Giải pháp nâng cao hiệu quả giờ học giáo dục thể chất cho trẻ 4 5 tuổi trường mầm non hoa hồng phúc yên vĩnh phúc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== LÊ THỊ DIỄM HẰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non HÀ NỘI - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== LÊ THỊ DIỄM HẰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Cán hướng dẫn khoa học ThS Nguyễn Xn Đồn HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn thầy Nguyễn Xn Đồn, người tận tình hướng dẫn tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp, từ khâu chọn lựa đề tài đến hồn chỉnh nội dung chi tiết Những góp ý vô quý báu thầy giúp có hiểu biết sâu sắc đề tài khóa luận gọi cho tơi phương pháp tổng hợp tài liệu nghiên cứu hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn tất thầy cô giáo khoa, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành năm Đại học cách thuận lợi Cuối cùng, vô biết ơn gia đình, người thân bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình viết khóa luận Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Diễm Hằng LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Lê Thị Diễm Hằng Sinh viên lớp: K40E Khoa GDMN trường ĐHSP Hà Nội Tôi cam đoan đề tài riêng tôi, kết nghiên cứu đề tài không trùng với đề tài Toàn vấn đề nghiên cứu mang tính thời sự, cấp thiết thực tế trường Mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Diễm Hằng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐHSP : Đại học Sư phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non NĐC : Nhóm đối chứng NTN : Nhóm thực nghiệm TCVĐ : Trò chơi vận động MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Chương TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận xác định, định hướng nghiên cứu đề tài 1.1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC cho trẻ mầm non 1.1.2 Cơ sở khoa học GDTC cho trẻ lứa tuổi mầm non 1.2 GDMN hệ thống quốc dân 1.2.1 Mục tiêu GDMN 1.2.2 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục mầm non đánh giá phát triển trẻ 1.2.3 Chương trình giáo dục mầm non 10 1.3 Giáo dục thể chất trường mầm non 11 1.3.1 Vị trí vai trò mơn GDTC phát triển thể chất cho trẻ mầm non 11 1.3.2 Mục tiêu GDTC cho trẻ lứa tuổi mầm non từ đến tuổi 12 1.3.3 Nhiệm vụ GDTC cho trẻ lứa tuổi mầm non 13 1.3.4 Phương pháp GDTC cho trẻ lứa tuổi mầm non 14 1.4 Đặc điểm phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mầm non 15 1.4.1 Đặc điểm phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mầm non 15 1.4.2 Đặc điểm phát triển sinh lý vận động trẻ - tuổi 16 Chương NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 19 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 19 2.2 Phương pháp nghiên cứu 19 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 19 2.2.2 Phương pháp điều tra 19 2.2.3 Phương pháp quan sát 20 2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 20 2.2.5 Phương pháp thực nghiệm 20 2.2.6 Phương pháp thống kê toán học 20 2.3 Tổ chức nghiên cứu 21 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 21 2.3.2 Đối tượng nghiên cứu 23 2.3.3 Địa điểm nghiên cứu 23 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 24 3.1 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 24 3.1.1 Thực trạng sở vật chất nhà trường 24 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên 26 3.1.3 Thực trạng công tác quản lý 27 3.1.4 Thực trạng việc tổ chức giảng dạy học GDTC cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 28 3.2 Lựa chọn đánh giá hiệu giải pháp nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 35 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 35 3.2.2 Lựa chọn cách thức đánh giá hiệu giải pháp nâng cao hiệu học GDTC 43 3.2.3 Ứng dụng đánh giá giải pháp nâng cao hiệu học giáo dục thể chất 45 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Nội dung Thực trạng đội ngũ GV trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Thực trạng sử dụng tập đội hình đội ngũ cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng Thực trạng sử dụng tập phát triển chung cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng Thực trạng sử dụng tập vận động cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng Thực trạng sử dụng TCVĐ học GDTC cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng Kết quan sát mức độ tích cực trẻ tham gia học GDTC trước thực nghiệm (n=28) Mức độ ưu tiên sử dụng giải pháp nâng cao hiệu học GDTC (n=30) Kết vấn lựa chọn cách thức đánh giá hiệu học giáo dục thể chất (n=10) Kết vấn mức độ ưu tiên lựa chọn test đánh giá mức độ phát triển thể lực trẻ (n=25) Tiến trình thực nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng Kết kiểm tra mức độ phát triển thể lực trẻ trước thực nghiệm Kết kiểm tra mức độ phát triển thể lực trẻ sau thực nghiệm Kết quan sát mức độ tích cực trẻ tham gia học GDTC sau thực nghiệm (n=28) Trang 26 31 32 33 34 35 36 43 44 45 47 48 49 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo (GD&ĐT) lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Đại hội Đảng khóa IX rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người” [6] Đặc biệt giáo dục mầm non (GDMN) phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách người Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng sống việc làm cần thiết có nghĩa vô c ng quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ, trở thành chủ nhân tương lai đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Mỗi dân tộc yếu ớt, tức nước yếu ớt, người dân mạnh khỏe tức nước mạnh khỏe”.[10] Như giáo dục thể chất (GDTC) coi nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa vừa tiền đề, vừa điều kiện đến việc thực thành công hay không hoạt động người Và trẻ em - hệ tương lai đất nước việc chăm sóc giáo dục trẻ lại cần phải trọng Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ phải quan tâm nhiều nghị trung ương IV vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân ghi rõ “ ức khỏe vốn qu người toàn hội nhân tố quan trọng nghiệp â dụng ảo vệ tổ quốc”.[3] Công tác GDTC phận quan trọng giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, th m m lao động Hơn nữa, GDTC cho trẻ mầm non có nghĩa quan trọng hơn, thể trẻ phát triển mạnh m , hệ thần kinh, hệ xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện Cơ thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệch lạc cân đối không chăm sóc, giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức điều đó, Đảng Nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nhưng thực tế q trình thực theo dõi nhiều khó khăn: tình hình sức khỏe trẻ nhiều vấn đề lo ngại, nhiều trẻ bị còi xương, béo phì, trẻ suy dinh dưỡng… Các điều kiện đảm bảo chăm sóc sức khỏe trẻ chưa đáp ứng Cơ sở trường gia đình hạn chế, mơi trường học tập sinh hoạt chưa đảm bảo Đội ngũ giáo viên (GV) có chun mơn ít, GDTC cho trẻ nước ta cần tiến hành cách mạnh m có kế hoạch, cần quan tâm tồn xã hội, có trẻ phát triển toàn diện GDTC cho trẻ mầm non đề tài nghiên cứu nhiều người quan tâm Một số cơng trình khoa học vấn đề thành cơng như: Định hướng đổi chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo hướng đào tạo nghề (luận văn thạc sĩ, Nguyễn Thị Hà – 2010) Qua trình nghiên cứu đọc tài liệu, tơi nhận thấy chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề nâng cao hiệu học giáo dục thể chất cho trẻ mầm non trường mầm non Hoa Hồng Từ tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu học Giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc” Mục đích nghiên cứu Mục đích nhằm tìm hiểu thực trạng học giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non Hoa Hồng đồng thời phát nguyên nhân dẫn đến thực trạng Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm h ọ c v h o ạt đ ộ K ế G D l th n x x x x x ă n 3.2.3.2 Tổ chức thực nghiệm Quá trình thực nghiệm tơi chọn nhóm lớp để làm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm - Nhóm đối chứng: 28 em lớp tuổi A thực theo kế hoạch cũ - Nhóm thực nghiệm: 28 em lớp tuổi B thực theo kế hoạch đưa Cách tiến hành: - Tiến hành thực nghiệm tuần với kế hoạch đưa vào 28 em lớp tuổi B 3.2.3.3 Đánh giá trước thực nghiệm Trước tiến hành thực nghiệm tiến hành kiểm tra nhóm đối tượng test lựa chọn nhóm lớp Kết kiểm tra trình bày bảng 3.11 46 Bảng 3.11 Kết kiểm tra mức độ phát triển thể lực trẻ trước thực nghiệm Tes B N Đ ậT Đ h C N m 7 Ch Từ kết bảng 3.11 cho thấy  Test 1: Bật xa chỗ (cm) = 1.276 < =2.074  Test 2: Chạy 20m (s) =0.259 < =2.074 Qua test kiểm tra ta thấy trước thực nghiệm khác biệt mức độ phát triển thể lực nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm lớp tuổi A,B khơng có nghĩa ngưỡng xác suất P>0,05 Ta khẳng định trước thực nghiệm kết mức độ phát triển thể lực nhóm tương đương 3.2.3.4 Kiểm tra kết sau thực nghiệm Để đánh giá hiệu giải pháp sau thực nghiệm thông qua mức độ phát triển thể lực trẻ Đề tài tiến hành kiểm tra so sánh trị số trung bình test nhóm trước sau thực nghiệm d ng phương 47 pháp đối chiếu song song để đánh giá hiệu giải pháp Kết kiểm tra trình bày bảng 3.12 Bảng 3.12 Kết kiểm tra mức độ phát triển thể lực trẻ sau thực nghiệm N Đ h C C ó hỉ m ̅ 88 T 25 T es t Đ C T 2.074 P Phân tích kết bảng 3.12 cho thấy sau thực nghiệm số nhóm thực nghiệm tốt hẳn so với nhóm đối chứng, cụ thể:  Test 1: Bật xa chỗ (cm) = 4.23 > =2.074  Test 2: Chạy 30m (s) =4.286 > =2.074 Vậy khác biệt nhóm đối chứng thực nghiệm lớp tuổi A,B có nghĩa ngưỡng xác suất P< 0,05 Qua kết thấy giải pháp đưa làm thay đổi rõ rệt mức độ phát triển tố chất thể lực trẻ Để minh chứng rõ ràng tác động giải pháp đến hiệu học, đề tài tiến hành quan sát tích cực trẻ trình thực nghiệm giải pháp phân tích đối chiếu song song mức độ tích 48 cực trẻ sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm để chứng minh hiệu giải pháp Đánh giá hiệu học GDTC thơng qua tính tích cực trẻ tham gia học GDTC Thông qua phương pháp quan sát, tiến hành so sánh tính tích cực trẻ tham gia học GDTC trước sau ứng dụng giải pháp lựa chọn Tôi tiến hành quan sát với đối tượng quan sát 28 trẻ lớp tuổi B áp dụng tuần Qua tuần áp dụng, kết quan sát trẻ sau thực nghiệm trình bày bảng 3.13 Bảng 3.13 Kết mức độ tích cực trẻ học GDTC sau thực nghiệm (n=28) S T T K ế S % ố So sánh kết bảng 3.6 với bảng 3.13 cho thấy tỷ lệ trẻ tích cực tham gia học thể dục chiếm 78.57 %, tăng lên 21.43 % so với ban đầu, tỷ lệ trẻ thụ động tham gia học chiếm 21.43%, giảm so với ban đầu 21.43 % Điều cho thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào học thể chất, làm tăng hiệu học Từ việc đánh giá mức độ phát triển thể lực trẻ tính tích cực trẻ tham gia học GDTC cho thấy việc ứng dụng giải pháp có tác dụng nâng cao hiệu học giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng- Phúc Yên- Vĩnh Phúc 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 50 Qua q trình nghiên cứu chúng tơi thấy số vấn đề sau: Thực trạng công tác GDTC trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc - Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc giảng dạy môn học GDTC không thiếu số lượng mà chưa đảm bảo mặt chất lượng - CBQL nhà trường mầm non Hoa Hồng trọng đến việc đạo, quản lý kiểm tra công tác giáo viên nhân viên thực tốt cơng việc Tuy nhiên, đơi q trình kiểm tra chưa sát sao, mang tính hình thức nên q trình đạo cơng tác quản lí gặp khó khăn định - Giáo viên nặng nề việc hình thành k cho trẻ mà không quan tâm đến nhu cầu vui chơi trẻ, TCVĐ đưa vào mang hình thức đơn giản có thể, đồ dùng dụng cụ chu n bị thiếu, sơ sài Do chất lượng giảng dạy hiệu học chưa cao Đề xuất số giải pháp cần thiết nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Qua nghiên cứu vào sở thực tiễn giải pháp để áp dụng tổ chức thực nghiệm Đó giải pháp: - Sử dụng phương pháp dạy học tích cực học GDTC - Rèn luyện k vận động hoạt động ôn tập củng cố bổ trợ cho học khóa - Kết hợp TCVĐ với vận động hoạt động học hoạt động ngồi trời (giờ vui chơi có chủ đích) nhằm phát huy lực vận động trẻ nâng cao k VĐCB 51 - Kế hoạch giảng dạy GDTC khoa học, hợp l theo hướng nâng cao lực vận động trẻ Tôi tiến hành đánh giá hiệu giải pháp thông qua kết mức độ phát triển thể lực trẻ tính tích cực trẻ tham gia học GDTC Từ kết thu cho thấy giải pháp mang lại hiệu tích cực cho công tác GDTC trường mầm non KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng học GDTC cho trẻ, thực nghiệm thành công giải pháp mang lại hiệu tích cực cho cơng tác GDTC trường mầm non Hoa Hồng- Phúc Yên- Vĩnh Phúc, kính mong GV CBQL nhà trường áp dụng phương pháp học GDTC để chất lượng học GDTC cao 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non tập I, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non tập II, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII, Nghị qu ết Hội nghị lần thứ IV mục tiêu â dựng người Bộ Chính trị, Nghị số 14 NQ/TW ngày 11/1/1979 cải cách giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Đảng Cộng sản Việt nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB trị Quốc gia Lê Trường Sơn Chấn Hải, Tập giảng GDTC lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thu Hương (chủ biên) Tuyển chọn trò chơi, ài hát, thơ ca, tru ện, câu đố theo chủ đề trẻ 4-5 tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam Hồ Chí Minh tồn tập (1995), NXB trị Quốc Gia, Tập 10 Hồ Chí Minh, Sức khỏe thể dục đăng lên báo Cứu quốc ngày 27/3/1946 từ trang web: www.nhandan.com.vn 11.Đỗ Mười, thư gửi tạp chí “ Vì trẻ thơ” ngà 8/1/1997 12.Nghị Trung ương khóa VIII GD&ĐT KH công nghệ 13.Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê toán học TDTT, NXB TDTT Hà Nội 53 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi: Thầy (cơ) ………………………………… Chức vụ:……………………………………………… Nơi cơng tác:………………………………………… Để đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng- Phúc Yên- Vĩnh Phúc” hoàn thành tốt đẹp vấn đề nghiên cứu khách quan đắn hơn, xin lấy ý kiến thầy, cô trường số vấn đề sau Dưới số câu hỏi lựa chọn, kính mong q thầy nghiên cứu câu hỏi trả lời Nếu đồng ý với ý kiến nào, xin thầy tích đánh dấu (x) vào ô trống Câu 1: Cơ sở vật chất yếu tố ảnh hưởng lớn đến giáo dục thể chất, theo cô điều kiện sở vật chất trường có đáp ứng nhu cầu giáo dục thể chất cho trẻ khơng? A Có B Chưa đáp ứng đủ C Không Câu 2: Theo cô cán quản l làm tốt công tác tra, kiểm tra công tác quản lý, đạo công việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non chưa? A Tốt B Chưa tốt C Không tốt Câu 3: Bàn cần thiết giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, có ý kiến sau: A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 4: Trong nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, cô thực nhiệm vụ nào? A Bảo vệ tính mạng tăng cường sức khoẻ, đảm bảo tăng trưởng hài hoà cho trẻ B Rèn luyện k năng, k xảo vận động ph m chất vận động C Giáo dục nếp sống có giấc, có thói quen k năng, k xảo vệ sinh Câu 5: a Vận động nhu cầu thiếu trẻ, sử dụng hình thức để tổ chức cho trẻ vận động? A Trò chơi vận động B Cho trẻ tập thể dục buổi sáng C Tiết học thể dục D Dạo chơi, tham quan, lao động b Khi tổ chức cho trẻ vận động, cô thực yêu cầu sau đây: A Đảm bảo an toàn cho trẻ B Lượng vận động thời gian phù hợp với trẻ C Hình thành k k xảo vận động cho trẻ Câu 6: Trò chơi vận động phương pháp GDTC tốt cho trẻ, tạo điều kiện cho em sáng tạo, phát triển lực vận động Theo thực tốt trò chơi vận động hoạt động GDTC hay chưa? A.Thực tốt B.Chưa thực tốt C Khơng thực Câu 7: Cơ thấy thực tốt việc hình thành kiến thức, k vận động hoạt động học cho trẻ hay chưa? A.Thực tốt B.Chưa thực tốt C Không thực Câu 8: Các có kết hợp TCVĐ với vận động họt động học hoạt động ngồi trời (giờ vui chơi có chủ đích) cho trẻ khơng? A.Chỉ kết hợp TCVĐ hoạt động học B Chỉ kết hợp trò chơi vận động hoạt động trời C Kết hợp TCVĐ hoạt động học hoạt động trời D Không kết hợp Câu 9: Bàn quan trọng việc rèn luyện k vận động cho trẻ hoạt động ôn tập củng cố, cô đồng ý với ý kiến sau đây? A.Rất quan trọng B.Quan trọng C Không quan trọng Câu 10: Theo cô phối hợp gia đình, nhà trường địa phương công tác giáo dục mầm non nhà trường tốt chưa? A Tốt B Chưa tốt C Không tốt PHỤ LỤC Kết kiểm tra nhóm đối chứng tuổi A S T T H T Sa v r u t T T T T e s st t 1 N C9 g P h N g T rầ Đ o P h N g N g L ê D T ô P h P h N g Đ in Tr P h N g 7 7 7 7 7 7 7 7 7 5 9 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8 8 8 9 8 e e s s t t 8 8 8 8 8 8 8 8 8 2 2 N g P h P h N g L ê T ô Tr L ê N g T ô 7 7 7 7 7 7 X 9 9 9 9 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm tuổi B S T T H T S v rư a t T T T T e s st N t g N g T rư T rầ B ùi N g L ê L ê T rầ H H o V ũ Tr N g N g N g V õ Đ ỗ N g L ê B ùi 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 e s t 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 22 Trần Anh Thư 73 9.8 83 8.5 23 Lê S Khang 76 9.3 86 24 Lê Hải Nam 77 9.3 87 7.9 25 Nguyễn Gia An 75 9.5 85 8.2 26 Phan Văn Đạt 74 9.9 84 8.5 27 Đào Duy Anh 76 9.8 86 8.3 28 Lê Khánh Ngân 77 9.5 87 8.1 X 75.1 9.67 85.1 8.275 ... nâng cao hiệu học giáo dục thể chất cho trẻ mầm non trường mầm non Hoa Hồng Từ tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài Giải pháp nâng cao hiệu học Giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== LÊ THỊ DIỄM HẰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC... giá hiệu giải pháp nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 35 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trường