SKKN biện pháp rèn kĩ năng tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ở THCS

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Đổi dạy học nói chung đổi dạy học mơn Lịch sử nói riêng trình thực thường xuyên kiên trì, có nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy nào? Học nào? để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp, biện pháp dạy thầy, phương pháp học học sinh, kĩ tự học học sinh để giúp em lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày u thích, say mê mơn học Trong vận động “Mỗi thầy cô giáo g ương đạo đ ức, tự h ọc sáng tạo”, thầy giáo tự học sáng t ạo đ ể t ự nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Còn học sinh việc tự h ọc có vai trò quan trọng việc lĩnh hội kiến th ức mà th ầy truy ền thụ chiếm lĩnh kiến thức q trình học tập mơn Đó vấn đề khó khăn học sinh cấp THCS việc t ự h ọc lớp nhà Với học sinh khá, giỏi khó khăn ch ứ chưa nói đến học sinh có học lực yếu, việc tự học g ặp nhiều khó khăn học môn lịch sử Xuất phát từ quan tâm đặc biệt tới giáo dục, đối v ới hệ trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhắc nhở phải coi tr ọng phát tri ển toàn di ện học sinh “nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to l ớn Đảng nhân dân ta” giáo dục ph ải phát huy tồn di ện lực sẵn có học sinh, có l ực t ự h ọc Đ ể đào tạo người Việt Nam đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đ ất nước tình hình nay, Đảng ta nhấn mạnh việc đổi m ới n ội dung, phương pháp dạy học “phát huy tính độc lập, suy nghĩ sáng t ạo c h ọc sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề” Luật giáo dục khẳng định rõ “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, bồi d ưỡng cho ng ười h ọc lực tự học, khả thực hành, lòng say mê tự h ọc, kh ả th ực hành, lòng say mê học tập chí v ươn lên” Có nh v ậy m ới đáp ứng đ ược yêu cầu giáo dục học sinh giai đoạn Tự học vấn đề quan trọng, nhân tố định chất l ượng h ọc tập, hoạt động dạy học ngoại lực có tác d ụng đ ịnh h ướng, kích thích, điều khiển đạo trực tiếp gián tiếp trình h ọc Q trình dạy học có kết người học tự nỗ lực, tự h ọc để n ắm v ững tri thức mà nhân loại tích lũy Trong học tập có tự học, nghĩa người học tự lao động trí óc để chiếm lĩnh lấy kiến thức Rèn lực tự học cho học sinh phổ thơng có v ị trí quan tr ọng q trình thực mục tiêu mơn góp phần đào t ạo nh ững người lao động có lực thực hành, t ự ch ủ, đ ộng sáng t ạo Đây biện pháp thiết thực góp phần nâng cao hiệu dạy học l ịch s trường phổ thông, thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện Thực trạng việc rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh tr ường THCS nay, bên cạnh thuận lợi từ phía giáo viên cố gắng đổi phương pháp giảng dạy, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin để giúp em tiếp thu kiến thức lịch sử cách nhanh hiểu sâu sắc tượng, kiện lịch sử, gặp phải m ột s ố h ạn ch ế: phận học sinh chưa chăm say mê học môn lịch s Đa s ố em nhà không chịu đọc trước bài, tìm hiểu nội dung kiến th ức h ọc, nên giáo viên đặt câu hỏi em thường đọc nguyên văn sách giáo khoa, hay nêu mốc thời gian kiện lịch s mà không di ễn giải mốc thời gian nói lên kiện Bởi vậy, h ọc sinh phải có phương pháp, lực tự học để chiếm lĩnh kiến thức giảng cách tốt nhất, nhanh có hi ệu qu ả cao M ặt khác, phận giáo viên dạy mơn lịch sử ch ưa có ph ương pháp hướng dẫn học sinh tự học để có hiệu quả, để em tự nắm vững kiến thức học Chính chất l ượng môn ch ưa đ ạt kết cao, nhiều hạn chế Từ thực trạng nhiều năm giảng dạy môn l ịch s THCS, qua việc dự đồng nghiệp trường, thân nhận thấy cần thiết phải thực đổi phương pháp dạy h ọc m ạnh dạn xây dựng đề tài nghiên cứu (SKKN) “Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy h ọc THCS”, nhằm nâng cao chất lượng đại trà chất l ượng mũi nh ọn học sinh giỏi môn lịch sử, đồng thời nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS trình học tập bồi d ưỡng l ực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đắn HS s ống Tên sáng kiến: “Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy học THCS” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Minh Thúy - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Hợp Thịnh-Tam Dương - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0984.607.116 - E_mail: dothiminhthuy.c2hopthinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Thị Minh Thúy Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục - môn Lịch sử - Áp dụng giảng dạy môn Lịch sử nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo c HS q trình học tập mơn lịch sử, góp phần nâng cao ch ất l ượng đ ại trà, đồng thời phát bồi dưỡng HS có khiếu làm nguồn cho cấp học cao - Phạm vi áp dụng: cấp trường THCS Hợp Thịnh - Tam Dương - VPhúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu/áp dụng thử: Tháng 03 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Tự học học sinh việc tự nắm vững kiến th ức lịch s cách xác, vững vận dụng cách thành th ạo Đó q trình từ biết đến hiểu vµ vận dụng kiến thức lịch sử Việc tự học lịch sử phải tiến hµnh với say mê, hứng thú, ý thức trách nhiệm có tinh thần lao động cần cù, có khả tự học lịch sử, h ọc sinh không nắm vững, hiểu sâu kiến thức, kỹ học tập mơn, mà có phẩm chất người lao động kiên nhẫn, tự tin, cần cù sáng t ạo T ự học trường phổ thơng tự học có hướng dẫn Giáo viên ng ười hướng dẫn học sinh nghiên cứu tìm kiến th ức tự th ể lớp học Giáo viên người tổ chức hướng dẫn lớp học hoạt động, tr ọng tài, cố vấn, kết luận tranh luận đối thoại gi ữa h ọc sinh v ới học sinh, thầy cô giáo với học sinh để khẳng định kiến th ức học sinh t ự tìm người kiểm tra đánh giá lại sản ph ẩm ban đ ầu sau trao đổi hợp tác với bạn bè dựa vào kết luận giáo viên tự s ửa ch ữa, tự điều chỉnh, tự hoàn thiện, đồng thời tự rút kinh nghiệm cách h ọc, cách xử lý tình huống, cách giải vấn đề Vì l ực t ự học coi nguồn nội lực quí giá tiềm ẩn thân m ỗi ng ười Rèn luyện lực tự học cho học sinh phổ thơng có vị trí quan trọng q trình thực mục tiêu mơn góp phần đào t ạo nh ững người lao động có lực thực hành, tự chủ, động sáng t ạo Rèn luyện lực tự học lịch sử cho học sinh đường mà giáo viên đ ưa học sinh đến với chân lý khoa học hoạt đ ộng c h ọ, đồng thời làm cho đường nhận thức ngắn lại, dễ hi ểu h ơn, nh Giáo sư Nguyễn Cảnh Tồn khẳng định: “Dạy giỏi biết kích thích tự h ọc, theo qui luật tâm lý, tư duy, khiến cho lực t ự học phát tri ển, nh mà kiến thức giàu lên cách vững chắc, sâu s ắc” Vì v ậy rèn lực tự học lịch sử cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh đào sâu, củng cố, mở rộng kiến thức, hình thành nh ững ph ẩm chất đạo đức tốt đẹp phát triển toàn diện Đây m ột biện pháp thi ết thực góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện - Trang bị cho học sinh kiến thức phương pháp học tập môn Đặc trưng kiến thức lịch sử q khứ, tính khơng lặp lại, tính cụ th ể, tính hệ thống thống sử với luận Vì đ ường hình thành kiến thức lịch sử cho học sinh phải từ nghiên cứu kiện tạo biểu tượng đến hình thành khái niệm, rút quy luật học l ịch s Giáo viên cần vào đặc trưng để hình thành rèn luy ện cho học sinh phương pháp học tập mơn, có ph ương pháp t ự học - Hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ t ự học l ớp, nhà hoạt động ngoại khóa, lực t ự h ọc có quan h ệ m ật thi ết với kỹ tự học Nếu lực tự học thuộc tính tâm lý, ểm h ội t ụ nhiều yếu tố, có kỹ năng, kỹ t ự h ọc nh ững hành động riêng lẻ hoạt động tự học học sinh th ực h ọc t ập lịch sử - Năng lực tự học lịch sử bao gồm yếu tố thái độ đ ạo đ ức nh ư: ý chí, lòng tâm, tính kiên trì, tinh thần vượt khó h ọc tập Các nội dung có quan hệ mật thiết với nhau, đan xen vào nhau, thông qua rèn luyện kỹ tự học, giáo viên trang bị cho học sinh nh ững kiến thức phương pháp học tập mơn Bởi kỹ đòi h ỏi ng ười phải có tri thức hành động kinh nghiệm c ần thi ết M ặt khác muốn rèn luyện kỹ tự học lịch sử, học sinh c ần có ý chí tâm, tính kiên trì, tinh thần vượt khó học tập Nếu giáo viên có kiến thức lịch sử uyên thâm, phương pháp giảng dạy hay, nh ưng h ọc sinh không chịu đầu tư thời gian tự học, khơng nỗ lực, khơng có kế hoạch phương pháp học tập hợp lý, khơng tự giác tích cực kết học t ập b ộ môn lịch sử khơng cao Dưới số ví dụ minh hoạ, giải pháp, biện pháp việc rèn luyện lực tự học lịch sử cho học sinh nhằm nâng cao hiệu qu ả dạy học lịch sử trường THCS, nhằm tạo hứng thú học tập tích c ực, ch ủ động, sáng tạo cho HS, nâng cao hiệu học mà áp d ụng t ại trường THCS Hợp Thịnh * Giải pháp 1: Rèn lực tự học lịch sử cho học sinh gi học l ớp - Biết tự điều chỉnh giảng để nắm vững kiến thức Giáo viên cần thực công việc sau: + Giao nhiệm vụ cho học sinh nêu phương pháp ti ếp nh ận thông tin giúp học sinh định hướng nhiệm vụ phải đạt nh ững công vi ệc ph ải làm để đạt nhiệm vụ giao (thể việc nêu câu hỏi, t ập nhận thức đầu giờ, đầu mục cho học sinh phương pháp tìm hi ểu câu trả lời) + Kích thích học sinh tích cực độc lập chiếm lĩnh kiến th ức thông qua câu hỏi gợi mở, vận dụng trình bày nêu vấn đề, tổ ch ức cho h ọc sinh làm việc theo nhóm … để giúp học sinh trả lời vấn đề mục hay toàn + Hướng dẫn học sinh biết kết hợp công việc ho ạt đ ộng h ọc tập (vừa nghe giảng, vừa ghi chép, theo dõi sách giáo khoa ho ặc trao đ ổi thảo luận có hiệu quả), trình nghe giảng phải t ự l ựa ch ọn v ấn đề để ghi chép theo dàn ý tự đặt thắc mắc để giải quy ết lớp hay tiếp tục suy nghĩ nhà + Kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh để đánh giá m ức độ lĩnh hội tài liệu mới, trình độ nắm vững kiến thức lịch sử k ết hoạt động nhận thức độc lập em Qua khắc sâu tạo nên bền v ững kiến thức trí nhớ học sinh - Biết lựa chọn kiến thức để ghi chép theo ý hiểu b ản thân Hiện dạy học lịch sử trường phổ thông học sinh có hai xu hướng ghi (ghi sơ lược dàn bài, ghi tỷ mỷ chi tiết giảng c giáo viên) hai cách ghi gây cho h ọc sinh khó khăn h ọc tập lớp nhà Giáo viên cần hướng dẫn rèn luyện cho học sinh biết cách ghi chép tóm tắt nội dung giảng cho ngắn gọn, đ ủ ý, xác, dễ hiểu, dễ nhớ, gợi tư Muốn học sinh phải biết tổng h ợp nhanh, viết nhanh, ghi nhớ vấn đề biết cách trình bày v ghi, nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh nội dung ghi + Ghi dàn ý học theo dàn dàn giáo viên trình bày b ảng đối chiếu với sách giáo khoa để ghi kiện + Vẽ lại vào hình ảnh đơn giản mà giáo viên trình bày đ ể c ụ thể hóa cho giảng + Ghi số liệu, niên đại quan trọng, niên biểu, đồ th ị + Ghi tài liệu lịch sử gốc, câu nói ngắn tiếng danh nhân, câu trích tác phẩm kinh điển khơng có sách giáo khoa + Ghi từ mới, thuật ngữ để hiểu nội dung, khái niệm, nh ững kiến thức học + Ghi kiến thức phân tích, đánh giá, mở rộng c giáo viên + Ghi lời hướng dẫn, dặn dò giáo viên Để rèn luyện cho học sinh biết cách ghi chép h ọc theo ý hi ểu c mình, giáo viên vận dụng biện pháp h ướng d ẫn h ọc sinh bi ết cách xây dựng đề cương, tóm tắt sách giáo khoa, đoạn trích đọc sách lịch sử, giáo viên phải trình bày giảng theo hệ thống, logic, giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu ý tạo thuận lợi cho h ọc sinh ghi chép Điều đòi hỏi giáo viên phải xác định kiến thức cần ghi lên bảng, nhấn mạnh kiến thức cần phân tích mở rộng giảng - Biết kết hợp sử dụng sách giáo khoa với vốn sống th ực t ế, ki ến thức học để tự trả lời câu hỏi, tập giáo viên Việc tự trả lời câu hỏi giáo viên đưa gi h ọc giúp h ọc sinh nhớ nhanh, nhớ lâu, hiểu sâu sắc kiến thức phát triển t độc lập Trong dạy học lịch sử trường THCS, giáo viên có th ể sử dụng nhiều loại câu hỏi (tùy đối tượng) để học sinh động não, suy nghĩ trả lời câu hỏi, tập đặt đầu giờ, đầu mục mang nội dung tập nhận th ức, câu hỏi gợi mở trình tiến hành học mang nội dung tìm kiếm phần hay phân tích, đánh giá, khái quát s ự kiện, tr ượng l ịch s ử, câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức Trên sở yêu cầu câu h ỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến th ức (từ sách giáo khoa, vốn sống thực tế hay kiến thức cũ) qui trình giải quy ết lo ại câu hỏi cho phù hợp - Biết sử dụng sách giáo khoa lịch sử gi học lớp Sách giáo khoa tài liệu học tập bắt buộc đ ể h ọc sinh t ự h ọc có hướng dẫn Nội dung sách giáo khoa lịch sử cung c ấp cho h ọc sinh h ệ thống tri thức khoa học, xác lịch sử loài người l ịch s dân t ộc, qua rèn luyện cho học sinh tư logic, biện chứng, lực tự học lịch sử giáo dục giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đắn giáo viên cần hướng dẫn học sinh th ực hiện: + Tìm sách giáo khoa cần thi ết đ ể tr ả l ời câu h ỏi gi ải vấn đề mà giáo viên đưa thông qua việc hướng dẫn học sinh đọc phần nội dung viết sử dụng đoạn chữ nh ỏ sách giáo khoa + Hướng dẫn học sinh biết cách khai thác kênh hình sách giáo khoa để hiểu sâu sắc kiến thức (khai thác nội dung lịch sử th ể qua tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị biết đọc đồ lịch sử ) Để học sinh tự rèn luy ện khả này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác lo ại kênh hình theo qui trình định Tiến hành học lịch sử lớp hình thức dạy h ọc c bản, ch ủ y ếu trường phổ thông Nếu rèn luyện cho học sinh có l ực t ự h ọc l ịch s qua lên lớp góp phần nâng cao hiệu học nói riêng, hi ệu giáo dục mơn nói chung * Giải pháp 2: Rèn lực tự học lich sử cho học sinh việc t ự h ọc nhà - Hướng dẫn học sinh tự học để nắm vững tài liệu học tập, theo bước: + Nghiên cứu lại ghi sách giáo khoa để thống hiểu sâu kiến thức + Tái lại kiến thức học + Hoàn thành tập câu hỏi sách giáo khoa + Tự làm việc với đồ, tranh ảnh sách giáo khoa + Tự đọc tài liệu lịch sử, văn hóa tài liệu tham kh ảo, sách đ ọc thêm để hiểu rõ kiến thức học, mở rộng hiểu biết - Hướng dẫn học sinh tự ôn tập: Do đặc trưng lịch sử, việc thường xuyên củng cố, ơn tập có vai trò quan trọng khâu khơng thể thiếu q trình d ạy h ọc b ộ môn Đ ể hướng dẫn học sinh rèn luyện khả tự ơn tập, giáo viên có th ể th ực hiện: Chỉ rõ mục tiêu phần kiến thức cần ôn tập, giao nhiệm v ụ cho h ọc sinh xác định thời gian hoàn thành đưa cơng cụ tiêu chí đánh giá kết tự học học sinh, kiểm tra việc ôn tập học sinh - Hướng dẫn học sinh biết tự chuẩn bị cho h ọc m ới Giáo viên bước hướng dẫn học sinh thực nh ững cơng vi ệc đ ọc tự ghi tóm tắt vấn đề viết sách giáo khoa, ghi lại nội dung khó hiểu, đặc biệt thu ật ng ữ, khái ni ệm, chuẩn bị tập mà giáo viên đưa nhằm phục vụ cho h ọc - Hướng dẫn học sinh biết tự kiểm tra, đánh giá kết h ọc t ập Thông qua việc hoàn thành tập nhà, t ự trả lời câu h ỏi, tập sách giáo khoa Việc tự học lịch sử nhà h ọc sinh r ất đa dạng, phong phú có tác dụng lớn việc củng cố, hi ểu sâu, hoàn thiện kiến thức, rèn kỹ kỹ xảo học tập giáo d ục tư t ưởng tình cảm cho học sinh Nếu tổ chức tốt hoạt động tự học nhà cho học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học trường phổ thơng Để cơng việc có kết cao giáo viên cần ý giúp học sinh có thái độ ý thức mục đích, nhiệm vụ công việc tự học nhà, nhiệm v ụ giao nhà phải tạo hứng thú học sinh đảm bảo trình độ chung c lớp, vừa phải ý đến h ọc sinh y ếu, hay khá, gi ỏi t ạo ều ki ện thuận lợi (sách báo,tài liệu, thời gian ) để học sinh tự học tập Rèn luyện cho học sinh thói quen, phương pháp tự học nhà, đ ồng th ời thường xuyên kiểm tra làm nhà để nâng cao ý thức, trách nhiệm c học sinh, khối lượng học, làm mà giáo viên giao nhà đ ảm b ảo vừa đủ, vừa sức học sinh * Giải pháp 3: Rèn luyện lực tự học thông qua ho ạt đ ộng ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học lịch sử trường phổ thơng sở, có tác dụng tích cực đối việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện học sinh, góp phần quan trọng với lên lớp thực tốt chức năng, nhiệm vụ mơn Qua hoạt động ngoại khóa học sinh rèn luyện khả độc lập “làm việc” v ới sách giáo khoa, tài liệu tham khảo nguồn kiến thức khác Trên sở đó, h ọc sinh nắm vững kiến thức qua việc tìm tòi, nghiên cứu hay viết báo cáo khoa h ọc phù hợp với trình độ yêu cầu học tập thân Vì vậy, n ếu t ổ ch ức tốt hoạt động ngoại khóa biện pháp quan trọng rèn luy ện cho học sinh lực tự học lịch sử Hình thức hoạt động ngoại khóa l ịch sử đa dạng, từ đọc sách, kể chuyện, trao đ ổi thảo lu ận, d h ội, tham quan ngoại khóa đến sưu tầm tài liệu lịch s địa ph ương, cơng tác cơng ích xã hội…và giáo viên rèn luyện cho học sinh thói quen t ự học như: tự ơn luyện kiến thức, đọc sách,tự sưu tầm tranh ảnh, tài li ệu chu ẩn bị cho ngoại khóa, tự vận dụng kiến thức, kĩ năng, kỹ xảo h ọc vào ho ạt động thực tiễn Tóm lại: Có nhiều biện pháp rèn luyện lực tự học lịch sử cho học sinh Song việc lựa chọn cần đảm bảo yêu cầu: - Góp phần thực mục tiêu dạy học lịch trường THCS - Giúp cho học sinh nắm vững kiến thức - Góp phần tích cực vào đổi phương pháp dạy học l ịc s - Phải linh hoạt, phù hợp với đối tượng, khả nh ận th ức c h ọc sinh tuân thủ phương pháp môn Vấn đề rèn luyện lực tự học lịch sử cho học sinh THCS cần thiết điều kiện nay, biện pháp nâng cao hiệu dạy h ọc b ộ môn trường THCS Công việc khơng đòi hỏi giáo viên n ắm v ững chuyên môn lịch sử, lý luận, phương pháp dạy học mơn mà lòng u nghề Mặt khác, cần có quan điểm mơn học việc tạo điều kiện cấp quản lý giáo dục, xã hội phụ huynh học sinh 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Qua thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào th ực tế gi ảng d ạy môn lịch sử, thấy học sinh có nhiều hứng thú h ọc t ập, tích c ực, chủ đơng, sáng tạo học để mở rộng hiểu biết, đồng th ời linh hoạt việc thực lĩnh hội kiến th ức phát triển kỹ Các em thực thao tác “ mắt nhìn, tai nghe, tay viết” tương đối hiệu học lịch sử Chính ý th ức việc tự học đem l ại hi ệu học tập nên khơng khí học tập em sơi n ổi, nh ẹ nhàng, học sinh u thích, say mê mơn học lịch sử Học sinh hiểu bài, n ắm kiến thức học, biết vận dụng làm tập Giải pháp có khả áp dụng rộng rãi sau th ực đề tài v ới biện pháp, giải pháp, kinh nghiệm dạy học kết h ợp v ới ph ương pháp dạy học phù hợp đặc trưng môn, đ ạt đ ược m ột s ố hi ệu qu ả định sau: - HS dễ nhận biết chọn lọc kiến thức phù h ợp yêu c ầu câu h ỏi, nh nhanh, hiểu sâu kiến thức, dễ nhớ, nắm kiến th ức trọng tâm, mở rộng hiểu biết nhận thức, nắm bắt nhiều kiến thức h ọc - Giờ học lịch sử trở nên sinh động, hấp dẫn, HS h ọc tập sơi n ổi, tích c ực, chủ động, sáng tạo hứng thú học bài, tạo nên phong trào thi đua h ọc tập, không tình trạng học sinh ngại học s ử, gi h ọc khô khan, nhàm chán - Chất lượng đại trà nâng cao rõ rệt giúp GV s ớm phát hi ện đ ược nguồn HS có khiếu để bồi dưỡng HSG kịp th ời, đạt kết cao - Sáng kiến có khả áp dụng tốt cho công tác giảng dạy nâng cao ch ất lượng đại trà phát bồi dưỡng HS có khiếu, HSG - Ngồi ra, đề tài “Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy học THCS” có khả áp dụng dạy học lịch sử cấp THPT mang lại hiệu tích c ực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : - Phương tiện dạy học: SGK, TLTK, ĐDTQ nói chung, kênh hình, tranh ảnh, lược đồ lịch sử nói riêng, đảm bảo chất lượng, phù hợp nội dung chương trình - GV: Sự chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy áp dụng cho sáng kiến - HS: SGK, chuẩn bị bài, tinh thần thái độ học tập nghiêm túc, tích c ực - Thời gian áp dụng: Từ tháng 03/2018 đến tháng 02/2019 - Địa điểm: Trường THCS Hợp Thịnh - Tam Dương - Vĩnh Phúc 10 Đánh giá lợi ích xã hội thu áp d ụng gi ải pháp so v ới trường hợp không áp dụng giải pháp: Trước đây, thường không ý nhiều đến phương pháp, giải pháp nêu trên, truyền đạt kiến thức cách tẻ nhạt nên việc HS nắm kiến thức bản, khắc sâu kiện chưa đạt hiệu cao, kĩ liên hệ vận dụng yếu kém, việc nắm bắt kiến thức diễn theo chiều, thụ động Sau áp dụng sáng kiến theo giải pháp, phương pháp gi ảng dạy nh nêu HS chủ động nắm bắt kiến th ức c bản, kh ắc sâu kiện, nâng cao nhận thức hiểu biết, sáng tạo, linh hoạt v ận dụng liên hệ thực tế tốt hơn, biết trình bày kiện giải quy ết vấn đề, yêu cầu học lịch sử, có ý th ức thái độ đ ắn, tinh th ần trách nhiệm cao Do vậy, chất lượng đại trà nâng cao, đ ạt kết qu ả c ụ thể sau: Áp dụng thử nghiệm học kỳ I năm học 2018-2019 lớp 9A, 9B, lớp 9C, 9D khơng áp dụng thử nghiệm (lớp đối chứng) cho kết nh sau: Kquả HS nắm HS khắc sâu HS rèn kĩ kiến thức kiện thực hành Số Tỉ lệ Số lượng % lượng 32 94,1 31 91,2 30 88,2 30 83,3 29 80,6 28 77,8 9C (38em) 25 65,8 23 60,5 21 55,3 9D 24 61,5 23 58,9 21 53,8 Lớp 9A Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % lượng (34em) 9B (36em) (39em) Lớp Lớp thử nghiệm Lớp đối chứng 9A (34em) 9C (38 em) 9B (36 em) 9D (39 em) Học Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lực lượn % lượn % lượng % lượn % g g g Giỏi 23,5 11,1 2,6 0 Khá 24 70,6 24 66,7 12 31,6 10 25,6 Tbình 5,9 22,2 23 60,5 26 66,7 Yếu 0 0 02 5,3 03 7,7 Từ bảng so sánh trên, cho thấy tính khả thi việc áp dụng sáng ki ến “Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy học THCS”, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích c ực học tập học sinh Chất lượng môn tinh th ần, thái độ h ọc t ập c em có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao ch ất l ượng hiệu giáo dục 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - HS dễ hiểu, dễ nhớ, nắm kiến thức bản, mở rộng hiểu biết nh ận thức, nắm bắt nhiều thông tin phong phú, quan trọng , đ ồng th ời giáo dục học sinh có ý thức thái độ đắn, thêm yêu thích mơn học, đặc biệt lịch sử dân tộc, biết trân trọng chiến thắng dân tộc, t biết ơn, kính trọng anh hùng dân tộc, có ý th ức bảo v ệ di tích l ịch sử - Giờ học lịch sử trở nên sinh động, hấp dẫn, HS h ọc tập sôi n ổi, tích c ực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học bài, tạo nên phong trào thi đua h ọc t ập, gây cho học sinh thích thú tìm tòi, khai thác kiến th ức L ịch s h ơn hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc, khơng tình trạng HS ngại học sử, học sử khô khan, nhàm chán 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý ki ến c tổ chức, cá nhân: - Sáng kiến mang lại hiệu tốt, phát huy đ ược tính ch ủ đ ộng, sáng tạo, tích cực học tập HS học tập thơng qua ho ạt đ ộng đ ộc l ập hoạt động tổ nhóm, góp phần nâng cao chất lượng đại trà, đồng thời giúp GV cơng tác phát HS có khiếu đ ể b ồi d ưỡng HSG - Đa số HS hiểu bài, biết sáng tạo linh hoạt vận d ụng t ập, th ực hành kĩ liên hệ thực tiễn Tinh thần, thái độ học tập HS có nhiều chuyển biến tích cực, hào hứng, sơi hơn, tự nguy ện, tự giác trình học tập môn Mặt khác, học sinh nhận thức vai trò mơn, nhiều em thay đổi suy nghĩ coi Lịch sử không ph ải môn ph ụ đầu tư nhiều thời gian cho mơn Các em khơng nh ững tìm hiểu Lịch sử giới hạn SGK, mà biết chủ động khai thác ki ến th ức Lịch sử thơng qua báo chí, ti vi ph ương ti ện thông tin truy ền thông khác 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/ Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến cá nhân Học sinh lớp 9A Trường THCS Hợp Môn Lịch sử 9/ cấp Thịnh huyện Học sinh lớp 9B Trường THCS Hợp Môn Lịch sử 9/ cấp Thịnh Hợp Thịnh, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị huyện Hợp Thịnh, ngày 28 tháng 02 năm 2019 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Thanh Thủy Đỗ Thị Minh Thuý ... phải thực đổi phương pháp dạy h ọc m ạnh dạn xây dựng đề tài nghiên cứu (SKKN) Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy h ọc THCS , nhằm nâng cao chất lượng đại trà... lực tự học lịch sử cho học sinh nhằm nâng cao hiệu qu ả dạy học lịch sử trường THCS, nhằm tạo hứng thú học tập tích c ực, ch ủ động, sáng tạo cho HS, nâng cao hiệu học mà áp d ụng t ại trường THCS. .. dụng tốt cho cơng tác giảng dạy nâng cao ch ất lượng đại trà phát bồi dưỡng HS có khiếu, HSG - Ngoài ra, đề tài Biện pháp rèn kĩ tự học lịch sử cho học sinh, nhằm nâng cao hiệu dạy học THCS có