Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học vô cơ lớp 9 trung học cơ sở (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUỲNH CHÁNH TRUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS VÕ VĂN DUYÊN EM Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân dƣới hƣớng dẫn Tiến sĩ Võ Văn Duyên Em, Trƣờng Đại học Quy Nhơn Các số liệu kết nghiên cứu luận văn đảm bảo trung thực, khách quan, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Huế, ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả Huỳnh Chánh Trung Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Luận văn đƣợc hoàn thành kết trình học tập, nghiên cứu, nỗ lực phấn đấu vƣợt khó thân, với giúp đỡ tận tình nhiều thầy giáo, giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp em học sinh Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc quan tâm giúp đỡ thầy Tiến sĩ Võ Văn Duyên Em, Trƣờng Đại học Quy Nhơn, quý thầy cô trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế tham gia hƣớng dẫn, giảng dạy tơi suốt khóa học Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp học sinh trƣờng THCS Phƣớc Hƣng, THCS Khánh Bình Và THCS Quốc Thái nhiệt tình giúp đỡ để tơi hồn thành nội dung nghiên cứu, thực nghiệm sƣ phạm Mặc dù cố gắng, song trình nghiên cứu thực luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc góp ý, bổ sung Hội đồng bảo vệ luận văn, quý độc giả để đề tài đƣợc hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Huế, ngày 15 tháng năm 2018 Demo Version - Select.Pdf SDK Tác giả Huỳnh Chánh Trung iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 11 4.1 Khách thể nghiên cứu 11 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu 11 Demo Version - Select.Pdf SDK Phạm vi nghiên cứu 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 12 Đóng góp đề tài 12 Cấu trúc luận văn 12 PHẦN II: NỘI DUNG 13 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 13 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 13 1.2 Cơ sở lý luận phát triển lực lực giải vấn đề sáng tạo 15 1.2.1 Năng lực 15 1.2.2 Năng lực giải vấn đề sáng tạo 17 1.2.3 Bài tập hóa học 20 1.2.4 Ý nghĩa BTHH việc phát triển lực GQVĐ ST cho HS 24 1.3 Thực trạng việc sử dụng tập để phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trình dạy học hóa học trƣờng THCS 25 1.3.1 Mục đích điều tra 25 1.3.2 Đối tƣợng địa bàn điều tra 25 1.3.3 Phƣơng pháp điều tra 25 1.3.4 Kết điều tra 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 27 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 28 2.1 Nội dung chƣơng trình phần hóa học vơ lớp 28 2.1.1 Hệ thống kiến thức số tiết dạy 28 2.1.2 Các dạng BTHH phần vô sách giáo khoa lớp hành 30 2.2 Tiêu chí mức độ đánh giá lực GQVĐ ST học sinh thơng qua phần tập hóa học vơ lớp 31 2.3 Thiết kế công cụ đánh giá 38 Demo - Select.Pdf SDK 2.3.1 Bảng kiểm Version phiếu hỏi 38 2.3.2 Thiết kế số đề kiểm tra 39 2.4 Xây dựng hệ thống BTHH hóa vơ lớp theo định hƣớng phát triển lực nhằm phát triển lực GQVĐ ST cho học sinh 42 2.4.1 Quan niệm hệ thống tập để phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 42 2.4.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống BTHH theo định hƣớng phát triển lực 42 2.4.3 Quy trình xây dựng hệ thống BTHH nhằm phát triển lực GQVĐ ST 43 2.4.4 Hệ thống BTHH nhằm phát triển lực GQVĐ ST cho học sinh 43 2.5 Sử dụng hệ thống BTHH để phát triển lực GQVĐ ST cho HS 58 2.5.1 Đối với học sinh 58 2.5.2 Đối với giáo viên 59 TIỂU KẾT CHƢƠNG 60 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 61 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 61 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 61 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 61 3.2 Thời gian, đối tƣợng thực nghiệm 61 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 61 3.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm 61 3.3 Quá trình tiến hành thực nghiệm 61 3.3.1 Lựa chọn đối tƣợng thực nghiệm 61 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 62 3.4 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 63 3.4.1 Kết mặt định lƣợng 63 3.4.2 Phân tích kết định lƣợng 70 3.4.3 Phân tích kết mặt định tính 72 3.4.4 Đánh giá kết thực nghiệm 73 TIỂU KẾT CHƢƠNG 73 Demo - Select.Pdf SDK Phần 3: KẾT LUẬNVersion VÀ KIẾN NGHỊ 74 Kết luận 74 Kiến nghị 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ TT BTHH Giáo viên Dd Dung dịch ĐKTC Điều kiện tiêu chuẩn Đpdd Điện phân dung dịch Đpnc Điên phân nóng chảy GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh HTBT Hệ thống tập 10 NL Năng lực 11 THCS Trung học sở 12 THPT Trung học phổ thông 13 Vn Vách ngăn Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Hệ thống kiến thức số tiết dạy cụ thể chƣơng trình hóa học lớp 28 Bảng 2.2 Tiêu chí mức độ đánh giá lực GQVĐ ST 31 Bảng 2.3 Bảng kiểm quan sát lực GQVĐ ST HS thể qua tiêu chí lực GQVĐ ST 38 Bảng 2.4 Phiếu hỏi đánh giá thái độ học sinh sau giải xong hệ thống tập 38 Bảng 2.5 Phiếu hỏi đánh giá thái độ GV hiệu việc sử dụng hệ thống tập để phát triển lực GQVĐ ST cho HS 39 Bảng 3.1 Bảng lớp thực nghiệm (TN) đối chứng (ĐC) 61 Bảng 3.2 Tổng hợp kết kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm 63 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút 64 Bảng 3.4 Phân loại kết kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm HS 65 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm 65 Bảng 3.6 Tổng hợp kết kiểm tra 15 phút 66 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút Demo Version - Select.Pdf SDK Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 66 Bảng 3.8 Phân loại kết kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 66 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 66 Bảng 3.10 Phân loại kết kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 66 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 67 Bảng 3.12 Phân loại kết kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 67 Bảng 3.13 Tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra 15 phút 67 Bảng 3.14 Tổng hợp kết kiểm tra 45 phút 67 Bảng 3.15 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 68 Bảng 3.16 Phân loại kết kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 68 Bảng 3.17 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 68 Bảng 3.18 Phân loại kết kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 68 Bảng 3.19 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 68 Bảng 3.20 Phân loại kết kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 68 Bảng 3.21 Tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra 45 phút 69 Bảng 3.22 Kết đánh giá qua bảng kiểm quan sát 69 Bảng 3.23 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích HS lớp TN1 ĐC1 trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 69 Bảng 3.24 Bảng phân loại mức độ phát triển lực GQVĐ ST HS lớp TN1 ĐC1 trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 69 Bảng 3.25 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích HS lớp TN2 ĐC2 trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 69 Bảng 3.26 Bảng phân loại mức độ phát triển lực GQVĐ ST HS lớp TN2 ĐC2 trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 70 Demo Version SDK Bảng 3.27 Bảng phân phối tần- Select.Pdf số, tần suất, tần suất lũy tích HS lớp TN3 ĐC3 trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 70 Bảng 3.28 Bảng phân loại mức độ phát triển lực GQVĐ ST HS lớp TN3 ĐC3 trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 70 Bảng 3.29 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng tƣơng ứng với bảng kiểm quan sát 70 Bảng 3.30 Thái độ học sinh sau giải xong hệ thống tập 72 Bảng 3.31 Phiếu hỏi đánh giá thái độ GV hiệu việc sử dụng hệ thống tập để phát triển lực GQVĐ ST cho HS 72 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc hệ giải tập .21 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm 64 Hình 3.2 Đồ thị phân loại kết kiểm tra 15 phút trƣớc thực nghiệm 65 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 66 Hình 3.4 Đồ thị phân loại kết kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 66 Hình 3.5 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 66 Hình 3.6 Đồ thị phân loại kết kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 67 Hình 3.7 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 67 Hình 3.8 ĐồDemo thị phân loại kết kiểm traSDK 15 phút Trƣờng THCS Khánh Bình Version - Select.Pdf (phụ lục 7) 67 Hình 3.9 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 68 Hình 3.10 Đồ thị phân loại kết kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) kiểm tra 15 phút Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 68 Hình 3.11 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 68 Hình 3.12 Đồ thị phân loại kết kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 68 Hình 3.13 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 68 Hình 3.14 Đồ thị phân loại kết kiểm tra 45 phút Trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) 68 Hình 3.15 Đồ thị đƣờng lũy tích HS lớp TN1 ĐC1 trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 69 Hình 3.16 Biểu đồ phân loại mức độ phát triển lực GQVĐ ST HS lớp TN1 ĐC1 trƣờng THCS Phƣớc Hƣng (phụ lục 7) 69 Hình 3.17 Đồ thị đƣờng lũy tích HS lớp TN2 ĐC2 trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 70 Hình 3.18 Biểu đồ phân loại mức độ phát triển lực GQVĐ ST HS lớp TN2 ĐC2 trƣờng THCS Quốc Thái (phụ lục 7) 70 Hình 3.19 Đồ thị đƣờng lũy tích HS lớp TN3 ĐC3 trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) .70 Hình 3.20 Biểu đồ phân loại mức độ phát triển lực GQVĐ ST HS lớp TN3 ĐC3 trƣờng THCS Khánh Bình (phụ lục 7) .70 Demo Version - Select.Pdf SDK PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sau 30 năm đổi mới, đất nƣớc ta vƣợt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt đƣợc thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử tất lĩnh vực, qua khẳng định đóng góp to lớn ngành giáo dục đào tạo Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, đảm bảo nguồn nhân lực có lực thích ứng cao trƣớc biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [19]; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng [20], góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu đổi đƣợc Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm góp phần chuyển Demo Version - Select.Pdf SDK giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực huy tốt tiềm học sinh [20] Thực Nghị Đảng Quốc hội, chƣơng trình Giáo dục phổ thông tổng thể áp dụng từ năm học 2018-2019 đƣợc Bộ Giáo dục Đào tạo công bố ngày 12/4/2017, đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh [3] Phát triển lực học sinh gồm lực chung (năng lực tự chủ tự học; lực giáo tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo) lực chuyên biệt (năng lực ngôn ngữ; lực tính tốn; lực tìm hiểu tự nhiên xã hội; lực công nghệ; lực tin học; lực thẩm mỹ; lực thể chất) Nhƣ vậy, q trình dạy học trƣờng phổ thơng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi phải tiến hành đồng tất môn học Hóa học mơn học có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh nhiều góc độ khác thông qua phƣơng pháp dạy học khác Trong dạy học hóa học, tập hóa học (BTHH) vừa mục đích, vừa nội dung, phƣơng pháp dạy học phƣơng tiện dạy học hiệu để phát triển lực rèn luyện kĩ cho HS Việc giải BTHH không giúp HS nắm vững kiến thức mà giúp em hình thành nhiều kĩ năng, phát triển tốt lực, đặc biệt lực giải vấn đề sáng tạo Việc sử dụng tập hóa học để phát triển lực giải vấn đề, lực sáng tạo cho học sinh có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu dƣới khía cạnh lực riêng, có cơng cụ đánh giá riêng thực chủ yếu cấp trung học phổ thơng [4],[5],[7],[9],[10],[11],[12],[14],[15],[16],[17],[18],[24],[33], [34] cấp trung học sở dƣới khía cạnh nhóm lực chung chƣa có cơng trình nghiên cứu đƣợc cơng bố Từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài “Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thông qua hệ thống tập hóa học vơ lớp trung học sở” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận thực tiễn lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh Demo Version - Select.Pdf SDK - Khảo sát thực trạng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trƣờng trung học sở - Xây dựng hệ thống tập cách sử dụng hệ thống tập hóa vơ lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh - Thiết kế số đề kiểm tra phần hóa học vơ nhằm hình thành phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh - Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh phần hóa học vơ cơ, lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến đề tài: thị, nghị Đảng Nhà nƣớc đổi giáo dục; lực phát triển lực giải vấn đề sáng tạo; BTHH mối quan hệ BTHH việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 10 - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng BTHH để phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS số trƣờng THCS - Nghiên cứu nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa, sách tham khảo liên quan đến hóa học vơ lớp - Tuyển chọn, xây dựng hệ thống tập theo định hƣớng phát triển lực GQVĐ sáng tạo cho HS - Thiết kế giáo án, công cụ đánh giá phát triển lực GQVĐ sáng tạo cho HS - Thiết kế kế hoạch dạy học - Thực nghiệm sƣ phạm: đánh giá tính phù hợp hệ thống BTHH tuyển chọn, xây dựng tính hiệu quả, khả thi biện pháp phát triển lực GQVĐ sáng tạo cho HS đề xuất Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học hóa học trƣờng THCS 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Demo Version BTHH phần vô lớp 9.- Select.Pdf SDK Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nghiên cứu: phần BTHH vơ lớp chƣơng trình - Địa bàn nghiên cứu: trƣờng THCS thuộc huyện An Phú, tỉnh An Giang - Thời gian nghiên cứu: năm học 2017-2018 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu lí luận PPDH hóa học - Nghiên cứu lí thuyết tập hóa vơ chƣơng trình hóa THCS - Nghiên cứu lí luận BTHH, lực GQVĐ sáng tạo học sinh 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra phiếu câu hỏi - Phỏng vấn - Thực nghiệm sƣ phạm 11 6.3 Phƣơng pháp xử lí thơng tin Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học áp dụng nghiên cứu khoa học giáo dục để xử lí, phân tích, đánh giá kết thực nghiệm Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng hợp lí, có hiệu hệ thống BTHH phần hóa vơ phát triển đƣợc lực GQVĐ sáng tạo học sinh lớp trƣờng THCS theo định hƣớng đổi giáo dục phổ thơng Đóng góp đề tài - Cung cấp hệ thống tập phần hóa vô để phát triển lực GQVĐ sáng tạo học sinh - Tài liệu tham khảo cho GV HS tập hóa vơ lớp trƣờng THCS Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn Demo Version - Select.Pdf SDK Chƣơng 2: Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thông qua hệ thống tập vô lớp trung học sở Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 12 ... chọn đề tài Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thơng qua hệ thống tập hóa học vô lớp trung học sở Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận thực tiễn lực giải vấn đề sáng tạo cho học. .. Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 28 2.1 Nội dung chƣơng trình phần hóa học vơ lớp ... triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh - Thiết kế số đề kiểm tra phần hóa học vơ nhằm hình thành phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh - Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề sáng