Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần hiđrocacbon lớp 11 trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ BÍCH ĐÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN HIĐROCACBON LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố công trình khác Họ tên tác giả Trần Thị Bích Đào Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Luận văn hoàn thành nỗ lực thân, giúp đỡ tận tình thầy giáo, cô giáo, bạn bè, anh chị em đồng nghiệp, em học sinh người thân gia đình Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: -Thầy giáo PGS TS Nguyễn Xuân Trường giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hóa học thầy giáo, giáo thuộc chun ngành Lí luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luân văn Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Tịnh Biên tỉnh An Giang, Ban giám hiệuTrường THPT Trần Văn Thành tỉnh An Giang, bạn bè, đồng nghiệp, thầy giáo, cô giáo em học Demo Version Select.Pdf SDKthực điều tra, thực nghiệm sinh trường THPT giúp- tơi q trình sư phạm, suốt trình học tập thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn! An Giang, tháng năm 2018 Trần Thị Bích Đào iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học - Select.Pdf SDK Phạm viDemo nghiênVersion cứu 10 Dự kiến đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn 10 PHẦN 2: NỘI DUNG 11 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 11 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 11 1.2 Phƣơng pháp dạy học tích cực 12 1.2.1 Tính tích cực 12 1.2.2 Phƣơng pháp học tập tích cực 12 1.3 Năng lực định hƣớng phát triển lực cho HS THPT 13 1.3.1 Khái niệm lực 13 1.3.2 Định hƣớng đổi giáo dục đào tạo năm tới 13 1.3.3 Định hƣớng chuẩn đầu phẩm chất lực 13 1.4 Cơ sở lý luận phát triển lực tự học 14 1.4.1 Quan niệm tự học giới 14 1.4.2 Quan niệm tự học giáo dục Việt Nam 14 1.4.3 Quan điểm tƣ tƣởng tự học mơn Hóa học 15 1.4.4 Khái niệm tự học 16 1.4.5 Các hình thức tự học 16 1.4.6 Chu trình tự học HS 16 1.4.7 Vai trò tự học 17 1.4.8 Năng lực tự học 18 1.4.9 Hệ thống kỹ tự học 19 1.4.10 Động hoạt động tự học 19 1.4.11 Hƣớng dẫn HS tự học 20 1.5 BT hóa học 21 1.5.1 Khái niệm BTHH 21 1.5.2 Tác dụng BTHH 23 1.5.3 Phân loại BTHH 24 1.5.4 Hoạt động HS trình tìm kiếm lời giải BTHH 24 1.6 Thực trạng sử dụng HTBT hỗ trợ HS tự học trƣờng THPT 27 1.6.1 Mục đích điều tra 27 Demo Version - Select.Pdf SDK 1.6.2 Đối tƣợng, phƣơng pháp điều tra 27 1.6.3 Kết điều tra 27 TIỂU KẾT CHƢƠNG 31 Chƣơng 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN HIĐROCACBON LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 32 2.1 Phân tích chƣơng trình phần hiđrocacbon lớp 11 THPT 32 2.1.1 Các học phần hiđrocacbon lớp 11 32 2.1.2 Nội dung kiến thức cấu trúc chƣơng trình hiđrocacbon lớp 11 32 2.1.3 Phƣơng pháp dạy học phần hiđrocacbon lớp 11 33 2.2 Những nguyên tắc xây dựng HTBT phát triển lực tự học HS 34 2.3 Quy trình xây dựng HTBT phát triển lực tự học HS 35 2.4 Một số cách biên soạn HTBT 36 2.4.1 Biên soạn BT tƣơng tự 36 2.4.2 Biên soạn BT cách đảo câu hỏi 37 2.4.3 Biên soạn BT tổng quát, phối hợp 37 2.5 Sử dụng HTBT phát triển lực tự học HS phần hiđrocacbon lớp 11 THPT 37 2.5.1 Tóm tắt lý thuyết trọng tâm (Phụ lục 3) 37 2.5.2 Sử dụng HTBT phát triển lực tự học lớp 37 2.5.3 Sử dụng HTBT phát triển lực tự học nhà ( đáp án phụ lục 5) 49 2.6 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học HS 65 2.6.1 Các tiêu chí đánh giá lực tự học HS 65 2.6.2.Thực khảo sát theo tiêu chí đánh giá lực tự học HS 68 2.7 Một số giáo án đề kiểm tra dùng TNSP (phụ lục 4,6,7) 68 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 69 3.1 Mục đích, nhiệm vụ TNSP 69 3.1.1 Mục đích TNSP 69 3.1.2 Nhiệm vụ TNSP 69 3.2 Kế hoạch TNSP 69 3.2.1 Lựa chọn địa bàn, đối tƣợng thời gian TNSP 69 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2.2 Chuẩn bị cho TNSP 70 3.2.3.Tiến hành TNSP 70 3.3 Kết TNSP 71 3.3.1 Kết kiểm tra trongTNSP 71 3.3.2 Xử lí thống kê kết TNSP 78 3.3.3 Đánh giá, phân tích kết TNSP 80 Tiểu kết chƣơng 82 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT : tập BTHH : tập hóa học CTCT : cơng thức cấu tạo CTPT : công thức phân tử DD : dung dịch ĐC : đối chứng ĐHQG : đại học quốc gia ĐHSP : đại học sƣ phạm ĐKTC : điều kiện tiêu chuẩn GD & ĐT : giáo dục đào tạo GV : giáo viên HS : học sinh KHTN : khoa học tự nhiên LĐC : lớp đối chứng Demo Version - Select.Pdf SDK LTN : lớp thực nghiệm NXB : nhà xuất PTHH : phƣơng trình hóa học PPDH : phƣơng pháp dạy học SBT : sách tập SGK : sách giáo khoa STT : số thứ tự THPT : trung học phổ thông TN : thực nghiệm TNSP : thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Kết kiểm tra trƣớc TNSP .71 Bảng 3.2 Điểm kiểm tra lần (gồm bảng) 72 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần .72 Bảng 3.4 Các tham số đặc trƣng kiểm tra lần 74 Bảng 3.5 Bảng điểm kiểm tra lần 74 Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần .74 Bảng 3.7 Các tham số đặc trƣng kiểm tra lần 76 Bảng 3.8 Bảng điểm tổng hợp kiểm tra 76 Bảng 3.9 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 76 Bảng 3.10 Các tham số đặc trƣng tổng hợp kiểm tra 78 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Trang Hình 1.1 Chu trình tự học 17 Hình 1.2 Sơ đồ cấu trúc hệ BT 22 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần 73 Hình 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra lần 73 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần 75 Hình 3.4 Biểu đồ kết kiểm tra lần 75 Hình 3.5 Đồ thị đƣờng lũy tích tổng hợp kiểm tra 77 Hình 3.6 Biểu đồ kết tổng hợp kiểm tra 77 Demo Version - Select.Pdf SDK PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở kỷ 21 cách mạng khoa học- công nghệ phát triển vƣợt bậc đƣa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghệ sang kỷ nguyên bùng nổ công nghệ thông tin phát triển kinh tế tri thức, làm thay đổi nhanh chóng mặt đời sống.Trong bối cảnh Đại hội XII Đảng xác định đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực mƣời ba định hƣớng phát triển lớn để thực hóa mục tiêu phấn đấu sớm đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại Để đạt đƣợc mục tiêu cần phải chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trƣờng lao động Đây quan điểm định hƣớng cho phát triển giáo dục đào tạo nƣớc ta năm tới Select.Pdf Thực Demo chất đổiVersion giáo-dục đổi mớiSDK mục tiêu đào tạo, nội dung giáo dục, phƣơng pháp dạy phƣơng pháp học, phƣơng pháp dạy phƣơng pháp học quan trọng nhất.Theo xu hƣớng đổi giáo dục nay, tự học phƣơng pháp học tập quan trọng cần đƣợc bồi dƣỡng, theo Luật Giáo dục, điều 28.2 : “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS” Việc đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức HS, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học để họ học tập suốt đời Một phƣơng pháp giúp HS tự học tốt mơn Hóa học trƣờng THPT sử dụng HTBT BT hóa học vừa phƣơng tiện củng cố kiến thức, phát triển tƣ kỹ thực hành môn mà phƣơng tiện để tìm tòi, hình thành kiến thức Kiến thức hiđrocacbon kiến thức liên quan trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức dẫn xuất halogen hiđrocacbon hợp chất nhóm chức chƣơng trình hóa học THPT Thực tế, thời gian dạy mơn Hóa học lớp không nhiều, thời gian ôn tập, hệ thống hóa kiến thức hạn hẹp HS ý thức tự học chƣa tốt, ỷ lại vào hƣớng dẫn GV, tốn thời gian cho việc học thêm giờ, đọc sách khơng chuẩn bị trƣớc đến lớp, tham gia góp ý xây dựng bài, không làm thêm BT để rèn luyện kỹ củng cố kiến thức Để khắc phục hạn chế nêu đồng thời góp phần xây dựng rèn luyện thói quen tự học cho HS, chúng tơi chọn đề tài :“Phát triển lực tự học học sinh thông qua sử dụng hệ thống tập phần hiđrocacbon lớp 11 Trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu - Phân tích hệ thống phần lý thuyết trọng tâm dùng BTHH phần hiđrocacbon chƣơng trình lớp 11 THPT - Tuyển chọn, xây dựng HTBT hóa học phần hiđrocacbon lớp 11 giúp HS phát triển lực tự học góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học hóa học giai Demo Version - Select.Pdf SDK đoạn năm - Nghiên cứu biện pháp phù hợp để phát triển lực tự học cho HS nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận số vấn đề có liên quan đến phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học 3.2 Tìm hiểu, đánh giá thực trạng việc hƣớng dẫn HS tự học trình dạy học mơn Hóa họcở số trƣờng THPT địa bàn tỉnh An Giang 3.3 Nghiên cứu sở khoa học cho việc xây dựng HTBT gồm : - Nguyên tắc xây dựng HTBT giúp HS tự học - Quy trình xây dựng HTBT giúp HS tự học - Phƣơng pháp xây dựng BT giúp HS tự học 3.4 Nghiên cứu nội dung chƣơng trình hóa học tuyển chọn, xây dựng HTBT phần hiđrocacbon lớp 11THPT có tác dụng phát triển lực tự học HS 3.5 Hƣớng dẫn HS sử dụng HTBT xây dựng cách hợp lí, hiệu nhằm phát triển tốt lực tự học cho HS 3.6 Thực nghiệm sƣ phạm nhằm đánh giá hiệu tính khả thicủa HTBT xây dựng biện pháp đề xuất, rút kết luận khả áp dụng HTBT đề xuất Khách thể đối tƣợng nghiên cứu + Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy q trình học mơn Hóa học THPT + Đối tƣợng nghiên cứu: HTBT phần hiđrocacbon nhằm nâng cao lực tự học cho HS lớp 11THPT Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: - Đọc nghiên cứu tài liệu tâm lí học, giáo dục học, phƣơng pháp dạy học hóa học tài liệu liên quan đến đề tài - Truy cập thông tin liên quan đến đề tài internet - Nghiên cứu sở lý luận lý thuyết kiểm tra, đánh giá trình học tập HS Demo Select.Pdf - Phân tích vàVersion tổng hợp- hệ thống hóa SDK lý thuyết, phân dạng phƣơng pháp giải BTHH theo hƣớng phát triển lực tự học HS dạy học hóa học THPT 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra phiếu câu hỏi để tìm hiểu tình hình xây dựng sử dụng HTBT hóa học để nâng cao lực tự học HS THPT - Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi HTBT biện pháp đề xuất để phát triển lực tự học HS phần hiđrocacbon lớp 11 THPT 5.3 Phƣơng pháp toán học: Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu TNSP Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc HTBT hóa học phần hiđrocacbon lớp 11 sử dụng cách hợp lý, hiệu phát triển lực tự học HS Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung: HTBT hóa học phần hiđrocacbon lớp 11THPT để triển lực tự học HS - Giới hạn đối tƣợng nghiên cứu: Phần hiđrocacbon lớp 11THPT - Địa bàn nghiên cứu: Lớp 11 số trƣờng THPT tỉnh An Giang + Trƣờng THPT Tịnh Biên, huyện Tịnh Biên, tỉnh An Giang + Trƣờng THPT Trần Văn Thành , huyện Châu Phú, tỉnh An Giang - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 4/2017 đến 5/2018 Dự kiến đóng góp đề tài - Xây dựng sử dụng HTBT phần hiđrocacbon lớp 11 phù hợp với số đề kiểm tra đề thi THPT quốc gia để hình thành, rèn luyện tƣ hóa học, phát triển lực tự học cho HS - Đề xuất cách lựa chọn dạng BT biện pháp sử dụng HTBT có hiệu Giúp HS nắm vững chất hóa học, kỹ lập luận nhanh, giải tốn tốt, nhằm phát triển lực tự học cho HS để đạt kết cao kỳ thi quan trọng - Góp phần chứng tỏ phƣơng pháp dạy học, hình thức tổ chức SDK đa dạng khácDemo làVersion con- Select.Pdf đƣờng giúp GV đến thành cơng Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu kết luận, luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn Chƣơng 2: Phát triển lực tự học HS thông qua sử dụng HTBT phần hiđrocacbon lớp 11 THPT Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 10 ... Chƣơng 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN HIĐROCACBON LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 32 2.1 Phân tích chƣơng trình phần hiđrocacbon lớp 11 THPT... quen tự học cho HS, chúng tơi chọn đề tài : Phát triển lực tự học học sinh thông qua sử dụng hệ thống tập phần hiđrocacbon lớp 11 Trung học phổ thông Mục đích nghiên cứu - Phân tích hệ thống phần. .. 37 2.5 Sử dụng HTBT phát triển lực tự học HS phần hiđrocacbon lớp 11 THPT 37 2.5.1 Tóm tắt lý thuyết trọng tâm (Phụ lục 3) 37 2.5.2 Sử dụng HTBT phát triển lực tự học lớp