Phát triển đội ngũ giảng viên cơ hữu trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật miền nam

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  HỒ MINH TRIẾT HỒ MINH TRIẾT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 60 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:TS PHẠM ĐÌNH BỘ HÀ NỘI - 2013 HÀ NỘI - 2013 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH - CĐ Đại học, cao đẳng ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục, đào tạo GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục TCCN Trung cấp chuyên nghiệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM 11 1.1 Các khái niệm 11 1.2 Những vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 17 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM 29 2.1 Đặc điểm giáo dục – đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Miền Nam 29 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 35 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 45 CHƯƠNG YÊU CẦU, CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM 50 3.1 Những yêu cầu xây dựng biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 50 3.2 Những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 52 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ (khóa VIII) Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước, điều kiện phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh phát triển bền vững” Gắn liền với chăm lo phát triển giáo dục - đào tạo vững mạnh, phát triển đội ngũ nhà giáo cách toàn diện quan trọng Luật giáo dục khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục đào tạo với khoa học quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo” Nhìn chung, với quan điểm đạo “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, Đảng ta coi trọng vai trò đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giảng viên trường ĐH - CĐ nói riêng Chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trị, tư tưởng đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ xem khâu then chốt để thực thắng lợi nghiệp phát triển GD – ĐT, chấn hưng đất nước thời kỳ mới” Giáo dục đại học có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho đất nước Để đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội, giáo dục đại học phải đổi để nâng cao chất lượng đào tạo, yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đại học có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến để góp phần “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Chính mà việc phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng việc làm cần thiết, cấp bách Trong bối cảnh tại, nhu cầu học tập người dân ngày cao, hệ thống giáo dục đại học ngày mở rộng phát triển đa dạng nhiều hình thức Hệ thống trường ngồi cơng lập có số điểm mạnh tận dụng phát huy mặt tích cực chế quản lý mới, có nhiều hội để phát huy tính tự chủ chịu trách nhiệm Tuy nhiên kinh tế thị trường việc tổ chức quản lý trường ngồi cơng lập gặp số khó khăn CSVC, cạnh tranh gay gắt vấn đề chất lượng đào tạo học phí, kinh phí Do vậy, để trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập tồn phát triển, vấn đề quan trọng mang tính định đội ngũ giảng viên, đặc biệt đội ngũ giảng viên hữu gắn bó, cam kết làm việc dài lâu với trường Nhà trường cần phải có quan tâm đầu tư nhiều việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu vững mạnh, trở thành lực lượng nòng cốt, góp phần đảm bảo chất lượng đào tạo, thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn Thực chủ trương xã hội hoá giáo dục Đảng Nhà nước, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam đời, giao nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán có trình độ cao đẳng trung cấp thuộc ngành kinh tế kỹ thuật nước, nhằm góp phần đào tạo phát triển nguồn nhân lực có trình độ, nghiệp vụ, chun mơn cho xã hội Sau 05 năm vào hoạt động phát triển, trường đạt thành tựu đáng kể công tác tuyển sinh, thực nhiệm vụ, chức đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ cho nguồn nhân lực trẻ khu vực phía Nam nước Công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu nhiệm vụ cần hoạch định, thực thi khơng thể thiếu chậm trễ, trường có bề dày hoạt động chưa lâu Tuy nhiên trước phát triển giáo dục nay, đội ngũ giảng viên trường nhiều bất cập như: Số lượng giảng viên trường thiếu, chưa đáp ứng tăng trưởng quy mô đào tạo nhà trường; Trình độ giảng viên khơng đồng nhìn chung thấp, thiếu kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm, khả nghiên cứu khoa học, khả tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có nhiều cố gắng hạn chế; Cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa đồng bộ, nhiều khoa, mơn lực lượng giảng viên mỏng phân tán; Đội ngũ giảng viên hữu đông, song đội ngũ giảng viên hữu trường chưa đào tạo, kiểm tra, phân bổ, sàng lọc, định hướng mức; chưa phát huy hết khả năng, sức mạnh, lợi vốn có với tư cách lực lượng nòng cốt trường cao đẳng ngồi cơng lập Do vậy, nhiệm vụ tới thiết cần xây dựng phát triển ĐNGV nhà trường số lượng, chất lượng cấu Từ lý trên, chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Chất lượng đội ngũ giáo viên điều kiện định để nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm chương trình cải cách, cải tổ, đổi giáo dục Đối với trường đại học, cao đẳng giai đoạn nay, việc nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên vấn đề quan trọng Điều không với Việt Nam mà chứng minh nhiều nước có giáo dục phát triển với nhiều học trước Hoa Kỳ, Úc, Liên minh Châu Âu Xung quanh vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên có nhiều cơng trình nghiên cứu mà tác giả nước đề cập đến Sau số cơng trình nghiên cứu tác giả nước có liên quan đến hướng nghiên cứu đề tài Các tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc Trần Khánh Đức với cơng trình nghiên cứu Chính sách quốc gia phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Việt Nam sâu phản ánh, phân tích sách quốc gia phát triển hệ thống giáo dục đại học ĐNGV trình đổi giáo dục đại học Việt Nam Đề tài Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học ngồi cơng lập Đỗ Thị Hồ làm chủ nhiệm sâu phân tích sở lý luận sách phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học ngồi cơng lập nước ta giai đoạn nay, làm rõ thực trạng sách phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học ngồi cơng lập; sở đề tài đề xuất chung sách phát triển đội ngũ giảng viên trường ngồi cơng lập nước ta Đề tài cấp Bộ Các giải pháp phát triển chuẩn hoá đội ngũ giảng viên Đại học Lao động Xã hội Trường Đại học Lao động Xã hội thực làm rõ để phát triển, chuẩn hoá đội ngũ giảng viên; làm rõ thực trạng yếu tố, điều kiện để chuẩn hoá đội ngũ giảng viên; đề xuất giải pháp để phát triển, chuẩn hoá đội ngũ giảng viên Trường Đại học Lao động Xã hội Bên cạnh đề tài nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên, có nhiều luận văn đề cập đến vấn đề Luận văn Thạc sĩ giáo dục học với đề tài Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Đại học Dân lập Hải Phòng đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay, tác giả Hồ Thị Hồi Nam với mục đích nghiên cứu nhằm đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên hữu Trường Đại học Dân lập Hải Phòng Tác giả Trịnh Thị Mai với đề tài luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam giai đoạn 2011 – 2015, sâu nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV Trường Đại học Đại Nam Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục Chu Thị Hương Giang với đề tài Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 – 2015, tập trung nghiên cứu sở lý luận xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 – 2015 Như xung quanh vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, đội ngũ giảng viên hữu nói riêng có nhiều cơng trình nhiều tác giả nghiên cứu Tuy nhiên, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao Đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách cụ thể Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên hữu, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên hữu Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên hữu phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Số liệu để sử dụng nghiên cứu từ năm 2008 đến Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học bị tác động quy định nhiều yếu tố Vì vậy, trình phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam, chủ thể quản lý giáo dục thực đồng có hiệu vấn đề như: Nâng cao nhận thức ĐNGV hữu CBQL sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trò nhiệm vụ giảng viên; làm tốt cơng tác quy hoạch ĐNGV; đẩy mạnh công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; tạo môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giảng viên; thường xuyên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên hữu nhà trường xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu có đủ số lượng, chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường, xu hướng phát triển giáo dục Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận Luận văn tổ chức nghiên cứu sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục, đào tạo nói chung phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng Đồng thời vận dụng quan điểm logic - lịch sử, hệ thống – cấu trúc quan điểm thực tiễn để xem xét phân tích vấn đề có liên quan Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành cơng trình nghiên cứu, tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn khoa học giáo dục như: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng hợp, hệ thống hố báo cáo, tài liệu có liên quan đến đánh giá đội ngũ giảng viên xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Miền Nam Chú trọng nghiên cứu tài liệu như: Đề án mục tiêu phát triển Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam đến năm 2020 Các tài liệu sách, quy hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 90 Cần thiết  Chưa cần thiết  Câu Nhận xét thực trạng cấu đội ngũ giảng viên nhà trường ta nay, theo đồng chí thì: Phù hợp  Chưa phù hợp  Vừa thừa, vừa thiếu  Câu Theo đồng chí việc tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho cán giảng viên là: Cần thiết  Chưa cần thiết  Câu Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, chất lượng giảng dạy, cấu đội ngũ giảng viên để kịp thời điều chỉnh yêu cầu: Cần thiết  Chưa cần thiết  Câu 10 Tăng cường sở vật chất, tạo điều kiện cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên là: Cần thiết  Chưa cần thiết  Câu 11 Vận dụng tạo sách phù hợp nhằm tạo động lực cho việc phát triển đội ngũ giảng viên là: Cần thiết Chưa cần thiết Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí   91 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN CƠ HỮU (Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam ) Để góp phần hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên hữu nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường thời gian tới, xin Q Thầy vui lòng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (X) vào  có phương án trả lời Phần I: Xin Thầy cô cho biết đôi điều thân Tuổi  Dưới 30 tuổi  Từ 31 - 45 tuổi  Từ 45 trở lên Giới tính  Nam  Nữ Tình trạng gia đình  Độc thân  Có người phụ thuộc Trình độ đào tạo * Trình độ chun mơn  Tiến sĩ  Th.sĩ  ĐH  CĐ * Trình độ tin học  Cử nhân  Bằng B  Bằng A * Trình độ Anh văn  Cử nhân  Bằng C 92  Bằng B  Bằng A * Trình độ trị  Cao cấp  Trung cấp  Sơ cấp Thâm niên công tác  năm  từ - 10 năm  Từ 11 - 20 năm  Trên 20 năm Phần II: Nội dung câu hỏi Thầy tự đánh giá phẩm chất, trình độ, lực nay: Mức độ đánh giá Các tiêu chí đánh giá Tốt Khá TB Yếu Phẩm chất nhà giáo     2.Trình độ chuyên môn     Năng lực sư phạm     Năng lực NCKH     Nếu nhà trường có kế hoạch cử giảng viên học bồi dưỡng thầy cô sẽ:  Chủ động xin học  Đi học theo kế hoạch nhà trường  Không thể học Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy, xin Thầy cô cho biết cần phải đào tạo bồi dưỡng nội dung tới: * Nội dung bồi dưỡng, đào tạo: 93  chuyên môn  Nghiệp vụ sư phạm  Ngoại ngữ, tin học * Hình thức bồi dưỡng, đào tạo:  Tập trung  Tại chức  Bồi dưỡng ngắn hạn  Tự học thơng qua hội thảo Những hình thức bồi dưỡng mà Thầy cho phù hợp: Số Hình thức TT Bồi dưỡng BD ngắn hạn Hội thảo Đi thực tế Tổ chức thao giảng Nghiên cứu khoa học Mức độ phù hợp Phù hợp Tương đối Phù hợp Không Phù hợp GV kinh nghiệm HD Tự bồi dưỡng Hình thức khác 10 Thầy có suy nghĩ cơng tác giảng dạy mình:  Hài lòng  Chấp nhận khơng thích  Muốn chuyển đổi nghề nhiều lý 11 Trong năm qua, Thầy cô dự lớp đào tạo, bồi dưỡng nào?  Phương pháp sư phạm, thời gian…… tháng  Kiến thức chuyên môn, thời gian …… tháng  Ngoại ngữ, thời gian …… tháng 94  Tin học, thời gian …… tháng  Chính trị, thời gian …… tháng  Chuyên môn, thời gian …… tháng 12 Những khó khăn Thầy thường gặp giảng dạy:  Thiếu kiến thức chuyên môn  Thiếu kiến thức sư phạm  Thiếu phương tiện giảng dạy  Thiếu tài liệ 5. Thiếu điều kiện khác như: ………………….………… … ………………………………………………………………………… 13 Nhận xét khả cán quản lý nhà trường: Tốt Khá Trung bình yếu Cấp trường (BGH) Cấp khoa Cấp phòng 1. 2. 1. 2. 3. 4. 3. 4. 14 Theo Thầy cơ, hình thức quản lý phù hợp với giảng viên là: (chọn hình thức) sau:  Quản lý theo kiểu hành  Quản lý theo mục tiêu ( theo chất lượng, hiệu quả)  Kết hợp (1) & (2) 15 Thầy cô tham gia đề tài nghiên cứu khoa học:  Chưa tham gia  Tham gia 01 đề tài  Tham gia 02 đề tài trở lên 16 Theo Thầy cô, kết nghiên cứu khoa học có tác động đến:  Nâng cao chất lượng giảng dạy  Nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên  Tạo lợi ích kinh tế cho nhà trường, tăng thu nhập  Là nghĩa vụ phải làm 95 17 Thầy cô cho biết yếu tố tạo động lực khuyến khích đội ngũ GV hữu: Yếu tố Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Chế độ sách Chế độ thâm niên Chính sách tiền lương Phong học vị Điều kiện làm việc Danh dự, lương tâm nghề Yếu tố khác 18 Xin Thầy cô vui lòng cho biết ý kiến biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu Mức độ cần thiết Số TT Biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên hữu cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trò nhiệm vụ giảng viên Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Tạo môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV hữu nhà trường Thường xuyên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV hữu nhà trường Cần thiết Mức độ khả thi Ít Chưa Khả cần cần thi thiết thiết Ít khả thi Không khả thi 96 Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Thưa đồng chí! Để thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam”, cần khảo sát ý kiến cần thiết tính khả thi việc phát triển ĐNGV hữu nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát I./ Đồng chí đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng khảo sát đây: Mức độ cần thiết Số TT Biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên hữu cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trò nhiệm vụ giảng viên Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên hữu nhà trường Tạo môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV hữu nhà trường Thường xuyên thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV hữu nhà trường Cần thiết Mức độ khả thi Ít Chưa Khả cần cần thi thiết thiết Ít khả thi Khơng khả thi 97 II./ Xin đồng chí đánh giá chung đội ngũ giảng viên hữu trường ta (Đính kèm danh sách GV hữu) theo tiêu chí đây: Mức độ đánh giá Các tiêu chí đánh giá ( Số lượng / Tổng số GV hữu) Tốt Khá TB Yếu Phẩm chất nhà giáo 2.Trình độ chuyên môn Năng lực sư phạm Năng lực NCKH III./ Đồng chí nêu thêm số biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường ta: Xin cám ơn đồng chí! Phụ lục 4: CÁC BẢNG THỐNG KÊ SỐ LIỆU 98 Số lượng sinh viên tuyển vào Khoa Hệ đào tạo Năm /Ngành 2008 2009 2009 2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 Tổng cộng CĐ Chính quy TCCN Kinh tế Dược KTCN Kinh Dược KTCN tế 130 80 CĐ Nghề KTCN Tổng cộng 65 275 267 160 121 420 132 1.100 295 174 98 399 150 1.116 300 135 130 240 161 48 1.014 246 142 60 1.104 650 108 4.609 286 146 120 104 1.278 146 589 533 1.30 99 Bảng thống kê 2.1 – Số lượng tuyển sinh từ năm 2008 – 2012 Năm tốt nghiệp Xếp loại Hệ TCC Xuất sắc Giỏi Khá T Bình -khá Trung bình Tổng cộng Tổng cộng N CĐ TCC N CĐ TCC N CĐ TCC N CĐ TCC N CĐ TCC 2010 Số Tỷ lệ lượng (%) HSSV 0 2011 Số Tỷ lệ lượng (%) HSSV 0 2.63 25 70 14.03 21.91 61.40 75 N CĐ 1.582 114 0.30 0.95 1.23 12.28 0.98 14.34 64 15 14.70 26 8.04 22.17 140 26.87 32 31.37 127 39.31 62.90 312 59.88 116 329 54 114 0.57 16 2012 Số Tỷ lệ lượng (%) HSSV 0 523 102 625 52.94 165 521 323 843 51.08 100 Bảng thống kê 2.2 – Chất lượng HSSV hệ quy tốt nghiệp trường TT Khoa Kinh tế Dược & Đ dưỡng Tuổi đời Chinh trị Trình độ Số Giới tính lượng Nam Nữ ≤ 30 31 - 45 > Đoàn Đảng ĐH Ths TS PGS 45 viên viên 18 11 13 13 12 25 16 16 16 18 3 8 10 0 7 0 32 33 44 14 44 11 47 13 Kỹ thuật 12 Công nghệ Khoa học 10 Tổng 65 % 49.3 50.7 67.7 21,5 10,8 67,7 16,9 72.3 20.0 6.2 1.5 Bảng thống kê 2.3 – Thực trạng đội ngũ giảng viên hữu trường TT Chỉ tiêu Năm (Số lượng/ Thành tích) Số GV khen thưởng 2010-2011 Số lượng 18/32 Lao động tiên tiến Chiến sĩ thi đua cấp sở 11 Tỷ lệ (%) 56.2 21.8 34.3 2011-2012 Số lượng 36/49 13 23 Tỷ lệ (%) 73.4 26.5 46.9 2012-2013 Số lượng 47/65 18 29 Tỷ lệ (%) 72.3 27.6 44.6 Bảng thống kê 2.4 – Xếp loại thi đua GV hữu từ năm 2011 đến 2013 TT Các tiêu chí đánh giá Tốt T.Số % Phẩm chất nhà giáo 21 32.30 Trình độ chun mơn 18 27.69 Năng lực sư phạm 15 23.07 Năng lực NCKH 11 16.92 Mức độ đánh giá Khá Trung Bình Yếu T.Số % T.Số % T.Số % 34 52.30 10 15.38 0 31 47.69 16 24.61 0 28 43.07 22 33.84 0 19 29.23 35 53.84 0 101 Bảng thống kê 2.5 – Ý kiến đánh giá CBQL chất lượng ĐNGV hữu Trình độ Năm Năm học 2010 - 2011 2011 - 2012 Nghiên cứu Sinh Cao học Đại học (Bằng 2) 01 01 03 05 02 01 2012 - 2013 02 07 03 Cộng 04 15 06 Bảng thống kê 2.6 – Số lượng GV hữu tạo điều kiện, hỗ trợ kinh phí học tập Đại học Chứng C Chứng B Chứng A Trình độ Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng (%) Số lượng (%) (%) (%) lượng lượng Ngoại 7.69 4.61 18 27.69 12 18.46 Tin học 6.15 0 13 20.00 17 26.15 ngữ Bảng thống kê 2.7 – Trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên hữu Phụ lục 5: 102 TRƯNG CẦU Ý KIẾN 15 CBQL VỀ NHẬN THỨC SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV CƠ HỮU Tính khả thi (SL/ Tính cần thiết (SL/%) Thứ Thứ Biện Cần Ít Chưa Khả %) Ít Khơn 1 ∑ X bậc ∑ X bậc cần khả pháp thiết cần thi g thiết thi 3=20 38 2.53 BP1 12=80.0 1= 6.7 2=13.3 40 2.66 11=73 1=6.7 BP2 14=93.3 1= 6.4 44 2.93 14=93 1=6.7 44 2.93 2=13.3 1=6.7 41 2.73 BP3 14=93.3 1=6.7 43 2.86 12=80 13=86 1=6.7 1=6.7 42 2.8 2=13.3 2=13 39 2.6 41 2.73 11=73 3 BP4 13=86.7 1= 6.7 1= 6.7 42 2.8 BP5 13=86.7 2= 13.3 Phụ lục 6: TRƯNG CẦU Ý KIẾN 30 GIẢNG VIÊN VỀ NHẬN THỨC SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV CƠ HỮU Tính cần thiết (SL/%) Thứ Tính khả thi (SL/%) 103 Ít cần pháp thiết thiết BP1 22=73.3 4=13.3 Biện BP2 Cần 28=94 Chưa Ít Khôn ∑ X bậc Khả thi ∑ X2 cần khả g thiết thi khả 4=13.3 78 2.6 19=63.3 6=20 5=66 65 2.6 1=3 1=3 87 2.9 29=96.7 1=3 89 2.96 Thứ bậc 86 2.86 20=66.7 5=16.6 5=16 75 2.5 BP4 25=83.3 3=10 2=6.7 83 2.76 21=70.3 5=16.6 3=10 76 2.53 BP3 27=90 2=6.7 1=3 BP5 24=80 6=20 + Mức độ cần thiết: 84 2.8 27=90 3=10 Cần thiết: điểm Ít cần thiết: điểm Chưa cần thiết: điểm 87 2.9 + Cách tính: Ví dụ biện pháp tính cần thiết - (Cần thiết): 22 x 100 = 73.3% 30 - ∑ = 22 x (cần thiết) + x (ít cần thiết) + x (chưa cần thiết) = 78 - X2 = 78 = 2.6 30 Phụ lục 7: TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GIẢNG VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Các Tính cần thiết CBQL ĐNGV Điểm Biện pháp TB Thứ bậc Tính khả thi CBQL ĐNGV Điểm TB Thứ bậc 104 X X Biện pháp 2.66 2.6 Biện pháp 2.93 Biện pháp 2.86 Biện pháp 2.8 Biện pháp 2.73 X1 & X2 2.63 2.92 2.86 2.78 2.76 2.9 2.86 2.76 2.8 X1 & X X 2.53 2.6 2.57 2.93 2.96 2.95 2.73 2.5 2.62 2.8 2.53 2.67 2.6 2.9 2.75 X2 + Ghi chú: ≤ X ≤ + Cách xếp hạng: Ví dụ xếp hạng biện pháp cho tính khả thi - XTb = X1 + X2 = 2.93 + 2.96 = 2.95 - Thứ bậc biện pháp 2 ... Kỹ thuật Miền Nam 29 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam 35 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền. .. giảng viên hữu Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên hữu phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Miền Nam Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên hữu. .. CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CƠ HỮU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT MIỀN NAM 11 1.1 Các khái niệm 11 1.2 Những vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên hữu Trường Cao đẳng Kinh