ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ VĂN VÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11 TRUNG HỌC P
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
LÊ VĂN VÂN
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CÁC
CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ
HÀ NỘI – 2016
Trang 2ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
LÊ VĂN VÂN
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CÁC
CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
BỘ MÔN LỊCH SỬ
Mã số: 60 14 01 11
Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH
HÀ NỘI – 2016
Trang 3LỜI CẢM ƠN
Em xin chân thành cảm ơn toàn thể các thầy cô trong Khoa Sư phạm, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thư viện trường Đại học Giáo dục, thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, thư viện Quốc Gia Hà Nội và các thầy cô giáo, các em học sinh các trường THPT Mỹ Đức A, THPT
Mỹ Đức C, THPT Hợp Thanh, THPT Ứng Hòa A – Hà Nội, THPT chuyên Chu Văn An – tỉnh Lạng Sơn đã tạo điều kiện thuận lợi giúp em hoàn thành luận văn này
Em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Bích, người đã hướng dẫn và chỉ bảo tận tình cho em để em có thể hoàn thành được luận văn tốt nghiệp này
Cảm ơn gia đình, những người thân và bạn bè đã giúp đỡ, động viên em trong quá trình hoàn thành luận văn này
Xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 26 tháng 10 năm 2016
Học viên thực hiện
Lê Văn Vân
Trang 4DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DHLS Dạy học lịch sử
SGK Sách giáo khoa
Trang 5MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN i
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii
DANH MỤC BẢNG vi
DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii
MỞ ĐẦU 8
1 Lí do chọn đề tài 8
2 Lị ch sử nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined
4 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined
5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứuError! Bookmark not defined
6 Giả thuyết khoa học Error! Bookmark not defined
7 Ý nghĩa và đóng góp của đề tài Error! Bookmark not defined
8 Cấu trúc của luận văn Error! Bookmark not defined
Chương 1 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ
SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ
LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG –
LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Error! Bookmark not defined
1.1 Cơ sở lí luận Error! Bookmark not defined
1.1.1 Cơ sở xuất phát của việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề và
sáng tạo cho HS trong dạy học chủ đề lị ch sử ở trường THPTError! Bookmark not defined
1.1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tàiError! Bookmark not defined
1.1.3 Vai trò, ý nghĩa của việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề và
sáng tạo cho HS trong dạy học chủ đề lị ch sử Việt Nam ở trường THPTError! Bookmark not defined
Trang 61.2 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined
1.2.1 Thực trạng việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
cho HS trong dạy học chủ đề lị ch sử ở trường THPTError! Bookmark not defined
1.2.2 Nguyên nhân và đị nh hướng Error! Bookmark not defined
Tiểu kết chương 1 Error! Bookmark not defined
Chương 2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI
QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined
2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung các chủ đề Lị ch sử Việt Nam lớp 11 ở
trường THPT Error! Bookmark not defined
2.1.1 Vị trí, mục tiêu phần Lị ch sử Việt Nam lớp 11 ở trường THPTError! Bookmark not defined 2.1.2 Nội dung kiến thức phần Lị ch sử Việt Nam lớp 11 THPT – Chương
trình chuẩn Error! Bookmark not defined
2.2 Xây dựng các chủ đề trong phần Lị ch sử Việt Nam lớp 11 ở trường
THPT Error! Bookmark not defined
2.2.1 Cơ sở xây dựng các chủ đề trong phần Lị ch sử Việt Nam lớp 11 ở
trường THPT Error! Bookmark not defined
2.2.2 Xây dựng các chủ đề phần lị ch sử Việt Nam lớp 11 THPTError! Bookmark not defined
2.3 Các biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
cho HS trong dạy học các chủ đề Lị ch sử Việt Nam lớp 11 ở trường
THPT Error! Bookmark not defined
2.3.1 Một số yêu cầu khi lựa chọn các biện pháp phát triển năng lực
giải quyết vấn đề và sáng tạo cho HS trong dạy học các chủ đề Lị ch sử
Việt Nam lớp 11 ở trường THPT Error! Bookmark not defined
Trang 72.3.2 Một số biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng
tạo của HS trong dạy học các chủ đề lị ch sử Việt Nam lớp 11Error! Bookmark not defined
2.4 Thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined
2.4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined
2.4.2 Đối tượng và thời gian thực nghiệm Error! Bookmark not defined
2.4.3 Nội dung và phương pháp thực nghiệmError! Bookmark not defined
2.4.4 Kết quả thực nghiệm Error! Bookmark not defined
Tiểu kết chương 2 Error! Bookmark not defined
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined
TÀI LIỆU THAM KHẢO 9
PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined
Trang 8DANH MỤC BẢNG
Bảng 1.1 Đánh giá về vai trò, ý nghĩa của dạy học các chủ đề Lịch sử
trong trường phổ thông của GV và HS.Error! Bookmark not defined
Bảng 2.1 Bảng thống kê điểm kiểm tra của học sinh lớp đối chứng vàError! Bookmark not defined
Trang 9DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1 Biểu đồ thể hiện mức độ yêu thích của học sinh lớp đối
chứng (11B4) và lớp thực nghiệm (11D8) (Tỷ lệ %)Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.2 Biểu đồ thể hiện mức độ tham gia của học sinh vào các hoạt
động được tổ chức trong lớp học ở lớp đối chứng (11B4) và
lớp thực nghiệm (11D8) (Tỷ lệ %) Error! Bookmark not defined
Biểu đồ 2.3 Biểu đồ so sánh kết quả bài kiểm tra của hai lớp đối chứng
và lớp thực nghiệm (Tỉ lệ %) Error! Bookmark not defined
Trang 10MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
1 Để giải bài toán về chất lượng giáo dục và đào tạo của nước nhà đáp ứng nhu cầu của xã hội, cần thiết phải đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Kế thừa Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, trong văn kiện đại hội XII, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực; xác định đây là quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong
thế kỷ XXI; khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Một trong những yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo hiện nay là phải chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Vì vậy, việc xác định những phẩm chất và năng lực cần hình thành cho học sinh là rất quan trọng Để thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông sau năm 2015, Bộ Giáo dục
và Đào tạo đã ban hành Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (trong chương trình giáo dục phổ thông mới) rất khoa học, toàn diện, cụ thể và chi tiết Trong đó, có đề cập đến 8 năng lực cần hình thành cho HS, bao gồm: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tính toán, năng lực công nghệ thông tin và truyền thông
2 Thời đại mới đòi hỏi người học phải hết sức năng động, sáng tạo, với những kiến thức đa dạng, những kĩ năng, phẩm chất và năng lực cần thiết để sống, tồn tại, thích ứng và phát triển Một trong những năng lực không thể thiếu được là năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo Bởi lẽ, cuộc sống luôn đặt ra muôn vàn vấn
đề đòi hỏi chúng ta phải giải quyết Nếu vấn đề được giải quyết tốt, đầy sáng tạo thì sự thành công sẽ nối tiếp thành công Ngược lại, chúng ta sẽ phải loay hoay
trong vòng xoáy “thử và sửa sai”, dần dần mất tự tin, tốn thời gian và sẽ dẫn đến
thất bại Năng lực giải quyết vấn đề và sáng
Trang 11TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Giáo dục và đào tạo, Tài liệu lưu hành nội bộ (2009), Chương trình
dạy học chuyên sâu môn Lịch sử
2 Bộ Giáo dục và đào tạo, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
(trong chương trình giáo dục phổ thông mới)
3 Bộ Giáo dục và đào tạo, Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia về dạy học Lịch
sử ở trường phổ thông Việt Nam (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam
4 Bộ Giáo dục và đào tạo, Kỉ yếu hội thảo quốc tế đổi mới và hiện đại hóa
chương trình và sách giáo khoa theo định hướng phát triển bền vững Nxb
Giáo dục Việt Nam
5 Bộ Giáo dục và đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương
trình, sách giáo khoa lớp 11 môn Lịch sử Nxb Giáo dục Hà Nội
6 Trần Thùy Chi (2010), Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
Lịch sử ở trường phổ thông trong xu thế hội nhập quốc tế hiện nay Luận
văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
7 Nguyễn Thị Côi (2011), Các con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy
học Lịch sử ở trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội
8 Nguyễn Thị Côi (2011), Ôn luyện và kiểm tra lịch sử 11 Nxb Đại học
Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh
9 Nguyễn Thị Côi (Chủ biên) (2011), Rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm
môn Lịch sử Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội
10 Phạm Kim Chung (2015), Bài giảng dạy học tích hợp Trường Đại học
Giáo dục
11 N.G Đai-ri (1973), Chuẩn bị giờ học Lịch sử như thế nào Nxb Giáo dục,
Hà Nội
Trang 1212 Vũ Quang Hiển, Hoàng Thanh Tú (Chủ biên) (2014), Phương pháp dạy
học môn Lịch sử ở trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
13 Trần Bá Hoành (2006), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình, sách
giáo khoa Nxb Đại học sư phạm Hà Nội
14 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại Nxb Đại học Quốc gia Hà
Nội
15 Kiều Thế Hưng (1999), Hệ thống thao tác sư phạm trong dạy học lịch sử ở
trường phổ thông trung học Nxb ĐHQG Hà Nội
16 I.Ia.Lecne (1977), Dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội
17 I.F Kharlamốp (1978) Phát huy tích cực học tập của học sinh như thế
nào, tập 1 Nxb Giáo dục, Hà Nội
18 I.F Kharlamốp (1978) Phát huy tích cực học tập của học sinh như thế
nào, tập 2 Nxb Giáo dục, Hà Nội
19 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi (2010),
Phương pháp dạy học Lịch sử, tập 1 Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội
20 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi (2010),
Phương pháp dạy học Lịch sử, tập 2 Nxb Đại học Sư pham, Hà Nội
21 Phan Ngọc Liên (2000), Từ điển thuật ngữ Lịch sử phổ thông Nxb Đại học
Quốc gia Hà Nội
22 Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi, Trần Vĩnh Tường
(2002), Một số chuyên đề phương pháp dạy học Lịch sử Nxb Đại học quốc
gia Hà Nội
23 Phan Ngọc Liên (2005), Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường
phổ thông (Một số chuyên đề) Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội
24 Phan Ngọc Liên (2009), Lịch sử 11, Sách giáo viên Nxb Giáo dục
25 Nguyễn Minh Phương, Cao Thị Thặng (2002), “Xu thế tích hợp môn học
trong nhà trường phổ thông”, Tạp chí giáo dục, số 22 , tr.13 - 16
Trang 1326 Đào Trọng Quang (7/1997), “Biên soạn sách giáo khoa theo quan điểm
tích hợp cơ sở lí luận và một số kinh nghiệm”, Nghiên cứu giáo dục, tr.24 -
26
27 Hoàng Thanh Tú (2012), Phương pháp ôn tập Lịch sử ở trường Trung học
phổ thông một số vấn đề lý luận và thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
28 Trịnh Đình Tùng (Chủ biên ) (2007), Hướng dẫn trả lời câu hỏi và bài
tập lịch sử 11 Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh
29 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề cơ bản giáo dục học hiện đại Nxb
Giáo dục, Hà Nội
30 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại Nxb Giáo dục, Hà Nội
31 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011
32 Vũ Duy Yên (1997), “Mấy suy nghĩ về vấn đề đổi mới phương pháp dạy
học” Nghiên cứu giáo dục , tr.14
33 (2005) Từ điển Giáo dục học Nxb Giáo dục
34 (2009) Từ điển Tiếng Việt Nxb Giáo dục
35 http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/chuyen-viec-day-tu-mon-hoc-sang-day-theo-chu-de-227034.html
36 http://yduochanoi.vn/ki-thi-thpt-quoc-giathi-sinh-van-ne-mon-lich-su