân cá; mướp, bìm bìm, gẩc, sắn xếp hình cá Cơ làm mẫu; +- xếp dán thân cá hồng, mướp; vây cá dùng nhỏ dài xếp hình cá + xếp dán thân cá dâm bụt, bìm bìm làm đuôi cá + Dùng keo dán cá vừa tạo thành lên bìa tơng hình vng hình chữ nhật Trẻ thực hiện: + Khuyến khích trẻ xếp, dán cá tranh có bố cục cân đối, hợp lí + xếp, dán hình cá có kích thước to, nhỏ bơi tư khác + Gợi ý trẻ vẽ (dán giấy màu) thêm môi trường sống cá: nước, rong rÊu, sỏi, đá vật khác Hoạt động 5: Hoạt động tổng kết Câu hỏi 1: Dựa câu trả lời thông tin mà bạn đọc được, bạn viết đoạn tổng kết (khoảng trang A4) vấn đề giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non chương trình giáo dục mầm non Câu hỏi 2: Bạn có đề xuất sau học xong module này? D TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Phạm Mai Chi, đề tài: Đổi tổ chức hoạt động học tập vui chơi theo hướng tiếp cận tích hợp chủ đề, B98-49-TĐ 46 Phạm Mai Chi - Lê Thu Hương - Trần Thị Thanh, Đổi hình thức tổ chức cáo hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng tích hợp chủ đề, Hà Nội, 2004 Phạm Mai Chi- Lê Thu Hương, đề tài: Nghiên cứu đổi chương trình chăm sóc Giáo dụcMẫu giáo 3-6 tuổi, Mã sổ B-01-49-TĐO1 Lê Thu Hương, đề tài: Nghiên cứu sở khoa học cho việc cao chất lượng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Trường mầm non, B-2002-49-TĐ29 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên), Tâm lí học trẻ em trước tuổi học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1988 Nguyễn Anh Tuyết, Quan điểm tích hợp giáo dục mầm non, Kỉ yêu Hội thảo khoa học giáo dục mầm non, tháng - 1990 Chương trình giáo dục mầm non, Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mầm non- 2009 Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo Bé, Nhỡ, Lớn), NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 Phạm Thị Hòa, Vai trò giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo, Kỉ yêu Hội thảo quốc gia, 1992 Phạm Thị Hòa, Nét đổi hoạt động âm nhạc cho lứa tuổi mầm non, Kỉ yêu Hội thảo khoa học, 1995 Trần Ngọc, Các ca cảnh dàn dựng chương trình Những bơng hoa nhỏ PhạmTuyên, Bé hát đồng dao, NXB Giáo dục, 1903 Tô Ngọc Thanh, Những vấn đề âm nhạc múa, Vụ Nghệ thuật âm nhạc múa, 1969 Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Giáo dục đẹp cho trẻ thơ, NXB Giáo dục, 1992 Vet lughina NA, Phương pháp giáo dục âm nhạc nhà trẻ - mẫu giáo, NXB Giáo dục, 1909 Vugotxki L.x, Tâm lí học nghệ thuật, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội, 1995 Xokhor.A, Vai trò giáo dục âm nhạc –Vũ Tự Lân dịch, Hà Nội, 1976 TS Lê Xuân Hồng (Chủ biên), Giáo dục nghệ thuậtcho trẻ lứa tuổi mầm non, NXB Phụ nữ, 2002 Tài liệu dịch, chương trình giáo dục mầm non Singapore- Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, 2007 Nguyễn Thị Hòa, Giáo trình Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB Đại học Sư phạm, 2010 Lý Thu Hiền - NguyênThị Cẩm Bích, Bé đến với âm nhạc qua trò chơi, NXB Giáo dụcViệt Nam, 2010 Hết Module Cảm ơn ! ... định kết mong đợi phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 3.2 THÔNG TIN CƠ BẢN Kết mong đợi thẩm mĩ trẻ mẫu giáo Kết mong đợi 3-4 tuổi 4 -5 tuổi   - Lăn dọc, xoay tròn, - Làm lõm, bẹt, bè 5- 6 tuổi - Phối... định kết mong đợi phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 3.2 THÔNG TIN CƠ BẢN Kết mong đợi thẩm mĩ trẻ mẫu giáo Kết mong đợi 3-4 tuổi 4 -5 tuổi Một số kĩ - Vui sướng, chỉ, sờ , - Thích thú, chỉ, sờ , 5- 6... đợi phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 3.2 THÔNG TIN CƠ BẢN Kết mong đợi thẩm mĩ trẻ mẫu giáo Kết mong đợi 3-4 tuổi 4 -5 tuổi Cảm nhận thể - Vui sướng, tay, - Vui sướng, tay, làm 5- 6 tuổi - Tán thưởng,