Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)

Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐÌNH PHONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG - TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN TUÂN THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2018 Học viên Nguyễn Đình Phong i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: "Bồi dưỡng lực Dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Ninh Giang - tỉnh Hải Dương", đến hoàn thành phép bảo vệ luận văn Với tình cảm chân thành, em xin cảm ơn giúp đỡ thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, thuộc Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tận tình cho em trình học tập Em xin chân thành cảm ơn phận quản lý, lãnh đạo trường Đại học Sư phạm, đặc biệt khoa sau đại học, dẫn, quản lý chặt chẽ thủ tục, thời gian điều kiện cần thiết cho việc hồn thành luận văn thạc sĩ Với lịng biết ơn chân thành,em bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới: TS Nguyễn Văn Tuân - Người giúp đỡ, hướng dẫn em suốt thời gian em làm luận văn Mặc dù thân em có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn q thầy bạn đồng nghiệp Hải Dương, tháng năm 2018 Học viên Nguyễn Đình Phong ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phạm vi giới hạn đề tài nghiên cứu Quan điểm tiếp cận nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Một số nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 12 1.2.1 Tích hợp dạy học tích hợp 12 1.2.2 Năng lực, lực dạy học tích hợp 14 1.2.3 Bồi dưỡng bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV 16 1.3 Lý luận lực dạy học tích hợp trường THCS 19 iii 1.3.1 Vai trò lực dạy học tích hợp 19 1.3.2 Năng lực chung riêng dạy học tích hợp 19 1.4 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trường THCS 21 1.4.1 Hoạt động dạy học giáo viên trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng 21 1.4.2 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS 21 1.4.3 Nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học tích hợp 22 1.4.4 Đối tượng lực lượng tham gia bồi dưỡng 25 1.4.5 Hình thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng lực DHTH 25 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên 28 1.5.1 Hiệu trưởng với vai trò quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ GV 28 1.5.2 Các điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV 31 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên THCS 31 1.6.1 Các yếu tố khách quan 32 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 32 Kết luận chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG - TỈNH HẢI DƯƠNG 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Ninh Giang - tỉnh Hải Dương 36 2.1.1 Vài nét điều kiện kinh tế, trị xã hội huyện Ninh Giang - tỉnh Hải Dương 36 iv 2.1.2 Một số thành tựu giáo dục huyện Ninh Giang -Tỉnh Hải Dương giai đoạn 2010-2015 36 2.2 Thực trạng cơng tácbồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Ninh Giang - tỉnh Hải Dương 37 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Huyện Ninh Giang -Tỉnh Hải Dương 37 2.2.2 Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS 38 2.2.3 Hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 43 2.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trường THCS 48 Kết luận chương 52 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁPQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG - TỈNH HẢI DƯƠNG 53 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 53 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 54 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 54 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Ninh Giang- tỉnh Hải Dương 55 3.2.1 Hồn thiện mơ hình bồi dưỡng lực dạy học tích hợp gắn với nhiệm vụ giáo viên trường THCS 55 3.2.2 Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS 58 v 3.2.3.Đổi nội dung bồi dưỡng đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng để khuyến khích giáo viên tích cực tham gia 63 3.2.4 Phối hợp tổ chức nhà trường để triển khai bồi dưỡng giáo viên 65 3.2.5 Đổi kiểm tra - đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp theo tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp THCS 67 3.2.6 Tăng cường điều kiện tạo môi trường thuận lợi để giáo viên tham gia bồi dưỡng đảm bảo hiệu 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 75 3.4.3 Các bước tiến hành 75 3.4.4 Kết khảo nghiệm 75 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 84 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 84 2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo 84 2.3 Đối với Phòng giáo dục đào tạo huyện Ninh Giang 84 2.4 Đối với trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC vi BẢNG VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp Cán quản lí BDNLDHTH CBQL Cán quản lí giáo dục CBQLGD Giáo viên GV Giáo viên Trung học sở GVTHCS iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp THCS 23 Bảng 2.1 Ý kiến khách thể điều tra tính cần thiết hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS 38 Bảng 2.2 Nhận thức mục tiêu bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS 39 Bảng 2.3 Nhận thức mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS 41 Bảng 2.4 Mức độ thực hình thức bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS 43 Bảng 2.5 Thời điểm phù hợp tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLDHTH 44 Bảng 2.6 Lập kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV 45 Bảng 2.7 Thực trạng công tác đạo bồi dưỡng NLDHTH cho GV 46 Bảng 2.8 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDHTH 47 Bảng 2.9 Đánh giá chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp 48 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 75 Bảng 3.2 Mức độkhả thi biện pháp đề xuất 78 v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1 Mơ hình quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp 56 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 77 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 80 vi TT Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng NLDHTH Chỉ đạo tạo điều kiện cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức lớp bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD&ĐT Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng trường cách thường xuyên Tổ chức thường xuyên chuyên đề bồi dưỡng NLDHTH Tổ chức tọa đàm, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trường Giám sát, đôn đốc hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV THCS Phối kết hợp tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLDHTH Mức độ thực Rất T.X T.X Kết thực Ít Khơng Rất T.X T.X tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường THCS tiến hành nào? Kiểm tra, đánh giá hoạt TT Qui động bồi dưỡng Rất NLDHTH T.X định cách thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tế bồi dưỡng NLDHTH Xây dựng khung tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDHTH Kết hợp lực lượng có liên quan nhận xét, đánh giá Công tác sơ kết, tổng kết, đánh giá, điều chỉnh sau Mức độ thực khóa NLDHTH bồi dưỡng T.X Kết thực Ít Khơng Rất T.X TX tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Anh(chị) đánh mức độ thực nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH trường THCS? STT Mức độ thực Nội dung quản lý bồi dưỡng Tốt Lập kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường THCS Tổ chức, đạo bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường THCS Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường THCS Khá TB Yếu Không t/h Ý kiến anh(chị) mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng NLDHTH Mức độ cần thiết TT Nội dung bồi dưỡng Cung cấp kiến thức chương trình dạy học tích hợp Các mức độ tích hợp (dọc, ngang; theo nội dung/ chủ đề; liên môn, xuyên môn, đa môn…); Kỹ xác định chủ đề/ nội dung tích hợp Kỹ khai thác yếu tố có mối liên hệ gắn kết với nội dung học Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Biết lựa chọn phương pháp, cách thức DHTH Kỹ khai thác, sử dụng kênh thông tin cách hiệu quả, qua Internet Kiến thức dạy học tích hợp (Phân tích chương trình học; Phát hiện, tổng hợp liên hệ vấn đề; Lựa chọn kiến thức, vấn đề) Kỹ quản lý lớp học trường THCS 10 Soạn giáo án theo chủ đề xây dựng 11 Kỹ giải vấn đề tình nảy sinh dạy học 12 Khả gắn lý thuyết với thực hành Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Không cần thiết Ở trường anh(chị) công tác thực nội dung bồi dưỡng NLDHTH cho GV mức độ nào? TT 10 11 12 Nội dung bồi dưỡng Cung cấp kiến thức chương trình dạy học tích hợp Các mức độ tích hợp (dọc, ngang; theo nội dung/ chủ đề; liên môn, xuyên môn, đa môn…); Kỹ xác định chủ đề/ nội dung tích hợp Kỹ khai thác yếu tố có mối liên hệ gắn kết với nội dung học Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Biết lựa chọn phương pháp, cách thức DHTH Kỹ khai thác, sử dụng kênh thông tin cách hiệu quả, qua Internet Kiến thức dạy học tích hợp (Phân tích chương trình học; Phát hiện, tổng hợp liên hệ vấn đề; Lựa chọn kiến thức, vấnđề) Kỹ quản lý lớp học trường THCS Soạn giáo án theo chủ đề xây dựng Kỹ giải vấn đề tình nảy sinh dạy học Khả gắn lý thuyết với thực hành Mức độ thường xuyên Rất Ít Khơng TX TX TX TX Kết thực Rất Bình Chưa Tốt tốt thường tốt Anh(chị) đánh mức độ thực hình thức bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS Mức độ phù hợp TT Hình thức bồi dưỡng NLDHTH Rất phù hợp Phù Ít phù hợp hợp Khơng phù hợp Thơng qua việc dự giáo viên có kinh nghiệm, dạy mẫu Thông qua sinh hoạt chuyên môn để trao đổi, thiết kế chủ đề tích hợp Thơng qua việc tự bồi dưỡng Thông qua hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Phòng GD&ĐT 10 Anh(chị) cho biết thời gian phù hợp để bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS TT Thời gian bồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS Thực năm học Thực theo quý Thực kết thúc học kì Thực kết thúc học kì Thực thời gian hè Thực trước vào năm học Giáo viên tự xếp Mức độ phù hợp Phù Ít phù Khơng hợp hợp phù hợp 11 Anh (chị) đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan đến quản lý hoạt độngbồi dưỡng NLDHTH cho GVTHCS? Mức độ ảnh hưởng Ảnh Các yếu tố ảnh hưởng STT hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Các yếu tố kinh tế, văn hố, trị, xã hội Bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Chế độ sách nhà nước ngành giáo dục Các yếu tố khách quan Sự quan tâm cấp uỷ quyền địa phương Phân cấp quản lý CBQL trường THCS Hệ thống văn quy phạm rõ ràng Công tác đánh giá, thi đua, khen thưởng, phê bình tự phê bình Các điều kiện sở vật chất địa phương Nhận thức công tác bồi dưỡng GV trường THCS Các yếu Sự đạo Ban giám hiệu nhà trường tố chủ Sự phối hợp chặt chẽ nhà trường quan với phận liên quan Trình độ nghiệp vụ chuyên môn GV Kế hoạch bồi dưỡng GV trường THCS Xin chân thành cảm ơn ! Không ảnh hưởng PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NLDHTH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS (Dành cho cán Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng giáo viên trường THCS) Anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV trường THCS huyện Ninh Giang - tỉnh Hải Dương cách đánh dấu (x) vào ô mà anh (chị) cho phù hợp Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp đây: Mức độ TT Nội dung Hồn thiện mơ hình quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp gắn với nhiệm vụ giáo viên trường THCS Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho giáo viên THCS Chỉ đạo đổi nội dung bồi dưỡng đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng để khuyến khích giáo viên tích cực tham gia Chỉ đạo cơng tác phối hợp tổ chức nhà trường việc triển khai bồi dưỡng giáo viên Đổi hệ thống kiểm tra - đánh giá kết bồi dưỡng NLDHTH theo tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viêncấp THCS Tăng cường điều kiện tạo môi trường thuận lợi để giáo viên tham gia bồi dưỡng đảm bảo hiệu Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp đây: Mức độ TT Nội dung Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi Hồn thiện mơ hình quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp gắn với nhiệm vụ giáo viên trường THCS Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho giáo viên THCS Chỉ đạo đổi nội dung bồi dưỡng đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng để khuyến khích giáo viên tích cực tham gia Chỉ đạo cơng tác phối hợp tổ chức nhà trường việc triển khai bồi dưỡng giáo viên Đổi hệ thống kiểm tra - đánh giá kết bồi dưỡng NLDHTH theo tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viêncấp THCS Tăng cường điều kiện tạo môi trường thuận lợi để giáo viên tham gia bồi dưỡng đảm bảo hiệu Xin chân thành cảm ơn ! PHỤ LỤC 3: PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NLDHTH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG - TỈNH HẢI DƯƠNG Anh (chị) đánh quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV THCS? Về lập kế hoạch quản lí hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV THCS huyện Ninh Giang - Tỉnh Hải Dương Ưu điểm: Lý do: Hạn chế: Lý do: Về công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV THCS huyện Ninh Giang - Tỉnh Hải Dương Ưu điểm: Lý do: Hạn chế: Lý do: Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV THCS huyện Ninh Giang - Tỉnh Hải Dương Ưu điểm: Lý do: Hạn chế: Lý do: Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng NLDHTH cho GV THCS huyện Ninh Giang - Tỉnh Hải Dương Ưu điểm: Lý do: Hạn chế: Lý do: Xin chân thành cảm ơn Anh/chị vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: - Đơn vị công tác: ………………………………………………… - Năm sinh: ………………………………………………………… - Thâm niên công tác:……………………………………………… - Trình độ đào tạo giáo dục THCS Cao đẳng: Đại học: PHỤ LỤC Bảng: Mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng NLDHTH Mức độ cần thiết TT Nội dung bồi dưỡng Rất NLDHTH cần thiết Cần thiết Ít Khơng Điểm Thứ cần cần thiết thiết TB bậc Cung cấp kiến thức chương 226 21 11 3.83 241 16 3.93 184 60 14 3.66 164 52 40 3.47 150 53 51 3.35 167 70 21 3.57 114 63 61 20 3.05 10 trình dạy học tích hợp Các mức độ tích hợp (dọc, ngang; theo nội dung/ chủ đề; liên môn, xuyên môn, đa môn…); Kỹ xác định chủ đề/ nội dung tích hợp Kỹ khai thác yếu tố có mối liên hệ gắn kết với nội dung học Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Biết lựa chọn phương pháp, cách thức DHTH Kỹ khai thác, sử dụng kênh thông tin cách hiệu quả, qua Internet Mức độ cần thiết TT Nội dung bồi dưỡng Rất NLDHTH cần thiết Cần thiết Ít Khơng Điểm Thứ cần cần thiết thiết TB bậc Kiến thức dạy học tích hợp (Phân tích chương trình học; Phát hiện, tổng hợp liên hệ 104 112 26 16 3.18 92 120 32 14 3.12 133 99 26 3.41 76 80 94 2.87 11 65 78 85 30 2.69 12 vấn đề; Lựa chọn kiến thức, vấn đề) 10 Kỹ quản lý lớp học trường THCS Soạn giáo án theo chủ đề xây dựng Kỹ giải vấn 11 đề tình nảy sinh dạy học 12 Khả gắn lý thuyết với thực hành Bảng: Mức độ kết thực nội dung bồi dưỡng NLDHTH TT Nội dung bồi dưỡng NLDHTH Mứcđộthườngxuyên Rất TX TX Ít Khơng TX TX X Kếtquảthựchiện Rất Tốt Tốt BT X Chưa tốt Cung cấp kiến thức chương trình dạy 207 38 13 3.75 141 107 10 3.43 0 3.86 144 110 3.51 197 46 15 3.71 37 151 60 10 6.98 tố có mối liên hệ gắn kết 90 116 52 3.15 120 112 26 3.16 17 90 151 2.48 81 117 60 2.62 206 52 0 3.80 86 110 62 2.61 kênh thông tin cách 85 148 25 3.23 164 84 10 3.52 3.15 73 120 65 2.53 học tích hợp Các mức độ tích hợp (dọc, ngang; theo nội dung/ chủ đề; liên môn, xuyên môn, 221 37 đa môn…); Kỹ xác định chủ đề/ nội dung tích hợp Kỹ khai thác yếu với nội dung học Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Biết lựa chọn phương pháp, cách thức DHTH Kỹ khai thác, sử dụng hiệu quả, qua Internet Kiến thức dạy học tích hợp (Phân tích chương trình học; Phát hiện, tổng 90 116 52 hợp liên hệ vấn đề; Lựa chọn kiến thức, vấn đề) TT Nội dung bồi dưỡng NLDHTH Mứcđộthườngxuyên Rất TX Kỹ quản lý lớp học TX Ít Khơng TX TX X Kếtquảthựchiện Rất Tốt Tốt BT X Chưa tốt 84 140 34 3.19 93 120 37 5.13 90 131 37 3.21 91 120 47 2.81 11 tình 83 138 37 3.18 102 112 44 2.88 26 2.43 23 91 84 60 40.48 10 trường THCS Soạn giáo án theo chủ đề xây dựng Kỹ giải vấn đề nảy sinh dạy học 12 Khả gắn lý thuyết với thực hành 36 65 131 ... cơng tác bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trường THCS Đề tài đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. .. bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên THCS Chương 2: Thực trạng vềcông tácbồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chương 3: Các. .. bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNGBỒI DƯỠNG NĂNG LỰCDẠY HỌC TÍCH HỢP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC