Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên (Luận văn thạc sĩ)

Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện BiênTổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CÀ TIẾN CHUNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CÀ TIẾN CHUNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn đề “Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên” cơng trình nghiên cứu riêng tơi chưa cơng bố cơng trình Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm luận văn Điện Biên, ngày 18 tháng 04 năm 2019 Tác giả luận văn Cà Tiến Chung Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát triển khai đề tài: “Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên” tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lí Giáo dục, Phòng Đào tạo phận sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy tư vấn giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Tác giả bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đối với: PGS TS Phùng Thị Hằng, cô giáo trực tiếp hướng dẫn, tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả vượt qua khó khăn suốt q trình hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Điện Biên; lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên; Ban giám hiệu giáo viên trường trung học sỏ huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên; bạn đồng nghiệp gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân hạn chế, đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý thầy (cô), bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Điện Biên, ngày 18 tháng năm 2019 Tác giả Cà Tiến Chung Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Bồi dưỡng 12 1.2.2 Tích hợp, dạy học tích hợp 13 1.2.3 Năng lực; lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên 15 1.2.4 Tổ chức, tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên 17 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở 19 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở 20 1.3.3 Phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở 23 1.4 Hiệu trưởng trường trung học sở với vai trò tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở 25 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường trung học sở 25 1.4.2 Nội dung tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường Trung học sở 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 35 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 35 2.2 Khái quát mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lí số liệu 39 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 40 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở 40 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện, tỉnh Điện Biên 41 2.3.3 Kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện, tỉnh Điện Biên 45 2.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện, tỉnh Điện Biên 47 2.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 47 2.4.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 49 2.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 50 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 52 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 54 2.6 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 56 2.6.1 Điểm mạnh 56 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 57 Kết luận chương 60 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 62 3.2 Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 63 3.2.1 Tổ chức hoạt động để nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên THCS tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN 63 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS phù hợp với tình hình thực tiễn 65 3.2.3 Phát hiện, bồi dưỡng, phát huy vai trò chủ động đội ngũ GV cốt cán việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS 69 3.2.4 Đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực DHTH mơn KHTN theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học 71 3.2.5 Đổi phương thức kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho GV trường THCS 76 3.2.6 Xây dựng chế thi đua, khen thưởng việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS 78 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 81 3.3.1 Quy trình khảo nghiệm 81 3.3.2 Kết khảo nghiệm 81 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nguyên nghĩa BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lí CBQLGD Cán quản lí giáo dục CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng DHPH Dạy học phân hóa DHTH Dạy học tích hợp GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên KT-XH Kinh tế, xã hội NXB Nhà xuất PGS Phó giáo sư QLGD Quản lí giáo dục THCS Trung học sở TS Tiến sĩ UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô phát triển số lượng HS THCS huyện Điện Biên năm trở lại 36 Bảng 2.2 Kết xếp loại môn KHTN HS THCS huyện Điện Biên năm trở lại 36 Bảng 2.3 Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ GV THCS huyện Điện Biên năm trở lại 37 Bảng 2.4 Thống kê thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Điện Biên năm học 2017-2018 38 Bảng 2.5 Đánh giá khách thể điều tra tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS 40 Bảng 2.6 Đánh giá khách thể điều tra nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN cho giáo viên THCS 42 Bảng 2.7 Đánh giá khách thể điều tra hình thức bồi dưỡng lực DHTH mơn KHTN cho giáo viên THCS 44 Bảng 2.8 Đánh giá khách thể điều tra kết hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS 46 Bảng 2.9 Đánh giá khách thể điều tra việc lập kế hoạch quản lí hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS 48 Bảng 2.10: Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN cho GV trường THCS 49 Bảng 2.11 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS 51 Bảng 2.12 Đánh giá khách thể điều tra biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN cho giáo viên THCS 53 Bảng 2.13 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS 55 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí trường THCS) Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên THCS, đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột/ hàng ô trống mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến thân Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS Mức độ đánh giá (%) Nội dung TT Rất Không Quan quan trọng trọng quan trọng Giúp GV hiểu quan điểm đổi Đảng, vận dụng vào thực tế công tác giảng dạy Giúp GV nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ cơng tác giáo dục Giúp GV có lực DHTH môn KHTN tốt, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giúp GV có khả rèn luyện cho HS phát triển lực giải vấn đề, sáng tạo lực cần thiết khác Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN cho giáo viên THCS năm qua Mức độ thực hiện(%) Nội dung TT Thường xuyên Không Đôi thực Kiến thức chung lực dạy học tích hợp môn KHTN Kiến thức chuyên môn sâu phân mơn học cụ thể: Lý, Hóa, Sinh Kỹ phát hiện, xác định mức độ tích hợp, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương dạy học, lập kế hoạch dạy học tích hợp Kỹ vận dụng phương pháp dạy học tích hợp, sử dụng thiết bị phương tiện dạy học tích hợp Kỹ tổ chức, điều khiển hoạt động học tập học sinh dạy học tích hợp; kiểm tra, đánh giá dạy học tích hợp Kỹ tổ chức hoạt trải nghiệm sáng tạo, NCKH Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xin đồng chí cho biết ý kiến hình thức bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS năm vừa qua: Mức độ đánh giá (%) Hình thức TT Rất Phù Không phù hợp hợp phù hợp Bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn tỉnh theo hình thức tập trung, chức… Cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn kiểm tra, đánh giá cụ thể Tích hợp bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ GV Tích hợp bồi dưỡng theo chuyên đề trường, cụm trường, chuyên đề huyện… Tích hợp bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì đổi chương trình giáo dục phổ thơng Xin đồng chí cho biết ý kiến kết hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS năm vừa qua: Nội dung TT Mức độ đánh giá(%) Tốt Đạt Chưa đạt Xây dựng chủ đề/nội dung tích hợp mơn KHTN Thiết kế kế hoạch dạy học tích hợp mơn KHTN Lựa chọn hình thức dạy học tích hợp môn KHTN Lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học tích hợp mơn KHTN Kiểm tra đánh giá kết học tập HS DHTH mơn KHTN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xin đồng chí cho biết ý kiến việc đồng chí lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho GV năm vừa qua: Mức độ thực hiện(%) TT Nội dung Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa yêu cầu chung Bộ GD&ĐT điều kiện thực tế nhà trường Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN Phân loại đối tượng bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN Xác định nội dung bồi dưỡng lực DHTH mơn KHTN Xác định hình thức bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN Lựa chọn đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng lực DHTH mơn KHTN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp đồng chí tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên năm vừa qua Mức độ thực hiện(%) Nội dung TT Rất phù Phù Không hợp hợp phù hợp Tổ chức khảo sát, xác định đối tượng cần bồi dưỡng Thành lập Ban đạo tổ chức đạo bồi dưỡng lực dạy học tích hợp Phối hợp với trường địa bàn để thành lập tổ giáo viên cốt cán; Tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên cốt cán Phân công, phân nhiệm rõ ràng Tổ chức, xếp công việc, xây dựng chế phối hợp hợp lý Tổ chức bồi dưỡng nhận thức, kỹ DHTH mơn KHTN theo chủ đề với hình thức tập trung Tổ chức cho GV tham dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho GV THCS Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp đồng chí triển khai đạo hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên năm vừa qua TT Nội dung Mức độ thực hiện(%) Thường Đôi Không xuyên thực Chỉ đạo xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng thực chương trình, nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN Chỉ đạo nâng cao lực báo cáo viên, giáo viên cốt cán thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho giáo viên dạy học tích hợp mơn KHTN Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN cho giáo viên Chỉ đạo phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, đặc điểm đối tượng bồi dưỡng; Chỉ đạo trình tham gia bồi dưỡng giáo viên môn KHTN Chỉ đạo giám sát, đánh giá kết bồi dưỡng tiếp nhận thông tin phản hồi Chỉ đạo điều chỉnh chương trình, nội dung, kế hoạch bồi dưỡng cần thiết Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực: tài chính, sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn nhà trường tổ chức hội nghị chuyên đề bồi dưỡng kỹ DHTH môn KHTN cho GV Chỉ đạo GV tự bồi dưỡng kỹ DHTH môn KHTN nghiên cứu tài liệu Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xin đồng chí cho biết ý kiến việc đồng chí tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN cho giáo viên năm vừa qua: Mức độ thực hiện(%) TT Nội dung Thường xuyên Đôi Không thực Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, yêu cầu cụ thể cho việc kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc triển khai thực chương trình bồi dưỡng báo cáo viên Kiểm tra việc thực yêu cầu, qui định hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng việc thiết kế thực DHTH môn KHTN chủ đề nội dung Tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ học viên hoạt động bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Xin đồng chí cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS Mức độ ảnh hưởng (%) Ảnh Nội dung TT hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Sự quan tâm Nhà nước, cấp ngành GD hoạt động bồi dưỡng lực DHTN môn KHTN Nhận thức CBQL, GV công tác bồi dưỡng lực DHTN môn KHTN Nhu cầu bồi dưỡng GV lực DHTN môn KHTN tính tích cực học viên tham gia bồi dưỡng Công tác khảo sát, nắm nhu cầu bồi dưỡng GV lực DHTN môn KHTN Năng lực CBQL nhà trường Năng lực đội ngũ giảng viên thực nhiệm vụ bồi dưỡng lực DHTN mơn KHTN Ảnh hưởng chương trình nhà trường Sự phù hợp mơ hình bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN Các điều kiện nguồn lực phục vụ việc bồi dưỡng lực DHTN mơn KHTN 10 Đồng chí thường gặp khó khăn q trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV nhà trường? Thời gian  Điều kiện tổ chức  Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Báo cáo viên  Tài  11 Xin đồng chí góp ý thêm nội dung khác để việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên Hiệu trưởng trường THCS đạt kết tốt hơn: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 12 Xin đồng chí vui lòng cho biết vài thơng tin thân: Họ tên: (Có thể khơng trả lời)………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………… ……………… Chức vụ công tác:……………………………………………………… Tuổi đời:…………………Nam, Nữ:…………Số năm công tác:……… Xin trân trọng cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho GV cán quản lí giáo dục THCS) Để góp phần tìm kiếm biện pháp quản lí có hiệu cơng tác bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho GV THCS, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá biện pháp đây: Tính cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Tổ chức hoạt động để nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên THCS tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS phù hợp với tình hình thực tiễn Phát hiện, bồi dưỡng, phát huy vai trò chủ động đội ngũ GV cốt cán việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS Đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN theo hướng tích cực hóa người học Đổi phương thức kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Tính cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi lực DHTH môn KHTN cho GV trường THCS Xây dựng chế thi đua, khen thưởng việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS Chú thích: Điền dấu x vào mà đồng chí cho thích hợp bảng 1.Tính cần thiết: Phân biệt theo mức độ - Rất cần thiết: Biện pháp áp dụng vào việc bồi dưỡng GV - Cần thiết: Biện pháp áp dụng không áp dụng - Không cần thiết: Biện pháp không nên áp dụng 2.Tính khả thi: Phân biệt theo mức - Rất khả thi: Biện pháp thực đem lại kết trước - Khả thi: Biện pháp chưa thể rõ thực hay khó thực hiện, có kết tốt hay có tính hình thức - Khơng khả thi: Biện pháp khó thực hiện, khó đem lại kết Xin trân trọng cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn BẢNG TÍNH EXELL MINH HỌA Bảng 2.5 Đánh giá khách thể điều tra tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS A Nội dung B C Giúp GV hiểu quan điểm đổi Đảng, vận dụng vào thực tế 111 công tác giảng dạy Giúp GV nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ 98 cơng tác giáo dục Giúp GV có lực DHTH môn KHTN tốt, đáp ứng yêu cầu đổi 108 giáo dục Giúp GV có khả rèn luyện cho HS phát triển lực giải 99 vấn đề, sáng tạo lực cần thiết khác X TS đối tượng kháo sát X TT Mức độ đánh giá (%) Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % Kiểm tra SL % M=C+ N=D+F E+G +H D=C/J*100 E F=E/J*100 G H=G/J*100 I=(C*3+E*2 +G*1)/J J 60,0 65 35,1 4,9 2,55 185 185 100,0 53,0 81 43,8 3,2 2,50 185 185 100,0 58,4 71 38,4 3,2 2,55 185 185 100,0 53,5 81 43,8 2,7 2,51 185 185 100,0 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Điểm TB nhóm 2,53 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.9 Đánh giá khách thể điều tra việc lập kế hoạch quản lí hoạt động bồi dưỡng lực DHTH môn KHTN cho giáo viên THCS A Nội dung B Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, yêu cầu cụ thể cho việc kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc triển khai thực chương trình bồi dưỡng báo cáo viên Kiểm tra việc thực yêu cầu, qui định hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng việc thiết kế thực DHTH môn KHTN chủ đề nội dung Tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ học viên hoạt động bồi dưỡng TS đối tượng kháo sát X X TT Mức độ đánh giá (%) Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % Kiểm tra SL % M=C+ N=D+F E+G +H C D=C/J*100 E F=E/J*100 G H=G/J*100 I=(C*3+E*2 +G*1)/J J 46 25,0 90 48,6 49 26,4 1,99 185 185 100,0 61 32,9 85 45,7 40 21,4 2,12 185 185 100,0 98 52,9 70 37,8 17 9,3 2,44 185 185 100,0 22 12,1 108 58,6 54 29,3 1,83 185 185 100,0 42 22,9 80 43,5 62 33,6 1,89 185 185 100,0 0,0 185 100,0 0,0 2,00 185 185 100,0 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Điểm TB nhóm 2,04 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... giáo viên trường trung học sở huyện Điện, tỉnh Điện Biên 45 2.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện, tỉnh Điện. .. bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường trung học sở huyện Điện, tỉnh Điện Biên 41 2.3.3 Kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho. .. TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Điện Biên,