Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua hệ thống bài tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG THANH HÓA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HĨA HỌC LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn Hố học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG i Thừa Thiên Huế, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK ii Trương Thanh Hoá LỜI CẢM ƠN Trong q trình làm luận văn, tơi nhận nhiều động viên giúp đỡ Thầy cô, bạn bè đồng nghiệp em học sinh Trước tiên, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, Thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến phòng đào tạo Sau đại học Thầy giảng dạy lớp Cao học khoá XXV Trường ĐHSP Huế giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, Thầy cô giáo em học DemoChuyên Version - Select.Pdf SDK sinh trường THPT Thoại Ngọc Hầu THPT Chuyên Thủ Khoa Nghĩa hỗ trợ, động viên làm điều tra khảo sát thực nghiệm sư phạm Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Trương Thanh Hoá iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng hình vẽ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Phạm vi nghiên cứu 11 Version - Select.Pdf SDK Đóng gópDemo đề tài 11 NỘI DUNG 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Khái niệm lực 13 1.3 Năng lực tự học 13 1.3.1 Khái niệm tự học 13 1.3.2 Vai trò tự học 14 1.3.3 Các hình thức tự học 14 1.3.4 Chu trình tự học 14 1.3.4.1 Chu trình tự học học sinh 14 1.3.4.2 Chu trình dạy thầy 15 1.3.5 Các biểu lực tự học HS 17 1.3.6 Vai trò giáo viên để phát huy tính tự học cho học sinh 17 1.4 Bài tập hoá học 17 1.4.1 Khái niệm tập hoá học 17 1.4.2 Tác dụng tập hoá học 18 1.4.3 Phân loại tập hoá học 18 1.5 Thực trạng việc sử dụng hệ thống tập việc tự học học sinh trường trung học phổ thông 19 1.5.1 Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên 19 1.5.2 Phiếu tham khảo ý kiến học sinh 21 1.5.3 Nhận xét 24 Tiểu kết chương 25 CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HOÁ HỌC LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 2.1 Chuẩn kiến thức-kĩ 26 2.1.1 Kiến thức 26 2.1.2 Kĩ 26 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.2 Phân phối chương trình phần phi kim hố học lớp 11 trường trung học phổ thông 26 2.3 Cơ sở xây dựng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông, nhằm phát triển lực tự học học sinh 27 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 27 2.3.2 Quy trình xây dựng tập hoá học 27 2.3.3 Chọn, chữa tập hoá học xây dựng đề tập hoá học 28 2.4 Xây dựng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 29 2.4.1 Hệ thống lí thuyết nitơ-photpho 29 2.4.1.1 Nitơ 30 2.4.1.2 Amoniac muối amoni 30 2.4.1.3 Axit nitric muối nitrat 32 2.4.1.4 Photpho 33 2.4.1.5 Axit photphoric muối photphat 34 2.4.1.6 Phân bón hố học 35 2.4.2 Hệ thống tập nitơ-photpho 37 2.4.2.1 Hệ thống tập tự luận 37 2.4.2.2 Hệ thống tập trắc nghiệm 44 2.4.2.3 Hướng dẫn giải đáp số tập tự luận nitơ-photpho 58 2.4.3 Hệ thống lí thuyết cacbon-silic 65 2.4.4 Hệ thống tập cacbon-silic 65 2.5 Sử dụng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông, nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 65 2.5.1 Đối với giáo viên 65 2.5.2 Đối với học sinh 65 2.6 Một số giáo án đề kiểm tra dùng thực nghiệm sư phạm 66 2.6.1 Giáo án 66 2.6.1.1 Giáo án tiết 13 66 2.6.1.2 Giáo án tiết 19 71 Version - Select.Pdf SDK 2.6.1.3 GiáoDemo án tiết 23 75 2.6.1.4 Giáo án tiết 26 75 2.6.2 Các đề kiểm tra 75 2.6.2.1 Đề kiểm tra lần 75 2.6.2.2 Đề kiểm tra lần 77 2.6.2.3 Đề kiểm tra lần 81 2.7 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học học sinh 81 2.7.1 Đánh giá thông qua bảng kiểm 81 2.7.2 Đánh giá thông qua điểm kiểm tra 82 Tiểu kết chương 83 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 84 3.1 Mục đích thực nghiệm 84 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 84 3.3 Địa điểm, thời gian thực nghiệm sư phạm 84 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 84 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng 84 3.4.2 Trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm 85 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 85 3.4.3.1 Chuẩn bị cho tiết lên lớp 85 3.4.3.2 Tổ chức kiểm tra, đánh giá 85 3.5 Nội dung thực nghiệm sư phạm 86 3.6 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm 86 3.7 Kết thực nghiệm sư phạm 88 3.7.1 Xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm 88 3.7.1.1 Kiểm tra kết trước thực nghiệm 88 3.7.1.2 Bảng kiểm lực tự học học sinh 89 3.7.1.3 Bài kiểm tra lần 90 3.7.1.4 Bài kiểm tra lần 92 3.7.1.5 Bài kiểm tra lần 94 3.7.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 95 - Select.Pdf SDK 3.7.2.1 PhânDemo tích kếtVersion mặt định tính 95 3.7.2.2 Phân tích kết mặt định lượng 96 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 I KẾT LUẬN 98 II KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC P1 Phụ lục Hệ thống lí thuyết cacbon-silic P1 Phụ lục Hệ thống tập cacbon-silic P5 Phụ lục Giáo án tiết 23 P26 Phụ lục Giáo án tiết 26 P30 Phụ lục Ma trận đề kiểm tra lần P36 Phụ lục Đề kiểm tra lần P37 Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên P39 Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến học sinh P41 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt ĐC Đối chứng đktc Điều kiện tiêu chuẩn GV Giáo viên HS Học sinh PTHH Phương trình hố học TCHH Tính chất hố học TCVL Tính chất vật lí THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng kiểm đánh giá lực tự học học sinh 81 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 84 Bảng 3.2 So sánh giá trị mức độ ảnh hưởng với bảng tiêu chí Cohen 87 Bảng 3.3 Phân phối tần suất số học sinh theo điểm kiểm tra trước TN 88 Bảng 3.4 Điểm số tiêu chí bảng kiểm lực tự học HS trước sau tác động 89 Bảng 3.5 Bảng điểm kiểm tra lần 90 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 91 Bảng 3.7 Các tham số thống kê đặc trưng điểm kiểm tra lần lớp TN ĐC 91 Bảng 3.8 Bảng điểm kiểm tra lần 92 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 93 Bảng 3.10 Các tham số thống kê đặc trưng điểm kiểm tra lần lớp TN ĐC 93 Demo Version Select.Pdf SDK Bảng 3.11 Bảng điểm kiểm tra-lần 94 Bảng 3.12 Bảng tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 95 Bảng 3.13 Các tham số thống kê đặc trưng điểm kiểm tra lần lớp TN ĐC 95 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Chu trình tự học 14 Hình 1.2 Chu trình dạy 16 Hình 3.1 Đồ thị đường luỹ tích điểm kiểm tra lần 90 Hình 3.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 91 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích điểm kiểm tra lần 92 Hình 3.4 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 93 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích điểm kiểm tra lần 94 Hình 3.6 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 95 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài [8], [10], [26], [27], [28] Đảng Nhà Nước ta quan tâm, đầu tư cho Giáo dục đào tạo, coi “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Giáo dục đào tạo góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Trong nghị hội nghị Trung ương khố XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo có nhận định yếu giáo dục đào tạo “Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất” Từ đề nhiệm vụ, giải pháp “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học… Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực… Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập” Select.Pdf SDKcầu hoá, phát triển mạnh mẽ Với xãDemo hội hiệnVersion đại ngày -nay, xu hướng toàn khoa học kĩ thuật, phương pháp, phương tiện nghiên cứu tiên tiến, đại, bùng nổ công nghệ thông tin truyền thơng, … lượng kiến thức tăng lên theo ngày, Người lao động phải không ngừng tự học hỏi, tự cập nhật kiến thức để phù hợp với xu thế, tình hình Nếu khơng, lạc hậu, bị đào thải Do việc phát triển lực tự học cho HS, người lao động tương lai đất nước, cần thiết Trong dự thảo chương trình tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng, lực tự học lực cốt lõi hình thành, phát triển thông qua môn học hoạt động giáo dục Việc phát triển lực tự học giúp cho HS ghi nhớ sâu kiến thức, hình thành tốt kĩ năng, kĩ xảo, phát huy lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có, kết học tập có tiến rõ rệt Ở nước ta nay, việc học thêm HS phổ biến Mà có phần ngun nhân, HS khơng tự học được, khơng biết phương pháp tự học có hiệu quả, thiếu hướng dẫn, định hướng tự học từ phía GV Việc phát triển lực tự học cho HS góp phần giảm gánh nặng chi phí học thêm cho gia đình HS có nhiều thời gian cho việc vui chơi, phát triển thể chất, tinh thần, tham gia hoạt động cộng đồng,… Đối với mơn Hố học, hệ thống lý thuyết tập nặng Kiến thức tập sách giáo khoa chưa đáp ứng đủ yêu cầu HS Ta thấy rõ điều đề thi phổ điểm kì thi THPT Quốc gia, kì thi quan trọng HS lớp 12 Thời lượng tiết học 45 phút, người GV đủ để truyền thụ hệ thống lý thuyết, số tập Về phía HS, lượng khơng nhỏ tham khảo sách, giải tập, … dẫn đến kết học tập khơng cao Vì vậy, mơn Hố học cần phát triển HS lực tự học Một hệ thống tập biên soạn kĩ lưỡng từ đơn giản đến phức tạp, phân loại theo dạng bài, theo trình độ HS, sử dụng cách hợp lý giúp HS ôn tập hệ thống kiến thức, hình thành kĩ năng, phát triển lực lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực giải vấn đề, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực thẩm mỹ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Demo Version Select.Pdf Phần phi kim hoá học lớp-11 mà cụ thể làSDK hai chương nitơ-photpho cacbonsilic, liên tục có mặt trong đề thi THPT Quốc gia, số tập mức vận dụng cao Bài tập hai chương sử dụng hầu hết phương pháp giải tập hố vơ cơ, định luật bảo tồn… có chương trình hố học THPT Học tốt hai chương giúp HS giải lượng khơng nhỏ dạng tập hố học chương trình hố học vơ lớp 12 Từ lí trên, tơi chọn đề tài làm luận văn “Phát triển lực tự học học sinh thơng qua hệ thống tập phần phi kim hố học lớp 11 trường Trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 Trường THPT, nhằm phát triển lực tự học cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài 3.2 Nghiên cứu thực trạng sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực tự học cho HS 3.3 Nghiên cứu phần phi kim Hoá học lớp 11, chuẩn kiến thức-kĩ năng, từ xây dựng hệ thống tập phần phi kim Hoá học lớp 11, nhằm phát triển lực tự học cho HS 3.4 Hướng dẫn HS cách sử dụng hệ thống tập xây dựng cách hợp lý, có hiệu quả, nhằm phát triển lực tự học cho HS 3.5 Thực nghiệm sư phạm, đánh giá hiệu hệ thống tập xây dựng biện pháp đề xuất, từ rút kết luận khả áp dụng hệ thống tập đề xuất Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học Hố học trường THPT Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11, nhằm phát triển lực tự học cho HS Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Version - Select.Pdf SDK NghiênDemo cứu tài liệu, giáo trình lý luận dạy học phương pháp dạy học hoá học Nghiên cứu tài liệu lý luận trình tự học HS Nghiên cứu dạng tập Hoá học, tác dụng cách sử dụng tập hoá học dạy học hố học Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa hố học lớp 11, chuẩn kiến thức-kĩ chương nitơ-photpho cacbon-silic Nghiên cứu lý thuyết kiểm tra, đánh giá trình dạy học 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu tình hình dạy học hố học, kĩ giải tập hoá học, mức độ tự học HS trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu trường THPT chuyên Thủ Khoa Nghĩa, An Giang thông qua điều tra phiếu câu hỏi vấn 5.3 Thực nghiệm sư phạm Xây dựng hệ thống tập, tiến hành thực nghiệm sư phạm, kiểm tra tính hiệu hệ thống tập biện pháp đề xuất 10 Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí kết thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống tập phần phi kim Hoá học lớp 11 sử dụng cách hợp lý, có hiệu phát triển lực tự học HS trường THPT Phạm vi nghiên cứu Hệ thống kiến thức tập hoá học phần phi kim lớp 11 để phát triển lực tự học cho HS Đóng góp đề tài Khẳng định vai trò việc phát triển lực tự học HS trường THPT Xây dựng hệ thống tập hoá học phần phi kim lớp 11 để phát triển lực tự học cho HS Đề xuất biện pháp để sử dụng hợp lý, có hiệu hệ thống tập xây dựng Demo Version - Select.Pdf SDK 11 ... văn Phát triển lực tự học học sinh thông qua hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường Trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 Trường. .. trình phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông 26 2.3 Cơ sở xây dựng hệ thống tập phần phi kim hoá học lớp 11 trường trung học phổ thông, nhằm phát triển lực tự học học... cứu phần phi kim Hoá học lớp 11, chuẩn kiến thức-kĩ năng, từ xây dựng hệ thống tập phần phi kim Hoá học lớp 11, nhằm phát triển lực tự học cho HS 3.4 Hướng dẫn HS cách sử dụng hệ thống tập xây