SKKN TIN LOP 7 2019 2020 lý

Chương I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận Hiện cơng nghệ thơng tin nói chung Tin học nói riêng cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho công việc quản lý giảng dạy sở giáo dục, hầu hết lĩnh vực CNTT ứng dụng, với tính ưu việt, tiện dụng, tin học phần thiếu nhiều ngành phát triển Không môn học khác Đặc trưng mơn Tin học lí thuyết đơi với thực hành Thời lượng thực hành thơng thường 50%, mức thời gian tốt khoảng 75%, học sinh học lý thuyết phịng máy tính để nhận biết thao tác lệnh nút lệnh cách trực quan rõ ràng Qua q trình giảng dạy mơn tin học THCS với kinh nghiệm rút sau tiết học tiết ôn tập dựa kết kiểm tra, thi học sinh Tôi nhận thấy mức độ ghi nhớ thao tác máy bước thực làm lý thuyết chưa tốt Khi hỏi em có ý kiến học lý thuyết ngại, thích học thực hành Đặc biệt mơn Tin học lệnh bước thực lại Tiếng Anh để nhớ cách học thơng thường khó, học sinh muốn học lý thuyết phòng máy để ghi nhớ lệnh thao tác thực nhanh dễ dàng Dựa thực tế từ mong muốn học sinh, tơi ln muốn q trình giảng dạy làm để giúp em tư tốt, ghi nhớ lý thuyết song song với kỹ thực hành Vì tơi chọn phướng pháp dạy tiết lý thuyết trực tiếp phòng máy với số chương trình học đặc biệt tiết Ơn tập cuối kỳ Mục đích cho em quan sát bước thực máy sau nhắc lại lý thuyết, để em ghi nhớ lâu kỹ lệnh đồng thời giúp học sinh rèn kỹ thực hành tốt Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến Các phương pháp áp dụng xuất phát từ thực tế giảng dạy học sinh lớp 7A3 Trường THCS Đa Phúc - trường có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn Tổng hợp điều tra mức độ học sinh thích học, mức độ học sinh hiểu học lý thuyết có sử dụng dụng cụ máy chiếu; Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới); Kiểm tra chất lượng sau học Tận dụng tối đa buổi học thực hành để em làm quen luyện tập thật tốt học lý thuyết Mục tiêu sáng kiến Nghiên cứu nội dung hoạt động tiết Ôn tập, nội dung dạy học có liên quan Tổng hợp tập thực hành có liên quan đến nội dung tiết Ơn tập Thiết kế xây dựng giáo án phù hợp với nội dung yêu cầu tiết Ôn tập Phù hợp với đối tượng học sinh học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu Cho học sinh Ôn tập lý thuyết kết hợp thực hành phịng máy Phát huy tính tự giác, tinh thần sáng tạo chủ động học sinh với môn học Sử dụng số phương pháp, hệ thống câu hỏi tập nhằm tổng hợp kiến thức để học dạy học nhằm góp tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Vì lý trên, đồng thời để áp dụng tốt kiến thức vào q trình giảng dạy, tơi chọn áp dụng sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết ôn tập lý thuyết tin học 7" Thời gian áp dụng: Năm học 2019 – 2020 trường THCS Đa Phúc, huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình So sánh sáng kiến đối chứng: Phương pháp nâng cao chất lượng tiết dạy lý thuyết môn tin học lớp nhiều người nghiên cứu Những sáng kiến tiền đề dã cách điều hành tổ chức hoạt động học sinh Tuy nhiên chưa sâu vào việc thiết kế dạy giáo viên định hướng giáo viên vào việc thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp nên chưa đạt kết tốt Chính tơi tìm tịi, phát triển từ ý tưởng áp dụng thành công đơn vị trường học mà công tác Đặc biệt sáng kiến nghiên cứu mạnh dạn đưa dự án chương trình tin học ứng dụng khoa học máy tính YuothSpark (dự án tăng cường kỹ công nghệ thông tin cho giới trẻ hội nhập phát triển) trung tâm công nghệ thông tin – truyền thông Vietnet phát động vào giảng dạy đạt kết tích cực Chương II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Nêu vấn đề Một tiết ôn tập môn học nói chung mơn tin học nói riêng quan trọng Ơn tập tổng hợp lại tồn kiến thức phần, chương kì để giúp học sinh hệ thống lại tồn kiến thức phục vụ làm thi Trong tiết ôn tập, học sinh nhớ lại nội dung, thao tác thực thêm lần khắc sâu kiến thức trọng tâm chuỗi nội dung học Đối với môn Tin học, thực hành máy tính bắt buộc cấu thành giảng lý thuyết Môn tin học khó dạy giáo viên hồn tồn khơng dùng máy tính để minh họa hay thực hành thao tác mẫu học Học sinh khơng nhìn thấy trực quan thao tác thực khó nhớ rõ bước hạn chế kỹ thực hành Nếu thày trò lớp học tập hoàn toàn với phấn bảng (học chay), việc tiếp thu kiến thức học suy giảm đến 90% Tin học môn học đưa vào giảng dạy trường THCS Đa Phúc từ năm 2013 đến nhiên số lượng giáo viên thiếu nên chưa đưa mơn tin học vào học tập phạm vi tồn trường mà áp dụng khối lớp Chính so với đơn vị trường học khác nói cịn chậm, thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu Trong trình học tập, sau chương kỳ học sinh làm kiểm tra đầy đủ để đánh giá mức độ kiến thức khả ghi nhớ tổng hợp kiến thức Qua điều tra tiết học lý thuyết thực hành tiến hành tổng hợp thu kết sau: Kết chất lượng kiểm tra đầu năm Lớp Tổng số 7A3 34 Tổng cộng Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 5,8 14 41,2 16 47,1 2,9 5,8% 14 41,2% 16 38,2% 2,9% Qua kết kiểm tra, tơi thấy nhiều em làm cịn chưa tốt Bài kiểm tra lý thuyết có u cầu em không làm không nắm kiến thức lý thuyết Do lựa chọn số biện pháp để nâng cao chất lượng tiết Ôn tập cho học sinh cho em học tiết Ôn tập lý thuyết kết hợp phòng máy Giải pháp thực Dựa vào tình hình thực tế học sinh học môn Tin học, áp dụng sáng kiến vào học sinh lớp 7A3 năm học 2019-2020 trường THCS Đa Phúc a) Thiết kế dạy thực hành phù hợp với đối tượng học sinh: Ngay từ bắt đầu soạn nội dung ôn tập, giáo viên cần phải xác định rõ: Các nội dung tiết ôn tập Phương pháp thực tiết ôn tập Bài tập tổng hợp cho học sinh ghi nhớ kiến thức Cụ thể, tiết 67, Ôn tập học kỳ II (Tin học lớp 7) Một Ôn tập phải thiết kế phù hợp với đối tượng học sinh tổng hợp đủ nội dung kiến thức phương pháp để học sinh tiếp cận nhanh khắc sâu quan trọng Thiết kế chu đáo dạy giúp giáo viên chuẩn bị kỹ kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để thực tiết dạy đạt kết cao học sinh thu nhận kiến thức tốt Điều đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp dạy lý thuyết thực hành cho phù hợp Kiến thức đưa cho học sinh khơng phải hồn tồn lý thuyết thực hành Giáo viên sử dụng phương tiện có sẵn mơn tin học (như máy tính, máy chiếu) áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ ghi nhớ, dễ nhận biết giúp cho buổi ơn tập có hiệu cao 5 Vì để thiết kế dạy ơn tập lý thuyết phịng máy cho phù hợp với đối tượng học sinh theo cần làm số việc sau: +) Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ Tìm kĩ dành cho đối tượng học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao dành cho học sinh giỏi +) Tham khảo số nguồn tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết mở rộng cho học sinh kiến thức liên quan học +) Chuẩn bị tốt phòng thực hành thiết bị dạy học b) Điều hành tổ chức hoạt động học sinh Trong tiết Ôn tập, việc quan trọng giáo viên phải đưa cách tổng hợp kiến thức dễ hiểu đầy đủ cho học sinh cung cấp lệnh cách khác để thực công việc theo yêu cầu nội dung học Phải hướng dẫn học sinh thao tác kết hợp nhắc lại lệnh sau phần nội dung thông qua việc yêu cầu học sinh thực trực tiếp máy giáo viên chiếu phần học sinh thực cho lớp quan sát dựa phần mềm quản lý máy từ máy chủ giáo viên Với việc cho học sinh vừa trả lời, vừa nghe vừa quan sát thông qua hướng dẫn trực tiếp từ máy chủ giáo viên, học sinh ghi nhớ bước thực nhìn thấy thao tác rõ ràng, trực quan Cho nội dung hoạt động để học sinh trao đổi nhóm biến học trở thành trình học hỏi lẫn nhau, học sinh ghi nhớ kiến thức cách tự nhiên, khắc sâu không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Để học sinh nắm bắt tốt, ghi nhớ kiến thức cách tổng hợp, có trình tự, logic thực hành tốt, yêu cầu giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp tập phù hợp cho tiết Ơn tập c) Định hướng thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học sinh ôn tập trực tiếp máy tính Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tình mang tính gợi mở để học sinh phát triển lực tu giải tình có vấn đề dựa kiến thức học SGK qua giảng giáo viên Gọi học sinh nhắc lại nội dung (các lệnh) cụ thể theo yêu cầu kết hợp thao tác máy Giáo viên đưa nhiều cách khác ngồi cách có SGK để giúp em rèn luyện có thêm kỹ tiết thực hành 6 Để tiết học Ôn tập lý thuyết có hiệu cao để kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức em sau tiết học, giáo viên gọi số học sinh nhóm nhắc lại bước nội dung thực thao tác máy chủ giáo viên để bạn khác quan sát ghi nhớ Cho nội dung để học sinh thực hành sau tổng hợp lại kiến thức để học sinh rèn thêm kỹ thực hành Nhận xét, đánh giá kết học: +) Giáo viên tổng kết nhắc lại nội dung học lần trước kết thúc học để học sinh nắm kỹ +) Nhận xét ưu điểm nhược điểm mà học sinh đạt hay cịn mắc phải tiết ơn tập để rút kinh nghiệm cho học sinh * Ví dụ minh hoạ thiết kế tổ chức hoạt động tiết học Ôn tập lý thuyết phịng máy (lớp 7) Tiết 67: Ơn tập học kỳ II (Tiết 1) 1) Thiết kế dạy: a) Xác định mục tiêu trọng tâm bài: - Kiến thức: +) Tổng hợp kiến thức trình bày in trang tính +) Sắp xếp lọc liệu - Kĩ năng: +) Biết trình bày in trang tính hồn chỉnh +) Biết xếp lọc liệu máy trình bày bước thực giấy - Thái độ: +) Học sinh nghiêm túc, tích cực +) u thích mơn học - Phát triển lực học sinh: +) Năng lực tư duy, ghi nhớ +) Năng lực quan sát +) Năng lực giải vấn đề + )Năng lực thực hành b) Chuẩn bị giáo viên: giáo án, tập, phịng máy, thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu, bảng phụ) 2) Điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác trình bày in trang tính Mục tiêu: Học sinh biết xem trang tính trước in Biết điều chỉnh ngắt trang cần Biết đặt lề, hướng giấy in biết in trang tính a Xem trước in GV; chiếu trang tính nhập sẵn (trên máy chiếu máy học sinh để lớp quan sát) ? Với trang tính nhập vào này, thực in nào? (Bảng tính in bị thiếu, bị lệch…) ? Để khơng xảy tượng ta phải làm gì? (Xem trang tính trước in) ? Để xem trang tính trước in ta làm nào? (Học sinh đưa lệnh xem trang tính trước in) + Nhấn nút print preview công cụ Giáo viên yêu cầu học sinh nêu cách khác để thực xem trang tính (ví dụ: File\Print preview) Gọi học sinh thực lại thao tác trực tiếp máy tỉnh mình, giáo viên chiếu phần thực học sinh cho lớp quan sát ? Mục đích việc xem trang tính trước in để làm gì? - Giáo viên chốt ý chuyển sang phần nội dung b Điều chỉnh ngắt trang Giáo viên chiếu bảng tính có liệu trang ? Với bảng tính có liệu nằm trang, muốn liệu nằm trang ta phải làm nào? -> Phải điều chỉnh ngắt trang ? Vậy điều chỉnh ngắt trang trường hợp nào? ? Nêu bước để thực ngắt trang? + Nhấn View\Page Break Preview ? Thực thao tác ngắt trang máy tính? GV yêu cầu học sinh thực máy gọi học sinh thực máy cho lớp quan sát Giáo viên chuyển ý (thông qua thao tác thực máy) c Đặt lề, hướng giấy in in trang tính Yêu cầu học sinh quan sát giáo viên thực số thao tác máy 10 ? Hãy cho biết giáo làm gì? Giáo viên chuyển ý Cho tập để học sinh tự nhớ lại bước thực việc đặt lề hướng giấy Câu 1: Để thay đổi lề cho trang tính ta chọn đáp án nào? A Vào File \chọn Page setup\margins B Vào File\chọn Print Preview C Vào File\chọn Open\ margins (Đáp án A) 11 Câu 2: Nối lựa chọn cột A tương ứng với lệnh cột B cho A B Lề Trái Bottom Lề Phải Left Lề Dưới Top Lề Trên Right Footer (Đáp án: Lề trái – Left; Lề phải – Right; Lề Dưới – Bottom; Lề Trên – Top) Câu 3: Để đặt hướng giấy đứng ta thực nào? A File\Page setup\page\ Portrait B File\Page setup\page\Print C File\Page setup\Landscape (Đáp án A) Câu 4: Để đặt hướng giấy ngang ta thực chọn đáp án sau đây: A File\Page setup\ Landscape B File\Page setup\page\ Landscape C.File\Page setup\page\Print (Đáp án B) Câu 5: Để in trang tính ta nhấn nút lệnh công cụ A Nút lệnh Open B Nút lệnh Print C Nút lệnh Print Preview (Đáp án B) ? Để đặt lề cho trang tính ta thực nào? * Đặt lề: - Vào File \chọn Page setup\margins: 12 + Left + Right + Top + Bottom ? Để đặt hướng giấy in cho trang tính ta mở hộp thoại nào? - File\ Page setup\ page: + Portrait (đứng) + Landscape (ngang) ? Chức Portrait Landscape? ? Một trang tính sau trình bày hồn chỉnh ta làm gì? ? Để in trang tính ta thực nào? * In: Nhấn Print công cụ ? Còn cách khác để thực lệnh in không? - File\ Print (Ctrl + P) Giáo viên gọi học sinh lên thực hành nội dung (Đặt lề, hướng giấy, in trang tính) máy tính để lớp quan sát Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh bước học sinh chưa thực thành thạo Hoạt động 2: Sắp xếp lọc liệu Mục tiêu: - Học sinh biết xếp liệu - Biết lọc liệu theo điều kiện giá trị - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên triển khai nội dung hoạt động ? Vẽ sơ đồ nội dung kiến thức bài: Sắp xếp lọc liệu Gọi học sinh đọc lại nội dung thảo luận nhóm GV Phát bảng phụ cho thời gian thảo luận - Hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm với yêu cầu nội dung câu hỏi - Kết thúc thời gian thảo luận, GV gọi đại diện nhóm lên trình bày nhóm 13 - Gọi đại diện nhóm khác nhận xét nhóm vừa trình bày ? Em có nhận xét nội dung cách trình bày thảo luận nhóm khác (nhóm 1, 3)? Giáo viên nhận xét làm nhóm đưa sơ đồ xác để em so sánh đối chiếu Giáo viên cho điểm nhóm làm tốt Sơ đồ bước thực bài: Sắp xếp lọc liệu a Sắp xếp Giáo viên chiếu ba bảng tính (với kiểu khác nhau.) HS Quan sát nhận xét ? Quan sát cho biết liệu cột C thay đổi nào? Bảng 1: 14 Bảng 2: Bảng ? Nêu bước để thực xếp liệu? B1 Chọn ô cột cần xếp B2 Nhấn Sort Ascending (Sort Descending) công cụ ? Ý nghĩa lệnh Sort Ascending Sort Descending? ? Vậy, mục đích việc xếp gì? - Chiếu tập có sẵn: u cầu học sinh lên thực lại thao tác xếp theo yêu cầu cụ thể tập cho lớp quan sát -> Giáo viên chốt nội dung chuyển ý b Lọc liệu Chiếu hình hình cho học sinh quan sát 15 Hình 1: Hình 2: ? Quan sát nhận xét hai hình khác nào? ? Vì lại có khác vậy? (Hình chưa lọc Hình thực lọc: lọc theo điều kiện điểm 9) ? Để thực lệnh lọc ta làm nào? Data\ Filter\ autoFilter - Gọi học sinh lên thực thao tác lọc chọn lọc theo điều kiện điểm (trong mẫu giáo viên) ? Để lọc hàng theo giá trị ta làm nào? * Lưu ý: Lọc hàng theo giá trị: - Chọn Top 10: + Top: Giá trị lớn + Bottom: Giá trị nhỏ - Giáo viên thực thao tác lọc theo giá trị với lựa chọn Top Bottom cho học sinh quan sát ghi nhớ -> Giáo viên chốt nội dung hoạt động chuyển ý 16 Hoạt động 3: Thực hành Mục tiêu: - Biết thực thao tác trình bày in trang tính - Biết xếp lọc liệu bảng tính - Thành thạo kỹ thực hành Tổ chức hoạt động: - Giáo viên triển khai nội dung hoạt động - Cho tập thực hành (Có sẵn – Học sinh nhập địa IP máy giáo viên lấy tập từ máy giáo viên để thực hành) GV Nêu yêu cầu cần thực hành tiết: ? Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình vào cột Điểm TB ( tính điểm cho bạn số chép cơng thức cho bạn cịn lại) ? Sắp xếp cột Điểm TB theo thứ tự tăng dần ? Sao chép bảng tính sang Sheet thực lọc: +) bạn có Điểm TB cao (sao chép sang vị trí khác trang tính) +)5 bạn có Điểm TB thấp (sao chép sang vị trí khác trang tính) ? Lọc bạn có điểm Tin học (sao chép sang vị trí khác trang tính) ? Lưu trang tính vào ổ D với tên thuchanhontaplythuyet GV quan sát học sinh thực hành hướng dẫn học sinh trực tiếp máy Khả áp dụng nhân rộng sáng kiến Sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng tiết học Ơn tập lý thuyết phịng máy nghĩa dạy tiết học Ôn tập lý thuyết trực tiếp phòng máy qua tiết dạy thể chất lượng mức sau: 17 Bài kiểm tra lý thuyết Khảo sát Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 34 5,8 14 41,2 16 47,1 2,9 0 Cuối năm 34 14,7 18 52,9 32,4 0 0 Tỉ lệ 34 Tăng 20,6 % Giảm 14,7 % Giảm 2,9% Tôi nhận thấy điểm em thay đổi lên rât nhiều, tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình yếu giảm số lượng học sinh đạt điểm giỏi tăng so với đầu năm Đa số học sinh thấy yêu thích mong muốn thường xuyên học tiết lý thuyết kết hợp phịng máy, đặc biệt tiết Ơn tập cuối kỳ Học sinh hoạt động tích cực hơn, khơng cịn thấy nhàm chán mệt mỏi tiết lý thuyết Học sinh hỗ trợ cho để khám phá, tìm tịi đồng thời rèn thêm kỹ thực hành cho em Các em hoạt động nhóm tích cực trả lời lưu loát Ghi nhớ kiến thức cách có hệ thống rõ ràng Số học sinh nhớ nhanh kiến thức tăng lên đáng kể, số học sinh nhớ chậm (tương đối) giảm Các em hứng thú thể hết khả sử dụng máy tính khả ghi nhớ (thể qua việc giáo viên cho học sinh tổng hợp lại kiến thức kết hợp thực máy cho lớp quan sát) Như thấy sáng kiến có vai trò quan trọng việc giảng dạy cho học sinh nắm bắt lý thuyết lớp khơng áp dụng cho mơn tin học cịn áp dụng với số mơn học khác đồng thời áp dụng với khối học Phạm vi áp dụng sáng kiến rộng nhân rộng trường toàn Huyện, tồn Tỉnh để em nắm bắt lý thuyết môn tin học dễ dàng đồng thời u thích mơn học Chương III 18 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kết luận Để có tiết dạy hứng thú cho học sinh trước tiên giáo viên phải tìm hiểu xem học sinh muốn muốn làm Giáo viên phải tìm ngun nhân có biện pháp thích hợp, tập yêu cầu mang tính kích thích để em muốn tìm tịi muốn thể hiện, muốn đạt hứng thú tiếp thu kiến thức Thiết kế dạy phù hợp đối tượng học sinh Tổ chức tốt hoạt động học sinh lớp Giáo viên đưa nhiều tình để học sinh giải theo thu nhận từ giáo viên từ hiểu biết xung quanh Chia nhóm học sinh cho thảo luận kết hợp thực hành nội dung liên quan lấy điểm Ngoài giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng cách có hệ thống Yêu cầu học sinh nhắc lại làm lại thao tác máy nhằm mục đích giúp em ghi nhớ thêm lần kiến thức thành thạo thêm kỹ thực hành Hướng dẫn, giải thích cho học sinh cần có khen thưởng, nhắc nhở học sinh sau học Đề xuất, kiến nghị Muốn học sinh học tốt mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Tin học Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp Qua trình thực giảng dạy thân tơi có số kiến nghị sau: - Hiện nhà trường trang bị máy chiếu (projecter) phịng máy nhiên chưa lắp cố định nên hiệu sử dụng chưa mong muốn, số lượng máy tính chưa đảm bảo nhu cầu sĩ số lớp học sinh học thực hành thuận lợi Chính mong nhà trường đầu tư thêm thiết bị để phục vụ nhu cầu học tập môn tin học 19 - Tham mưu với cấp lãnh đạo để xây dựng phòng chức để phục vụ cho việc dạy học máy chiếu thuận lợi Trên số kinh nghiệm thân rút q trình dạy học Tuy nhiên cịn nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế mong nhận góp ý quý thầy cô, đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn chỉnh Đa Phúc, ngày 27 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Trần Thị Lý ... tập học sinh Vì lý trên, đồng thời để áp dụng tốt kiến thức vào q trình giảng dạy, tơi chọn áp dụng sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết ôn tập lý thuyết tin học 7" Thời gian áp... Thời gian áp dụng: Năm học 2019 – 2020 trường THCS Đa Phúc, huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình So sánh sáng kiến đối chứng: Phương pháp nâng cao chất lượng tiết dạy lý thuyết môn tin học lớp nhiều người... phòng máy Giải pháp thực Dựa vào tình hình thực tế học sinh học môn Tin học, áp dụng sáng kiến vào học sinh lớp 7A3 năm học 2019- 2020 trường THCS Đa Phúc a) Thiết kế dạy thực hành phù hợp với đối