Đề cương giáo dục mầm non 2

Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non Chƣơng 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG (TS: 02; LT: 02) A Mục tiêu Kiến thức Sau học xong bày yêu cầu sinh viên: - Phân tích đƣợc khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề cho trẻ mầm non - Trình bày đƣợc ý nghĩa việc tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề trƣờng mầm non - Phân tích đƣợc giai đoạn tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề - Trình bày đƣợc số định hƣớng tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề cho trẻ trƣờng mầm non Kỹ - Tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề cách thành thạo theo bƣớc - Vận dụng có hiệu kiến thức học vào tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề cho trẻ trƣờng mầm non Thái độ - Sinh viên nghiêm túc, tích cực tham gia xây dựng - Sinh viên có thái độ tích cực, tự giác u thích mơn học, nghành học B Chuẩn bị Giáo viên - Tài liệu chính: Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2006), Giáo dục học mầm non NXB ĐHQGHN + Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB ĐHSP, 2014 + Bộ GD đào tạo, Chương trình GDMN Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2011 + Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa (2008), Giáo dục học mầm non tập I, II, III NXB ĐHSP Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non + Lê Thu Hƣơng (Chủ biên) (2010), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề cho trẻ 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sinh viên - Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP, 2010 - Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB ĐHSP, 2014 C Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học - Phƣơng pháp thuyết trình - Phƣơng pháp đàm thoại, vấn đáp, đặt câu hỏi - Phƣơng pháp hoạt động theo nhóm - Giáo án, đề cƣơng chi tiết học phần - Dụng cụ, học liệu ngƣời học D Tiến trình Hoạt động GV SV Ổn định tổ chức lớp kiểm tra sỹ số Giới thiệu môn học: tên môn học, giáo trình, kế hoạch học tập,… Nội dung Chƣơng 1: Một số vấn đề chung Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề cho trẻ mầm non - Tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề cho trẻ đƣợc hiểu phƣơng pháp đan cài, lồng ghép, đan xen hoạt động giáo dục theo chủ đề GV: Em hiểu tổ chức cách tự nhiên, hài hòa dựa theo nhu cầu, hứng hoạt động giáo dục tích hợp thú trẻ sở lấy hoạt động chủ đạo lứa tuổi làm hoạt động công cụ để tích hợp hoạt theo chủ đề cho trẻ trƣờng động khác nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ mầm non? giáo dục tích hợp bậc học mầm non SV: đọc, nghiên cứu tài liệu *Tiếp cận tích hợp theo chủ đề TL câu hỏi - Từ tích hợp q trình ni dạy trẻ đến tích hợp q trình đào tạo GVMN đường tất yếu Bởi thực tiễn GDMN đòi hỏi GVMN phải ngƣời LĐ đa năng, nhân cách họ có nét ngƣời mẹ, nhà giáo dục, ngƣời nghệ sỹ, ngƣời y tá, ngƣời cấp dƣỡng - Tiếp cận tích hợp theo chủ đề cách thức cung cấp định hƣớng mở, linh hoạt, cho phép giáo viên Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non tổ chức hoạt động xoay quanh chủ đề cách phối hợp cách tự nhiên hoạt động cho trẻ trải nghiệm nhƣ: quan sát, tìm hiểu mơi trƣờng TN XH: thể dục vận động, trò chơi, âm nhạc, kể chuyện qua phát triển đồng thời mặt ngơn ngữ, thể lực, nhận thức, tình cảm, xã hội trẻ - Tiếp cận cho phép GV điều chỉnh GA cách linh hoạt, chủ động sáng tạo Đảm bảo quan điểm dạy học «vùng phát triển gần nhất» - Đặc điểm tiếp cận theo chủ đề khác với môn học đƣa khung có tính chất gợi ý, mở, để từ GV tiếp tục làm cho phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ lớp, làm cho vốn kinh nghiệm trẻ phong phú dần lên Ý nghĩa tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho trẻ trƣờng mầm non GV: Theo em, việc tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề có ý nghĩa nhƣ giáo viên trẻ? SV: Trả lời câu hỏi GV giúp SV khái quát lại ý - Đối với giáo viên: + Cho phép GV tổ chức hoạt động xoay quanh chủ đề cách phối hợp cách tự nhiên hoạt động cho trẻ trải nghiệm nhƣ quan sát, tìm hiểu mơi trƣờng tự nhiên xã hội, vận động, trò chơi, âm nhạc, kể chuyện,…qua phát triển đồng thời mặt ngôn ngữ, nhận thức, thể lực,… + Cho phép giáo viên điều chỉnh kế hoạch giảng dạy cách linh hoạt nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ - Đối với trẻ: + Các chủ đề xuất phát từ sống xung quanh, quen thuộc gần gũi với trẻ nhằm gắn trẻ với sống thực + Mỗi chủ đề xác định mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần cung cấp hình thành trẻ, Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non nhằm phát triển tổng thể mặt thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội + Học theo chủ đề phù hợp với trẻ mẫu giáo thích hợp với kiểu học theo nhóm hoạt động cá nhân nhóm + Học theo chủ đề mang lại cho trẻ nhiều thông tin học theo tiết học riêng lẻ trƣớc Một số định hƣớng tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề cho trẻ trƣờng mầm non GV: Em đƣa vài định hƣớng thân việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho trẻ mầm non? SV: Thảo luận theo bàn đƣa ý kiến GV mở rộng thêm quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” - Lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục, trẻ đƣợc hoạt động theo nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng Khơng áp đặt trẻ theo ý muốn chủ quan ngƣời lớn Hướng vào trẻ, trẻ trung tâm Việc lấy trẻ làm trung tâm, coi trẻ chủ thể tích cực HĐ nhà giáo dục tạo ĐK, hội thuận lợi cho trẻ bộc lộ tính tự lập – Đây nguyên tắc mang tính định hƣớng q trình GDMN Ngun tắc nhằm nhấn mạnh + Quá trình CSGD phải hƣớng vào đứa trẻ, đứa trẻ, giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu, hứng thú trẻ + Nhà giáo dục không đƣợc áp đặt theo ý muốn chủ quan mình, đứa trẻ phải đƣợc coi chủ thể tích cực HĐ chúng, GV giữ vai trò “điểm tựa”, ngƣời tổ chức hƣớng dẫn, tạo hội, ĐK thuận lợi cho trẻ HĐ Theo “Lí thuyết hoạt động” Lêơnchep nhân cách ngƣời, có trẻ em MN hình thành HĐ thơng qua HĐ Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non Khi thực vận dụng nguyên tắc vào trình giáo dục MN nhà giáo dục cần phải: - Coi trọng suy nghĩ, ý tƣởng định trẻ Khơng nhồi nhét, áp đặt từ phía ngƣời lớn Tuy nhiên không buông lỏng thả - Tạo hội thuận lợi để phát triển tính tự lập óc sáng tạo trẻ - Ngƣời lớn đặt vào vị đứa trẻ (có thể nhập vai cần thiết) - Quan hệ cô trẻ đồng cảm, tình thƣơng nồng ấm, hợp tác chia sẻ - Yêu cầu nhà giáo dục phải bao quát, quan sát, giúp đỡ trẻ cần thiết, tôn trọng cá nhân trẻ - Cần khơi dậy tiềm vốn có trẻ - GV xác định chủ đề, lên kế hoạch lồng ghép hoạt động cho trẻ tự trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá, nhận thức phù hợp với trình độ PT trẻ Trẻ đƣợc phép tự chọn góc chơi, thảo luận với bạn sau vẽ, nặn, XD hoạc cắt dán làm SP chúng sáng tạo GV làm hộ) - Giáo viên thang đỡ, điểm tựa trẻ, ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động - Phát huy tính tích cực nhận tức trẻ hoạt động - Dạy học phải đảm bảo tính phát triển có nghĩa phải hƣớng tới vùng phát triển gần trẻ, khai thác đƣợc tiềm vốn có trẻ - Xây dựng môi trƣờng hoạt động đa dạng, phong phú dƣới tổ chức hƣớng dẫn giáo viên - Đảm bảo cho trẻ đƣợc tham gia vào hoạt động Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non khám phá chủ đề gần gũi với sống thực tất giác quan, đƣợc thực hành, luyện tập trải nghiệm tình huống, hồn cảnh khác - Đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo việc lựa chọn, phối hợp phƣơng pháp, hình thức học tập phù hợp với trẻ - Cá biệt hóa q trình dạy học: làm việc trẻ, cô cần quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ để có kế hoạch tác động phù hợp với trẻ Các giai đoạn tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề 4.1 Giai đoạn chuẩn bị GV: Trình bày giai đoạn tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề? Đây giai đoạn quan trọng đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non thành công Các công việc chuẩn bị đƣợc tiến hành nhƣ sau: SV: Trả lời câu hỏi - Lựa chọn chủ đề GĐ 1: Chuẩn bị - Xây dựng mạng nội dung mạng hoạt động chủ đề GĐ 2: Triển khai CĐ GĐ 3: Đánh giá - Lựa chọn khái niệm trọng tâm từ ngữ GV: Trong giai đoạn chuẩn bị, ta cần làm cơng việc gì? - Chuẩn bị môi trƣờng hoạt động theo chủ đề đề nghị giúp đỡ gia đình xã hội SV trả lời - Xây dựng mục lục hoạt động cụ thể góc - Lập kế hoạch giáo dục theo chủ đề phân nhóm linh hoạt 4.2 GV: Việc giới thiệu CĐ nhằm mục đích gì? Em lựa chọn chủ đề tiến hành giới thiệu chủ đề đó? Giai đoạn triển khai thực hoạt động giáo dục theo chủ đề - Giới thiệu chủ đề: Có thể thực theo nhiều cách khác nhƣ trò chuyện, đàm thoại với trẻ, nêu câu hỏi, tạo tình huống, thống qua hát, câu đố,… Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non VD khám phá CĐ hoa: hát - Khám phá chủ đề: tổ chức cho trẻ khám phá chủ đề hát liên quan đến chủ đề, xé thống qua hoạt động mang tính tích hợp dán, vẽ vƣờn hoa, đếm hoa, - Đóng chủ đề: tiến hành theo nhiều cách khác cắm hoa, chăm sóc hoa ngồi nhƣ tổ chức buổi lễ tổng kết trƣng bày sản vƣờn,… phẩm trẻ GV: Trình bày ý tƣởng em để kết thúc chủ đề Hoa vừa nêu trên? 4.3 Đánh giá kết hoạt động trẻ theo chủ đề - Đánh giá kết hoạt động trẻ theo chủ đề cần đƣợc diễn thƣờng xuyên, trình thực sau kết thúc chủ đề GV: Theo em việc đánh giá kết hoạt động trẻ theo chủ - Đánh giá thƣờng xuyên giúp cho Gv nhanh chóng đề đƣợc tiến hành vào lúc nào? nhận vấn đề kịp thời điều chỉnh nội dung, phƣơng pháp, đồ dùng dạy học môi GV: Việc đánh giá có cần trƣờng giáo dục thiết khơng? Tại sao? Có hai cách để thu thập thơng tin khả biết làm trẻ: GV: Có thể đánh giá kết hoạt động trẻ cách nào? - Cách 1: quan sát theo dõi thƣờng xuyên hành vi hoạt động trẻ xem xét sản phẩm trẻ hình thức hoạt động trẻ trƣờng mầm non - Cách 2: Gv đƣa câu hỏi, trò chơi, tình huống, tập dƣới hình thức chơi trẻ phải giải vấn đề E Câu hỏi, hƣớng dẫn học tập Trình bày khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề ý nghĩa nó? Nêu số định hƣớng tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp cho trẻ trƣờng mầm non? Liên hệ với thực tiễn Phân tích giai đoạn tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề trƣờng mầm non Cho ví dụ minh họa chủ đề cụ thể Hƣớng dẫn: sinh viên đọc giáo trình mục I, II, III, VI chƣơng II giáo trình Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, Nguyễn Thị Hòa Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non Yêu cầu ngƣời học nêu đƣợc: - Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề - Ý nghĩa việc tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề Một số định hƣớng tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp cho trẻ trƣờng mầm non: - Lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục - GV thang đỡ, điểm tựa trẻ, ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn, tạo hội cho trẻ HĐ - Phát huy tính tích cực nhận tức trẻ hoạt động - Dạy học phải đảm bảo tính phát triển - Xây dựng mơi trƣờng hoạt động đa dạng, phong phú dƣới tổ chức hƣớng dẫn GV - Đảm bảo cho trẻ đƣợc tham gia vào hoạt động khám phá chủ đề gần gũi với sống thực tất giác quan, đƣợc thực hành, luyện tập trải nghiệm tình huống, hồn cảnh khác - Đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo việc lựa chọn, phối hợp phƣơng pháp, hình thức học tập phù hợp với trẻ - Cá biệt hóa q trình dạy học - Sinh viên liên hệ thực tiễn Các giai đoạn tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề trƣờng mầm non GĐ 1: Giai đoạn chuẩn bị GĐ 2: Giai đoạn triển khai thực hoạt động giáo dục theo chủ đề GĐ 3: Đánh giá kết hoạt động trẻ theo chủ đề Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non Chƣơng TỔ CHỨC CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY CHO TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON (TS: 02; LT: 02) A Mục tiêu Kiến thức: Sau học xong yêu cầu sinh viên: - Trình bày đƣợc khái niệm ý nghĩa chế độ sinh hoạt hàng - Phân tích đƣợc sở khoa học chế độ sinh hoạt hàng ngày - Trình bày đƣợc nội dung chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trƣờng mầm non - Trình bày đƣợc cách tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trƣờng mầm non Kỹ - Tổ chức đƣợc chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trƣờng mầm non cách thành thạo - Xây dựng chế độ sinh hoạt hàng ngày phù hợp với đặc điểm phát triển lứa tuổi trẻ Thái độ - Sinh viên có thái độ nghiêm túc học tự giác, tích cực tham gia xây dựng học - Sinh viên u thích mơn học ngành học, yêu nghề mến trẻ B Chuẩn bị Giáo viên - Tài liệu chính: Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2006), Giáo dục học mầm non NXB ĐHQGHN + Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB ĐHSP, 2014 + Bộ GD đào tạo, Chương trình GDMN Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2011 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non + Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa (2008), Giáo dục học mầm non tập I, II, III NXB ĐHSP + Lê Thu Hƣơng (Chủ biên) (2010), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề cho trẻ 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sinh viên - Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP, 2010 C Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học - Phƣơng pháp thuyết trình - Phƣơng pháp đàm thoại, vấn đáp, đặt câu hỏi - Phƣơng pháp hoạt động theo nhóm - Giáo án, đề cƣơng chi tiết học phần - Dụng cụ, học liệu ngƣời học D Tiến trình giảng Hoạt động GV SV Nội dung Ổn định tổ chức lớp, điểm danh Chƣơng 2: Tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trƣờng mầm non Kiểm tra cũ Giới thiệu I Khái niệm ý nghĩa chế độ sinh hoạt hàng ngày Khái niệm chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ GV: Em hiểu chế độ sinh hoạt hàng ngày? Cho vd? GV: Thực đắn chế độ sinh hoạt hàng ngày có ý nghĩa nhƣ trẻ với GV? VD: thực hợp lý hoạt “Chế độ sinh hoạt trẻ quy trình khoa học nhằm phân phối cách hợp lý, đắn thời gian trình tự hoạt động nghỉ ngơi ngày trẻ trường mầm non” Ý nghĩa chế độ sinh hoạt hàng ngày  Đối với trẻ: Chế độ sinh hoạt hàng ngày có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với trẻ mầm non - CĐSH hàng ngày vừa phƣơng tiện giáo dục nói chung vừa phƣơng tiện giáo dục thể chất nói 10 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non f Sử dụng câu hỏi ngắn gọn kết hợp với việc tạo tình cách thức phát để kích thích trí tƣởng tƣợng sáng tạo, khả giải vấn đề, khai thác tối đa ý tƣởng trẻ Các hình thức học tập tích hợp theo chủ đề GV: Học tập tích hợp theo trẻ mẫu giáo chủ đề đƣợc tổ chức dƣới hình thức nào? - Có hai hình thức học trẻ học có hƣớng dẫn giáo viên học thông qua hoạt động chơi tự chọn môi trƣờng giáo dục đƣợc sếp theo nhu cầu, hứng thú trẻ - Hình thức tổ chức học tập: + Học cá nhân: thƣờng đƣợc sử dụng giáo viên muốn trẻ có kiến thức, kĩ cụ thể + Học theo nhóm nhỏ: dùng để cung cấp kiến thức mới, giới thiệu hoạt động, tạo ảnh hƣởng lẫn trẻ đặc biệt phù hợp để trẻ thảo luận + Học theo nhóm lớn: cho phép trẻ chia sẻ kinh nghiệm nhau nghe thơng tin Tiến trình dạy học tích hợp theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non a Lựa chọn chủ đề GV: Khi lựa chọn xây dựng chủ đề cần lƣu ý điều gì? - Chủ đề giáo viên lựa chọn xuất phát từ nhu cầu, hứng thú trẻ - Khi lựa chọn xây dựng chủ đề cần lƣu ý: + Chủ đề cần đặt tên đơn giản, gần gũi với kinh nghiệm trẻ + Kế thừa có chọn lọc nội dung giáo dục hoạt động học tập hoạt động vui chơi chƣơng trình GDMN + Kiến thức đƣợc cung cấp theo nguyên tắc đồng tâm 68 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non phát triển, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp + Cho phép tích hợp tri thức khác môn học hoạt động trẻ + Mỗi chủ đề chứa đựng số nội dung cần thiết, phong phú đủ cho trẻ khám phá từ – tuần + An toàn trẻ b Xây dựng mạng nội dung mạng hoạt động GV: Hãy xây dựng mạng nội dung mạng hoạt động cho chủ đề “Một số loài hoa”? SV thảo luận theo nhóm trình bày - Mạng nội dung hình thức thể ý tƣởng nội dung, khái niệm chủ đề cần cung cấp cho trẻ Nội dung mạng mạng có mối liên hệ qua lại với xoay quanh chủ đề trung tâm - Mạng hoạt động dự kiến hoạt động cho trẻ trải nghiệm nhằm khám phá, lĩnh hội nội dung chủ đề c Lên kế hoạch hoạt động theo chủ đề d Chuẩn bị môi trƣờng học cho trẻ e Triển khai hƣớng dẫn trẻ tìm hiểu chủ đề f Đánh giá kết học trẻ theo chủ đề Vai trò giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích hợp theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non GV: Hãy nêu vai trò giáo viên tổ chức - Giáo viên ngƣời tổ chức, hƣớng dẫn giúp đỡ trẻ, hoạt động học tập tích hợp ngƣời tạo điều kiện, hội cho trẻ tham gia vào theo chủ đề cho trẻ mẫu hoạt động học tập giáo trƣờng mầm non? - Giáo viên ngƣời làm mẫu, ngƣời cổ vũ, khuyến khích trẻ, dàn xếp, điều phối mối quan hệ, quan sát, theo dõi trẻ giúp đỡ cần thiết, kịp thời giải mâu thuẫn trẻ… E Câu hỏi, hƣớng dẫn học tập Hãy nêu đặc điểm học trẻ mẫu giáo 69 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non Làm rõ khái niệm dạy học tích hợp theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo Nêu ý nghĩa dạy học tích hợp theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo Từ làm rõ cần thiết phải tổ chức hoạt động học tập cho trẻ mẫu giáo theo chủ đề nƣớc ta Trình bày vai trò giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ mẫu giáo theo chủ đề Chƣơng TỔ CHỨC LỄ HỘI CHO TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON (TS: 03; LT: 02; TH: 01) A Mục tiêu Kiến thức: Cung cấp cho sinh viên kiến thức về: ý nghĩa việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ trƣờng mầm non; số yêu cầu tổ chức lễ hội cho trẻ trƣờng mầm non; cách tổ chức lễ hội cho trẻ trƣờng mầm non Kỹ năng: sinh viên có kỹ lựa chọn tổ chức số ngày lễ, ngày hội cho trẻ trƣờng mầm non Thái độ: sinh viên nghiêm túc, tích cực tham gia thảo luận xây dựng B Chuẩn bị Giáo viên - Tài liệu chính: Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2006), Giáo dục học mầm non NXB ĐHQGHN + Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB ĐHSP, 2014 + Bộ GD đào tạo, Chương trình GDMN Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2011 + Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa (2008), Giáo dục học mầm non tập I, II, III NXB ĐHSP 70 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non + Lê Thu Hƣơng (Chủ biên) (2010), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề cho trẻ 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sinh viên - Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP, 2010 C Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học - Phƣơng pháp thuyết trình - Phƣơng pháp đàm thoại, vấn đáp, đặt câu hỏi - Phƣơng pháp hoạt động theo nhóm D Tiến trình giảng Hoạt động GV SV Nội dung giảng Ổn định lớp, giới thiệu Chƣơng 6: Tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ trƣờng mầm non I Ý nghĩa việc tổ chức ngày hội, ngày lễ trƣờng mầm non GV: Theo em, việc tổ chức ngày lễ, ngày hội có ý nghĩa nhƣ trẻ? Việc tổ chức ngày hội ngày lễ cho trẻ trƣờng mầm non có ý nghĩa quan trọng trẻ, với trƣờng mầm non ngành mầm non nói chung - Đối với trẻ: + Lễ hội hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa xã hội để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ + Tổ chức ngày hội, ngày lễ hoạt động đƣợc quy định chƣơng trình giáo dục mầm non nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục chung Vì coi, tổ chức ngày hội ngày lễ phƣơng tiện để giáo dục cho trẻ mẫu giáo + Ngày hội ngày lễ góp phần giáo dục tình cảm xã hội nhƣ giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 71 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non + Tổ chức ngày hội ngày lễ tạo điều kiện gắn kết trẻ với nhau, trẻ có hội đƣợc chia sẻ, đƣợc đồn kết, giúp đỡ trong, quan tâm đến + Bầu khơng khí lễ hội với việc trang trí đẹp đẽ, âm nhạc sơi động,…tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, phấn khởi Từ ngày hội ngày lễ vào sống trẻ nhƣ kiện trọng đại Đối với trƣờng mầm non ngành mầm non, việc tổ chức lễ - Đối với trƣờng mầm non nghành mầm non: cho trẻ có ý nghĩa gì? việc tổ chức lễ hội đƣờng thực nhiệm vụ giáo dục trẻ Tăng cƣờng mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên trƣờng, giũa GV với trẻ II Một số yêu cầu tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ trƣờng mầm non GV: Khi tổ chức ngày hội ngày lễ cho trẻ trƣờng mầm non, - Lễ hội phải hƣớng vào trẻ trẻ Hoạt động Gv cần lƣu ý điều gì? trẻ phải phù hợp với nội dung ngày hội, ngày lễ - Lễ hội phải gây đƣợc ấn tƣợng tốt, hấp dẫn vui tƣơi với trẻ, phát huy tính tích cực chúng hoạt động lễ hội - Sử dụng nhiều hình thức hoạt động mang tính tích hợp, huy động tạo điều kiện cho tất trẻ đƣợc tham gia, ý đến đặc điểm cac nhân trẻ GV: Em kể tên số ngày hội ngày lễ thƣờng đƣợc tổ chức trƣờng mầm non III Các ngày lễ hội trẻ trƣờng mầm non Những ngày lễ, hội thƣờng đƣợc tổ chức trƣờng mầm non: - Ngày khai trƣờng - Tết Trung thu - Ngày 20 – 10 72 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non - Giáng sinh - Ngày – - Tết Nguyên Đán… Ngồi ra, mối địa phƣơng, vùng miền lại có ngày lễ hội riêng IV Tổ chức lễ, hội cho trẻ trƣờng mầm non Chuẩn bị cho lễ hội GV: Để tổ chức ngày lễ, hội cho trẻ trƣờng mầm non, - Lập kế hoạnh tổ chức lễ hội cho trẻ trƣờng theo em cần chuẩn bị gì? mầm non: - Tuyên truyền, vận động cha mẹ trẻ quan tâm đến ngày hội, ngày lễ tới, tranh thủ giúp đỡ phụ huynh việc chuẩn bị ngày hội, ngày lễ cho trẻ - Quảng cáo ngày lễ, hội qua băng rôn, loa đài, chuẩn bị vật liệu trang trí khung cảnh trƣờng,… - Chuẩn bị ngƣời điều khiển chƣơng trình - Chuẩn bị, luyện tập trƣớc số tiết mục văn nghệ: trẻ, GV, phụ huynh - Chuẩn bị sân bãi hội trƣờng đủ rộng GV: Hãy kể lại buổi lễ hội mà em tham gia, từ nêu lên tiến trình tổ chức buổi lễ hội cho trẻ trƣờng mầm non? Tiến hành tổ chức lễ, hội Lễ hội trƣờng mầm non thƣờng đƣợc tiến hành theo hai phần: - Phần lễ: trẻ đứng theo đội hình vừa vừa hát tiến vào hội trƣờng sau ngồi vào chỗ Ngƣời điều khiển chƣơng trình trò chuyện ngắn gọn với trẻ để mở đầu buổi lễ - Phần hội: biểu diễn tiết mục văn nghẹ, vui chơi giải trí cho trẻ 73 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non Đánh giá lễ hội Theo em việc đáng giá lễ hội nhằm mục đích gì? Đánh giá lễ, hội dựa vào mục tiêu giáo dục đặt kế hoạch, từ có điều chỉnh cho buổi lễ có tổ chức tốt E Câu hỏi, hƣớng dẫn học tập Làm rõ ý nghĩa việc tổ chức lễ hội cho trẻ trƣờng mầm non? Phân tích số yêu cầu tổ chức lễ hội cho trẻ trƣờng mầm non? Lập kế hoạch tổ chức buổi lễ hội cho trẻ trƣờng mầm non nơi em sống? Hƣớng dẫn tự học: - Phân tích đƣợc ý nghĩa việc tổ chức ngày hội, ngày lễ trẻ, với giáo viên với trƣờng mầm non - Phân tích yêu cầu tổ chức lễ hội cho trẻ trƣờng mầm non: - Lễ hội phải hƣớng vào trẻ trẻ - Lễ hội phải gây đƣợc ấn tƣợng tốt - Sử dụng nhiều hình thức họt động mang tính tích hợp - Lập kế hoạch tổ chức buổi lễ, hội cho trẻ trƣờng mầm non theo cấu trúc: Tên kế hoạch: Kế hoạch tổ chức ngày lễ (hội)… Trƣờng mầm non:… I Mục tiêu II Chuẩn bị III Tiến hành 74 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non Chƣơng CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP MỘT (TS: 04) A Mục tiêu Kiến thức: cung cấp cho sinh viên kiến thức về: nội dung cần chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; yêu cầu chuẩn bị cho trẻ vào lớp Kĩ năng: SV có kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn chuẩn bị cho trẻ vào lớp Có kĩ tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thái độ: Sinh viên có thái độ nghiêm túc, tích cực học B Chuẩn bị Giáo viên - Tài liệu chính: Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2006), Giáo dục học mầm non NXB ĐHQGHN + Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB ĐHSP, 2014 + Bộ GD đào tạo, Chương trình GDMN Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2011 + Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa (2008), Giáo dục học mầm non tập I, II, III NXB ĐHSP + Lê Thu Hƣơng (Chủ biên) (2010), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề cho trẻ 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sinh viên - Nguyễn Thị Hòa, Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP, 2010 C Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học - Phƣơng pháp thuyết trình - Phƣơng pháp đàm thoại, vấn đáp, đặt câu hỏi - Phƣơng pháp hoạt động theo nhóm D Tiến trình giảng 75 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non Hoạt động Gv Sv Ổn định tổ chức lớp Giới thiệu Nội dung giảng Chƣơng 7: Chuẩn bị cho trẻ vào lớp I Ý ngĩa việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một số quan niệm chuẩn bị cho trẻ vào lớp một: việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp có nhiều quan niệm khác nhau: GV: Em nêu số quan niệm việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1? GV: Quan niệm em việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một? - Có ý kiến cho rằng: không cần chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, trẻ đủ tuổi cho trẻ học lớp Quan niệm thƣờng tồn nơi vùng sâu vùng xa, nơi có trình độ dân trí thấp - Ý kiến khác lại cho rằng: cần phải cho trẻ học trƣớc chƣơng trình lớp một, cụ thể cho trẻ tuổi biết đọc thông viết thạo làm thành thạo hai phép cộng trừ pham vi 10, 20 Quan niệm phổ biến thành phố, thị xã lớn, nơi có trình độ dân trí tƣơng đối cao - Quan điểm nhà khoa học giáo dục mầm non giới, khu vực nƣớc ta: cần phải chuẩn bị cách toàn diện cho trẻ vào lớp thể lực, tâm lý tâm - Quan điểm giáo dục Mn nƣớc ta nhấn mạnh không dạy trẻ mẫu giáo lớn học trƣớc chƣơng trình lớp một, tránh phổ thơng hóa giáo dục mầm non GV: Theo em, việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp có cần thiết khơng? Vì sao? Sự cần thiết phải chuẩn bị cho trẻ vào lớp Chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc làm cần thiết vì: - Chuyển lên lớp bƣớc ngoặt quan trọng đời trẻ, hoạt động chủ đạo trẻ bị thay đổi - Nếu đƣợc chuẩn bị chu đáo tồn diện sức khỏe, trí tuệ tình cảm đạo đức tâm sẵn 76 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non sàng vào lớp giúp trẻ tự tin, dễ dàng thích ứng với môi trƣờng hoạt động học tập lớp Điều tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tiếp thu, lĩnh hội chƣơng trình học tập lớp dễ dàng giao tiếp thiết lập mối quan hệ với bạn bè, thầy cô giáo ngƣời xung quanh - Nếu không đƣợc chuẩn bị việc học tập trẻ gặp nhiều khó khăn, trẻ khơng dễ dàng thích ứng với mơi trƣờng hoạt động mới, chúng rụt rè, không tự tin giao tiếp khó khăn thiết lập mối quan hệ với bạn bè Những điều tạo cho trẻ tâm lí lo lắng, căng thẳng có số trẻ sợ phải học lớp GV: Nếu bắt trẻ học Điều làm ảnh hƣởng khơng tốt đến kết trƣớc chƣơng trình lớp học tập trẻ lớp tạo bất lợi cho dẫn đến điều gì? trẻ lớp học - Nếu bắt trẻ học trƣớc chƣơng trình lớp gây bất lợi cho trẻ việc học trƣớc không phù hợp với đặc điểm phát triển tâm, sinh lí trẻ mẫu giáo tuổi trẻ chƣa đủ khả điều kiện chín muồi để học chữ làm toán nhƣ trẻ lớp Học trƣớc, trẻ sinh chủ quan, không chịu cố gắng học tập vào lớp Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần thiết, mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc Chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện sức khỏe, trí tuệ tình cảm đạo đức xã hội, tạo cho trẻ có lòng mong mỏi, khát khao đƣợc học lớp một, giúp trẻ gặp thuận lợi, có nhiều may hội học tập nhƣ tƣơng lai, giúp trẻ dễ thích ứng hòa nhập với môi trƣờng 77 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non phổ thông II Nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp GV: Hãy trình bày nội Chuẩn bị thể lực dung cần chuẩn bị cho trẻ - Chuẩn bị có sức khỏe đảm bảo, chiều cao cân vào lớp một? nặng kênh A GV: Cần chuẩn bị gi thể lực cho trẻ? - Rèn luyện phát triển trẻ số kĩ vận động nhƣ; giữ thăng thực vận động, thực đƣợc đủ động tác thể dục theo hiệu lệnh - Phát triển trẻ mấu giáo lớn số tố chất vận động nhƣ khéo léo, dẻo dai, bền bỉ,… - Một nội dung quan trọng giáo dục thể chất giáo dục dinh dƣỡng sức khỏe cho trẻ mẫu giáo Chuẩn bị tâm lý a Chuẩn bị trí tuệ GV: Cần chuẩn bị - Cung cấp cho trẻ số biểu tƣợng thân, trí tuệ cho trẻ trƣớc trẻ biểu tƣợng môi trƣờng tự nhiên, môi trƣờng xã vào lớp một? hội xung quanh trẻ - Hình thành cho trẻ số biểu tƣợng toán sơ đẳng nhƣ cung cấp cho trẻ số biểu tƣợng vật, tƣợng nhận biết mối quan hệ chúng - Phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ làm quen với môi trƣờng chức viết - Rèn luyện phát triển độ tinh, nhạy, khéo léo giác quan - Quan tâm phát triển số thao tác tƣ nhƣ so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát,… - Hình thành phát triển trẻ lực sáng tạo, tính tích cực nhận thức, óc quan sát,… 78 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non b Chuẩn bị tình cảm đạo đức thẩm mỹ - Giáo dục trẻ có ý thức thân có thái độ thân thiện , tình camt thân với ngƣời xung quanh GV: Phân tích nội dung - Hình thành cho trẻ số chuẩn mực hành vi chuẩn bị tình cảm đạo đức – xã hội phù hợp với yêu cầu xã hội đạo đức thẩm mỹ cho trẻ? - Giáo dục tình cảm đạo đức xã hội nhƣ lòng nhân ái, cảm thơng chia sẻ,… - Giáo dục trẻ có tinh thần trách nhiệm, bƣớc đầu có ý thức cơng dân, có kỉ luật - Bƣớc đầu tập cho trẻ kĩ chung sống, kĩ chia sẻ, cảm thông, thỏa thuận với bạn bè ngƣời xung quanh - Hình thành số kĩ nhăng văn hóa vệ sinh sơ đẳng nhƣ biết chào hỏi lễ phép, biết tự phục vụ,… GV: Làm để giúp trẻ có tâm sẵn sàng vào học lớp một? Chuẩn bị cho trẻ có tâm vào lớp - Giáo dục cho trẻ lòng khát khao, mong mỏi đƣợc học lớp - Tập cho trẻ có kỹ cầm bút ngồi học tƣ - Tập cho trẻ số kỹ làm việc với sách vở, đồ dùng học tập,… III GV: Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp đƣợc tiến hành thơng qua hình thức nào? Một số hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thông qua hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non a Thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi b Thông qua việc tổ chức hoạt động học theo chủ đề c Thông qua tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày 79 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non cho trẻ trƣờng mầm non Mở thêm lớp bồi dƣỡng chuẩn bị cho trẻ vào lớp Kết hợp chặt chẽ gia đình trƣờng mầm non công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Kết hợp chặt chẽ trƣờng mầm non trƣờng tiểu học công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp IV GV: trình bày số yêu cầu cần chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một số yêu cầu chuẩn bị cho trẻ vào lớp Về phía ngành Giáo dục mầm non - Thống đạo thực đổi giáo dục mầm non, quán triệt nguyên tắc giáo dục không tách rời học chơi, lấy trẻ làm trung tâm - Tập huấn bồi dƣỡng cho giáo viên mầm non số kĩ cần thiết tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề - Cho phép giáo viên linh hoạt việc xác định, lựa chọn tổ chức hình thức giáo dục trẻ - Khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo Về phía trường mầm non - Đảm bảo tính kế thừa bậc học mẫu giáo lớp GV: Trƣờng mầm non có vai - đảm bảo tính thống, giáo dục phát triển trò nhƣ việc - Đảm bảo tính vừa sức, tránh “phổ thơng hóa” học chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1? trƣớc chƣơng trình lớp - Cần phải tổ chức hoạt động giáo dục theo hƣớng tích hợp theo chủ đề - Vận dụng linh hoạt, đồng số hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp 80 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non - Tránh dập khuôn đồng lợi, cần ý đến cá nhân trẻ để có biện pháp tác động phù hợp Về phía giáo viên Giáo viên có vai trò việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1? - Xác định mục tiêu, nội dung hình thức giáo dục phù hợp - Nghiên cứu kĩ chƣơng trình học tập lớp để chuẩn bị nội dung phù hợp Về phía gia đình Gia đình có vai trò nhƣ việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1? - Phải có nhận thức đắn tầm quan trọng việc chuẩn bi cho trẻ vào lớp - Phải phối hợp chặt chẽ với trƣờng mầm non, với giáo viên để chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trẻ trƣớc trẻ bƣớc vào trƣờng phổ thông E Câu hỏi hƣớng dẫn học tập Hãy phân tích số quan điểm chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nêu ý kiến cá nhân em vấn đề này? Hãy làm rõ cần thiết việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1? Phân tích số nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1? Liên hệ thực tiễn Trình bày số hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp Liên hệ với thực tiễn Trình bày vai trò gia đình, giáo viên trƣờng mầm non việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1? Hƣớng dẫn tự học: Phải nêu phân tích đƣợc quan niệm việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nêu đƣợc ý kiến thân vấn đề (đồng ý với quan niệm nào, khơng đồng ý với quan niệm nào? giải thích sao?) Trả lời đƣợc cần chuẩn bị cho trẻ trƣớc trẻ vào lớp 1? (hoạt động chủ đạo thay đổi,…., đƣợc chuẩn bị có lợi gì?, khơng đƣợc chuẩn bị trẻ gặp khó khăn gì?, học trƣớc chƣơng trình dẫn đến hệ gì?) Những nội dung cần chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: - Chuẩn bị thể lực 81 Trường ĐH Tân Trào Khoa Mầm non - Chuẩn bị tâm lý: chuẩn bị trí tuệ tình cảm đạo đức, thẩm mỹ - Chuẩn bị tâm cho trẻ Một số hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: - Thông qua hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non - Mở thêm lớp bồi dƣỡng chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Kết hợp chặt chẽ trƣờng mầm non với gia đình cơng tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Kết hợp chặt chẽ trƣờng mầm non trƣờng tiểu học công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 82 ... bị Giáo viên - Tài liệu chính: Nguyễn Thị Hòa (20 10), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (20 06), Giáo dục học mầm non. .. bị Giáo viên - Tài liệu chính: Nguyễn Thị Hòa (20 10), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (20 06), Giáo dục học mầm non. .. bị Giáo viên - Tài liệu chính: Nguyễn Thị Hòa (20 10), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP - Tài liệu tham khảo: + Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (20 06), Giáo dục học mầm non