Đặc trưng của môn Tin học là khoa học gắn liền với công nghệ, do vậy dạy học Tin học một mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin học, phát triển tư duy thuật toán, rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống. Nội dung chương trình của môn Tin học hiện hành ở các trường học đã đáp ứng được những yêu cầu trên. Những năm gần đây, môn Tin học ở THCS là môn học tự chọn và đã được đưa vào học cho những trường có điều kiện với thời lượng 2 tiếttuần với tất cả các lớp ở các cấp học. Là môn học mới đưa vào trường phổ thông và có những đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm. Đặc trưng của môn Tin học là kiến thức lý thuyết đi đôi với thực hành, đặc biệt ở lứa tuổi THCS phần thực hành còn chiếm thời lượng nhiều hơn.
CHƯƠNG I TỔNG QUAN 1- Cơ sở lý luận Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ nói chung ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học ngày phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Hơn sâu vào đời sống người Do vậy, Việt Nam nói chung ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển mặt Đặc biệt nguồn nhân lực tức phải đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học cơng nghệ để làm chủ hồn cảnh công tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Cơng nghệ thơng tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục giới đại, có Việt Nam Chúng ta thời đại thông tin kĩ thuật số, thời đại Internet Đảng Nhà nước có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: “ Dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin, tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, ” Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình mơn Tin học hành trường học đáp ứng yêu cầu Những năm gần đây, môn Tin học THCS môn học tự chọn đưa vào học cho trường có điều kiện với thời lượng tiết/tuần với tất lớp cấp học Là môn học đưa vào trường phổ thơng có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng môn Tin học kiến thức lý thuyết đôi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi THCS phần thực hành chiếm thời lượng nhiều Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học trường THCS Lạc Thịnh bốn năm thân tơi nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát, ngồi nhìn học sinh khá, giỏi nhóm thực hành Do tiết thực hành đạt u cầu chất lượng Trong q trình dạy học tơi cố gắn làm nâng cao chất lượng thực hành giúp em thành thục thao tác với máy nên trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá tự học Chính lý nên chọn sáng kiến“ Nâng cao chất lượng thực hành Tin Học trường THCS” Trước thực đề tài, khảo sát học sinh khối lớp trường THCS Lạc Thịnh thông qua dạy thực hành, kiểm tra thực hành Tổng hợp kết thu Tổng số: 87 học sinh 2- Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến - Qua dự trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Qua tiết thực hành, đợt tập huấn, chuyên đề Tham khảo tài liệu sách, báo, internet,…Đặc biệt qua thực tế giảng dạy Tin học khối Trường THCS Lạc Thịnh, n Thuỷ, Hồ Bình 3- Mục tiêu cần đạt sáng kiến - Đề số biện pháp việc dạy Tin học bậc THCS - Giúp học sinh u thích mơn học - Giúp học sinh vận dụng hầu hết kiến thức lý thuyết vào thực hành - Giúp phát huy tính tích cực học sinh học tập môn Tin học trường THCS - Giúp cho học sinh có nhìn trực quan sinh động môn Tin học - Rèn luyện cho học sinh có tư khoa học, logic, tác phong sáng tạo, say mê môn học - Rèn kĩ thực hành máy tính CHƯƠNG II MƠ TẢ SÁNG KIẾN I.Nêu vấn đề 1.Thuận lợi: - Được quan tâm BGH nhà trường công đổi phương pháp dạy học - Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành bồi dưỡng chuyên đề hàng năm - Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp dễ bắt mắt tạo hứng thú cho học sinh - Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet - Được phụ huynh nhiệt tình việc nâng cao dân trí - Học sinh chăm ngoan, biết lời thầy cô, giúp đỡ lẫn học tập - Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tòi học hỏi kiến thức học tập - Nhìn chung, học tập theo phương pháp học sinh có hứng thú học tập so với so với phương pháp dạy học truyền thống Vì thế, có điều kiện phát triển tư khả diễn đạt em 2.Khó khăn: Vẫn số em học sinh tiếp thu kiến thức chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học Số lượng học sinh lớp học từ 27- 31 học sinh lớp, trang bị 12 máy lần thực hành có tới 2-3 em ngồi máy nên em nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ, nên ảnh hưởng đến chất lượng thực hành học tập học sinh Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp Trình độ ngoại ngữ em thấp dẫn đến việc ghi nhớ kiến thức học gặp nhiều khó khăn khả tiếp thu vận dụng cũ kĩ thực hành máy tính Một số em “ngại” sử dụng máy nên “nhường” cho bạn kế bên sử dụng Đời sống gia đình học sinh khó khăn lo làm ăn mưu sinh chưa thật quan tâm sâu sát việc học hoạt động em Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Đối tượng phạm vi Trong trình giảng dạy môn Tin Học trung học sở dành cho học sinh khối lớp trường THCS Lạc Thịnh, n Thủy, Hòa Bình cụ thể: Lớp 9A, 9B, 9C II Giải pháp thực hiện: Gồm có: - Những việc cần phải chuẩn bị trước thực hành Tin học - Thiết kế giáo án phù hợp đối tượng học sinh - Chia nhỏ nội dung tập thực hành - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh phòng máy - Tìm hỗ trợ từ học sinh - giỏi - Sử dụng phần mềm dạy học mạng máy tính - Hoạt động thực hành đồng loạt lớp máy Những việc cần phải chuẩn bị trước thực hành Tin học Để chuẩn bị tốt thực hành giáo viên có nhiều việc cần làm : - Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho tiết - Khảo sát, kiểm tra trang thiết bị dạy học cho môn học - Đề xuất với tổ chuyên môn, nhà trường để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị phòng thực hành Vì vậy, trước thực hành, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phòng máy, thiết bị cần thiết, đảm bảo cho tiết dạy thực hành ổn định, an tồn với học sinh Khơng thế, kỹ tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng để thiết bị máy tính hư hỏng, tiết kiệm thời gian tốn chi phí cho nhà trường vô quan trọng với giáo viên Tin học… Thiết kế giáo án thực hành phù hợp với đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào chất đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học Để học sinh bước vào thực hành thực thao tác tốt học sinh phải nắm thông hiểu phần lý thuyết Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Sau tiết học thực hành phải củng cố kiến thức trọng tâm học, Có thể củng cố nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho tiết dạy như: Hỏi lại kiến thức học học sinh trả lời, cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm, cho em củng cố trò chơi, Biết sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý, phù hợp với tình Có tính sáng tạo thiết kế giảng Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học Cuối làm hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Ví dụ: Khi thiết kế thực hành hai lớp 9A 9B+ 9C Căn vào tình hình học tập lớp thiết kế giảng với câu hỏi tuỳ với đối tượng học sinh (lớp 9A học 9B+ 9C) Đối với lớp 9A Đối với lớp 9B+ 9C 1/ Ví dụ: BÀI THỰC HÀNH 1/ Ví dụ: BÀI THỰC HÀNH Sử dụng trình duyệt Web để Sử dụng trình duyệt Web để truy truy cập Web cập Web ?Muốn lưu hình ảnh trang web máy làm nào? ?Muốn lưu hình ảnh trang web máy làm nào? - yêu cầu học sinh vừa trả - yêu cầu học sinh nêu lời bước vừa thực hành máy bước thực cho lớp quan sát - Một học sinh khác thực thao tác máy 2/ ví Dụ: - Bài thực hành 9Thực hành tổng hợp( gồm tiết) 2/ ví Dụ: - Bài thực hành 9- Thực hành tổng hợp( gồm tiết) - Yêu cầu nhóm lên thuyết - Lấy nhóm trình tập thực hành làm từ lớp, trình chiếu trước lớp Đưa tiết trước câu hỏi - yêu cầu nhóm nhận xét ?1: Các em thấy bố cục đẹp thực hành tạo trình chưa?Có sai chỗ khơng? chiếu hồn chỉnh, có bố cục đẹp, hình ?2/ hình ảnh minh hoạ phù hợp ảnh minh hoạ phù hợp với nội dung với nội dung trình bày? Nếu có thay đổi trình bày, màu phải rõ văn thành màu ( gần giống màu với màu bản, cỡ chữ phải đủ lớn để dễ nhìn, chữ) có phù hợp khơng? hiệu ứng động phù hợp, hấp dẫn, sinh động ??? màu phải rõ văn bản, cỡ chữ phải đủ lớn để dễ nhìn, hiệu - ứng động phù hợp, hấp dẫn, sinh động Để em đưa câu trả lời Chia nhỏ nội dung tập thực hành Với thực hành gồm nhiều yêu cầu khác nhau, giáo viên chia nhỏ thành nhiều yêu cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học sinh thực hành theo yêu cầu nêu Giáo viên phải đặt yêu cầu hoàn thành khoảng thời gian định với nhóm đối tượng Điều thúc đẩy cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học sinh; học sinh giỏi thực theo nhiều cách để hồn thành nhiệm vụ khoảng thời gian nhanh Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp: Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện sở vật chất trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Ví dụ: - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo địa hình khu dân cư - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo đối tượng học sinh Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Chia nhóm 2-3 học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm *Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động nhóm khả tư em - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo yêu cầu: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh kịp thời + Ln có ý thức trách nhiệm giúp đỡ tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả tư sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vòng tròn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành, nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Tìm hỗ trợ từ học sinh - giỏi Giải pháp thực hiệu trình dạy học Theo đó, vào đầu giờ, giáo viên hướng dẫn cho học sinh có khả học tập tốt thật kỹ để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm kiến thức; sau học sinh đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích hướng dẫn bạn nhóm thực tập giáo viên giao Tuy nhiên cần lưu ý, việc hướng dẫn cho học sinh trước thực hỗ trợ cách giải thích mục đích, lý phương pháp học tập hợp tác quan trọng Trong đó, nhấn mạnh hợp tác tiến ganh đua ghen ghét, nhắc nhở học sinh thực tốt vai trò người hỗ trợ người nhận hỗ trợ Giáo viên nên điều kiện cần để đảm bảo có hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn hiệu “Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “dạy ít, học nhiều” Những học sinh học tốt có vai trò hỗ trợ giải thích cần thiết, đặt câu hỏi đưa phản hồi thời điểm thích hợp giúp học sinh nhận hỗ trợ dễ hiểu Việc giúp em thoải mái trao đổi, khơng sợ sai; đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, hợp tác” 10 VD: Khi tạo hiệu ứng ảnh động phần mềm Beneton Movie GIF em thảo luận, góp ý cho cài đặt thời gian để có hiệu ứng thời gian phù hợp sản phẩm hình ảnh động sinh động, đẹp, thu hút người xem Sử dụng phần mềm dạy học mạng máy tính Đặc thù mơn Tin học thực hành phần mềm ứng dụng cụ thể Tuy nhiên, có phần mềm với nhiều phiên khác Do đó, theo thời gian cụ thể, giáo viên cần cài đặt phần mềm phù hợp để thuận lợi cho trình dạy học thực hành *Lưu ý giáo viên phải có kỹ sử dụng thành thạo tất thao tác theo yêu cầu môn, cài đặt phần mềm học tập liên quan tiết thực hành Ví dụ, lớp có phần mềm Pascal, Phần mềm GeoGebra + Lớp : Có trình chiếu PowerPoint, tạo ảnh động… Theo hướng dẫn sách giáo khoa, nên cài đặt phần mềm để phù hợp với kiến thức chung môn Tuy nhiên, thời đại công nghệ phát triển vũ bảo nay, chắn có nhiều phiên mới, hệ điều hành lẫn phần mềm ứng dụng Nên cần thiết, giáo viên cần giới thiệu hướng dẫn số học sinh có điều kiện thích ứng với nội dung naỳ Nối mạng nội để quản lí tiết thực hành máy, sửa chữa kịp thời máy bị hỏng, lòng ghép trò chơi liên quan đến tiết học Hướng dẫn cho học sinh thao tác đăng kí thành viên giải tốn qua mạng Internet, giải Tiếng anh qua mạng Ví dụ: Tổ chức hoạt động dạy - học quản lí hướng dẫn cho học sinh phòng máy phần mềm trợ giúp giảng dạy Netop School: Ngoài biện pháp biện pháp tổ chức quản lí hướng dẫn học sinh phòng máy không phần quan trọng, trước tiên ta tổ chức lại phòng máy, đánh số máy, phân máy cụ thể cho học sinh suốt năm học Điều để dễ theo dõi, quản lí, tránh tranh dành máy tính gây trật tự bảo vệ máy tốt 11 Phân chia thời gian thực hành cụ thể cho em 02-03em/máy tính, em10- 20 phút để có cơng thực hành cho em, từ em học tập tốt hơn, cố gắng em yếu nâng cao kĩ thực hành máy, em làm hướng dẫn cho bạn thực hành Khi Sử dụng phần mềm quản lý dạy học Netop School có ưu điểm như: Giúp - Giáo viên chiếu giảng đến máy để học sinh quan sát, giáo viên thao tác làm mẫu nội dung học cho học sinh quan sát - Có thể chiếu mẫu số học sinh làm tốt cho tất máy khác theo dõi - Đưa kết lỗi hay mắc phải máy đến máy khác xem để rút kinh nghiệm - Đặc biệt giáo viên từ xa giúp học sinh điều khiển chuột bàn phím để tăng kĩ thực hành cho em mà không cần phải xuống tận máy học sinh cầm tay giúp học sinh làm * Hỗ trợ từ xa số máy - Cùng lúc quản lý nhiều máy, chia nhóm để quản lý, gíam sát hoạt động máy Màn hình hiển thị danh sách tất máy tính 12 Trong q trình giáo viên giảng giáo viên khố chuột bàn phím tất học sinh, học sinh xem, quan sát ngồi khơng thể sử dụng máy để chạy chương trình khác Điều giúp học sinh tập trung ý cao độ nghe Giáo viên giảng Màn hình hiển thị câu lệnh để khóa máy - Vấn đề quan trọng giáo viên giám sát triệt để việc học tập máy, phát máy vi phạm chơi trò chơi, chơi game chạy ứng dụng khác Từ ngăn chặn kịp thời Vấn đề khó thực sử dụng máy chiếu Hiển thị hình máy 13 - Có thể gửi tập cho tất máy học sinh nhận từ máy học sinh - Chỉ ba bước giáo viên tắt máy vài hay tất máy học sinh Tắt đồng loạt máy 14 Hướng dẫn thực hành đồng loạt lớp máy: Là hình thức tổ chức thực hành tất học sinh tiến hành thời gian, địa điểm, đề tài máy tính đạo trực tiếp giáo viên Vì cần ý điểm sau: Nội dung thực hành đồng loạt, tùy thuộc vào mức độ yêu cầu cụ thể nội dung học Hoạt động học sinh tiến hành nhịp điệu, liên tục, có quy tắc tn theo chương trình, kế hoạch thống Hoạt động học sinh quy định thời gian định Thông thường việc tổ chức thực hành tiến hành sau số tiết đến hai tiết lý thuyết Kết thực hành đối chiếu qua nhiều nhóm, xác đáng tin cậy, gây hứng thú học tập, tạo độ sâu kiến thức, phát huy tính tương trợ giúp đỡ lẫn học sinh Do tính đồng loạt nên việc đạo giáo viên tương đối đơn giản dễ dàng, đồng thời thuận lợi để kiểm tra trực tiếp, kịp thời uốn nắn trình thực hành học sinh theo kế hoạch vạch Do phải kết thúc lúc nên có nhóm bỏ dở nội dung thự hành, chưa thu kết tiến hành vội vàng gây khó khăn cần phải rút kết luận cần thiết III Khả áp dụng nhân rộng sáng kiến Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến - Đề tài áp dụng giảng dạy trường THCS Lạc Thịnh thu số kết sau: + Số lượng học sinh hiểu nắm kiến thức vận dụng thực hành lớp học sinh khá, giỏi tăng lên, trung bình yếu giảm xuống 15 + Học sinh tự giác, độc lập ghi nhớ kiến thức kiến thức cũ vận dụng lý thuyết vào thực hành - Học sinh hứng thú học môn Tin học tiết thực hành - Rèn luyện cho học sinh tính tư duy, tính sáng tạo q trình lập trình * Kết cụ thể sau: Dựa biện pháp thực kết thu khối lớp trường THCS Lạc Thịnh, huyện Yên Thủy, tỉnh Hòa Bình Tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng cho thực hành khối học khác trường có điều kiện tương đồng phạm vi tỉnh Hồ Bình 16 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I- Kết Luận Tin học môn học học sinh Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Trong trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác học em áp dụng kiến thức học vào sống hàng ngày Vậy để thực tốt tiết dạy thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Ln có chuẩn bị kĩ cẩn thận trước học thực hành - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh - Chia tập thành dạng nhỏ để học sinh dễ dàng thực hành - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành - Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy quản lý quan sát hoạt động học sinh thực hành máy tính - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc Nếu áp dụng phương pháp dạy học thực hành khối lớp khác tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng mơn Mặc dù có số điểm hạn chế qua quan sát học sinh số liệu thực tế cho thấy áp dụng số phương pháp giảng dạy, hướng dẫn thực hành học sinh ham thích mơn học 17 * Qua bảng thống kê cho kết Kết trước áp dụng(học kỳ I) từ trung bình trở lên: 96,6%, có 3,4% học sinh yếu khơng có học sinh phần thực hành Kết sau áp dụng( cuối học kì II) từ trung bình trở lên 98.85%, có 1,15% học sinh yếu phần thực hành khối Nhiều học sinh ứng dụng tin học như: giải Toán, giải Tiếng anh qua mạng Thực hành máy tính rèn luyện cho học sinh kĩ thao tác (bàn phím, xử lí trình bày văn bản, sử dụng số hàm để giải số toán đơn giản…) phát huy khả khai thác phần cứng lẫn phần mềm máy vi tính, rèn luyện thối quen phẩm chất người lao động (tính cần cù, nhanh nhẹn, xác, cẩn thận…) II Đề xuất: Trên sáng kiến nhỏ thân tôi, nhiên để thực tốt việc dạy môn tin học đòi hỏi cần có nhiều yếu tố trang bị đầy đủ máy tính cho học sinh thực hành độc lập Thư viện cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo môn tin học Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên dạy tin học năm Trên số kinh nghiệm, biện pháp mà tơi rút q trình dạy học trao đổi với đồng nghiệp áp dụng vào dạy tin học khối Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thuỳ Linh 18 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách tin học 4, sách giáo viên Sách hướng dẫn thực hành môn tin học cho học sinh THCS Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn tin học THCS Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 2014 Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm Netopschool Internet Bộ Giáo Dục Viêt Nam Tham khảo tài liệu Internet 20