Để rèn luyện tư duy và nâng cao năng lực nhận thức cho học sinh có nhiều phương pháp trong việc tổ chức hoạt động của học sinh trong quá trình học tập, việc sử dụng phương pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố như nội dung kiến thức của từng bài, từng phần và đối tượng học sinh, điều kiện, phương tiện dạy học…. Sử dụng phiếu trong hoạt động học tập nhằm để học sinh tự tìm kiếm, khám phá, phát hiện, thử nghiêm, quy nạp, suy diễn để tìm ra kiến thức, giải quyết vấn đề. Hoạt động này phù hợp với nội dung kiến thức học sinh phải nắm mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy chương II: “Tính quy luật của hiện tượng di truyền” – Sinh học lớp 12 Ban KHTN và đã đem lại hiệu quả thiết thực.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH HỌC - - TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC 12 ĐỀ TÀI: Sử dụng kênh hình để thiết kế phiếu học tập dạy học Chương I – Cá thể quần thể sinh vật, Sinh học 12 (cơ bản) Giảng viên hướng dẫn Ths.Phạm Thị Phương Anh Sinh viên thực Hoàng Thị Thơ Lớp : Sinh 4B MSV: 14S3011131 Huế, tháng 11 năm 2017 PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Khi soạn theo phương pháp học tập thụ động, giáo viên dự kiến chủ yếu hoạt động lớp ( thuyết trình, giảng giải, vẽ sơ đồ, biểu diễn phương tiện trực quan, đặt câu hỏi…), hình dung trước chút hành động hưởng ứng học sinh ( trả lời nào, rút nhận xét giáo viên biểu diễn tranh, có ý kiến thầy giáo trình bày bảng số liệu, đưa vấn đề ) Khi mà lượng thông tin ngày nhiều, thời gian học tập lớp học sinh lại có hạn, đặc biệt chương trình sinh học lớp 12 nâng cao với tổng số tiết theo phân phối chương trình Bộ GD – ĐT 70 tiết/năm học, gồm phần lớn: Di truyền; tiến hoá, sinh thái học ( Bằng lượng kiến thức chương trình lớp 11, 12 khơng phân ban) Theo phương pháp dạy học thụ động, thông tin theo chiều từ thầy đến trò chắn khơng đạt mục tiêu học, soạn dự kiến giáo viên tiết dạy phải tập trung chủ yếu vào hoạt động học sinh, đặt học sinh vào vị trí trung tâm q trình dạy học, thầy đạo, điều khiển để học sinh tự lực lĩnh hội kiến thức, phải tạo điều kiện cho học sinh suy nghỉ tích cực, bộc lộ suy nghỉ trình thảo luận, tranh luận nhóm tích cực tìm tri thức dẫn giáo viên Cố gắng khắc phục tình trạng “truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” tư tưởng đạo cho việc đổi phương pháp dạy học đặt cho toàn Ngành giáo dục ( Nghị Trung ương II khoá VIII) Để rèn luyện tư nâng cao lực nhận thức cho học sinh có nhiều phương pháp việc tổ chức hoạt động học sinh trình học tập, việc sử dụng phương pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố nội dung kiến thức bài, phần đối tượng học sinh, điều kiện, phương tiện dạy học… Sử dụng phiếu hoạt động học tập nhằm để học sinh tự tìm kiếm, khám phá, phát hiện, thử nghiêm, quy nạp, suy diễn để tìm kiến thức, giải vấn đề Hoạt động phù hợp với nội dung kiến thức học sinh phải nắm mà tơi áp dụng q trình dạy chương II: “Tính quy luật tượng di truyền” – Sinh học lớp 12 Ban KHTN đem lại hiệu thiết thực Trong tất tài liệu, sách giáo khoa phục vụ cho giảng dạy, học tập môn học biên soạn dựa hai kênh là: Kênh chữ kênh hình Kênh chữ giúp cho học sinh, giáo viên đọc để nắm kến thức học, dạy từ rút nhận xét, kết luận nội dung Kênh hình giúp cho học sinh, giáo viên nắm cách xác kiến thức Hoàng Thị Thơ bản, giúp người học, người dạy nắm chất vấn đề, qua khắc sâu kiến thức dễ nhớ kiến thức Trong giáo trình, tài liệu Sinh học sử dụng kênh hình trình học tập đặc biệt quan trọng cần thiết Người ta thường nói Sinh học khoa học thực nghiệm – Đúng vậy, việc tiến hành thực nghiệm sinh học lại vơ phức tạp khó khăn nhiều lý khác như: Chương trình giảng dạy, điều kiện sở vật chất, thời gian để tổ chức, thời gian để có kết quả… Vì vậy, thực nghiệm Sinh học không dễ thực mà áp dụng hạn chế số tiết học mà chương trình quy định Trong trường hợp việc sử dụng kênh hình dạy học sinh học việc cung cấp kiến thức, dễ nhớ kiến thức cịn giúp học sinh phát triển óc tư trìu tượng, biết phân tích hình ảnh để lĩnh hội kiến thức cách khoa học Do bề dày sách mà kênh hình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thường khơng đưa nhiều hình ảnh vào đó, trường chuyên Để giúp học sinh có kiến thức vững khoa học bản, việc bổ sung, tìm kiếm hình ảnh chuẩn, xác khoa học cần thiết Việc trình chiếu hình ảnh minh họa thiết bị dạy học chớp nhống, khó đọng lại óc suy nghĩ học sinh, khơng đủ thời gian để em nghiền ngẫm, phân tích sau ôn tập kiến thức cho việc tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp Tơi thấy việc sưu tầm hình ảnh phục vụ cho dạy học cần thiết, đặc biệt hình ảnh chuẩn để qua học sinh tiếp thu kiến thức tốt nhất, nhẹ nhàng đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trình học tập mang lại hiệu Nhận thấy vai trò tầm quan trọng phiếu học tập kênh hình tơi thực đề tài: “Sử dụng kênh hình để thiết kế phiếu học tập dạy học Chương I - Cá thể quần thể sinh vật, Sinh học 12 (cơ bản)” giúp học sinh chủ động rèn luyện tư duy, nâng cao lực nhận thức, dễ nhớ kiến thức, phát triển óc tư trìu trượng lĩnh hội kiến thức cách khoa học Hoàng Thị Thơ PHẦN HAI: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc việc xây dựng sử dụng phiếu học tập Lược sử vấn đề nghiên cứu Trước yêu cầu thức tiễn đặt cho ngành khoa học nói chung giáo dục nói riêng đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực hóa người học, với biên pháp tổ chức học sinh hoạt động tự lực, chủ động trở thành xu hướng nhiều quốc gia giới khu vực Vào năm 1960, nhiều nghiên cứu biện pháp tổ chức học sinh hoạt động học tập tự lực, chủ động, sáng tạo đặt Nhưng nghiên cứu chủ yếu mặt lý thuyết Từ sau năm 1970 trở đi, nghiên cứu biện pháp tổ chức học sinh hoạt động học tập tự lực quan tâm nghiên cứu đồng lý thuyết thực hành Trong bật cơng trình nghiên cứu: “Cải tiến phương pháp dạy học nhằm phát huy trí thông minh học sinh” tác giả Nguyễn Sỹ Tý - 1971 “Kiểm tra kiến thức phiếu kiểm tra” tác giả Lê Nhân – 1974… Đặc biệt sau nghị Trung ương IV khóa VII ( tháng – 1993 ), nghị TW II khóa VIII ( tháng – 2002 ) Đảng vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trở thành vấn đề quan trọng cấp bách nghành Giáo Dục giai đoạn Để tổ chức phương pháp dạy học tích cực địi hỏi phải có phương tiện tham gia tổ chức như: Bài tập, tập tình huống, tốn nhận thức, câu hỏi trắc nghiệm, phiếu học tập,… Đối với môn sinh học có nhiều cơng trình đưa áp dụng như: - Lý luận dạy học sinh học đại cương – Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành NXBGD 1998 - Vận dụng phuowg pháp tích cực vào dạy học sinh học 10 – Nguyễn An Ninh ( luận án thạc sĩ) - Dạy – tự học GS.TS Nguyễn Cảnh Toàn - Tổ chức hoạt động học tập tự lực dạy học Sinh thái học lớp 11 THPT – Phan Thị Bích Ngân ( luận án thạc sĩ )… Khái niệm phiếu học tập Phiếu học tập hay gọi phiếu hoạt động (activity sheet) hay phiếu làm việc Phiếu học tập “tờ giấy rời”, in sẵn công tác độc lập làm theo nhóm nhỏ phát cho học sinh tự lực hoàn thành thời gian ngắn tiết học tự học nhà Mỗi phiếu học tập giao cho học sinh Hoàng Thị Thơ vài nhiệm vụ nhận thức cụ thể nhằm hướng tới kiến thức kỹ hay rèn luyện thao tác tư để giao cho học sinh Vai trò phiếu học tập 3.1 Phiếu học tập phương tiện truyền tải nội dung dạy học Trong trình dạy học phiếu học tập sử dụng phương tiện để truyền tải kiến thức, nội dung phiếu nội ding hoạt động học tập học sinh Thông qua việc hoàn thành yêu cầu định phiếu cách độc lập hay có trợ giúp giáo viên mà học sinh lĩnh hội lượng kiến thức tương ứng 3.2 Phiếu học tập phương tiện hứu ích việc rèn luyện kỹ cho học sinh Để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập đưa học sinh phải huy động tất kỹ hành động, thao tác tư duy: quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, phán đốn, suy luận, khái qt hóa, hệ thống hóa, cụ thể hóa,… Vì sử dụng phiếu học tập trình dạy học giúp cho học sinh hình thành phát triển kỹ 3.3 Phiếu học tập phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện lực tự học tự nghiên cứu cho học sinh Trong trình tổ chức dạy học cho học sinh sử dụng phiếu học tập giao cho cá nhân nhóm học sinh hồn thành, bắt buộc học sinh phải chủ động tìm tịi kiến thức Vì vậy, tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh nâng lên… Mặt khác phiếu học tập dùng nhiều khâu trình tự học nghiên cứu tài liệu mới, ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá… nhiều hình thức lớp nhà… cần giúp đỡ giáo viên khơng Do phiếu học tập cịn phát huy khả tự học, tự nghiên cứu cho học sinh 3.4 Phiếu học tập kế hoạch nhỏ để tổ chức dạy học Phiếu học tập thường thiết kế dạng có nhiều cột, nhiều hàng thể nhiều tiêu chí Vì vậy, ưu phiếu học tập muốn xác định nội dung kiến thức, thỏa mãn nhiều tiêu chí hay xác định nhiều nội dung với tiêu chí khác Với phiếu học tập nhiệm vụ học tập phức tạp định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn kế hoạch nhỏ dạng bảng hoạc sơ đồ… Phiếu học tập sửu dụng tất khâu trình dạy học 3.5 Phiếu học tập đảm bảo thông tin hai chiều dạy học, làm sở cho Hoàng Thị Thơ việc uốn nắn, chỉnh sửa lệch lạc hoạt động nhận thức người học Sử dụng phiếu học tập dạy học, giáo viên kiểm soát, đánh giá động lực học tập học sinh thơng qua kết hồn thành phiếu học tập, thông qua báo cáo kết cá nhân, thảo luận tập thể từ chỉnh sửa, uốn nắn lệch lạc hoạt động nhận thức học sinh Do phiếu học tập trở thành phương tiện giao tiếp thầy trò, trò – trò mối liên hệ thường xuyên liên tục 3.6 Phiếu học tập biện pháp hữu hiệu việc hướng dẫn học sinh tự học Đối với hoạt động tự học phiếu học tập biện pháp hữu hiệu để hỗ trợ học sinh việc tự lực chiếm lĩnh tri thức Nó có tác dụng định hướng cho học sin tự nắm bắt nội dung phần nào? nội dung phần nội dung trọng tâm? Với vai trị giúp đỡ người thầy rât nhiề hoạt đọng dạy học Làm cho chất lượng dạy học ngày nâng cao xu việc tự học trở nên quan trọng Phân loại phiếu học tập Có nhiều tiêu chí khác để phân loại phiếu học tập: 4.1 Căn vào mục đích lý luận dạy học 4.1.1 Phiếu học tập dùng trình hình thành kiến thức Sử dụng để truyền thụ kiến thức cho học sinh thông qua việc dẫn dắt học sinh hoàn thành yêu cầu phiếu học tập, học sinh lĩnh hội lượng kiến thức định Dạng cần có hợp tác chặt chẽ giáo viên hướng dẫn học sinh 4.1.2 Phiếu học tập dùng để củng cố hoàn thện kiến thức Loại phiếu học tập sử dụng sau học sinh học xong phần, bài, chương để giúp học sinh nắm vững kiến thức học, đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục tính logic kiến thức chương trình 4.2.3 Phiếu học tập dùng để kiểm tra dánh giá Được dùng kiểm tra tiết, 15 phút, kiểm tra học kỳ, kiểm tra năm học Giúp học sinh khắc sâu, hệ thống hóa lại kiến thức, giúp giáo viên nắm bắt tình hình học tập học sinh để điều chỉnh lại phương pháp dạy học cho phù hợp Hoàng Thị Thơ 4.2 Căn vào nguồn thơng tin sử dụng để hồn thành phiếu học tập 4.2.1 Phiếu học tập khai thác kênh chữ: Thường dùng khâu dạy mới, nội dung phần dạy kèm với kênh “đọc thông tin” hay “nghiên cứu mục, bài…” 4.2.2 Phiếu học tập khai thác kênh hình Đây xem dạng phiếu tích cực với học sinh, sử dụng tất khâu trình dạy học giúp học sinh phát triển kỹ quan sát, phân tích nguồn thơng tin để hồn thành phiếu học tập kênh hình SGK, tranh ảnh, phim tư liệu,… 4.2.3 Phiếu học tập khai thác kênh chữ kênh hình So với hai dạng dạng phổ biến nhiều chương trình SGK đổi có kênh chữ kênh hình kèm với Dạng yêu cầu học sinh vừa đọc thơng tin, vừa quan sát hình hoàn thành phiếu học tập 4.3 Căn vào tiêu chí sử dụng phiếu học tập để rèn luyện kỹ cho hoc sinh 4.3.1 Phát triển kỹ quan sát - Ví dụ: quan sát hình vẽ nêu dạng đột biến gen phù hợp vào bảng 4.3.2 Phát triển kỹ phân tích - Ví dụ: phân tích đặc tính enzyme 4.3.3 Phát triển kỹ so sánh - Ví dụ: Hãy so sánh cấu trúc chức AND ARN 4.3.4 Phát triển kỹ quy nạp, khái quát hóa - Ví dụ: Hãy nêu kết luận khái quát từ thí nghiệm lai cặp tính trạng 4.3.5 Phát triển kỹ suy luận, đề xuất giả thuyết - Ví dụ: Mã mở đầu mã kết thúc mARN có đối mã tương ứng hay khơng? Chúng có khả đột biến khơng? Nếu có gây hậu gì? 4.3.6 Phát triển kỹ áp dụng kiến thức học - Ví dụ: Một tế bào sinh dục có kiểu gen AaBbDd thực tế giảm phân cho loại giao tử? Các loại giao tử gì? Hồng Thị Thơ Cấu trúc phiếu học tập Phiếu học tập có cấu trúc bao gồm phần sau: * Phần chung - Tên trường - Lớp - Nhóm học sinh - Đề - Số thứ tự phiếu * Phần cụ thể - Phần dẫn: Là dẫn giáo viên quy định kiểu hoạt động, nội dung hoạt động hay nguồn thông tin + Ví dụ1: Đọc thơng tin mục II.2 SGK trang 183, hồn thành sơ đồ sau: + Ví dụ 2: Qua nhứng kiến thức họ 34 Hãy kết nối thông tin hai cột cho phù hợp… Kiểu hoạt động liên hệ, vận dụng kiến thức cũ, nghiên cứu kiến thức mới, so sánh nội dung hoạt động, thích q trình… Để đạt hiệu sử dụng phiếu học tập cao, đảm bảo bảo thời gian thực phần dẫn yêu cầu ngắn gọn, rõ ràng, xác, dẫn dắt học sinh đến hoạt động cụ thể - Phần hoạt động: Là phần công việc, thao tác mà học sinh cần thực hiện, nhiều hoạt động + Ví dụ: Đọc thơng tin mục II trang 127 SGK Sinh học 10- nâng cao hoàn thành sơ đồ sau cách điền tiếp vào dấu “ …” Các thao tác, công việc học sinh cần thực là: Đọc thông tin mục II SGK nâng cao trang 127 - Quan sát sơ đồ phiếu học tập - Tìm ý thích hợp - Điền vào phiếu hoàn thành phiếu học tập - Phần quy định thời gian thực Hoàn thành phiếu học tập phải thực khoảng thời gian định tuỳ vào khối lượng cơng việc mà thời gian phút, 10 phút… dài ngắn hơn… Ngồi cần vào trình độ học sinh, thời gian tiết học… Tuy nhiên phần không bắt buộc phải để phiếu học tập, giáo viên thông báo lời trình phát phiếu - Phần đáp án Thường tách biệt với phần sử dụng để giáo viên chỉnh sữa, bổ xung cho học sinh hay đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức cho học sinh Hoàng Thị Thơ Yêu cầu sư phạm phiếu học tập Để thiết kế phiếu học tập tốt cần tuân thủ 10 quy tắc sau đây: * Quán triệt mục tiêu, nội dung học Mục tiêu học khơng hồn thành kiến thức, kỹ mà quan trọng phải phát triển tư vận dụng kiến thức Do q trình dạy học có sử dụng phiếu học tập, giáo viên bám sát mục tiêu học, khơng xa rời nội dung Tránh gây nhiễu cho học sinh trìng lĩnh hội kiến thức, tập trung vào kiến thức * Có nội dung ngắn gọn * Đảm bảo tính xác Trong q trình dạy học Sinh học nói chung việc sử dụng phiếu học tập cần thiết Tuy nhiên hướng dẫn học sinh hoàn thành lập sơ đồ, bảng hay trả lời câu hỏi có phiếu học tập phải ln đảm bảo tính xác kiến thức học, tránh việc xây dựng phiếu học tập có sơ đồ, hệ thống rườm rà, phức tạp Việc sử dụng phiếu học tập, phù hợp trình độ nhận thức học sinh, thời gian lôgic chung chương trình khơng gị bó, gượng ép * Có khối lượng cơng việc vừa phải * Có phần dẫn nhiệm vụ đủ rõ * Có khoảng trống thích hợp để học sinh điền kết công việc làm * Có hình thức trình bày gây hào hứng làm việc * Có quy định thời gian làm * Có chỗ để điền tên học sinh để cần giáo viên đánh giá trình độ học sinh * Có đánh số thứ tự Quy trình thiết kế phiếu học tập Gồm bước sau: Bước 1: Phân tích nội dung dạy Là bước xác định thành phần kiến thức, tầm quan trọng, mối quan hệ mạch kiến thức chương Bước 2: Xác định rõ mục tiêu học Phải xác định rõ sau học xong học sinh phải lĩnh hội ? Hay vận dụng ? Rèn luyện thao tác tư ? Bước 3: Xác định nội dung phiếu học tập Hoàng Thị Thơ Xác định phiếu học tập xây dựng với mục tiêu ? Truyền tải kiến thức gì, rèn luyện kỹ ? Hoặc dùng khâu trình dạy học Bước 4: Chuyển nội dung kiến thức thành điều cho biết điều cần tìm Từ kết việc phân tích nội dung dạy xác định mục tiêu phải xem xét để lĩnh hội nội dung hay đạt mục tiêu phải gợi mở cho biết tìm kiếm Bước 5: Diễn đạt nội dung thành phiếu học tập Phác thảo phiếu học tập cần xây dựng Bước 6: Xây dựng đáp án thời gian hoàn thành phiếu học tập Căn vào thời gian phân phối chương trình nội dung phiếu mà quy định thời gian hoàn thành phiếu học tập cách hợp lý để phát huy tính tích cực phiếu học tập đánh giá khách quan học sinh Sau sử dụng phiếu học tập phải xây dựng đáp án chuẩn Bước 7: Hồn thành phiếu học tập thức Là bước viết phiếu học tập thức chuẩn bị cho việc sử dụng phiếu học tập vào khâu trình dạy học Sử dụng phiếu học tập dạy học sinh học 8.1.Quy trình chung việc sử dụng phiếu học tập Bước 1: Giao phiếu học tập cho học sinh Bước 2: Đưa dẫn, gợi ý nhằm trợ giúp, tư vấn cho hoạt động học sinh Bước 3: Để học sinh làm việc cá nhân theo nhóm, hồn thành phiếu học tập Bước 4: Học sinh báo cáo kết hồn thành phiếu học tập Bước 5: Thảo luận nhóm lớp Bước 6: Uốn nắn, chỉnh sửa, nhận xét, đánh giá đưa đáp án 8.2.Sử dụng phiếu học tập khâu trình dạy học 8.2.1.Sử dụng phiếu học tập để hình thành kiến thức - Mục đích việc sử dụng phiếu học tập loại để học sinh lĩnh hội kiến thức giáo viên cần phát phiếu học tập sau ghi đề mục - Để học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ phiếu học tập cần có thời gian định hướng để học sinh nghiên cứu, xử lý thơng tin hồn thành phiếu sau để đại diện trình bày, lớp nhận xét, bổ xung Hoàng Thị Thơ Bài 36: Quần thể sinh vật mối quan hệ Củng cố kiến thức Bài 37: Các đặc trưng quần thể sinh vật Giảng hệ thống hóa kiến thức Mục III Sự phân bố cá thể quần thể Bài 38: Các đặc trưng quần thể sinh vật Giảng hệ thống hóa kiến thức Mục VI: Tăng trưởng quần thể sinh vật Bài 39: Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật Giảng hệ thống hóa kiến thức Mục I: Biến động số lượng cá thể Mục II.1 Quan hệ hỗ trợ Bài 36: Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể Sử dụng kênh hình thiết kế phiếu học tập để dạy mục trang 157 SGK: A Mục tiêu Kiến thức - Học sinh hiểu quan hệ hỗ trợ, nêu biểu hiện, ý nghĩa lấy ví dụ quan hệ hỗ trợ - Phân biệt quan hệ hỗ trợ quan hệ cạnh tranh Kỹ - Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát tranh ảnh, so sánh, phân tích, tổng hợp khái qt hóa Thái độ - Hình thành cho em thái độ hứng thú, u thích mơn học thơng qua hoạt động dạy học B Nội dung II Quan hệ cá thể quần thể Quan hệ hỗ trợ - Quan hệ hỗ trợ mối quan hệ cá thể loài hỗ trợ lẫn hoạt động sống lấy thức ăn, chống lại kẻ thù, sinh sản,… C Phiếu học tập Phương tiện dạy học: hình ảnh ví dụ quan hệ hỗ trợ Trường: Lớp: Hoàng Thị Thơ Bài 36: QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ 16 Nhóm: GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ Họ tên: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Quan sát hình ảnh trình chiếu nghiên cứu nội dung mục trang 157 SGK thảo luận để hoàn thành phiếu học tập sau vịng phút Hình 1: Hỗ trợ cá thể Hình 2: Các thơng nhựa nhóm bạch dàn liền rễ Hình 3: Chó rừng hỗ trợ Hình 4: Bồ nơng xếp thành hàng đàn bắt cá Biểu quan hệ hỗ trợ Ý nghĩa Hỗ trợ cá thể nhóm bạch đàn Hồng Thị Thơ 17 Các thông nhựa liền rễ Chó rừng hỗ trợ đàn Bồ nông xếp thành hàng bắt cá Bài 37: Các đặc trưng quần thể sinh vật Sử dụng kênh hình thiết kế phiếu học tập để dạy mục III trang 163 SGK: A Mục tiêu Kiến thức - Nêu đặc điểm kiểu phân bố - Trình bày ý nghĩa sinh thái kiểu phân bố - Liệt kê ví dụ kiểu phân bố Kỹ - Rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc nhóm, quan sát tranh ảnh, so sánh, phân tích, tổng hợp khái qt hóa Thái độ - Hình thành cho em thái độ hứng thú, u thích mơn học thơng qua hoạt động dạy học B Nội dung III Sự phân bố cá thể quần thể - Sự phân bố cá thể quần thể ảnh hưởng tới khả khai thác nguồn sống khu vực phân bố, có kiểu phân bố: + Phân bố theo nhóm + Phân bố đồng + Phân bố ngẫu nhiên - Ý nghĩa việc nghiên cứu phân bố cá thể quần thể: điều chỉnh phân bố cá thể quần thể cho phù hợp với điều kện sống, làm giảm mức cạnh tranh cá thể quần thể C Phiếu học tập Phương tiện dạy học: hình ảnh ví dụ kiểu phân bố Trường: Lớp: Hoàng Thị Thơ Bài 37: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT 18 Nhóm: Họ tên: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Quan sát hình ảnh trình chiếu nghiên cứu nội dung mục III trang 163 SGK thảo luận nhóm đưa kểu phân bố tương ứng từ phân tích chất kểu, tập trung phân tích theo điều kện mơi trường sống, tập tính quần thể ý nghĩa kiểu phân bố để hoàn thành phiếu học tập sau vịng phút Hình 1: Nhóm bụi Hình 2: Chim hải âu làm tổ Hình 4: Quần thể chim hải âu Hình 5: Quần thể bị rừng Kiểu phân bố Hồng Thị Thơ Hình ảnh tương ứng 19 Hình 3: Quần thể sị Hình 6: Các lồi gỗ Đặc điểm Điều kiện mơi Tập tính trường quần thể sống Ý nghĩa Bài 38: Các đặc trưng quần thể sinh vật Sử dụng kênh hình thiết kế phiếu học tập để dạy mục IV trang 167,168 SGK: A Mục tiêu Kiến thức - Trình bày đặc điểm tăng trưởng kích thước quần thể điều kiện môi trường lý tưởng môi trường giới hạn - Giải thích ngun nhân số lượng cá thể quần thể sinh vật thay đổi nhiều quần thể sinh vật không tăng trưởng theo tiềm sinh học Kỹ - Rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc nhóm, quan sát tranh ảnh, so sánh, phân tích, tổng hợp khái quát hóa Thái độ - Hình thành cho em thái độ hứng thú, u thích mơn học thơng qua hoạt động dạy học B Nội dung VI Tăng trưởng quần thể sinh vật * Quần thể tăng trưởng theo tiềm sinh học điều kiện môi trường không bị giới hạn: - Điều kiện môi trường không bị giới hạn (lý thuyết): nguồn sống môi trường dồi hoàn toàn thỏa mãn nhu cầu cá thể, không gian cư trú không giới hạn… - Đường cong tăng trưởng: đường cong tăng trưởng hình chữ J * Quần thể tăng trưởng điều kiện môi trường bị giới hạn: - Điều kiện môi trường bị giới hạn (trong thực tế): điều kiện sống khơng hồn tồn thuận lợi, hạn chế khả sinh sản loài, biến động số lượng cá thể xuất cư theo mùa… - Đường cong tăng trưởng: hình chữ S C Phiếu học tập Phương tiện dạy học: hình ảnh đồ thị tăng trưởng số lượng cá thể quần thể môi trường lý tưởng mơi trường bị giới hạn Hồng Thị Thơ 20 Trường: Lớp: Bài 38: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT Nhóm: ( Tiếp theo) Họ tên: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Quan sát hình ảnh trình chiếu nghiên cứu nội dung mục IV trang 167, 168 SGK thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập sau vịng phút Hình 1: Đường cong mơ tả tăng trưởng Hình 2: Mơ tả phát triển số lượng số lượng cá thể quần thể cá thể quần thể môi trường môi trường lý tưởng bị giới hạn Tăng trưởng kích thước quần thể Hình dạng đường cong Đặc điểm Trong điều kiện môi trường lý tưởng Hồng Thị Thơ 21 Trong điều kện mơi trường bị giới hạn Bài 39: Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật Sử dụng kênh hình thiết kế phiếu học tập để dạy mục I trang 171 SGK: A Mục tiêu Kiến thức - Phát biểu khái niệm biến động số lượng - Trình bày dạng biến động số lượng - Phân biệt khác biến động theo chu kỳ biến động không theo chu kỳ Kỹ - Rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc nhóm, kỹ trình bày trước đám đơng - Kỹ quan sát tranh ảnh, so sánh, phân tích, tổng hợp khái qt hóa Thái độ - Hình thành cho em thái độ hứng thú, u thích mơn học thông qua hoạt động dạy học B Nội dung I Biến động số lượng cá thể Khái niệm Biến động số lượng cá thể quần thể tăng giảm số lượng cá thể Các dạng biến động số lượng a Biến động theo chu kỳ - Là biến động xảy thay đổi có tính chu kỳ điều kiện mơi trường b Biến động không theo chu kỳ - Là biến động mà số lượng cá thể quần thể tăng giảm cách đột ngột điều kiện bất thường thời tiết hay hoạt động người C Phiếu học tập Phương tiện dạy học: hình ảnh biến động theo chu kỳ 10 – 12 năm quần thể thỏ rừng linh miêu, hình ảnh biến động số lượng khơng theo chu kỳ quần thể Diệt xám Anh Trường: Lớp: Hoàng Thị Thơ Bài 39: BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ 22 Nhóm: CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT Họ tên: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Quan sát hình ảnh trình chiếu nghiên cứu nội dung mục I trang 171 SGK thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập sau vịng phút Hình 1: biến động theo chu kỳ 10 – 12 năm Hình 2: biến động số lượng khơng quần thể thỏ rừng linh miêu Các kiểu biến động theo chu kỳ quần thể Diệt xám Đặc điểm Biến động theo chu kỳ Biến động không theo chu kỳ Hồng Thị Thơ 23 Ví dụ Hồng Thị Thơ 24 PHẦN 3: KẾT LUẬN Có thể nói : Xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh khâu quan trọng trình tổ chức dạy học giáo viên Trong phương pháp dạy học, rèn cho học sinh phương pháp, kĩ năng, thói quen cách tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức chắn khơi dậy nội lực vốn có học sinh kết học tập em nhân lên gấp bội Việc sử dụng kênh hình để thiết kế phiếu học tập sử dụng giảng dạy mơn sinh học nói chung để giảng dạy chương I – Cá thể quần thể sinh vật (Sinh học 12 bản) nói riêng : - Giúp học sinh tích cực, tự lực phát hiện, giải vấn đề để chiếm lĩnh vận dụng kiến thức cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo - Giúp học sinh rèn luyện khả quan sát, phân tích hình vẽ, sơ đồ, đồ thị; tư loogic; tưởng tượng; so sánh; phân tích; tổng hợp - Việc sử dụng kênh hình phiếu học tập giúp học sinh dễ hiều, dễ nhớ, nhớ lâu, khắc sâu kiến thức - Rèn phương pháp tự học cho học sinh thông qua việc em tự tìm tịi, nghiên cứu SGK giải vấn đề hướng dẫn giáo viên lớp đồng thời sở để xây dựng phương pháp tự học nhà học sinh - Phiếu học tập sử dụng thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, tăng tính phối hợp cá nhân, kích thích tìm tịi, tính chủ động hoạt động học tập cá nhân nhóm, làm tăng hiệu học tập, đồng thời thông qua tổ chức hoạt động phiếu học tập, giáo viên thu nhận thông tin ngược kiến thức, kĩ học sinh có biện pháp điều chỉnh kịp thời trình giảng dạy - Bằng việc sử dụng phiếu học tập hoạt động dạy học giải mâu thuẩn đặt lượng kiến thức nhiều tiết học thời gian cho phép - Với việc sử dụng phiếu học tập hoạt động dạy học môn thu kết đáng phấn khởi, trước hết học sinh lĩnh hội kiến thức cách chắn theo yêu cầu kiến thức chương, đặt ra, đồng thời em vận dụng để giải tốt tập có liên quan Tuy nhiên để việc sử dụng kênh hình để thiết kế phiếu học tập cách có hiệu quả, tơi xin đề xuất số vấn đề sau : Hoàng Thị Thơ 25 - Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo trình soạn giảng bao gồm: Thiết kế nội dung, cách thức hoạt động yêu cầu đạt nội dung hoạt động - Kênh hình sử dụng để thiết kế phiếu học tập phải có chất lượng hình ảnh tốt, hình ảnh phải xác, có tính giáo dục, đủ liệu kến thức cho học sinh hoàn thành yêu cầu mà giáo viên đưa - Việc soạn giáo án lên lớp có sử dụng phiếu học tập có khác so với giáo án thơng thường Giáo án phân thành cột hoạt động giáo viên hoạt động học sinh cho rõ ràng Nội dung giáo án chủ yếu chuỗi thao tác hoạt động thầy trò, mặt khác giáo án cần phải kèm theo phiếu học tập phần trả lời câu hỏi, tập đặt phiếu (Tờ nguồn) - Điều đáng ý sử dụng phiếu học tập lớp, sau phát phiếu học tập cho cá nhân cho nhóm, giáo viên phải thường xuyên kiểm tra hoạt động cá nhân nhóm để kịp thời uốn nắn - Việc sử dụng phiếu phải tuỳ thuộc vào đặc điểm kiến thức của, mục tiêu bài, phần Tránh khuynh hướng hình thức, lạm dụng, lãng phí hiệu Hồng Thị Thơ 26 PHẦN 4: TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Đức Duy (2012), giáo trình Kỹ thuật dạy học sinh học, nhà xuất đại học Huế, 2012 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, giáo trình Lý luận dạy học sinh học, nhà xuất giáo dục https://toc.123doc.org/document/691889-chuong-2-xay-dung-va-su-dung-phieuhoc-tap-de-day-hoc-phan-sinh-thai-hoc-sinh-hoc-lop-12-thpt.htm Hoàng Thị Thơ 27 PHỤ LỤC Tờ nguồn phiếu học tập số Biểu quan hệ hỗ trợ Hỗ trợ cá thể nhóm bạch đàn Ý nghĩa Các dự vào nên chống gió bão Các thơng nhựa liền rễ Các thông nhựa liền rễ sinh trưởng nhanh có khả chịu hạn tốt sống riêng rẽ Chó rừng hỗ trợ đàn Có thể bắt mồi có kích thước lớn chúng nhiều lần Bồ nơng xếp thành hàng bắt cá Bắt nhiều cá bồ nông kiếm ăn riêng rẽ Tờ nguồn phiếu học tập số Kiểu phân bố Phân bố theo nhóm Hồng Thị Thơ Hình ảnh tương ứng Hình 1, 28 Đặc điểm Điều kiện Tập mơi tính trường quần sống thể Điều kiện sống phân bố không đồng Ý nghĩa Các ca thể hỗ trợ Sống bầy dàn, chống lại trú đông, điều kiện ngủ bất lợi đông… môi trường Phân bố đồng Phân bố ngẫu nhiên Hình 2, Điều kiện sống phân bố đồng Hình 3, Điều kiện sống phân bố đồng Làm giảm mức Các cá độ cạnh thể cạnh tranh tranh gay gắt với cá thể quần thể Sinh vật Các cá thể vận dụng quần thể nguồn khơng có sống tiềm cạnh tàng tranh mơi gay gắt trường Tờ nguồn phiếu học tập số Tăng trưởng kích thước quần thể Trong điều kiện mơi trường lý tưởng Trong điều kện môi trường bị giới hạn Hồng Thị Thơ Hình dạng đường cong Đặc trưng hình chữ J Đặc trưng hình chữ S Đặc điểm - Nguồn sống môi trường dồi hoàn toàn thỏa mãn nhu cầu cá thể, không gian cư trú không giới hạn… - Mức sinh sản quần thể tối đa mức tử vong tối thiểu => Sự tăng trưởng đạt tối đa - Điều kiện sống khơng hồn tồn thuận lợi, hạn chế khả sinh sản loài, biến động số lượng cá thể xuất cư theo mùa… - Sự tăng trưởng kích thước quần thể đa số loài thực tế bị giới hạn nhân tố mơi trường => Quần thể đạt số lượng tối đa, cân với sức chịu đựng môi trường 29 Tờ nguồn phiếu học tập số Các kiểu biến động Đặc điểm Ví dụ + Ở Việt Nam :Ếch nhái Biến động xảy phát triển vào mùa Biến động theo thay đổi có chu kì điều kiện mưa(tháng 6- tháng 10) chu kỳ môi trường + Một số tảo có số lượng tăng vào ban ngày, giảm vào ban đêm +Rừng tràm U Minh thượng(Ca mau) bị cháy vào tháng năm 2002 làm chết hàng loạt động biến động mà số lượng cá thể vật thực vật quần thể tăng hay giảm + Ở miền Bắc Việt Nam, Biến động cách đột ngột điều kiện bất số lượng bò sát ếch không theo chu kỳ thường thời tiết hay nhái giảm mạnh vào người năm có nhiệt độ xuống 80C +Rét đậm vào tháng giêng năm 2008, làm chết nhiều trâu bò động vật khác Hoàng Thị Thơ 30 ... viết phiếu học tập thức chuẩn bị cho việc sử dụng phiếu học tập vào khâu trình dạy học Sử dụng phiếu học tập dạy học sinh học 8.1.Quy trình chung việc sử dụng phiếu học tập Bước 1: Giao phiếu học. .. hoạt động sử dụng kênh hình để thiết kế phiếu học tập dạy học Chương I – Cá thể quần thể sinh vật, Sinh học 12 (cơ bản), số kiến thức sau thiết kế hoạt động dạy học phiếu học tập cho học sinh: Bài... tố môi trường Sử dụng kênh hình thiết kế phiếu học tập để dạy cụ thể chương 3.1 Hệ thống hoạt động sử dụng kênh hình để thiết kế phiếu học tập giảng dạy Chương I – Cá thể quần thể sinh vật Trên