Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 16 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HIẾU XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬPLUYỆNKĨNĂNGVIẾTĐOẠNVĂNNGHỊLUẬNVĂNHỌCCHOHỌCSINHLỚPTRUNGHỌCCƠSỞ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VĂN – TIẾNG VIỆT Demo Version - Select.Pdf SDK MÃ SỐ: 60 14 01 11 LUẬNVĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN HỮU PHONG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luậnvăntrung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, 2018 Họ tên tác giả Trần Thị Hiếu Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời cảm ơn Tác giả luậnvăn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Hữu Phong, ngƣời tận tình dạy hƣớng dẫn tác giả suốt q trình hồn thành luận văn; Quý lãnh đạo Phòng Giáo dục Biên Hòa, Ban Giám hiệu, quý thầy, côhọcsinh trƣờng Trunghọcsở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai hỗ trợ tác giả tiến hành khảo sát, thực nghiệm cho đề tài luậnvăn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy giáo, cô giáo, Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Đồng Nai trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả trình họctập Thừa Thiên Huế, tháng năm 2018 Tác giả Luậnvăn Trần Thị Hiếu Demo Version - Select.Pdf SDK iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu .11 Phƣơng pháp nghiên cứu 12 Đóng góp đề tài 12 Version - Select.Pdf SDK Cấu trúcDemo luậnvăn 13 NỘI DUNG 14 Chƣơng CƠSỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬPLUYỆNKĨNĂNGVIẾTĐOẠNVĂNNGHỊLUẬNVĂNHỌCCHOHỌCSINHLỚPTRUNGHỌCCƠSỞ 14 1.1 CƠSỞ LÍ LUẬN 14 1.1.1 Lí thuyết đoạnvăn ngữ pháp văn 14 1.1.2 Đoạnvănnghịluậnvănhọc mối quan hệ với vănnghịluậnvănhọc .17 1.1.3 Yêu cầu yếu tố nghịluậnđoạnvăn NLVH 18 1.1.4 Một sốvấn đề lí thuyết tậpkĩ 22 1.2 CƠSỞ THỰC TIỄN 26 1.2.1 Nội dung dạy họcđoạnvănnghịluậnvănhọc chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn cấp Trunghọcsở 26 1.2.2 Thực trạng dạy họcviếtđoạnvănnghịluậnvănhọc .28 1.2.3 Thực trạng lực viếtđoạnvănnghịluậnvănhọchọcsinh .32 Tiểu kết chƣơng 37 Chƣơng HỆTHỐNGBÀITẬPLUYỆNKĨNĂNGVIẾTĐOẠNVĂNNGHỊLUẬNVĂNHỌCCHOHỌCSINHLỚPTRUNGHỌCCƠSỞ 38 2.1 ĐỊNH HƢỚNG XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬPLUYỆNKĨNĂNGVIẾTĐOẠNVĂNNGHỊLUẬNVĂNHỌCCHOHỌCSINHLỚP 38 2.1.1 Hệthốngtập phải vừa phù hợp với mục tiêu học vừa phù hợp với định hƣớng tiếp cận lực chƣơng trình 38 2.1.2 Hệthốngtập phải góp phần phát huy vai trò chủ thể tích cực sáng tạo ngƣời học 39 2.1.3 Hệthốngtập phải đa dạng hình thức, phong phú nội dung, sát hợp với đối tƣợng điều kiện dạy học 39 2.2 CÁCH XÂYDỰNG VÀ SỬ DỤNGHỆTHỐNGBÀITẬPLUYỆNKĨNĂNGVIẾTĐOẠNNGHỊLUẬNVĂNHỌCCHOHỌCSINHLỚP 41 Demo Version - Select.Pdf 2.2.1 Bàitậpluyệnkĩ nhận dạng vàSDK phân tích thành tố đoạnvănnghịluậnvănhọc 41 2.2.2 Bàitậpluyệnkĩxâydựngđoạnvănnghịluậnvănhọc theo mẫu thông tin cho trƣớc .53 2.2.3 Bàitậpluyệnkĩviết tự đoạnvănnghịluậnvănhọc 59 2.2.4 Bàitậpluyệnkĩ phát sửa lỗi đoạnvănnghịluậnvănhọc 62 2.2.4 Cách sử dụnghệthốngtậpluyệnkĩviếtđoạnvănnghịluậnvănhọc .67 Tiểu kết chƣơng 73 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 75 3.1 MỤC DICH VA NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 75 3.1.1 Mục đích 75 3.1.2 Nội dung 75 3.2 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 75 3.2.1 Kế hoạch thực nghiệm 75 3.2.2 Hình thức thực nghiệm 76 3.2.3 Giáo án thực nghiệm .77 3.3 CHỈ TIÊU ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM .83 3.4 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 83 Tiểu kết chƣơng 92 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng ĐG : Đánh giá GV : Giáo viên HS : Họcsinh HTBT : Hệthốngtập K : Kết M : Mở NLVH : Nghịluậnvănhọc PT : Phân tích SGK : Sách giáo khoa T : Thân THCS : Trunghọcsở TN : Thực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến giáo viên 30 Bảng 1.2 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến họcsinh 34 Bảng 2.1 Bảng phân tích 43 Bảng 2.2 Bảng đánh giá 43 Bảng 2.3 Bảng thông tin 56 Bảng 2.3.1 Bảng thông tin tập 56 Bảng 2.3.2 Bảng thông tin tập 57 Bảng 2.3.3 Bảng thông tin tập 57 Bảng 2.3.4 Bảng thông tin tập 58 Bảng 2.3.5 Bảng thông tin tập 58 Bảng 2.4 Bảng phát lỗi 64 Bảng 3.1 Đối tƣợng thực nghiệm kiểm tra dạy học 76 Bảng 3.2 Thống kê kết làm lớp trƣớc thực nghiệm 86 Bảng 3.3 Phân tích kết trƣớc thực nghiệm 86 Demo Version - Select.Pdf SDK (kèm theo bảng 3.3.1 3.3.2) 86 Bảng 3.3.1 Nhóm thực nghiệm 87 Bảng 3.3.2 Nhóm đối chứng 87 Bảng 3.4 Thống kê kết làm lớp sau thực nghiệm 88 Bảng 3.5 Phân tích kết sau thực nghiệm 89 (Kèm theo bảng 3.5.1 3.5.2) 89 Bảng 3.5.1 Nhóm thực nghiệm 89 Bảng 3.5.2 Nhóm đối chứng 90 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1 Biểu đồ biểu diễn kết trƣớc thực nghiệm 91 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn kết sau thực nghiệm 91 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chƣơng trình Tập làm vănnghị luận, bên cạnh Nghịluận xã hội Nghịluậnvănhọc (NLVH) có vai trò quan trọng NLVH khơng thể loại đòi hỏi lập luận, lí lẽ, luận xác đáng, sắc sảo thuyết phục ngƣời đọc, ngƣời nghe theo quan điểm mà loại văn giúp ngƣời viết bộc lộ đƣợc cảm thụ sáng tạo thẩm mỹ Ngoài việc cung cấp kiến thức công cụ nhằm bồi dƣỡng lực chung cảm nhận tạo lập văn bản, NLVH giúp họcsinhthơng qua lập luận biết cách bày tỏ cảm nhận tinh khơi, độc đáo, tình yêu đẹp, cách thẩm thấu giây phút sống cách ý nghĩa mang tính khai phóng, gợi mở, tự phƣơng diện khác tác phẩm vănhọc Tuy nhiên, thực trạng phổ biến đầy nghịch lí diễn nhiều giáo viên họcsinh lại nhận xét Vănnghịluận nói chung NLVH nói riêng phần dạy lẫn phần học khó Đối với nhiều học sinh, viết đƣợc văn NLVH hoàn chỉnh, mạch lạc, chặt chẽ khó; viết đƣợc văn NLVH hay khó Cái khó khơng nội dung kiến thức với tính chất trừu tƣợng Demo Version - Select.Pdf SDK mơn gây nên mà khó chỗhọcsinh ln gặp trở ngại việc vậndụng lí thuyết vào thực hành Giá trị tác phẩm nghệ thuật khơng bị đóng khung giới hạn Vì thế, ngƣời học phải biết vƣợt qua “khung giá trị” văn mẫu, bình giảng đọc hiểu văn để chủ động tìm tòi, khám phá giá trị tác phẩm cho riêng Tuy nhiên, khảo sát kết kiểm tra, đánh giá lớp, sau họchọcsinhlớpTrunghọcsở chấm tuyển sinh thi vào lớp 10 nhiều năm cho thấy tƣợng “trăm nhƣ một” khơng phải ít, NLVH mang tính độc lập, sáng tạo ngƣời viết lại Nhiều nơi họcsinhhọc thuộc lòng sốvăn mẫu giáo viên hƣớng dẫn ôn tập, đến dạng đề nghịluận tác phẩm khác hồn tồn khơng biết cách làm Có năm, truyền thông liên tục đƣa tin họcsinh nhiều nơi khơng làm đƣợc “lệch tủ” Điểm khảo sát chất lƣợng đầu năm mơn văn nói chung NLVH thấp, có chênh lệch lớn so với điểm số cuối năm học trƣớc Từ đó, nhận thấy kết đánh giá có độ chênh khơng nhỏ Năng lực viếtvăn NLVH họcsinh nhiều hạn chế Đa số giáo viên dạy Ngữ văn phổ thơng đánh giá vai trò quan trọng tậpviếtđoạn NLVH nhƣng phần lớn giáo viên không thực việc luyệnchohọcsinhviếtđoạnvăn NLVH lớp Một số giáo viên hƣớng dẫn họcsinhviếtđoạn lại khơng cótập mẫu chi tiết, cụ thể, khơng có khoảng thời gian hợp lí họcsinh thực hành nên kết không đƣợc nhƣ mong đợi Dẫn đến tình trạng trên, ngồi ngun nhân chủ quan từ ngƣời dạy ngƣời học việc phân phối thời gian đặc biệt hệthốngtập sách giáo khoa vấn đề cần phải quan tâm, xem xét… Nhƣ biết, Tập làm văn hoàn chỉnh kết kết hợp kiến thức hệthốngkĩ hành văn cách nhuần nhuyễn, cókĩdựngđoạn Theo ngữ pháp văn bản, đoạnvăncó vai trò quan trọng việc cấu thành vănBàiTập làm văn chỉnh thể bao gồm nhiều đoạnvăn liên kết, thống với tạo thành Muốn viết đƣợc văn NLVH trƣớc hết phải viết đƣợc đoạnvăn NLVH Do đó, việc luyệnchohọcsinhviếtđoạnvăn NLVH có vai trò quan trọng chƣơng trình Làm văn Vậy luyện Demo Version - Select.Pdf SDK cách để họcsinh chuyển hóa đƣợc kiến thức từ lí thuyết NLVH trở thành kĩviếtđoạnvăn NLVH? Xuất phát từ việc hình thành kĩ chung ngƣời hoạt động thông qua hoạt động, xâydựng đƣợc hệthốngluyện tập, thực hành hƣớng đến nâng cấp kĩluyệntập mức độ tƣ nhằm giúp họcsinhtrunghọcsơsở khối hình thành kĩviếtđoạnvăn NLVH cần thiết Thực đƣợc việc giúp cho hoạt động dạy học phần NLVH phổ thông vừa hƣớng vừa nâng cao đƣợc chất lƣợng văn NLVH họcsinh Vì vậy, chúng tơi xin nghiên cứu đề tài: XâydựnghệthốngtậpluyệnkĩviếtđoạnvănNghịluậnvănhọcchohọcsinhlớpTrunghọcsở Lịch sử nghiên cứu vấn đề Cho đến nay, có khơng cơng trình nghiên cứu vănnghịluận ln tìm tòi, bổ sung để hợp với xu thời đại yêu cầu đặc trƣng thời đại Điều giúp chocóhệthống lí luận dạy học tƣơng đối vững đáng tin cậy Trong KĩTập làm vănnghịluận phổ thông, tác giả Nguyễn Quốc Siêu trình bày cách hệthống kiến thức vănnghị luận, kĩkĩ xảo số kiểu nghịluận thƣờng gặp Trong Tập làm văn, phần vănnghị luận, tác giả Lê A trình bày khái quát vănnghịluận phƣơng pháp Tập làm vănnghịluận Khơng quan tâm việc khái qt lí thuyết vănnghịluận mà nhiều tác giả đặc biệt quan tâm đến việc rèn kĩTập làm vănnghịluậnchohọcsinh nhƣ: Rèn luyệnchohọcsinhkĩTập làm vănnghịluận Nguyễn Ngọc Phúc, Nâng cao kĩ làm vănnghịluận nhóm tác giả Chu Huy, Chu Văn Sơn, Vũ Nho hay Vănnghịluận chọn lọc Nguyễn Trí, Nguyễn Nghiệp, Nguyễn Hữu Kiều tập hợp cóhệthốngviếtkĩ kinh nghiệm giải kiểu vănnghịluận Nhiều tác giả có quan điểm muốn làm vănnghịluận hay ngồi khả cần vậndụng tƣ logic cần thể màu sắc chủ quan (tình cảm) ngƣời viết “phải nói lí lẽ gắn với tình cảm”, “phải đạt lý thấu tình” nhƣ Đỗ Ngọc Thống, Nguyễn Đăng Mạnh, Lƣu Đức Hạnh, Nguyễn Trí Cũng bàn kĩTập làm vănnghị luận, tác giả Bảo Quyến Rèn luyệnkĩTập làm vănnghịluận ngồi việc trình bày khái quát vănnghị Demo Version - Select.Pdf SDK luận, hƣớng dẫn phƣơng pháp Tập làm vănnghị luận, cách sử dụng lập luận, dẫn chứng vănnghịluận ý đến kĩxâydựngđoạn văn, liên kết đoạn Mai Thị Kiều Phƣợng Giáo trình phƣơng pháp dạy họckĩTập làm văn túy cung cấp hệthống lí thuyết chƣa nghiên cứu sâu đến kĩdựngđoạnvănnghịluận Khảo sát thêm công trình: Hoạt động Tập làm vănsốvấn đề dạy họcTập làm vănnghịluận nhà trƣờng phổ thơng, chun đề Phó giáo sƣ, Tiến sĩ Nguyễn Quang Ninh; Vănnghịluận nhà trƣờng trunghọc phổ thơng, chun luận Hồng Dân; Tập làm vănnghị luận: lí thuyết thực hành chun luận Hà Thúc Hoan ta nhận thấy cơng trình nhấn mạnh tầm quan trọng yếu tố thực hành việc Tập làm vănnghịluận Tác giả Nguyễn Văn Hầu Thuật viếtvăn phần “IV Nghịluận - Đại cƣơng nghịluận Cách làm dàn Luận phổ thơngLuậnvăn chƣơng”, sơ lƣợc nhƣng đề cập đến NLVH , kĩviết NLVH nhƣ kĩ thuật tối thiểu Tác giả Nguyễn Quang Ninh 150 tập rèn luyệnkĩdựngđoạnvăncó giới thuyết đoạnvănsốvấn đề có liên quan đến đoạn văn, hệthốngtậpdựngđoạnvăn đa dạng, phong phú kiểu loại nhiên chƣa có hƣớng dẫn cách giải, cách dựngđoạn theo dạng cho Trong Luyện cách lập luậnđoạnvănnghịluậnchohọcsinh phổ thơng nhóm tác giả Nguyễn Quang Ninh, Nguyễn Thị Ban, Trần Hữu Phong tậptrung chủ yếu vào luyệnchohọcsinh cách lập luận mạch lạc đoạnvănnghịluận Một sốluậnvăn tác giả nghiên cứu cụ thể hệthốngtập giúp họcsinh phổ thông làm tốt kiểu nghịluận nhƣ: Xâydựnghệthốngtập rèn luyệnkĩviếtđoạnvănviếtđoạnvănnghịluận theo thao tác chứng minh, giải thích, quy nạp, diễn dịch chohọcsinhlớp 10 Dƣơng Nguyễn Mỹ Hạnh, Hệthốngtậpluyệnkĩxâydựngđoạnvăn chứng minh, giải thích, quy nạp, diễn dịch chohọcsinhlớp 10 Trunghọc phổ thông Trƣơng Thị Thu Hà, Xâydựnghệthốngtậpluyệnchohọcsinhlớp 10 viếtđoạnvănnghịluận Hoàng Thị Thu Hà Dạy cụm luyệntập thao tác lập luận trƣờng Trunghọc Demo Version - Select.Pdf SDK phổ thông theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Nguyễn Thị Kim Liên Hệthốngtậpluyệnkĩ đƣa yếu tố miêu tả biểu cảm vào NLVH chohọcsinhTrunghọcsở Phạm Thị Hải Anh Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩviết kiểu NLVH chohọcsinh giỏi lớp Lê Thị Minh Huệ Nhiều tài liệu luyệnkĩTập làm vănnghịluận đƣa kĩ năng: tìm hiểu đề, tìm ý, phát triển ý, làm dàn ý, huy động kiến thức, lập luận dẫn chứng, xâydựngđoạn văn, chọn trình bày dẫn chứng, hành văn, viết câu nghị luận, dùng từ, diễn đạt… Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu dù hay nhiều bàn đến vai trò hệthống tập, đoạnvăn thao tác lập luận NLVH Trong phạm vi tìm hiểu, khảo sát chúng tơi cósố cơng trình đề xuất giải pháp rèn luyệnkĩviếtđoạnvănnghịluậnchohọcsinh phổ thơng nhiên chƣa có cơng trình cụ thể sâu vào nghiên cứu việc xâydựnghệthốngtập hƣớng đến nâng cấp kĩluyệntập mức độ tƣ chohọcsinhlớpviếtđoạnvăn NLVH 10 Trên sở kế thừa phát huy thành tựu cơng trình trƣớc với kinh nghiệm cơng tác thân, đề tài này, tậptrung vào việc nghiên cứu: Xâydựnghệthốngtậpluyệnkĩviếtđoạnvăn NLVH chohọcsinhlớpTrunghọcsở Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất hệthốngtậpluyệnchohọcsinhlớpTrunghọcsởkĩviếtđoạnvăn NLVH nhằm hình thành lực tạo lập văn NLVH đồng thời góp phần nâng cao chất lƣợng dạy họcTập làm vănTrunghọcsở lên bƣớc Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích luậnvăntậptrung giải vấn đề sau: - Nghiên cứu vấn đề lí thuyết có tính chất tảng khoa học liên quan để xâydựngsở lí luậncho việc xâydựnghệthốngtậpluyệnkĩviếtđoạnvăn NLVH chohọcsinhlớpTrunghọcsở - Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa việc dạy họcTập làm văn nhƣ điều tra thực trạng dạy học NLVH, khảo sát chất lƣợng hệthốngtập rèn kĩ Demo Version - Select.Pdf SDK viếtđoạnvăn NLVH làm học sinh, từ tạo sở thực tiễn định hƣớng tổ chức cho việc xâydựnghệthốngtập - Tổ chức dạy thực nghiệm sƣ phạm trƣờng Trunghọcsở - Tiến hành kiểm tra đánh giá thực nghiệm để làm sở kết luận khách quan cho đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài lấy việc nghiên cứu đề xuất HTBT hƣớng đến nâng cấp việc luyệnkĩ mức độ tƣ viếtđoạnvănnghịluậnvănhọcchohọcsinhlớp THCS làm đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu - Về lí thuyết: Nghiên cứu lí thuyết khoa học liên ngành liên quan đến vấn đề đặt đề tài, nghiên cứu lí thuyết ngữ pháp vănđoạn văn, đoạnvănnghị luận, nghịluậnvăn học, lí luậnvăn học, phƣơng pháp dạy 11 họcVăn – tiếng Việt, Tâm lí học… - Về thực tiễn: Chúng tơi điều tra khảo sát tổ chức dạy học thực nghiệm sốlớp bậc THCS thuộc địa bàn thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai (4 trƣờng) Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp Chúng sử dụng phƣơng pháp để nghiên cứu vấn đề lí thuyết liên quan nhằm xác lập sở lý luận đề tài 5.2 Phƣơng pháp điều tra, khảo sát Chúng sử dụng phƣơng pháp để xác lập sở thực tiễn đề tài 5.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Chúng sử dụng phƣơng pháp để tiến hành thực nghiệm hệthốngtập đề xuất 5.4 Phƣơng pháp thống kê Chúng sử dụng phƣơng pháp để thu thập xử lý thông tin, khảo sát để đo lƣờng, phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm Ngồi phƣơng pháp chúng tơi kết hợp sử dụng thêm Demo Version - Select.Pdf SDK số phƣơng pháp cần thiết: phƣơng pháp so sánh đối chiếu, phƣơng pháp mơ hình hóa Đóng góp đề tài Hệthống kiến thức đoạnvănnghịluậnvănhọc kiến thức liên quan: Cấu trúc đoạnvăn (vị trí, chức câu đoạn); kiểu đoạnvăn thƣờng gặp (quy nạp, diễn dịch, móc xích, song hành, tổng – phân – hợp); đoạnvăn NLVH theo bố cục cấu trúc NLVH; yếu tố nghịluận (luận cứ, luận điểm, thao tác lập luận); dàn ý vănnghịluậnvănhọcXâydựnghệthốngtậpluyệnkĩviếtđoạnvănnghịluậnvănhọc theo mức độ kiến thức mức độ tƣ họcsinh THCS: Bàitậpluyệnkĩ nhận dạng phân tích thành tố đoạnvănnghịluậnvăn học; Bàitậpluyệnkĩxâydựngđoạnvănnghịluậnvănhọc theo mẫu thông tin cho trƣớc; Bàitậpluyệnkĩviết tự đoạnvănnghịluậnvăn học; Bàitậpluyệnkĩ phát sửa lỗi đoạnvănnghịluậnvănhọc 12 Cấu trúc luậnvăn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục Nội dungluậnvăn đƣợc cấu trúc thành chƣơng: Chƣơng 1: Cơsở lí luận thực tiễn việc xâydựnghệthốngtậpluyệnkĩviếtđoạnvănnghịluậnvănhọcchohọcsinhlớpTrunghọcsở Chƣơng 2: Đề xuất hệthốngtậpluyệnkĩviếtđoạnvănnghịluậnvănhọcchohọcsinhlớp Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Demo Version - Select.Pdf SDK 13 ... Chƣơng HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 38 2.1 ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO. .. Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp Trung học sở Chƣơng 2: Đề xuất hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học. .. tƣ học sinh THCS: Bài tập luyện kĩ nhận dạng phân tích thành tố đoạn văn nghị luận văn học; Bài tập luyện kĩ xây dựng đoạn văn nghị luận văn học theo mẫu thông tin cho trƣớc; Bài tập luyện kĩ viết