SKKN một số biện pháp chỉ đạo sọan giáo án theo tinh thần đổi mới ở trường tiểu học

SKKN một số biện pháp chỉ đạo sọan giáo án theo tinh thần đổi mới ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp chỉ đạo sọan giáo án theo tinh thần đổi mới ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp chỉ đạo sọan giáo án theo tinh thần đổi mới ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp chỉ đạo sọan giáo án theo tinh thần đổi mới ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp chỉ đạo sọan giáo án theo tinh thần đổi mới ở trường tiểu học

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Lý khách quan: Chúng ta sống giới có nhiều biến đổi khoa học cơng nghệ có bước tiến nhảy vọt với tốc độ phát triển vũ bão phát triển kinh tế chủ yếu dựa vào trình độ phát triển trí tuệ người Sức mạnh thuộc quốc gia có nguồn lực người tiên tiến Chính quốc gia phát triển giới đề chiến lược phát triển giáo dục đào tạo để tạo nguồn nhân lực đáp ứng với yêu cầu phát triển nhanh kinh tế xã hội Ở nước ta, vấn đề giáo dục đào tạo đề cập đầy đủ chủ trương Đảng Nhà nước, đặc biệt nghị hội nghị Trung Ương lần khoá VII, nghị Trung Ưong Đảng lần khoá VIII gần báo cố trị Đại hội đảng lần thứ I đè mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế xã hội năm 2001 – 2010 “Đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp phát triển theo hướng đại hố hội nhập quốc tế” Vì vậy, phải chăm lo đến nguồn lực người , chuẩn bị cho lớp người lao động có phẩm chất lực đáp ứng đòi hỏi giai đoạn Đứng trước yêu cầu đổi nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước, phát triển nhanh, mạnh mẽ kinh tế xã hội khoa học cơng nghệ nói chung giáo dục nói riêng ngày 9/12/2000 Quốc hội có định 40 đổi chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu: “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện” Chỉ thị số 14 ngày 11/06/2001 Thủ tướng Chính phủ giao cho Bộ Giáo Dục Đào Tạo chủ trì phối hợp với ngành có liên quan Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung Ương khẩn trương thực việc đổi chương trình sách giáo khoa, sách giáo khoa phổ thông coi nhiệm vụ trọng tâm để nâng cao chất lượng giáo dục Như nói nghiệp đổi giáo dục phổ thơng, nhà giáo đóng vai trò quan trọng Để thực mệnh điều thiết yếu cốt lõi đòi hỏi nhà giáo phải đề cao lương tâm trách nhiệm Bởi đầu tư giáo viên trang giáo án ý thức trách nhiệm cao chất lượng giáo dục việc bảo vệ niềm tin uy tín cho ngành cơng đào tạo nguồn lực phục vụ cho tương lai đát nước q trình cơng nghiệp hố, đại hố Lý chủ quan: Việc soạn giáo án mắt xích vơ quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục tạo niềm tin, uy tín cho ngành công đào tạo nguồn nhân lực Bài soạn đơn vị sở, tế bào quan trọng q trình dạy học Khơng có soạn tốt tiết dạy tốt khơng thể có q trình dạy học tốt Hiện trường tiểu học thực theo chương trình sách giáo khoa đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành sở ban đầu cho việc phát triển đắn lâu dài đức, trí, thể, mỹ kỹ để học sinh học tiếp trung học sở Với mục tiêu ấy, để đảm bảo yêu cầu đổi cách thực chất chương trình giáo dục tạo điều kiện cho việc thực chương trình sách giáo khoa Bộ giáo dục có hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học theo chương trình sách giáo khoa cho phù hợp với đặc điểm học sinh vùng, miền tất mơn học Chính điều tạo cho trường tiểu, giáo viên quyền thực điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp cho đối tượng học sinh cách linh hoạt sáng tạo có hiệu Việc thấng cách soạn giáo án cần thiết Hơn thực tế trường Tiểu học Phượng Lâu giáo viên lên lớp có giáo án phù hợp theo hướng tích cực hố Bởi việc đạo đổi cách soạn giáo án mẻ đội ngũ quản lý, nhiều lúc đạo mang tính hành chính, hình thức chưa vào chiều sâu, nhiều lúc tách bạch hiệu đạo chưa cao Đội ngũ giáo viên nhiều lúng túng, bất cập việc đổi cách soạn giáo án Để khắc phục tình trạng đạo tốt nề nếp dạy học, đặc biệt nề nếp soạn giáo án cần phải có hệ thống biện pháp cụ thể phù hợp Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục nhà trường, thân tơi thấy cần thiết phải có số giải pháp cụ thể để thực tinh thần đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chính tơi mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp đạo sạon giáo án theo tinh thần đổi trường Tiểu học ” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sáng kiến nhằm tìm biện pháp thích hợp để đạo soạn giáo án dạy học theo tinh thần đổi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Vị trí, chức khâu quản lý, đạo trường học: Trong hoạt động quản lý cảu tất lĩnh vực, ngành quản lý xã hội nói chung quản lý giáo dục nói riêng vấn đề tiên chủ yếu để đưa vào quản lý có hiệu tốt, vấn đề người quản lý phải thực chức quản lý là: Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra với yếu tố khác thơng tin định Trong quản lý vấn đề dạy học lớp Ban giám hiệu cần phải kiểm tra đôn đốc việc thực nội quy, nề nếp dạy học Công việc cần quan tâm cách đầy đủ nội dung hình thức dạy học; mặt khác cần thiết phải tạo phối kết hợp nhịp nhàng hoạt động dạy học lớp với hoạt động dạy học lớp khác Phải có phương tiện, điều kiện cần thiết cho việc thực hoạt động tất lớp trường Quản lý trường học trọng tâm quản lý q trình dạy học lớp tn thủ theo chức chương trình quản lý nêu Bậc tiểu học coi đặc trưng, khác biệt đặc điểm là: Thầy cô giáo phải dạy tất môn học mà Sở Giáo dục Đào tạo quy định (Hiện trường có giáo viên chuyên ban như: Mỹ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh, Tin học, giáo viên tiểu học nên đỡ điều này) Giáo viên tiểu học phải soạn giáo án cho tất môn học Bởi người quản lý phải đạo giáo viên phải thiết lập mẫu giáo án cho môn học phù hợp với yêu cầu giáo dục tiểu học giai đoạn Ngoài giáo viên phải phấn đấu , nỗ lực tích cực sáng tạo để xây dựng giáo án lên lớp đáp ứng với yêu cầu cách mạng đổi phương pháp dạy học nay, không nên phụ thuộc vào sách hướng dẫn giáo viên soạn giáo án theo tính chất “dập khuân” Bởi vậy, với nội dung học học sinh vùng miền khác mức độ tiếp thun khác Nói đến quản lý, đạo nói đến việc tính tốn xác định cho phương pháp tối ưu, huy động lực cho thành viên tổ chức nhà trường tham gia cách tích cực vào hoạt động dạy học nhằm quán triệt nguyên lý giáo dục, thực có hiệu mục tiêu đào tạo II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO SOẠN GIÁO ÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỢNG LÂU Đặc điểm tình hình địa phương: Phượng Lâu xã vùng ven Thành Phố Việt Trì Dân cư ít, chủ yếu làm nơng nghiệp, thu nhập bình quan đầu nguồi người dân thấp Công tác giáo dục Đảng nhân dân xã quan tâm Xã ngành giáo dục huy động 100% số trẻ độ tuổi lớp 1, khơng có tượng bỏ học thất học Công tác dân số - Kế hoạch hóa gia đình chuyển biến trước Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên thấp Trạm y tế ln làm tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe ban đầu cho nhân dân, số trẻ độ tuổi tiêm chủng mở rộng đạt kế hoạch 100% Tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng thấp Công tác thông tin tuyên truyền chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước ủy ban nhân dân xã đạo chặt trẽ, kịp thời Cuộc vận động “Toàn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hóa khu dân cư” tiếp tục đẩy mạnh Tình hình an ninh trị giữ vững Từ đặc điểm kinh tế - Văn hóa – Xã hội xã Phượng Lâu góp phần lớn cho cơng tác phát triển giáo dục trường Tiểu học Phượng Lâu Phụ huynh học sinh tâm huyết với phong trào giáo dục nhà trường, chăm lo xây dựng sở vật chất , chăm lo việc chăm sóc sức khỏe đảm bảo cho em học hành Chính vậy, mà học sinh nhà trường ngồi chăm lo nhà trường chăm lo ban ngành, đoàn thể xã đặc biệt chăm lo bố mẹ, nên em đến trường nhìn chung ngoan chăm học tập có sức khỏ tốt Đặc điểm tình hình nhà trường: Khuân viên nhà trường rộng 8000m2, có hàng rào bao quanh, xanh bóng mát, bồn hoa cảnh đảm bảo, sân chơi rộng đảm bảo hoạt động trời Thể dục, vui chơi sau học hoạt động lên lớp cho học sinh Có 10 phòng học cao tầng Số phòng học lớp đạt tỷ lệ 1/1, đảm bảo thời lượng học lớp cho học sinh, 100% em học buổi/ngày Thư viện nhà trường có đủ đầu sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo cho giáo viên, phục vụ kịp thời việc giảng dạy học tập học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục Phòng thiết bị với diện tích 54 m2, xếp trật tự, ngăn nắp, dễ lấy Hàng năn mua khoảng 1.500.000đ Phòng thiết bị chủ yếu thiết bị bản, thiết yếu phục vụ giảng; tranh ảnh, dạy tiếng Việt, đồ dùng day toán, Trường có 18 cán bộ, giáo viên có quản lý 11 giáo viên đứng lớp, 100% giáo viênđạt chuẩn 93% giáo viên đạt chuẩn với tuổi đời bình quân 30 tuổi Cán quản lý đạt trình độ chuẩn,có chun môn nghiệp vụ tương đối vững vàng, nổ nhiệt tình cơng tác, gắn bó với phong trào nhà trường Tổng số giáo viên đứng lớp 11 đ/c, chiếm 99% nữ Đây thuận lợi giáo viên nữ có gia đình có nhỏ độ tuổi tiểu học nên đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giáo viên hiểu biết định, tạo điều kiện để giáo viên hiểu cần lựa chọn phương pháp dạy học giáo án cho phù hợp với học sinh Đội ngũ giáo viên có trình độ “chín’ chun mơn lợi nhà trường đội ngũ có bề dày kinh nghiệm việc soạn thể giáo án mẫu Song nhiều năm công tác nên cách soạn giáo án theo lối liệt kê, theo lối thầy giảng – trò nghe “ăn mòn” nếp nghĩ họ Đồng thời với thuận lợi có khó khăn định việc đạo soạn giáo án theo tinh thần đổi Do yêu cầu đổi Bộ Giáo dục Đào tạo xu chung, nhiều giáo viên trường tham gia lớp đào tạo lại, theo hình thức chức, chuyên tu nên có tới 93% giáo viên chuẩn Điều thể ý thức cầu thị, tinh thần phấn đấu vươn lên không ngừng đội ngũ Song việc đào tạo lại cách ạt ảnh hưởng tới chất lượng Một số đ/c có cao đảng trình độ học vấn thực chưa hiểu biêt xâu rộng, việc phân cơng giáo viên đứng lớp nhiều gặp khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến việc soạn giáo án theo tinh thần đổi nhà trường Về phía học sinh: Học sinh học độ tuổi 100%, có sức khỏe phát triển bình thường, có khả tiếp thu tốt kiến thức tiểu học, phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện cho em học tập Sĩ số học sinh lớp 20 đến em, phù hợp với chuẩn sĩ số Về xây dựng sở vật chất nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương xây dựng sở vật chất chống xuống cấp, tu sửa trường lớp định kỳ vào đầu năm học Thực xã hội hóa giáo dục để tu sửa trường lớp, đóng bàn ghế chỗ ngồi cho học sinh Có kế hoạch đạo, kiểm tra thư viện thiết bị lần/tháng, kiểm tra việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học hàng ngày sổ theo dõi xác nhận việc sử dụng thiết bị dạy học ngày, tuần Một số biện pháp đạo soạn giáo án theo tinh thần đổi 3.1 Lập kế hoạch Ngay từ tháng 8/2009 Ban giám hiệu trường tiểu học Phượng Lâu rà sốt tình hình đội ngũ nhà trường để phân công giáo viên đứng lớp cách hợp lý để khối lớp có giáo viên lâu năm, có giáo viên vững tay nghề có giáo viên để từ họ giúp cơng việc soạn giáo án lên lớp Có kế hoạch bồi dưỡng lại lý luận dạy học, chương trình, kế hoạch mơn học cách soạn môn học theo tinh thần đổi Thành lập ban đạo việc đổi phương pháp dạy học gồm: Hiệu trưởng trưởng ban, hiệu phó phó ban, tổ trưởng làm thành viên Ban đạo có kế hoạch cụ thể tháng, tuần để đạo Lập kế hoạch hoạt động thư viện nhà trường, rà soát lại sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo có kế hoạch bổ sung kịp thời để có đủ sách tài liệu tham khảo cho giáo viên soạn Lập kế hoạch đạo cho phòng thiết bị dạy học yêu cầu xếp thiết bị có để dễ dùng, dễ lấy có kế hoạch mua để bổ xung cho phòng thiết bị 3.2 Tổ chức thực hiện: Trong trình triển khai nghị số 40/2000/QH10, kỳ họp thứ 18, Quốc hội khóa 10 thị số 14/2001/CT – TTg ngày 11/6/2001 Thủ Tướng chình phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng, bên cạnh kết mà tồn ngành đạt bộc lộ số hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng học tập số đối tượng học sinh Để khắc phục hạn chế trình thực chương trình sách giáo khoa Bộ Giáo dục có văn hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học (Công văn số 896/BGD ĐT – GDTH ngày 13/2/2006) văn nói yêu cầu chung việc điều chỉnh xác định cách toàn diện cụ thể sau: - Đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành sở ban đầu cho việc phát triển đắn, lâu dài đức, trí, thể, mĩ kỹ để học sinh học tiếp trung học sở - Đảm bảo yêu cầu đổi cách thực chất chương trình giáo dục phổ thơng tạo điều kiện cho việc thực chương trình, sách giáo khoa hợp lý, phù hợp với đặc điểm học sinh vùng miền - Đảm bảo việc dạy học vừa đạt chất lượng thực phù hợp với phát triển tư tâm lý lứa tuổi vùng miền đất nước Xuất phát từ mục tiêu nhà trường đạo cách soạn giáo án theo tinh thần đổi cụ thể: 3.3 Tác động nhận thức giáo viên: Giáo viên cần hiểu giáo án soạn theo tinh thần đổi cần ngắn gọn có nhiều thơng tin thể rõ phần sau: Phần 1: Nêu mục tiêu học gắn với yêu cầu đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ quy định chương trình tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Phần 2: Nêu yêu cầu cần chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh: Dự kiến tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Phần 3: Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên, yêu cầu cần học đối tượng học sinh kể học sinh cá biệt (nếu có) 3.4 Chỉ đạo soạn giáo án mẫu tổ: - Chỉ đạo soạn giáo án mẫu theo tổ, khối Tổ trưởng thành viên tổ soạn giáo án theo dạng từ dễ đến khó đưa hình thức tổ chức học tập phương pháp để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức giáo viên người định hướng cho học sinh 3.5 Tổ chức dự đánh giá BGH thành viên tổ dự giờ, đóng góp xây dựng hồn thiện mẫu giáo án soạn theo tinh thần đổi điểm phù hợp chưa phù hợp với học sinh vùng mình, trường 3.6 Đưa giáo án mẫu soạn theo tinh thần đổi mới: Tên học 1, Mục tiêu - Kiến thức - Kỹ - Giáo dục 2, Chuẩn bị - Chuẩn bị thầy: Các điều kiện để dạy, phương tiện, đồ dùng - Chuẩn bị trò: 3, Tiến trình dạy: + Ổn định + Kiểm tra + Bài Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tên hoạt động Hoạt động trò - Trình tự bước hoạt động trò Thời gian thực - Trình tự bước thầy - Giáo viên định hướng kiến - Học sinh điều chỉnh lại nhận thức thức hoạt động thân 10 nhiều so sánh cụ thể để giáo viên hiểu sâu Bên cạnh phải kể đến ý thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên thực chun đề soạn giáo án chưa sâu vấn đề tổ chuyên môn.ư - Nhiều giáo viên chưa hiểu nghĩa “ Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh” nghiền ngẫm soạn chưa chín, khả phân tích sư phạm dạy hạn chế, chưa thể rõ ràng kiến thức trình độ nhận thức học sinh lớp mình, đối tượng học sinh tiếp thu kiến thức mức độ nên nhiều học sinh nhận thức chậm lại phải tiếp thu kiến thức mức độ cao - Khi đạo, đánh giá nhiều ưu điểm, nhược điểm chung chung, đánh giá thiên cào bằng, cảm tính - Đồ dùng trực quan thiếu, chưa đồng bộ, kỹ sử dụng đồ dùng giáo viên thiếu Đối chiếu dạy lớp Tổng số dự 28 Giỏi (18-20 đ) Khá (13-17.75 đ) TB (10-15đ) Yếu SL % SL % SL % SL % 28,5 12 42,8 28.5 0 Nhìn vào bảng xếp loại dạy thấy rằng: Giáo án soạn tốt đạt 41.2% giò dạy giỏi đạt 28.5% giáo án trung bình mức độ 25% dạy trung bình lại tăng lên Điều khẳng định “bày binh, bố trận” cần thiết Sự “bày binh, bố trận” kỹ, cẩn thận gặt hái nhiều thành cơng Chính tơi thấy răng: Mặc dù nhà trường có kế hoạch dài hơn, rò ràng, có đạo tổ chức thực sát Nhưng sót lại chi tiết, điểm nhấn biện pháp đạo để có nhiều giáo án tốt dạy tốt 13 III: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SOẠN GIÁO ÁN THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỢNG LÂU - TP VIỆT TRÌ Tùy sở lý luận thực trạng quản lý đạo soạn giáo án theo tinh thần đổi trường tiểu học Phượng Lâu Là cán quản lý phụ trách chuyên môn thân xin đề xuất số biện pháp đạo việc soạn giáo án theo tinh thần đổi nhà trường sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc soạn giáo án theo tinh thần đổi: Việc soạn giáo án theo tinh thần đổi thành cơng giáo viên xác định việc soạn giáo án lên lớp thực văn pháp quy ngành Giáo dục - Đào tạo, giáo viên phải có bổn phận, nghĩa vụ làm tốt việc Song để có giáo án soạn giáo án theo tinh thần đổi phù hợp với học sinh vùng giáo viên phải nghiên cứu kỹ cấu trúc sách giáo khoa môn học lớp phân công giảng dạy khối lớp khác Nắm khả học tập học sinh lớp để xác định nội dung cụ thể học để hướng dẫn cụ thể cho nhóm đối tượng học sinh Việc xác định nội dung giáo án phải đảm bảo tính hệ thống đáp ứng yêu cầu, nội dung học dựa kiến thức, kỹ học sinh đạt học trước Song song với việc xác định nội dung việc lựa chọn phương pháp cho học khâu quan trọng không kém, giáo viên cần phải nắm vững phương pháp đặc trưng mơn học Ví dụ: - Môn tiếng việt: Thường sử dụng phương pháp quan sát, luyện tập, sử dụng ngôn ngữ, hỏi đáp 14 - Mơn tốn: Thường sử dụng phương pháp nêu vấn đề, quy nạp, luyện tập thực hành, trực quan - Môn tự nhiên xã hội: Thường sử dụng phương pháp quan sát, thảo luận nhóm, tìm hiểu thực tế trực quan - Môn đạo đức: Thường sử dụng phương pháp kể chuyện, sắm vai, trò chơi - Mơn thể dục: Thường sử dụng phương pháp thực hành, quan sát mẫu - Môn kỹ thuật: Thường sử dụng phương pháp thực hành, làm theo quy trình - Mơn mỹ thuật: Thường sử dụng phương pháp thực hành, quan sát - Môn âm nhạc: Thường sử dụng phương pháp luyện tập, thực hành Việc nghiên cứu lại sách giáo khoa lớp định hình tốt cho giáo viên định phương pháp soạn Biện pháp 2: Chỉ đạo chuyên môn Tổ chuyên mơn mắt xích quan trọng việc quản lý trình dạy học từ tuần đầu năm học Ban giám hiệu đạo cho tổ chun mơn cần sâu tìm hiểu kỹ chương trình, sách giáo khoa, mục tiêu mơn học, rà sốt cụ thể trình độ nhận thức học sinh để lập chương trình giảng dạy dựa chương trình mà Bộ giáo dục đạo tạo quy định để giáo viên có đề xuất với tổ khối trưởng chun mơn có biện pháp điều chỉnh nội dung cách linh hoạt sáng tạo có hiệu Khi xác định nội dung kiến thức mà học sinh cần đạt việc soạn, thiết kế giáo án theo tinh thần đối có hiệu quả.Tổ chuyên môn xây dựng chuyên đề soạn giáo án, lựa chọn loại mà sử dụng nhiều phương pháp đặc trưng nhất, xây dựng đầy đủ thao tác cần thiết, hình thức dạy học cần thiết cho phương pháp để thành viên 15 tham gia, bàn bạc để triển khai đại trà không bị mắc Trong buổi dự tổ chuyên môn cần phải xác định rõ vấn đề quan tâm dự? Người dự chủ động chuẩn bị nội dung góp ý làm rõ mặt được, mặt chưa giảng với tiến trình soạn để phân tích cho giáo viên thấy chuẩn bị chu đáo đưa tình cụ thể thành cơng dạy cao Biện pháp 3: Chỉ đạo thiết kế soạn theo tinh thần đổi Một soạn tốt theo tinh thần đổi soạn phải thể nội dung sau: + Về kiến thức: Phải xác hợp với logic có hệ thống, đảm bảo liên hệ lý thuyết với thực hành, thực tiễn vào đời sống lao động Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phải rõ ràng có trình tự logic từ dễ đến khó hợp lý với cấu trúc học, hệ thống câu hỏi phù hợp với 3,4 đối tượng học sinh, giúp học sinh khám phá kiến thức cách tích cực, chủ động, sáng tạo + Về phương pháp: Lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp, có kế hoạch chuẩn bi thiết bị dạy học cho tiết dạy: + Về thời gian: Bố trí thời gian cho đơn vị kiến thức phải khoa học, hợp lý dành nhiều thời gian cho học sinh tự hoạt động nhận thức để nắm bắt kiến thức học + Về soạn: Phải tuân thủ quy trình, khơng gộp ghép chương trình giáo viên cụ thể hóa cho học, phải thể rõ hoạt động thầy, trò + Vai trò giáo viên: Giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, định hướng tổ hợp kiến thức cho học sinh Hoạt động thầy phải chu đáo, đồng cân đối, tư tác phong thầy phải mẫu mực, mơ phạm có sức lội hoạt động học sinh vào hoạt động dạy học giải tình sư phạm xảy 16 + Kết học sinh: Học sinh hiểu nắm kiến thức bản, biết vận dụng vào thực tế Sau thống mẫu giáo án thống chương trình kế hoạch đạo việc soạn giáo án: - Chỉ đạo điểm: Chọn mơn, chọn lớp, chọn giáo viên có bề dày kinh nghiệm để soạn mẫu đưa hội thảo tiến hành dạy mẫu Sau soạn, dạy mẫu, cần nhận xét ưu, khuyết điểm phương pháp khảo sát, so sánh chất lượng - Chỉ đạo đại trà: Tổ chức soạn giáo án theo tinh thần đổi tất môn học tiểu học theo mẫu giáo án khảo sát - Mỗi giáo viên đăng ký tiêu chất lượng việc soạn giáo án Biện pháp 4: Tổ chức dự thao giảng đánh giá việc thể giáo án soạn giáo viên Việc dự thao giảng phải tiến hành tất khối lớp Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn tồn thể giáo viên dự giờ, tổ chức dự cán quản lý cần: - Lập kế hoạch chi tiết cho việc dự - Xác định hệ thống học dự + Đối với học dự người cán quản lý phải soạn thảo chi tiết - Mục đích dự gì: Đối chứng tiến trình giảng dạy giáo viên với giáo án soạn - Chương trình quan sát học lớp - Hệ thống câu hỏi để trao đổi với giáo viên Trong giai đoạn chuẩn bị dự giờ, người cán quản lý phải trả lời rõ ràng câu hỏi: Tại lại chọn mục đích cơng việc dự vậy? Dự ai? Khi nào? Môn nào? Bài gì? 17 Tất tài liệu thu thập nhằm mục đích để cán quản lý có sở khách quan đánh giá chất lượng soạn Biện pháp 5: Kiểm tra đánh giá tổng kết khen thưởng Kiểm tra đánh giá việc soạn giáo án yêu cầu cần thiêt, giáo án kênh thông tin phản hồi quan trọng, dựa vào để cán quản lý phân tích điểm mạnh, điểm yếu giáo viên thực đổi Khi tiến hành kiểm tra giáo án phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, công Kiểm tra đánh giá phải vào chuẩn mực, tránh áp đặt chủ quan người kiểm tra đánh giá để tạo bầu khơng khí thoải mái, phấn khởi Xin đưa biểu sau: + Lựa chọn mục tiểu (0-1đ) + Chuẩn bị phương tiện dạy học (0-1đ) + Đủ kiến thức (0-1đ) + Đảm bảo phương pháp môn (0-4đ) gồm: - Đưa hoạt động thầy hợp lý (0-2đ) - Đưa hoạt động trò hợp lý (0-2đ) + Đảm bảo việc kiểm tra đánh giá học sinh tiết học (0-2đ) gồm: - Tổ chức đánh giá kiến thức (0-1đ) - Tổ chức đánh giá kiến thức mức độ sâu (0-1đ) + Đảm bảo hình thức (0-1đ) - Giáo án tốt (8-10đ) tiêu chuẩn đảm bảo phương pháp môn đạt điểm tối đa - Giáo án (6.5-7.75đ) tiêu chuẩn đảm bảo phương pháp môn đạt từ điểm trở lên - Giáo án đạt yêu cầu (từ 6- 6.5đ) tiêu chuẩn đảm bảo phương pháp mơn đạt điểm tối đa 18 Đối với giáo viên có nhiều cố gắng việc soạn theo tinh thần đổi cần động viên khen thưởng kịp thời nhân điển hình để phong trào thi đua trở nên có hiệu IV – HiƯu qu¶ cđa SKKN Khi cha vận dụng sáng kiến : Kết cụ thể năm học 2009-2010 * Đối với giáo viên chủ nhiệm Tốt Khá Trung bình TS TS % TS % TS % 10 06 60 40 0 * §èi víi tập thể học sinh : Xuất sắc Tiên tiến Trung b×nh TS TS % TS % TS % 10 60 40 0 Khi vËn dơng s¸ng kiÕn kinh nghiệm : Kết năm học 2010-2011: * Đối với giáo viên chủ nhiệm : Tốt Khá Trung bình TS TS % TS % TS % 10 80 20 0 * §èi víi tËp thĨ häc sinh : Xuất sắc Tiên tiến Trung bình 19 TS TS % TS % TS % 10 80 20 0 Qua số liệu nhận thấy nhà trờng đạt đợc số kết định Sự chuyển biến chất lợng đội ngũ giáo viên học sinh thể rõ qua bảng số liệu thống kê hai năm học 2009-2010 2010- 2011 Giáo viên có nhiều cố gắng kết cao việc soạn giáo án theo tinh thần đổi Có đợc thành tích nhờ cố gắng , tận tình, trách nhiệm đội ngũ giáo viên công tác soạn giáo án, giảng dạy giáo dục học sinh PHN III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Với mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội Có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc, xây dựng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước làm chủ tri thức khoa học công nghiệp đại, có tính kỷ luật, có sức khỏe Xuất phát từ sở lý luận thực trạng việc soạn giáo án theo tinh thần đổi trường tiểu học Phượng Lâu có ưu điểm nối bật là: Khơng giáo án soạn theo kiểu liệt kê kiến thức, khơng có giáo án xếp loại yếu bên cạnh ưu điểm mặt hạn chế số giáo án số đồng chí giáo viên hoạt động đơi lúc còn: “ làm hộ, hiểu thay”, số câu hỏi chưa chọn lọc 20 Vì đề tài đề xuất số biện pháp đạo soạn giáo án theo tinh thần đổi là: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc soạn giáo án theo tinh thần đổi mới: Nhà trường nâng cao nhận thức cho giáo viên vai trò, ý nghĩa, mục tiêu việc soạn giáo án theo tinh thần đổi Giải nhận thức cần tập trung vào vấn đề then chốt: Tại phải đổi việc soạn giáo án? Đổi nào? Một giáo án soạn theo tinh thần đổi phải thật ngắn gọn nhiều thơng tin giành thời gian cho giáo viên tập trung vào nghiên cứu nội dung kiến thức cần truyền đạt tới học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn: Tổ chức thảo luận tổ chun mơn lập chương trình, kế hoạch giảng dạy, xây dựng chuyên đề soạn giáo án theo dạng từ dễ đến khó tất môn học Chỉ đạo thiết kế soạn mẫu Bài soạn mẫu thiết kế theo tinh thần đổi phải đảm bảo yêu cầu kiến thức, phương pháp, thời gian, hoạt động thầy trò Tổ chức dự thao giảng để đánh giá việc soạn giáo án Tổ chức dự đánh giá tiến trình giảng dạy giáo viên việc tiếp thu kiến thức học sinh với giáo án mà giáo viên thiết kế hợp lý nội dung chưa, kiến thức phương pháp hình thức tổ chức góp ý rút kinh nghiệm để có giáo án phù hợp theo nội dung đổi Kiểm tra đánh giá tổng kết khen thưởng Đó yêu cầu cần thiết, giúp người quản lý nắm bắt nhiều thông tin để phân tích điểm mạnh yếu giáo viên tiến hành đổi Kiểm tra đánh giá khen thưởng tạo bầu khơng khí thi đua thoải mái 21 Các biện pháp đạo soạn giáo án lên lớp quan trọng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học Giáo án quyêt định 50% thành cơng dạy, khơng có giáo án tốt khơng có dạy tốt Để đạo việc soạn giáo án trường tiểu học có chất lượng đạt hiệu bên cạnh biện pháp nêu đòi hỏi phải xây dựng đội ngũ cán có tinh thần chun mơn cao, tinh thơng nghiệp vụ có kỹ đạo tổ chức hoạt động trường Hiệu trưởng phải người biết tổ chức đội ngũ ln tạo bầu khơng khí sư phạm lành mạnh để thành viên có điều kiện trao đổi, động viên giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ giao Kiến nghị: Tổ chức buổi học tập cho giáo viên đổi cách soạn giáo án thường xuyờn Trên báo cáo SKKN kinh nghiệm đạo soạn giáo án theo tinh thần đổi Rất mong đợc chia sẻ, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để SKKN thực có ý nghĩa công tácốọan giáo án theo tinh thần đổi đợc tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Việt Trì, ngày 27 tháng 11 năm 2011 Ngời thực Nguyễn Hông Sơn 22 TI LIU VÀ TƯ LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo: Điều lệ trường tiểu học - NXB giáo dục năm 2000 Đảng cộng sản Việt Nam: Báo cáo trị đại hội Đảng lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam : Chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo năm 2001 - 2010 Chỉ thị số 14/2001/CP - TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng phủ Bộ giáo dục Đào tạo: Công văn số 896 Bộ giáo dục Đào tạo - GDTH ngày 13/2/2006 23 Bộ giáo dục Đào tạo : Đổi nội dung phương pháp giảng dạy tiểu học - NXBGD ĐT Luật giáo dục - NXB trị quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo : Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III 24 Môc lôc Trang Trang Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Giải vấn đề I Cơ sở lí luận 4 II Thực trạng việc đạo soạn giáo án III Biện pháp đạo soạn giáo án theo tinh thần đổi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc soạn giáo án theo tinh thần đổi Biện pháp 2: Chỉ đạo chuyên môn Biện pháp 3: Chỉ đạo thiết kế soạn theo tinh thần đổi míi 14 14 16 16 BiƯn ph¸p 4: Tỉ chøc dự thao giảng đánh giá việc thực giáo án soạn giáo viên 17 Biện pháp : Kiểm tra đánh giá tổng kết khen thởng 18 IV Hiệu SKKN 19 Phần III: kết luận - kiến nghị 21 Kết luận Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc soạn giáo án theo tinh thần đổi 21 Chỉ đạo tổ chuyên môn 21 Chỉ đạo thiết kế soạn mẫu Tổ chức dự thao giảng để đánh giá việc soạn giáo án 22 Kiểm tra đánh giá tổng kết khen thởng 22 Kiến nghị 22 21 22 25 đánh giá nhận xét hội đồng khoa học trờng tiểu học Phợng lâu chủ tịch hđ đánh giá nhận xét hội đồng khoa học ngành giáo dục TP việt tr× 26 chủ tịch hđ 27 ... pháp đạo soạn giáo án theo tinh thần đổi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc soạn giáo án theo tinh thần đổi Biện pháp 2: Chỉ đạo chuyên môn Biện pháp 3: Chỉ. .. xuất số biện pháp đạo việc soạn giáo án theo tinh thần đổi nhà trường sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc soạn giáo án theo tinh thần đổi: Việc soạn giáo. .. xét: Giáo viên trường tiểu học Phượng Lâu % có chuyển biến đáng kể việc soạn giáo án theo tinh thần đổi Khơng giáo án soạn theo kiểu liệt kê kiến thức, giáo án đề soạn theo tinh thần đổi mới,