môn quan ly su thay doi trong quan ly thuc hien phuong phap day hoc o cac truong thcs quang trung

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHÙNG ĐÌNH HÙNG PHÙNG ĐÌNH HÙNG 1681401140021 1681401140021 TIỂU LUẬN CUỐI KỲ TIỂU LUẬN CUỐI KỲ Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi lý học ứng dụng tổ chức đạo Môn: đổi Tâm phương pháp dạy học quản lý giáo dục QuảnQuang lý Giáo dụcTrung huyện trường TrungChuyên học ngành: sở Lớp: CH16QL01 THỊ TỐ OANH Bàu Bàng tỉnhPGS.TS BìnhPHAN Dương Chun đề: Bình Dương, tháng 03 năm 2017 Mơn: Quản lý thay đổi Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Lớp: CH16QL01 TS VŨ LAN HƯƠNG Bình Dương, tháng 03 năm 2017 MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Lý thuyết quản lý thay đổi .4 1.2.Nội dung quản lý thực đổi PPDH trường THCS Thực trạng dạy học trường THCS Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương 2.1 Đặc điểm tình hình: 2.2 Thực trạng giáo dục huyện Bàu Bàng 2.3 Thực trạng giáo dục trường THCS Quang Trung Error! Bookmark not defined Kế hoạch hành động cụ thể .Error! Bookmark not defined Kết luận đề xuất 4.1.Kết luận 13 4.2.Đề xuất 14 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT PPDH: Phương pháp dạy học CSVC: Cơ sở vật chất TBDH: Thiết bị dạy hôc GV: Giáo viên HS: Học sinh QL: Quản Lý HT: Hiệu Trưởng THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông GD: Giáo dục MỞ ĐẦU Đổi quản lý giáo dục nhằm phát triển, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lược nước ta nay, việc đổi giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hoá, đại hoá đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập người, tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Lý pháp lý Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khố XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Ngày tháng năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo cơng bố dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (gọi tắt Chương trình tổng thể) Lý lý luận Theo quan niệm số học giả: Lý thuyết thay đổi phần khơng nhìn thấy hành động phần nhìn thấy Chúng ta hay hướng tâm trí vào việc làm hàng ngày phần nhìn thấy Tuy nhiên việc làm vô cớ, mà để dẫn đến kết mong đợi – thay đổi mong đợi tương lai Cái phần mà chưa khám phá – lý thuyết thay đổi phần nhìn thấy ẩn việc làm Chúng ta trở thành theo biến khơng nhìn thấy thành nhìn thấy Để xây dựng lý thuyết thay đổi, người cần: • Biết tò mò, khám phá, dám đặt câu hỏi, dám phản biện, tin cách tiên nghiệm, có bất biến • Đặt câu hỏi: thay đổi xảy ra, thay đổi tức thời, hay lâu dài bền vững Lý thuyết thay đổi cần độc lập với quan điểm trị, xuất phát từ người, hướng tới người, diễn cách minh bạch Lý thực tiễn Trong năm vừa qua công tác giáo dục đào tạo nhà trường THCS Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương đạt kết định, phát triển quy mô lẫn chất lượng Bên cạnh đó, cơng tác QLGD bộc lộ nhiều bất cập (cả tư quản lý, chế phương thức quản lý) Thực trạng quản lý chưa thích ứng với thay đổi xã hội giáo dục giai đoạn nên cần có thay đổi Nhà trường cần thay đổi để tạo điều kiện phát huy khả tự học học sinh, để họ học suốt đời, yêu cầu tất yếu người thời đại ngày Nghiên cứu lý thuyết quản lý thay đổi từ đề xuất biện pháp vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý hoạt động dạy học, nói chung quản lý thay đổi phương pháp dạy học nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục việc làm quan trọng cần thiết Xuất phát từ lý chọn đề tài “Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi đạo đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương” làm tiểu luận cho mơn học CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƯƠNG 1.1 Đặc điểm tình hình trường THCS Quang Trung Trường THCS Quang Trung nằm địa bàn Xã Hưng Hòa nằm phía đơng huyện Bàu Bàng  Phía bắc giáp xã Tân Long, huyện Phú Giáo  Phía đơng giáp xã Phước Hòa, huyện Phú Giáo  Phía nam giáp xã Tân Bình huyện Bắc Tân Uyên phường Chánh Phú Hòa, thị xã Bến Cát  Phía tây giáp phường Chánh Phú Hòa Tân Hưng, huyện Bàu Bàng  Diện tích: 23,2 km2 Dân số (2016): 7.998 người Dân tộc chủ yếu người Kinh 1.2 Tổ chức máy CHI BỘ NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG CÔNG ĐỒN TỔ VĂN PHỊNG TỔ ANH VĂN ĐỒN THANH NIÊN HIỆU PHĨ CHUN MƠN TỔ VĂN GDCD TỔ KTHN NCTT TỔ LÝ -HĨA TỔ SỬ - ĐỊA TỔ TỐN TỔ SINHTHỂ DỤC 1.3 Thực trạng giáo dục THCS Quang Trung Về CSVC trường lớp, đến trường THCS Quang Trung trường đạt chuẩn quốc gia với qui mơ lầu, có 30 Phòng học thực hành, 01 nhà thi đấu đa năng, diện tích trường 4.563m 2, tổng số học sinh 652 em, 100% phòng học kiên cố hố Trang thiết bị dạy học tăng cường đáp ứng ngày tốt yêu cầu đổi PPDH Về đội ngũ cán bộ, GV, cuối năm học 2015 - 2016 tổng số cán bộ, GV, nhân viên toàn trường 52 người Về chất lượng đội ngũ GV đủ số lượng trình độ chun mơn tay nghề, 100% GV đạt chuẩn, GV đạt chuẩn 12/52 (đạt tỉ lệ 23.07%) Chất lượng HS giỏi ổn định phát triển, tỷ lệ HS tốt nghiệp THCS hàng năm đạt 99,5%, Qua thực trạng QL đổi PPDH trường THCS Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương cho thấy, nhà trường có nhiều cố gắng QL thực đổi PPDH bước đầu thu kết quả, góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên việc QL thực đổi PPDH nhà trường gặp nhiều khó khăn ngun nhân chủ quan lẫn nguyên nhân khách quan đưa đến: Nhận thức GV tầm quan trọng việc đổi PPDH hạn chế việc chuẩn bị tâm tốt cho việc đổi Việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng dạy chưa thật hiệu Công tác bồi dưỡng đội ngũ chưa thực chủ động, linh hoạt Sử dụng CSVS, trang thiết bị dạy học chưa phát huy tác dụng Vì việc thực bước đổi QL PPDH chưa đáp ứng yêu cầu đặt Đánh giá thực trạng nhận thức nguyên nhân dẫn đến tồn công tác QL đổi PPDH sở để đề xuất biện pháp QL thực đổi PPDH có hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương điều kiện 1.3.1 Nội dung quản lý thực đổi PPDH trường THCS Trong đổi Phương pháp dạy học, giáo viên học sinh chủ thể có vai trò định trực tiếp đến chất lượng dạy học thành công việc đổi Phương pháp dạy học Vì vậy, trọng tâm quản lý đổi Phương pháp dạy học quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, quản lý hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý thích hợp, tạo điều kiện thúc đẩy tiên phong trình thực đổi mới, giáo viên phải hướng dẫn cung cấp phương tiện Quản lý thực đổi Phương pháp dạy học trường phổ thông bao gồm nội dung, có: - Quản lý xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học bám sát yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh: Trong đổi Phương pháp dạy học, hiệu trưởng cần phổ biến tác động trực tiếp đến giáo viên vấn đề quan trọng Ngoài ra, hiệu trưởng phải hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch, giúp họ biết cách xác định mục tiêu đắn biết tìm biện pháp để đạt mục tiêu đề Chương trình dạy học pháp lý để Nhà nước tiến hành đạo giám sát hoạt động dạy học nhà trường Đồng thời, pháp lý để hiệu trưởng đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy hiệu giảng dạy giáo viên - Quản lý (QL) việc soạn chuẩn bị lên lớp: Soạn chuẩn bị lên lớp lao động sáng tạo người GV nhằm tìm tòi, suy nghĩ, lựa chọn, định mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ), nội dung, phương tiện, phương pháp, hình thức lên lớp học phù hợp với đổi tượng HS khác - Quản lý lên lớp GV: Giờ lên lớp GV thể lực, kinh nghiệm tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, sử dụng phương tiện, đồ dùng, PPDH; nghệ thuật sư phạm giảng dạy, giao tiếp, xử lý tình ngồi dự kiến giữ vai trò định đến chất lượng dạy học Hiệu trưởng theo dõi tình hình chất lượng dạy học qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy GV, dự thường xuyên đột xuất, góp ý dạy cách cụ thể theo hướng đổi PPDH - QL việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi PPDH: Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết HS học tập lớp với việc chấm chữa kiểm tra, kiểm tra học kỳ; xếp loại HS không, thể thiếu quản lý hoạt động GV Thông qua kết học tập HS đế so sánh với mục tiêu, đánh giá chất lượng dạy học GV HS, rút kinh nghiệm công tác quản lý HT để điều chỉnh kịp thời việc dạy học - Quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi PPDH: GV có vai trò chủ chốt, định chất lượng dạy học; phải thường xuyên bồi dưỡng phấm chất lực HT cần tạo nên động lực việc tự học, tự bồi dưỡng suốt đời giáo viên, việc xây dựng chế quản lí, sách hỗ trợ, tạo điều kiện thời gian kinh phí cho tự học, tự bồi dưỡng Đồng thời HT phải người gương mẫu đầu công tác tự học, tự bồi dưỡng - QL sở vật chất thiết bị dạy học: Đây điều kiện phương tiện lao động sư phạm GV phương tiện học tập HS, thành tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Các thiết bị dạy học làm thay đổi phương pháp hình thức dạy học, làm cho nội dung dạy học sinh động, diễn cảm hứng thú hơn, giúp cho GV tổ chức điều khiển tối ưu trình nhận thức tích cực HS, tạo q trình dạy học nhịp độ, phong cách trạng thái tâm lý Do để đổi PPDH hiệu người hiệu trưởng phải ý tới việc bố sung, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa đại hóa Hiệu trưởng cần quản lý, theo dõi việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên cho phù hợp với đặc điểm môn học, tránh sử dụng tùy tiện không sử dụng - QL hoạt động học tập HS: QL động cơ, thái độ học tập, QL PP học tập trường nhà QL hoạt động học tập HS đổi PPDH cần tạo điều kiện để hình thành phương pháp tự nghiên cứu, phương pháp đọc tài liệu Khơi dậy lòng say mê học tập, làm bộc lộ phát triển lực tiềm tàng HS 1.3.2 Phân tích SWOT * Thuận lợi: - Về phía Phòng giáo dục huyện cam kết tạo điều kiện nhằm hỗ trợ phát triển hoạt động giáo dục nhà trường, giúp nhà trường việc định hướng xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, chia sẻ kinh nghiệm thực tế nhà lãnh đạo, đề tài cơng trình nghiên cứu khoa học hỗ trợ giáo viên tham quan tìm hiểu hoạt động dạy học trường địa bàn huyện - Được lạnh đạo huyện lãnh đạo Phòng giáo dục quan tâm hỗ trợ tài chun mơn giảng dạy - Đội ngũ cán quản lí, giáo viên trẻ, nhiệt tình, động việc phát triển mối quan hệ với trường bạn Đặc biệt, nhà trường có đội ngũ quản lý giáo viên đạt chuẩn chuyên môn, tâm huyết với nghề - Cơ sở vật chất nhà trường đạt chuẩn, đủ điều kiện đáp ứng công tác quản lý; công tác dạy học giáo viên học sinh Trang thiết bị dạy học cấp cung cấp tương đối đầy đủ * Khó khăn: - Đội ngũ quản lí, giáo viên trẻ dẫn đến thiếu kinh nghiệm thực tiễn phương pháp dạy học - Tình hình kinh tế xã hội biến đổi, tình trạng cơng nghiệp hóa thị hóa ngày cao khiến dân nhập cư ạt - Trường khơng thể tự chủ tài để đầu tư cho dự án nhằm nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp dạy học * Cơ hội: - Trường trường công lập nằm địa bàn xã kinh tế nên tỉnh, huyện quan tâm hỗ trợ phần kinh phí cho học sinh học tập giáo viên trường - Tốc độ cơng nghiệp hóa tăng nhanh hội để nhà trường đẩy mạnh vận động nguồn tài trợ từ phía cơng ty đóng địa bàn xã Hưng Hòa Đặc biệt Khu cơng nghiệp Tân Bình nơng trường Cao su Hưng Hòa Tân Hưng thuộc Cơng ty cao su Phước Hòa - Giá mủ cao su ngày cao tạo thu nhập tốt cho người dân địa phương * Thách thức: - Trường xây dựng cung cấp trang thiết bị đại nên giáo viên thiếu kỹ sừ dụng phương tiện dạy học … - Ban giám hiệu nhà trường trẻ thiếu kinh nghiệm việc hợp quản lý chưa tạo uy tín với đội ngũ Giáo viên nhiều năm kinh nghiệm Thiếu lòng tin tin tưởng lẫn Ban giám hiệu nhà trường giáo viên - Thực trạng phương pháp giáo dục nước ta gặp nhiều bất cập Chưa xây dựng chương trình đào cách chi tiết, thường xuyên ổn định Do kiến thức giáo sinh nhận sau trường chưa đáp ứng nhu cầu địa phương Nguyên nhân xuất phát từ mặt nhận thức chưa đủ, chưa phương pháp giảng dạy hiên đại truyền thống, chưa có đồng tư duy, bắt nguồn từ thiếu thông tin, thiếu hiểu biết chương trình khung Bộ giáo dục số phương pháp dạy học tích cực * Những việc làm + Thành tựu nguyên nhân Một số thành tựu mà trường THCS Quang Trung đạt việc đổi Phương pháp dạy học: 10 - Trong năm học vừa qua nhà trường đào tạo 01 học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Tốn, 02 học sinh đạt giải khuyến khích mơn Tiếng anh cấp tỉnh, đạt huy chương vàng môn chạy hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh, 01 em đạt quán quân Solo Bolero đài truyền hình Vĩnh Long tổ chức, Giải toàn Đoàn Hội khỏe phù Đổng vòng huyện, 100% học sinh cơng nhận tốt nghiệp THCS - Trong năm học 2015 -2016 Trường đạt danh hiệu Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ UBND Tỉnh khen tặng, 02 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, 08 giáo viên dạy giỏi cấp huyện 05 giáo viên chiến sĩ thi đua cấp sở, 12 giáo viên đạt lao động tiên tiến - Trường thành công việc đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh điểm sáng cho tồn thể giáo viên mơn tiếng Anh huyện học tập áp dụng vào giảng dạy trường địa bàn huyện - Trường bước thành công việc thực đề án Sở Giáo Dục Đào Tạo Bình Dương nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng anh cho giáo viên tỉnh + Hạn chế nguyên nhân - Đội ngũ CBGV chưa thực phát huy hết khả nhân lực hạn chế Một số giáo viên kiêm nhiệm chun mơn khác nên cơng tác chưa thực đạt hiệu - Kỹ năng, tác phong thiếu chuyên nghiệp: giấc lên lớp GV chưa ổn định - Dân nhập cư nhiều dẫn đến việc học học sinh phải chuyển trường chuyển lớp thường xuyên  Bài học kinh nghiệm - Xây dựng mạng lưới liên kết nhà trường địa phương: Một mạng lưới liên kết nhà trường địa phương với vai trò trung gian kết nối; thu thập, cập nhật liệu; tư vấn cung cấp thông tin cho phụ huynh học sinh ổn định làm ăn từ trì sĩ số lớp học - Kết hợp hài hòa phương pháp dạy học cách hiệu quả: Để phát huy tinh thần tích cực, say mê sáng tạo, tìm tòi công việc cán bộ, giáo viên, nhân viên giảm hồ sơ sổ sách, nâng cao chất lượng giáo dục thơng qua việc biết khai thác, sử dụng có hiệu thiết bị giáo dục nhà trường - Thực tiễn hóa đội ngũ giáo viên nhà trường với sách khuyến khích đội ngũ giáo viên có chất lượng cao trường tham gia vào dự án chia sẻ kinh nghiệm cho giáo viên yếu chun mơn thơng qua chương trình giáo dục nội nhà trường 11 - Tiếp tục đào tào bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý nhà trường để phận ý thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Đồng thời, không ngừng đào tạo bồi dưỡng cán quản lý có lực thực để đáp ứng trình thay đổi nhà trường CHƯƠNG KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỤ THỂ TRONG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG TRUNG HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH DƯƠNG Để đổi phương pháp dạy học thực chất kế hoạch hóa, điều hành, đạo triển khai thay đổi để đạt mục tiêu đề cho thay đổi Có thể vận dụng mơ hình bước Kotter đạo đổi phương pháp dạy học sau: 2.1 Các bước thực hành động cụ thể Bước 1: Tạo lập ý nghĩa cấp thiết cho thay đổi Tạo lập ý nghĩa cấp thiết cho thay đổi điều cốt yếu để có đồng lòng hợp sức thành viên nhà trường Đặc biệt gia đoạn người Cán quản lý phải giúp giáo viên vượt qua thói quen dạy học theo kiểu truyền thống trước Cần thông tin, truyền thông để Giáo viên nhà trường thấy tầm quan trọng việc đổi PPDH vấn đế áp đặt mà nhu cấu cấp thiết để đảm bảo chất lượng hiệu dạy học giáo viên trường học Bước 2: Lập đội tiên phong Khi không giáo viên tự thiết lập tầm nhìn đắn truyền đạt cho tất người người quản lý nhà trường đóng vai trò quan trọng Cần đưa ý kiến để dò xét Nắm tình hình tư tưởng Giáo viên, từ trao đổi, thảo luận với giáo viên có tâm huyết, có kinh nghiệm có lực thực để họ ủng hộ thay đổi Bước 3: Xây dựng tầm nhìn chiến lược Để xây dựng tầm nhìn chiến lược người quản lý cần: Xem xét chất lượng đội ngũ giáo viên, ý thức chuyên môn, tinh thần, thái độ việc đổi phương pháp dạy học 12 Cơ sở vật chất nhà trường, khả khai thác mức độ đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học Sưu tầm liệu có liên quan đến đổi phương pháp dạy học Tìm kiếm tổ chức cá nhân có khả tư vấn, hỗ trợ cho việc thay đổi Người cán quản lý cần xác định mục tiêu cụ thể cho bước mình, đồng thời xác định biện pháp khả thi xác định rào cản thể vượt qua rào cản Cần lập kế hoạch chi tiết nhằm đảm bảo tính liên kết, đồng xác đáng Bước 4: Giao tiếp tầm nhìn Một tầm nhìn thiết thực định hướng cho mục tiêu hiệu Người CBQL cần làm cho giáo viên đơn vị hiểu tâm theo định hướng điều kiện không đơn giản người CBQL cần truyền đạt thấu đáo, trọn vẹn nội nhung cần thay đổi Điều ảnh hưởng lớn đến trình thay đổi Để làm việc người CBQL cần trả lời câu hỏi sau: + Đổi PPDH có nghĩa thân, đồng nghiệp nhà trường? + Có Phương pháp đạt hiệu tốt? + Liệu có lựa chọn tốt khơng? Chỉ trả lời tất câu hỏi đưa cách tốt người CBQL thật thoải mái truyển đạt tầm nhìn cách hiệu đến tất CBGV nhà trường Truyền đạt tầm nhìn thơng qua nhiều hình thức như: họp hội đồng sư phạm, họp tổ khối, họp chuyên môn… Bước 5: Trao quyền Phân cấp, trao quyền định cho cấp xu dân chủ trình quản lý Mục đích nhằm xóa bỏ rào cản q trịnh thực thay đổi từ cấp tự giác làm có trách nhiệm thay đổi Bên cạnh họ tự khẳng định lực họ có hội thể lực thân Tuy nhiên người CBQL cần tạo hội hỗ trợ nguồn lựa đáp ứng tối đa điều kiện cho giáo viên đầu việc đổi phương pháp dạy học Bước 6: Tạo thắng lợi ngắn hạn Đổi PPDH dù mức độ lớn hay nhỏ cần phải có thời gian Những thành viên nhiệt huyết ln kiên trì, cố gắng cho dù nhiều khó khăn xảy Người CBQL 13 cần tổ chức dự thăm lớp, đánh giá dạy GV, rút kinh nghiệm từ nhân rộng gương điển hình theo tổ khối Nên đánh giá xem nhận thức vấn đề đổi PPDH đội ngũ GV qua số lượng, tỉ lệ người thay đổi nhận thức sẵn sàng đổi cụ thể: + Thay đổi cách soạn theo hướng đổi PPDH + Thay đổi cách tổ chức học theo hướng tích cực + Thay đổi cách đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH + Thay đổi cách đánh giá, nhận xét kết học tập học sinh Bước 7: Cũng cố thay đổi Khi tạo thắng lợi ngắn hạn đạo đổi PPDH người CBQL cần tiếp tục củng cố thay đổi Cụ thể, cần thay đổi nhiều khối lớp, tổ môn… Người CBQL cần đạo sát tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực thay đổi PPDH Việc đổi PPDH cần đưa vào kế hoạch hoạt động tổ môn cá nhân GV Những GV làm tốt cần động động viên khen thưởng kịp thời Lưu ý người CBQL cần phải có phương pháp khéo léo khen chê, thưởng phạt công Bước 8: Nắm thay đổi Các lí thuyết thời gian qua khẳng định chướng ngại vật lớn ngăn cản thay đổi nhóm văn hóa Thực tế cho thấy văn hóa khơng dễ dàng điều chỉnh mà cần phải có thời gian câm cao toàn thể Hội đồng nhà trường Người CBQL cần cố gắng nắm bắt biến đổi văn hóa sang hình dạng phù hợp với thời đại, phù hợp với khả người đơn vị ví thay đổi văn hóa diễn sau khơng phải ngày từ Những thay đổi thái độ hành vi bắt đầu sớm trình thay đổi Nhằm đạt kết mong đợi phải đến bước thứ thực thấm sau vào văn hóa tổ chức Khi tất thành viên nhà trường thấy việc thay đổi PPDH việc làm bình thường, người phải thực để không ngừng đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học Khi chắn thay đổi trở thành nét văn hóa – văn hóa chất lượng trường học 14 2.2 Kế hoạch hành động cụ thể năm học 2017 – 2018 (từ 9/2017 – 8/2018): Tên công việc Mục tiêu Bước 1: Tạo lập ý nghĩa cấp thiết cho thay đổi Người/đơ n vị thực Thời gian thực Cách thức thực Dự kiến khó khăn, vướng mắc Biện pháp khắc phục Mục tiêu Bước 2:Lập đội tiên phong Dự kiến Tất cán bộ, giáo viên nhà trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc đổi PPDH thay đổi mang lại giá trị lâu dài cho nhà trường thành viên tham gia thực thay đổi Ban giám hiệu trường Trước bước vào năm học 2017-2018 - Ban giám hiệu trường nêu thực trạng vấn đề Tuyên truyền, vận động, khuyến khích Thái độ thờ cán giáo viên Năng lực hạn chế phận GV - Tiếp tục tuyên truyền, khuyến khích - Nêu kết đạt thực thay đổi PPDH mang lại - Thiết lập tầm nhìn đắn truyền đạt cho tất người người quản lý nhà trường đóng vai trò quan trọng - Cần đưa ý kiến để dò xét Nắm tình hình tư tưởng Giáo viên, từ trao đổi, thảo luận với giáo viên có tâm huyết, có kinh nghiệm có lực thực để họ ủng hộ thay đổi mình.để thực thay đổi PPDH Ban giám hiệu trường Người/đơ n vị thực Thời gian Đầu học kì năm học 2017-2018 thực Cách thức - Nắm tình hình tư tưởng Giáo viên, từ trao thực đổi, thảo luận với giáo viên có tâm huyết, có kinh nghiệm có lực thực để họ ủng hộ Dự kiến - Kế hoạch hành động không phù hợp với thực tế khó khăn, vướng mắc Biện pháp - Xây dựng kế hoạch, chiến lược phải bám sát với tình khắc phục hình thực tế nhà trường - Cắt giảm chi phí khơng cần thiêt Bước 3: Xây Mục tiêu - Để xây dựng tầm nhìn chiến lược Xem xét chất 15 dựng tầm nhìn chiến lược lượng đội ngũ giáo viên - Cơ sở vật chất nhà trường, khả khai thác mức độ đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học - Cần lập kế hoạch chi tiết nhằm đảm bảo tính liên kết, đồng xác đáng Ban giám hiệu trường Người/đơ n vị thực Thời gian Đầu học kì năm học 2017-2018 thực Cách thức - Xem xét chất lượng đội ngũ giáo viên, ý thức chuyên thực môn, tinh thần, thái độ, sở vật chất nhà trường, - Sưu tầm liệu có liên quan Tìm kiếm tổ chức cá nhân có khả tư vấn, hỗ trợ cho việc thay đổi Đồng thời xác định biện pháp khả thi xác định rào cản thể vượt qua rào cản - Cần lập kế hoạch chi tiết nhằm đảm bảo tính liên kết, đồng vá xác đáng Dự kiến - Sự thiếu nhiệt tình nhóm người thực khó khăn, - Biện pháp khơng phù hợp vướng mắc Biện pháp - Động viên, hỗ trợ vật chất tinh thần cho nhóm khắc phục người thực Mục tiêu - Người CBQL cần làm cho giáo viên đơn vị Bước 4: Giao tiếp tầm nhìn hiểu tâm theo định hướng điều kiện không đơn giản người CBQL cần truyền đạt thấu đáo, trọn vẹn nội nhung cần thay đổi Điều ảnh hưởng lớn đến trình thay đổi Ban giám hiệu trường Người/đơ n vị thực Thời gian Suốt năm học 2017-2018 thực Cách thức Để làm việc người CBQL cần trả lời câu thực hỏi sau: + Đổi PPDH có nghĩa thân, đồng nghiệp nhà trường? 16 + Có Phương pháp đạt hiệu tốt? Dự kiến khó khăn, vướng mắc Biện pháp khắc phục Mục tiêu Bước 5: Trao quyền + Liệu có lựa chọn tốt khơng? - Đưa câu hỏi không phù hợp - Trả lời câu hỏi chưa thỏa đáng Ban giám hiệu trường truyền đạt tầm nhìn thơng qua nhiều hình thức như: họp hội đồng sư phạm, họp tổ khối, họp chun mơn… - Mục đích nhằm xóa bỏ rào cản trình thực thay đổi - Bên cạnh họ tự khẳng định lực họ có hội thể lực thân Ban giám hiệu trường Người/đơ n vị thực Thời gian Suốt năm học 2017-2018 thực Cách thức - Trong buổi họp hội đồng sư phạm, tổ chuyên thực môn - Nhắc lại thường xuyên công việc người Dự kiến - Chưa tạo chuyển biến nhận thức cán khó khăn, giáo viên cơng vướng - Chưa thực kế hoạch đề cách hiệu mắc Biện pháp - Tiếp tục kiên trì với người trao quyền khắc phục - Có thể bổ sung thay đổi nhân (nếu cần) Bước 6: Tạo Mục tiêu - Những thành viên nhiệt huyết ln kiên trì, cố gắng thắng lợi ngắn hạn cho dù nhiều khó khăn xảy - Nên đánh giá xem nhận thức vấn đề đổi PPDH đội ngũ GV qua số lượng, tỉ lệ người thay đổi nhận thức sẵn sàng đổi cụ thể: Ban giám hiệu trường Người/đơ n vị thực Thời gian Từng học kỳ năm học 2017-2018 thực Cách thức - Người CBQL cần tổ chức dự thăm lớp, đánh giá thực dạy GV, rút kinh nghiệm từ nhân rộng gương 17 điển hình theo tổ khối Dự kiến - Chưa tạo chuyển biến nhận thức cán khó khăn, giáo viên công việc vướng -Chưa thực kế hoạch đề cách hiệu mắc Biện pháp + Thay đổi cách soạn theo hướng đổi PPDH khắc phục + Thay đổi cách tổ chức học theo hướng tích cực + Thay đổi cách đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH + Thay đổi cách đánh giá, nhận xét kết học tập Bước 7: Cũng Mục tiêu cố thay đổi học sinh - Tiếp tục củng cố thay đổi Cụ thể, cần thay đổi nhiều khối lớp, tổ môn… Ban giám hiệu trường Người/đơ n vị thực Thời gian Suốt năm học 2017-2018 thực Cách thức - Việc đổi PPDH cần đưa vào kế hoạch hoạt động thực tổ môn cá nhân GV - Những GV làm tốt cần động động viên khen thưởng kịp thời Dự kiến - Chưa tạo chuyển biến nhận thức cán khó khăn, giáo viên cơng việc vướng -Chưa thực kế hoạch đề cách hiệu mắc Biện pháp - Người CBQL cần đạo sát tạo điều kiện khắc phục thuận lợi cho giáo viên thực thay đổi PPDH - Lưu ý người CBQL cần phải có phương pháp khéo Bước 8: Nắm Mục tiêu léo khen chê, thưởng phạt công Người CBQL cần cố gắng nắm bắt biến đổi văn thay hóa sang hình dạng phù hợp với thời đại, phù đổi hợp với khả người đơn vị ví thay đổi văn hóa diễn sau ngày từ Ban giám hiệu trường Người/đơ n vị thực Thời gian Suốt năm học 2017-2018 18 thực Cách thức - Những thay đổi thái độ hành vi thực Dự kiến - Chưa tạo chuyển biến nhận thức cán khó khăn, giáo viên công việc vướng -Chưa thực kế hoạch đề cách hiệu mắc Biện pháp - Người CBQL cần đạo sát tạo điều kiện khắc phục thuận lợi cho giáo viên thực thay đổi PPDH KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Đổi PPDH yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục đào tạo nước ta Đây vấn đề cấp bách khơng tồn ngành giáo dục quan tâm mà quan tâm đường lối lãnh đạo công tác giáo dục Đảng Đổi PPDH tạo phương pháp khác với cũ, để loại trừ cũ kết cho thấy: CBQL, GV nhà trường nhận thức vai trò, vị trí quan trọng đổi PPDH dạy học Trong trình thực biện pháp QL, HT nhà trường có phối hợp linh hoạt biện pháp đạt thành cơng định Bên cạnh đó, thực tế hạn chế mà công tác QL thực đổi PPDH mắc phải, là: cơng tác bồi dưỡng GV nhiều phụ thuộc vào sách cấp trên, cơng tác QL sử dụng CSVC, TBDH chưa thực phát huy tác dụng 3.2 Đề xuất Đối với Sở GD&ĐT: Đổi chương trình, sách giáo khoa, đổi cơng tác kiểm tra đánh giá kết dạy học đảm bảo đánh giá chất lượng thực, đồng thời góp phần điều chỉnh PP dạy GV PP học HS Cần tăng cường đạo việc kiểm tra, rà sốt, đánh giá kết thực chương trình nhằm tiếp tục giảm thiểu nội dung môn học với thức tế theo định hướng “Đi vào vấn đề cốt lõi vấn đề chất lượng giáo dục”, tạo điều kiện cho GV nhiều thời gian tiếp xúc với HS tự đánh giá lại trình giảng dạy Đối với Phòng GD&ĐT: Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực đặc biệt trọng khâu đào tạo tuyển dụng, cần xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển nguồn CBQL có phương án đào tạo, bồi dưỡng kiến thức QL thay đổi nhà trường có quản lý đổi PPDH 19 Cần tăng cường thực phân cấp QL tổ chức nhân lực cho HT quyền tham mưu việc tuyển chọn, điều động, tiếp nhận GV để đảm bảo chất lượng giáo dục đơn vị Tăng cường đạo trường THCS thực nghiêm túc việc đổi PPDH, đồng thời tăng cường công tác tra, kiểm tra, tập trung vào hoạt động QL đổi PPDH trường THCS Tạo điều kiện thuận lợi có chế độ động viên, hỗ trợ CBQL, GV cử học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đổi PPDH Hỗ trợ đầu tư CSVC, TBDH đổi với trường khu vực khó khăn Tăng cường mở lớp tập huấn, hội thảo khoa học đổi PPDH tạo điều kiện để GV trường THCS tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Đối với thân giáo viên: Cần nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nâng cao uy tín thân Tích cực chủ động việc thực đổi PPDH, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Nguồn: http://www.moet.edu.vn/?page=1.10&view=21072 Vũ Lan Hương (2017), Quản lý thay đổi Lý thuyết Thực hành Nxb Giáo dục Việt Nam Đặng Xuân Hải (2006), Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi đổi phương pháp dạy học nhà trường giai đoạn Tạp chí Giáo dục – Bộ Giáo dục Đào tạo số tháng 1/2005 http://baubang.binhduong.gov.vn/Default.aspx?tabid=721 21 ... đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương” làm tiểu luận cho mơn học CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG HUYỆN BÀU BÀNG TỈNH BÌNH... NIÊN HIỆU PHĨ CHUYÊN MÔN TỔ VĂN GDCD TỔ KTHN NCTT TỔ LÝ -HĨA TỔ SỬ - ĐỊA TỔ TỐN TỔ SINHTHỂ DỤC 1.3 Thực trạng giáo dục THCS Quang Trung Về CSVC trường lớp, đến trường THCS Quang Trung trường đạt... THCS Quang Trung huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương 2.1 Đặc điểm tình hình: 2.2 Thực trạng giáo dục huyện Bàu Bàng 2.3 Thực trạng giáo dục trường THCS Quang Trung Error!