Nâng cao hiệu quả dạy học theo nhóm nhỏ môn sinh học 6 THCS

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜN G ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NINH THỊ BẠCH DIỆP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO NHĨM NHỎ MƠN SINH HỌC - THCS Chun ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Bộ môn Sinh học Mã số: 62 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN HỒNG THÁI NGUYÊN - 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Hồng, giúp đỡ cán bộ, giáo viên, học sinh số trường THCS địa bàn tỉnh Tuyên Quang Các số liệu nêu luận án trung thực, có xuất xứ rõ ràng Kết cơng bố tạp chí chuyên ngành, chưa công bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm số liệu luận án Thái Nguyên, ngày ……tháng…… năm 2016 Tác giả luận án Ninh Thị Bạch Diệp ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tên, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Hồng tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận án Em xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo môn Phương pháp dạy học Sinh học thuộc khoa Sinh học, phòng Đào tạo - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ cho em nghiên cứu, học tập hoàn thành luận án Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, nhà khoa học thuộc lĩnh vực Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học dành thời gian quý báu để đọc góp ý giúp em hồn thiện luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Tuyên Quang, Ban Giám hiệu thầy, cô giáo, tập thể học sinh trường THCS địa bàn tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện thuận lợi hợp tác chúng tơi suốt q trình điều tra thực nghiệm sư phạm, gửi ý kiến đóng góp q báu để luận án hồn thiện Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln bên, động viên, khuyến khích giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận án Thái Ngun, ngày ……tháng…… năm 2016 Tác giả luận án Ninh Thị Bạch Diệp iii iiii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi DANH MỤC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO NHÓM NHỎ 1.1 Lược sử nghiên cứu giới Việt Nam dạy học theo nhóm nhỏ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Cơ sở lý luận dạy học theo nhóm nhỏ 17 1.2.1 Lý thuyết dạy học theo nhóm nhỏ 17 1.2.2 Một số kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng dạy học theo nhóm nhỏ 39 1.2.3 Một số lực hợp tác cần phải rèn luyện cho học sinh dạy học theo nhóm nhỏ 46 VẼ iv 1.3 Thực trạng tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ dạy học Sinh học số trường THCS địa bàn tỉnh Tuyên Quang 47 1.3.1 Mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp điều tra 47 1.3.2 Kết điều tra bình luận 48 1.3.3 Đánh giá chung kết nghiên cứu thực trạng 56 TỔNG LUẬN CHƯƠNG 57 Chương NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO NHĨM NHỎ MƠN SINH HỌC - THCS 58 2.1 Đặc điểm kiến thức Sinh học - Cơ sở vận dụng dạy học theo nhóm nhỏ 58 2.1.1 Cấu trúc, nội dung chương trình Sinh học 58 2.1.2 Sự phù hợp nội dung kiến thức Sinh học với hình thức dạy học theo nhóm nhỏ 59 2.1.3 Nội dung sách giáo khoa Sinh học tạo điều kiện để tổ chức DHTNN 61 2.2 Những yếu tố đảm bảo hiệu dạy học theo nhóm nhỏ dạy học Sinh học - THCS 62 2.2.1 Thiết kế công cụ để tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ chương trình Sinh học 62 2.2.2 Chọn nội dung dạy học 65 2.2.3 Tổ chức nhóm 67 2.3 Nguyên tắc tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ 68 2.3.1 Nguyên tắc đảm bảo tác động qua lại tính tích cực, tính tự giác tính độc lập cá nhân HS với vai trò đạo GV với cộng đồng nhóm 68 2.3.2 Ngun tắc đảm bảo tính phân hóa trình tổ chức DHTNN 69 2.3.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tự quản 70 2.3.4 Nguyên tắc đảm bảo tính dân chủ, cơng bằng, bình đẳng DHTNN 70 2.3.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 2.4 Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ 71 2.4.1 Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ 71 2.4.2 Ví dụ minh họa 79 v 2.5 Biện pháp nâng cao hiệu DHTNN dạy học Sinh học - THCS 82 2.5.1 Thực phân hóa - biện pháp khắc phục hạn chế DHTNN 82 2.5.2 Thực kết hợp kỹ thuật dạy học tích cực DHTNN 86 2.5.3 Thực khai thác sử dụng hợp lý phương tiện dạy học hỗ trợ cho DHTNN 107 2.5.4 Thực đổi kiểm tra đánh giá kết DHTNN 117 TỔNG LUẬN CHƯƠNG 127 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 128 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .128 3.2 Nội dung thực nghiệm 128 3.3 Phương pháp thực nghiệm .128 3.3.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm giáo viên thực nghiệm 128 3.3.2 Cách tổ chức tến hành thực nghiệm 130 3.3.3 Phương pháp xử lý, phân tích kết thực nghiệm 130 3.4 Kết thực nghiệm 131 3.4.1 Kết phân tích định lượng 131 3.4.2 Kết phân tích định tính .142 TỔNG LUẬN CHƯƠNG 148 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC .1-PL Phụ lục Một số giáo án vận dụng quy trình tổ chức biện pháp nâng cao hiệu DHTNN 1-PL Phụ lục Đề kiểm tra đáp án 128-PL Phụ lục Phiếu khảo sát 142-PL Phụ lục Rubric kiểm tra đánh giá dạy học theo nhóm nhỏ 155-PL Phụ lục Các công cụ để tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ .166-PL iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đọc DHTNN Dạy học theo nhóm nhỏ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa v SL STN Số lượng 10 THCS Sau thực nghiệm 11 TL Trung học sở 12 Tỷ lệ 13 TN Thực nghiệm 14 TNSP Thực nghiệm sư phạm 15 TNKS Thực nghiệm khảo sát 16 TNCT Thực nghiệm thức 17 TTN Trước thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 1.1 Mức độ sử dụng PPDH dạy học 48 Bảng 1.2 Nhận thức DHTNN 49 Bảng 1.3 Thực trạng việc chuẩn bị GV tổ chức DHTNN 49 Bảng 1.4 Thực trạng áp dụng hình thức chia nhóm DHTNN 50 Bảng 1.5 Thực trạng triển khai công việc GV tổ chức DHTNN 51 Bảng 1.6 Sử dụng công cụ hỗ trợ thảo luận nhóm 52 Bảng 1.7 Thực trạng đánh giá kết hoạt động nhóm 53 Bảng 1.8 Thực trạng đánh giá trình độ quản lý hoạt động nhóm (từ phía GV) 54 Bảng 1.9 Thực trạng đánh giá trình độ quản lý hoạt động nhóm GV (từ phía HS) 54 Bảng 1.10 Những khó khăn GV gặp phải tổ chức DHTNN 55 Bảng 1.11 Vai trò DHTNN dạy học 56 Bảng 3.1 Bảng thống kê tần số điểm số kiểm tra giai đoạn trước thực nghiệm thực nghiệm thức lớp TN ĐC 131 Bảng 3.2 Tần suất điểm số kiểm tra giai đoạn trước thực nghiệm thực nghiệm thức lớp TN ĐC 132 Bảng 3.3 Tần suất điểm hội tụ tiến số kiểm tra giai đoạn trước thực nghiệm thực nghiệm thức lớp TN ĐC 134 Bảng 3.4 Kiểm định X điểm trắc nghiệm giai đoạn TNCT 135 Bảng 3.5 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm giai đoạn TNCT 136 Bảng 3.6 Bảng thống kê tần số điểm số kiểm tra STN lớp TN ĐC 137 Bảng 3.8 Tần suất điểm hội tụ tiến số kiểm tra STN lớp TN ĐC 138 Bảng 3.9 Kiểm định X điểm trắc nghiệm giai đoạn STN 139 Bảng 3.10 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm giai đoạn STN 139 Bảng 3.11 Kết đánh giá kỹ hợp tác HS 140 Bảng 3.12 Hưng thú HS tham gia học tập theo nhóm nhỏ .142 Bảng 3.13 Nhận xét HS qua lên lớp có sử dụng hình thức DHTNN .143 Bảng 3.14 Những kỹ HS rèn luyện tổ chức DHTNN 144 Bảng 3.15 Đánh giá HS kết hợp DHTNN với kỹ thuật dạy học tích cực cơng cụ hỗ trợ .145 Bảng 3.16 Ý kiến HS yếu tố làm tăng hiệu DHTNN 146 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ phân loại nhóm 18 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ phân loại nhóm theo Anđrêêva G.M 18 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ phân loại nhóm nhỏ 21 Sơ đồ 1.4 Sơ đồ phân loại nhóm học tập 24 Sơ đồ 1.5 Mối quan hệ thành tố hình thức tổ chức DHTNN 36 Sơ đồ 1.6 Sự tác động qua lại thành tố trình DHTNN 37 Sơ đồ 1.7 Quy trình áp dụng kỹ thuật KWL dạy học 39 Sơ đồ 1.8 Quy trình áp dụng kỹ thuật khăn phủ bàn dạy học 43 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ quy trình tổ chức DHTNN 72 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ quy trình kết hợp DHTNN kỹ thuật KWL 88 Sơ đồ 2.3 Sơ đồ quy trình kết hợp DHTNN kỹ thuật khăn phủ bàn 95 Sơ đồ 2.4 Sơ đồ quy trình kết hợp DHTNN kỹ thuật mảnh ghép 101 Sơ đồ 2.5 Các hình thức kiểm tra đánh giá DHTNN .118 Hình Cành bóc vỏ Hình Cành sau tháng mạch rây Hãy giải thích kết thí nghiệm trên? Từ rút kết luận gì? Câu Lấy chậu khoai lang để vào chỗ tối ngày Sau dùng băng giấy đen bịt kín phần hai mặt Đem chậu chỗ có nắng gắt từ - Ngắt đó, bỏ băng giấy đen, cho vào cồn 90 O đun sôi cách thủy để tẩy hết diệp lục lá, rửa nước ấm Bỏ vào cốc đựng thuốc thử tnh bột (dung dịch iốt lỗng), ta nhận thấy phần khơng bịt băng giấy đen có màu xanh tím đặc trưng, phần bịt giấy đen khơng có màu xanh tím Chuẩn bị thí nghiệm Đặt bóng tối 48 Dùng băng đen bịt Chiếu sáng - Tháo băng đen bịt Tẩy diệp lục cồn 90 đun cách thủy Rửa nước ấm thử tinh bột dung dịch iốt loãng Kết thí nghiệm Hình Thí nghiệm chứng minh chế tạo tinh bột có ánh sáng Em cho biết phải bịt giấy đen? Phần thí nghiệm chế tạo tnh bột? Vì sao? Qua thí nghiệm trên, em rút kết luận gì? Câu Lấy cành rong chó cho vào ống nghiệm, đổ nước vào đầy ống nghiệm, sau úp vào cốc thủy tnh A B đựng đầy nước, cho khơng có bọt khí lọt vào ống nghiệm Để cốc A vào chỗ tối, cốc B chỗ có nắng Sau giờ, ta thấy từ cành rong cốc B có bọt khí lên chiếm khoảng đáy ống nghiệm, cành rong cốc A khơng có tượng Lấy ống nghiệm khỏi cốc B, đưa nhanh que đóm vừa tắt (chỉ tàn đỏ) vào miệng ống nghiệm, que đóm bùng cháy trở lại Hình Thí nghiệm chứng minh nhả khí ơxi chế tạo tinh bột A Cốc TN để tối; B Cốc TN để ngồi sáng C Thử chất khí tạo thành ống nghiệm cốc B: que đóm bùng cháy trở lại * Thí nghiệm hình 2.A, 2.B: Hiện tượng xảy hai ống thí nghiệm A B? Trong Cốc A cốc B cốc xảy trình quang hợp? Dự đốn khí thải q trình quang hợp? * Thí nghiệm hình 2.C: Que đóm có tượng gì? * Từ thí nghiệm cho biết: Cành rong cốc chế tạo tinh bột? Vì sao? Những tượng chứng tỏ cành rong cốc thải chất khí? Đó khí gì? Có thể rút kết luận qua thí nghiệm? Câu Đặt chậu vào chỗ tối ngày để tnh bột bị têu hủy hết Sau đặt chậu lên kính ướt Dùng hai chng thủy tnh A B úp ngồi chậu Trong chng A cho thêm cốc nước vôi trong, để dung dịch hấp thụ hết khí cacbonic khơng khí chng Đặt chng thí nghiệm chỗ có nắng Sau - giờ, ngắt để thử tnh bột dung dịch iốt loãng Quan sát thấy chng B có màu xanh tím, chng A khơng Câu Tổ chức thí nghiệm nhận xét thí nghiệm sau: - Thí nghiệm 1: Cốc chọn hạt đậu tốt, khơ, khơng bỏ thêm để ngồi điều kiện bình thường có đủ ánh sáng, chỗ thống mát Cốc chọn hạt đậu tốt, khơ, lót xuống hạt đậu lớp ẩm để ngồi điều kiện bình thường có đủ ánh sáng, chỗ thống mát - Thí nghiệm 2: Nhóm 2, 6: Cốc chọn hạt đậu tốt, khô, đổ nước cho ngập khoảng – 7cm để ngồi điều kiện bình thường có đủ ánh sáng, chỗ thống mát Cốc chọn hạt đậu tốt, khơ, lót xuống hạt đậu lớp bơng ẩm để ngồi điều kiện bình thường có đủ ánh sáng, chỗ thống mát - Thí nghiệm 3: Nhóm 3, 7: Cốc chọn hạt đậu tốt, khơ, lót xuống hạt đậu lớp ẩm để hộp xốp đựng nước đá Cốc chọn hạt đậu tốt, khơ, lót xuống hạt đậu lớp ẩm để ngồi điều kiện bình thường có đủ ánh sáng, chỗ thống mát - Thí nghiệm 4: Nhóm 4, 8: Cốc chọn hạt đậu bị mốc, sâu mọt, sứt sẹo, lót xuống hạt đậu lớp bơng ẩm để ngồi điều kiện bình thường có đủ ánh sáng, chỗ thoáng mát Cốc chọn hạt đậu tốt, khơ, lót xuống hạt đậu lớp bơng ẩm để ngồi điều kiện bình thường có đủ ánh sáng, chỗ thoáng mát Câu Cây thải khí cacbonic Lấy cốc nước vơi giống nhau, đặt lên kính ướt dùng chuông thủy tnh A B úp vào, chuông A đặt chậu Cho chng thí nghiệm vào chỗ tối Sau khoảng giờ, thấy cốc nước vôi chuông A bị đục mặt có lớp váng trắng dày; cốc nước vơi chng B mặt có lớp váng trắng mỏng Hình Thí nghiệm chứng minh thải khí cacbonic Khơng khí chng có chất khí gì? Vì em biết? Hãy giải thích kết thí nghiệm trên? Từ kết thí nghiệm ta rút kết luận gì? Câu Cây lấy khí ôxi Đặt chậu lên kính ướt, úp chng thủy tnh lên chậu Sau dùng túi nilon đen bít kín lại Sau thời gian, từ từ lấy phần túi đen ra, phần chng thủy tnh, đưa nhanh que đóm đỏ vào chng Ta thấy que đóm tắt Em giải thích kết thí nghiệm Từ rút kết luận gì? Câu 10 Sự nước qua Có hai thí nghiệm sau: Thí nghiệm 1: Có hai chậu cây, chậu có đầy đủ rễ thân lá; chậu ngắt bỏ Dùng túi nilon bịt kín đến tận gốc cây, để vào chỗ sáng quan sát kết thấy chậu thành túi nilơng mờ Hình Thí nghiệm chứng minh thoát nước qua a- Cây khơng có (A Trước thí nghiệm; B Sau thí nghiệm) b- Cây có (A Trước thí nghiệm; B Sau thí nghiệm) Thí nghiệm 2: Cho hai đậu xanh nguyên rễ thân cắm vào hai bình tam giác có chứa lượng nước nhau, cho dầu ăn vào bình tam giác Bình để nguyên, bình cắt bỏ Đặt hai bình vào chỗ sáng Dùng cân để cân hai bình tam giác đó, nhận thấy bình lượng nước bị hao hụt cân lệch phía bình Hình Thí nghiệm chứng minh nước qua A Cây có ; B Cây khơng có Hãy cho biết hai thí nghiệm nhằm mục đích gì? Vì thí nghiệm phải sử dụng tươi, có nguyên rễ thân lá, ngắt bỏ lá? Thí nghiệm phản ánh kết xác hơn? Vì sao? Từ kết hai thí nghiệm trên, rút kết luận gì? 5.3 Các tập tập tình Câu HS nghiên cứu SGK làm tập mục  SGK trang 37 Hãy điền từ: lông hút, vỏ, mạch gỗ vào chỗ trống - Nước muối khống hòa tan đất, được…………….hấp thụ, chuyển qua…… tới…… - Rễ mang các………….có chức hút nước muối khốn ghòa tan đất Câu Hiện nhiều người trồng tưới nước bẩn, tưới dầu thải cho rau Vậy loại rau có ảnh hưởng đến sức khỏe người sử dụng khơng? Chúng ta phải làm để có mơi trường cho rau trồng Câu Bạn Hoa với bạn Hà tranh luận với việc vận chuyển chất hữu từ xuống thân phận thân đảm nhiệm Hoa bảo phần mạch rây thân vận chuyển, bạn Hà lại cho phần mạch gỗ thân vận chuyển Vậy ý kiến bạn ý kiến bạn sai Em nghiên cứu thí nghiệm sau để chứng minh ý kiến bạn Câu Với thí nghiệm SGK trang 55 em giải thích tượng sau: - Nếu ta bọc đất vào ví trí tượng xảy ra? Nhân dân ta lợi dụng tượng để làm gì? - Khi bị tổn thương vỏ có phát triển tốt không? Tại sao? - Một bạn dùng vật nhọn để khắc tên lên vỏ cây, tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân Theo em hành động bạn có không ? Tại - Vậy em phải làm để bảo vệ xung quanh trường cáccây cối nói chung Câu Trong thực hành quang hợp, thí nghiệm ―Sự tạo thành tnh bột‖, học sinh mang tía tơ đỏ, rau dền đỏ đến làm thí nghiệm Các học sinh khác nói rằng: ―Lá đỏ khơng có diệp lục nên tổng hợp tnh bột ít, chí khơng có tnh bột‖ Theo em ý kiến bạn có khơng? Giải thích? Câu Có ý kiến cho rằng: Lá sáng giàu diệp lục loại tối nên cường độ quang hợp mạnh Em có đồng ý với ý kiến khơng? Giải thích? Câu Một bạn viết phương trình tổng quát trình quang hợp sau: 6C O2 + 6H 2O + 64 kc al Á n H12O6 + 6O2 h s n g D C6 Và phát biểu: CO2 nguyên liệu trình quang hợp hàm lượng CO2 lớn cường độ quang hợp tăng O2 thải quang hợp có nguồn gốc từ CO2 Bạn phát biểu có khơng? Tại sao? Nếu chưa em sữa lại nào? Theo em làm cách để xác định nguồn gốc O2 thải quang hợp? 5.4 Phiếu học tập phiếu giao việc Câu Phiếu giao việc Tiết 11 - Bài 11 Sự hút nước muối khoang rễ Phiếu giao việc số Đọc thơng tn SGK, thí nghiệm chứng minh cần nước để trả lời câu hỏi sau: Thí nghiệm bạn Minh: Trồng cải vào chậu đất, tưới chậu bén rễ, tươi tốt Những ngày tưới nước ngày cho chậu A, chậu B khơng tưới nước Kết cho thấy, chậu A phát triển tươi tốt, chậu B bị khơ héo Thí nghiệm nhằm mục đích gì? Hay dự đốn kết thí nghiệm giải thích? Phiếu giao việc số Đọc thơng tn SGK, thí nghiệm lượng nước chứa loại cây, quả, hạt, củ trả lời câu hỏi sau: Thí nghiệm: Cân số loại cây, quả, hạt, củ tươi; Mỗi loại 100g Để riêng loại, thái mỏng loại cây, quả, hạt, củ đem phơi thật khơ cân lại khối lượng không đổi Ghi lại kết vào bảng sau: Lượng nước Khối lượng Khối lượng chứa trước sau phơi STT Tên mẫu thí nghiệm mẫu phơi khơ khơ thí nghiệm Cây cải bắp 100 Thân xoan tươi 100 Quả dưa chuột 100 Quả táo 100 Hạt lúa 100 Củ khoai lang 100 Củ khoai tây 100 Củ cà rốt 100 Lá cải bắp 100 10 Lá mận 100 11 Lá xà lách 100 ? Qua thí nghiệm cho em biết gì? ? Hãy kể tên loại cần nhiều nước cần nước? ? Vì cung cấp đủ nước, lúc, sinh trưởng tốt, cho suất cao? Phiếu giao việc số Đọc thông tin SGK, thí nghiệm vai trò muối khống trả lời câu hỏi sau: Thí nghiệm: Bạn Tuấn tến hành thí nghiệm sau: Chọn sinh trưởng nhanh, cho củ; trồng vào chậu: - Chậu A: có đủ muối khống hòa tan (đạm, kali, lân…) Sau tuần: phát triển tốt - Chậu B: thiếu đạm, có lân, kali… Sau tuần: thấp bé, vàng úa, đâm chồi, rụng sớm Theo em thí nghiệm nhằm mục đích gì? Qua kết thí nghiệm, em có kết luận nhu cầu muối khống cây? Phiếu giao việc số Đọc thơng tin SGK, thí nghiệm vai trò muối khống trả lời câu hỏi sau: Thí nghiệm: Bạn Tuấn tến hành thí nghiệm sau: Chọn sinh trưởng nhanh, cho củ; trồng vào chậu: - Chậu A: có đủ muối khống hòa tan (đạm, kali, lân…) Sau tuần: phát triển tốt - Chậu B: thiếu lân, có đạm, kali… Sau tuần: còi cọc, rễ phát triển yếu, nhỏ vàng, chín mnh Theo em thí nghiệm nhằm mục đích gì? Qua kết thí nghiệm, em có kết luận nhu cầu muối khoáng cây? Phiếu giao việc số Đọc thơng tin SGK, thí nghiệm vai trò muối khống trả lời câu hỏi sau: Thí nghiệm: Bạn Tuấn tến hành thí nghiệm sau: Chọn sinh trưởng nhanh, cho củ; trồng vào chậu: - Chậu A: có đủ muối khống hòa tan (đạm, kali, lân…) Sau tuần: phát triển tốt - Chậu B: thiếu kali, có lân, đạm… Sau tuần: mềm, yếu, vàng, dễ bị sâu bệnh Theo em thí nghiệm nhằm mục đích gì? Qua kết thí nghiệm, em có kết luận nhu cầu muối khống cây? Câu Phiếu học tập Tiết 12- Bài 12 Biến dạng rễ PHIẾU HỌC TẬP BÀI 12 BIẾN DẠNG CỦA RỄ Tên nhóm học sinh: Lớp: Trường: ………… Em nghiên cứu nội dung SGK kết hợp với mẫu vật hình vẽ để hoàn thành nội dung phiếu học tập sau: STT Tên rễ Tên biến dạng Rễ củ Rễ móc Rễ thở Giác mút Đặc điểm Chức rễ biến dạng * Thời gian hoàn thành: phút Câu Phiếu học tập Tiết 13- Bài 13 Cấu tạo thân PHIẾU HỌC TẬP BÀI 13 CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN Tên nhóm học sinh: Lớp: Trường: ………… Em nghiên cứu nội dung SGK kết hợp với mẫu vật hình vẽ để hồn thành nội dung phiếu học tập sau: STT Tên Cây đậu ván Cây nhãn Cây rau má Cây dừa Cây bìm bìm Cây đa Cỏ mần trầu Đậu Hà Lan Loại thân  Thời gian hoàn thành: phút Đặc điểm loại thân Ghi Câu Phiếu học tập Tiết 23 - Bài 21 Quang hợp Phiếu giao việc Đọc thơng tn SGK, kết hợp tập thí nghiệm để trả lời câu hỏi sau: Lấy cành rong chó cho vào ống nghiệm, đổ nước vào đầy ống nghiệm, sau úp vào cốc thủy tinh A B đựng đầy nước, cho khơng có bọt khí lọt vào ống nghiệm Để cốc A vào chỗ tối, cốc B chỗ có nắng Sau giờ, ta thấy từ cành rong cốc B có bọt khí lên chiếm khoảng đáy ống nghiệm, cành rong cốc A khơng có tượng Lấy ống nghiệm khỏi cốc B, đưa nhanh que đóm vừa tắt (chỉ tàn đỏ) vào miệng ống nghiệm, que đóm bùng cháy trở lại Hình Thí nghiệm chứng minh nhả khí ơxi chế tạo tinh bột A Cốc TN để tối; B Cốc TN để ngồi sáng C Thử chất khí tạo thành ống nghiệm cốc B: que đóm bùng cháy trở lại * Thí nghiệm hình 2.A, 2.B: Hiện tượng xảy hai ống thí nghiệm A B? Trong Cốc A cốc B cốc xảy trình quang hợp? Dự đốn khí thải q trình quang hợp? * Thí nghiệm hình 2.C: Que đóm có tượng gì? * Từ thí nghiệm cho biết: Cành rong cốc chế tạo tnh bột? Vì sao? Những tượng chứng tỏ cành rong cốc thải chất khí? Đó khí gì? Có thể rút kết luận qua thí nghiệm? Câu Phiếu học tập tiết 40 - Bài 33 Hạt phận hạt PHIẾU HỌC TẬP SỐ BÀI 33 HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT Tên nhóm học sinh: Lớp: Trường: ………… Em nghiên cứu lại SGK mục Các phận hạt, kết hợp quan sát mẫu vật Hãy hoàn thành nội dung phiếu học tập sau: Trả lời Câu hỏi Hạt đỗ đen Hạt ngô Hạt gồm phận nào? Bộ phận bao bọc bảo vệ hạt? Phôi gồm phận nào? Phôi có mầm Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa đâu? * Thời gian hoàn thành: phút PHIẾU HỌC TẬP SỐ BÀI 33 HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT Tên nhóm học sinh: Lớp: Trường: ………… Em nghiên cứu lại SGK mục Các phận hạt, kết hợp quan sát mẫu vật thông tin mục Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm Hãy hoàn thành nội dung phiếu học tập so sánh hạt đỗ đen hạt ngô sau: Đặc điểm giống nhau: Đặc điểm khác nhau: Đặc điểm phân biệt Hạt đỗ đen Hạt ngô Phôi nhũ Số mầm Bộ phận dự trữ chất dinh dưỡng Kết luận Ví dụ số loại hạt khác loại * Thời gian hoàn thành: phút Câu Phiếu giao việc Tiết 57 - Bài 47 Thực vật bảo vệ đất nguồn nước Phiếu giao việc số Đọc thông tn SGK, kết hợp với quan sát hình 47.1 kiến thực thực tế trả lời câu hỏi: Thực vật giúp giữ đất chống xói mòn nào? Phiếu giao việc số Đọc thông tn SGK, kết hợp với quan sát hình vẽ ngập lụt hạn hán kiến thực thực tế trả lời câu hỏi: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt hạn hán nào? Phiếu giao việc số Đọc thông tn SGK, kết hợp với quan sát hình vẽ 47.1 kiến thực thực tế trả lời câu hỏi: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm nào? ... bảo hiệu dạy học theo nhóm nhỏ dạy học Sinh học - THCS 62 2.2.1 Thiết kế công cụ để tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ chương trình Sinh học 62 2.2.2 Chọn nội dung dạy học. .. thực tễn dạy học theo nhóm nhỏ + Chương Nâng cao hiệu dạy học theo nhóm nhỏ môn Sinh học - THCS + Chương Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO NHÓM NHỎ 1.1 Lược... 56 TỔNG LUẬN CHƯƠNG 57 Chương NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO NHÓM NHỎ MÔN SINH HỌC - THCS 58 2.1 Đặc điểm kiến thức Sinh học - Cơ sở vận dụng dạy học theo nhóm nhỏ