Giải pháp nâng cao hiệu quả giờ học giáo dục thể chất cho trẻ 4 5 tuổi trường mầm non hoa hồng phúc yên vĩnh phúc

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== LÊ THỊ DIỄM HẰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ - TUỔI TRƢỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non HÀ NỘI - 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== LÊ THỊ DIỄM HẰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ - TUỔI TRƢỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Cán hƣớng dẫn khoa học ThS Nguyễn Xn Đồn HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn thầy Nguyễn Xn Đồn, ngƣời tận tình hƣớng dẫn tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp, từ khâu chọn lựa đề tài đến hồn chỉnh nội dung chi tiết Những góp ý vô quý báu thầy giúp có hiểu biết sâu sắc đề tài khóa luận gọi cho tơi phƣơng pháp tổng hợp tài liệu nghiên cứu hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn tất thầy cô giáo khoa, nhƣ thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành năm Đại học cách thuận lợi Cuối cùng, vô biết ơn gia đình, ngƣời thân bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình viết khóa luận Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Diễm Hằng LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Lê Thị Diễm Hằng Sinh viên lớp: K40E Khoa GDMN trƣờng ĐHSP Hà Nội Tôi cam đoan đề tài riêng tôi, kết nghiên cứu đề tài không trùng với đề tài Toàn vấn đề nghiên cứu mang tính thời sự, cấp thiết thực tế trƣờng Mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Diễm Hằng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐHSP : Đại học Sƣ phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non NĐC : Nhóm đối chứng NTN : Nhóm thực nghiệm TCVĐ : Trò chơi vận động MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Chƣơng TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận xác định, định hƣớng nghiên cứu đề tài 1.1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC cho trẻ mầm non 1.1.2 Cơ sở khoa học GDTC cho trẻ lứa tuổi mầm non 1.2 GDMN hệ thống quốc dân 1.2.1 Mục tiêu GDMN 1.2.2 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục mầm non đánh giá phát triển trẻ 1.2.3 Chương trình giáo dục mầm non 10 1.3 Giáo dục thể chất trƣờng mầm non 11 1.3.1 Vị trí vai trò mơn GDTC phát triển thể chất cho trẻ mầm non 11 1.3.2 Mục tiêu GDTC cho trẻ lứa tuổi mầm non từ đến tuổi 12 1.3.3 Nhiệm vụ GDTC cho trẻ lứa tuổi mầm non 13 1.3.4 Phương pháp GDTC cho trẻ lứa tuổi mầm non 14 1.4 Đặc điểm phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mầm non 15 1.4.1 Đặc điểm phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mầm non 15 1.4.2 Đặc điểm phát triển sinh lý vận động trẻ - tuổi 16 Chƣơng NHIỆM VỤ, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 19 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 19 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 19 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 19 2.2.2 Phương pháp điều tra 19 2.2.3 Phương pháp quan sát 20 2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 20 2.2.5 Phương pháp thực nghiệm 20 2.2.6 Phương pháp thống kê toán học 20 2.3 Tổ chức nghiên cứu 21 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 21 2.3.2 Đối tượng nghiên cứu 23 2.3.3 Địa điểm nghiên cứu 23 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 24 3.1 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trƣờng mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 24 3.1.1 Thực trạng sở vật chất nhà trường 24 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên 26 3.1.3 Thực trạng công tác quản lý 27 3.1.4 Thực trạng việc tổ chức giảng dạy học GDTC cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 28 3.2 Lựa chọn đánh giá hiệu giải pháp nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên Vĩnh Phúc 35 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 35 3.2.2 Lựa chọn cách thức đánh giá hiệu giải pháp nâng cao hiệu học GDTC 43 3.2.3 Ứng dụng đánh giá giải pháp nâng cao hiệu học giáo dục thể chất 45 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Nội dung Thực trạng đội ngũ GV trƣờng mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Thực trạng sử dụng tập đội hình đội ngũ cho trẻ 4-5 tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng Thực trạng sử dụng tập phát triển chung cho trẻ 4-5 tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng Thực trạng sử dụng tập vận động cho trẻ 4-5 tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng Thực trạng sử dụng TCVĐ học GDTC cho trẻ 4-5 tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng Kết quan sát mức độ tích cực trẻ tham gia học GDTC trƣớc thực nghiệm (n=28) Mức độ ƣu tiên sử dụng giải pháp nâng cao hiệu học GDTC (n=30) Kết vấn lựa chọn cách thức đánh giá hiệu học giáo dục thể chất (n=10) Kết vấn mức độ ƣu tiên lựa chọn test đánh giá mức độ phát triển thể lực trẻ (n=25) Tiến trình thực nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ 4-5 tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng Kết kiểm tra mức độ phát triển thể lực trẻ trƣớc thực nghiệm Kết kiểm tra mức độ phát triển thể lực trẻ sau thực nghiệm Kết quan sát mức độ tích cực trẻ tham gia học GDTC sau thực nghiệm (n=28) Trang 26 31 32 33 34 35 36 43 44 45 47 48 49 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo (GD&ĐT) lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Đại hội Đảng khóa IX rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người” [6] Đặc biệt giáo dục mầm non (GDMN) phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách ngƣời Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng sống việc làm cần thiết có nghĩa vô c ng quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dƣỡng hệ trẻ, trở thành chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Mỗi dân tộc yếu ớt, tức nước yếu ớt, người dân mạnh khỏe tức nước mạnh khỏe”.[10] Nhƣ giáo dục thể chất (GDTC) đƣợc coi nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa vừa tiền đề, vừa điều kiện đến việc thực thành công hay không hoạt động ngƣời Và trẻ em - hệ tƣơng lai đất nƣớc việc chăm sóc giáo dục trẻ lại cần phải đƣợc trọng Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ phải đƣợc quan tâm nhiều nghị trung ƣơng IV vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân ghi rõ “ ức khỏe vốn qu người toàn hội nhân tố quan trọng nghiệp â dụng ảo vệ tổ quốc”.[3] Công tác GDTC phận quan trọng giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, th m m lao động Hơn nữa, GDTC cho trẻ mầm non có nghĩa quan trọng hơn, thể trẻ phát triển mạnh m , hệ thần kinh, hệ xƣơng hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện Cơ thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệch lạc cân đối không đƣợc chăm sóc, giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục đƣợc Nhận thức đƣợc điều đó, Đảng Nhà nƣớc ta năm gần đặc biệt trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nhƣng thực tế q trình thực theo dõi nhiều khó khăn: tình hình sức khỏe trẻ nhiều vấn đề lo ngại, nhiều trẻ bị còi xƣơng, béo phì, trẻ suy dinh dƣỡng… Các điều kiện đảm bảo chăm sóc sức khỏe trẻ chƣa đáp ứng Cơ sở trƣờng gia đình hạn chế, mơi trƣờng học tập sinh hoạt chƣa đƣợc đảm bảo Đội ngũ giáo viên (GV) có chun mơn ít, GDTC cho trẻ nƣớc ta cần tiến hành cách mạnh m có kế hoạch, cần đƣợc quan tâm tồn xã hội, có nhƣ trẻ đƣợc phát triển toàn diện GDTC cho trẻ mầm non đề tài nghiên cứu đƣợc nhiều ngƣời quan tâm Một số cơng trình khoa học vấn đề thành cơng nhƣ: Định hƣớng đổi chƣơng trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sƣ phạm mầm non trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội theo hƣớng đào tạo nghề (luận văn thạc sĩ, Nguyễn Thị Hà – 2010) Qua trình nghiên cứu đọc tài liệu, tơi nhận thấy chƣa có đề tài nghiên cứu vấn đề nâng cao hiệu học giáo dục thể chất cho trẻ mầm non trƣờng mầm non Hoa Hồng Từ tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu học Giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc”  Mục đích nghiên cứu Mục đích nhằm tìm hiểu thực trạng học giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng đồng thời phát nguyên nhân dẫn đến thực trạng Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm 3.2.3 Ứng dụng đánh giá giải pháp nâng cao hiệu học giáo dục thể chất 3.2.3.1 Xây dựng tiến trình thực nghiệm Sau lựa chọn đƣợc giải pháp có tính thực tiễn, tơi tiến hành xây dựng tiến trình thực nghiệm tuần - Thời gian thực nghiệm: tuần, tuần học khóa học hoạt động trời - Đối tƣợng thực nghiệm: 28 em lớp tuổi B Để nâng cao hiệu học giáo dục thể chất cho trẻ 4-5 tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên – Vĩnh Phúc, đề tài tiến hành thực nghiệm giải pháp lựa chọn theo tiến trình giảng dạy nhƣ sau: Bảng 3.10: Tiến trình thực nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ 4-5 tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng T Tuần T Giáo án 2 3 x x 10 11 12 Tên giải pháp Sử dụng phƣơng x x pháp dạy học tích cực Rèn luyện k vận động hoạt động ôn tập củng cố bổ trợ cho học khóa Kết hợp TCVĐ với X x x VĐCB hoạt động 45 x x X x x Kiểm tra sau thực nghiệm Kiểm tra trƣớc thực nghiệm học GDTC học hoạt động ngồi trời (giờ vui chơi có chủ đích) nhằm phát huy lực vận động cho trẻ nâng cao k VĐCB Kế hoạch giảng dạy x x x x x GDTC khoa học, hợp l theo hƣớng nâng cao lực vận động trẻ 3.2.3.2 Tổ chức thực nghiệm Q trình thực nghiệm tơi chọn nhóm lớp để làm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm - Nhóm đối chứng: 28 em lớp tuổi A thực theo kế hoạch cũ - Nhóm thực nghiệm: 28 em lớp tuổi B thực theo kế hoạch đƣa Cách tiến hành: - Tiến hành thực nghiệm tuần với kế hoạch đƣa vào 28 em lớp tuổi B 3.2.3.3 Đánh giá trước thực nghiệm Trƣớc tiến hành thực nghiệm chúng tơi tiến hành kiểm tra nhóm đối tƣợng test lựa chọn nhóm lớp Kết kiểm tra đƣợc trình bày bảng 3.11 46 Bảng 3.11 Kết kiểm tra mức độ phát triển thể lực trẻ trƣớc thực nghiệm Test Nhóm Test Test Bật xa(cm) Chạy 20m (s) ĐC TN ĐC TN 74.536 75.1 9.66 9.67 Chỉ số ̅ 1.676 0.15 1.276 0.259 2.074 P > 0.05 Từ kết bảng 3.11 cho thấy  Test 1: Bật xa chỗ (cm) = 1.276 < =2.074  Test 2: Chạy 20m (s) =0.259 < =2.074 Qua test kiểm tra ta thấy trƣớc thực nghiệm khác biệt mức độ phát triển thể lực nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm lớp tuổi A,B khơng có nghĩa ngƣỡng xác suất P>0,05 Ta khẳng định trƣớc thực nghiệm kết mức độ phát triển thể lực nhóm tƣơng đƣơng 3.2.3.4 Kiểm tra kết sau thực nghiệm Để đánh giá đƣợc hiệu giải pháp sau thực nghiệm thông qua mức độ phát triển thể lực trẻ Đề tài tiến hành kiểm tra so sánh trị số trung bình test nhóm trƣớc sau thực nghiệm d ng phƣơng 47 pháp đối chiếu song song để đánh giá hiệu giải pháp Kết kiểm tra đƣợc trình bày bảng 3.12 Bảng 3.12 Kết kiểm tra mức độ phát triển thể lực trẻ sau thực nghiệm Test Nhóm Test Test Bật xa chỗ (cm) Chạy 20m (s) ĐC ĐC TN TN Chỉ số ̅ 82.28 85.1 8.46 8.275 2.49 0.162 4.23 4.286 2.074 P < 0.05 Phân tích kết bảng 3.12 cho thấy sau thực nghiệm số nhóm thực nghiệm tốt hẳn so với nhóm đối chứng, cụ thể:  Test 1: Bật xa chỗ (cm) = 4.23 > =2.074  Test 2: Chạy 30m (s) =4.286 > =2.074 Vậy khác biệt nhóm đối chứng thực nghiệm lớp tuổi A,B có nghĩa ngƣỡng xác suất P< 0,05 Qua kết thấy giải pháp đƣa làm thay đổi rõ rệt mức độ phát triển tố chất thể lực trẻ Để minh chứng rõ ràng tác động giải pháp đến hiệu học, đề tài tiến hành quan sát tích cực trẻ trình thực nghiệm giải pháp phân tích đối chiếu song song mức độ tích 48 cực trẻ sau thực nghiệm so với trƣớc thực nghiệm để chứng minh hiệu giải pháp Đánh giá hiệu học GDTC thơng qua tính tích cực trẻ tham gia học GDTC Thông qua phƣơng pháp quan sát, tiến hành so sánh tính tích cực trẻ tham gia học GDTC trƣớc sau ứng dụng giải pháp lựa chọn Tôi tiến hành quan sát với đối tƣợng quan sát 28 trẻ lớp tuổi B đƣợc áp dụng tuần Qua tuần áp dụng, kết quan sát trẻ sau thực nghiệm đƣợc trình bày bảng 3.13 Bảng 3.13 Kết mức độ tích cực trẻ học GDTC sau thực nghiệm (n=28) STT Mức độ Kết Số trẻ % Tích cực 22 78.57% Thụ động 21.43% So sánh kết bảng 3.6 với bảng 3.13 cho thấy tỷ lệ trẻ tích cực tham gia học thể dục chiếm 78.57 %, tăng lên 21.43 % so với ban đầu, tỷ lệ trẻ thụ động tham gia học chiếm 21.43%, giảm so với ban đầu 21.43 % Điều cho thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào học thể chất, làm tăng hiệu học Từ việc đánh giá mức độ phát triển thể lực trẻ tính tích cực trẻ tham gia học GDTC cho thấy việc ứng dụng giải pháp có tác dụng nâng cao hiệu học giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng- Phúc Yên- Vĩnh Phúc 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua q trình nghiên cứu chúng tơi thấy số vấn đề nhƣ sau:  Thực trạng công tác GDTC trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc - Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng phục vụ cho việc giảng dạy môn học GDTC không thiếu số lƣợng mà chƣa đƣợc đảm bảo mặt chất lƣợng - CBQL nhà trƣờng mầm non Hoa Hồng trọng đến việc đạo, quản lý kiểm tra công tác giáo viên nhân viên thực tốt cơng việc Tuy nhiên, đơi q trình kiểm tra chƣa đƣợc sát sao, mang tính hình thức nên q trình đạo cơng tác quản lí gặp khó khăn định - Giáo viên nặng nề việc hình thành k cho trẻ mà không quan tâm đến nhu cầu vui chơi trẻ, TCVĐ đƣa vào mang hình thức đơn giản có thể, đồ dùng dụng cụ chu n bị thiếu, sơ sài Do chất lƣợng giảng dạy hiệu học chƣa cao  Đề xuất số giải pháp cần thiết nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Qua nghiên cứu vào sở thực tiễn giải pháp để áp dụng tổ chức thực nghiệm Đó giải pháp: - Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực học GDTC - Rèn luyện k vận động hoạt động ôn tập củng cố bổ trợ cho học khóa - Kết hợp TCVĐ với vận động hoạt động học hoạt động trời (giờ vui chơi có chủ đích) nhằm phát huy lực vận động trẻ nâng cao k VĐCB 50 - Kế hoạch giảng dạy GDTC khoa học, hợp l theo hƣớng nâng cao lực vận động trẻ Tôi tiến hành đánh giá hiệu giải pháp thông qua kết mức độ phát triển thể lực trẻ tính tích cực trẻ tham gia học GDTC Từ kết thu đƣợc cho thấy giải pháp mang lại hiệu tích cực cho cơng tác GDTC trƣờng mầm non KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lƣợng học GDTC cho trẻ, thực nghiệm thành công giải pháp mang lại hiệu tích cực cho công tác GDTC trƣờng mầm non Hoa Hồng- Phúc Yên- Vĩnh Phúc, kính mong GV CBQL nhà trƣờng áp dụng phƣơng pháp học GDTC để chất lƣợng học GDTC đƣợc cao 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non tập I, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non tập II, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VII, Nghị qu ết Hội nghị lần thứ IV mục tiêu â dựng người Bộ Chính trị, Nghị số 14 NQ/TW ngày 11/1/1979 cải cách giáo dục Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tƣ số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Đảng Cộng sản Việt nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB trị Quốc gia Lê Trƣờng Sơn Chấn Hải, Tập giảng GDTC lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Lê Thu Hƣơng (chủ biên) Tuyển chọn trò chơi, ài hát, thơ ca, tru ện, câu đố theo chủ đề trẻ 4-5 tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam Hồ Chí Minh tồn tập (1995), NXB trị Quốc Gia, Tập 10 Hồ Chí Minh, Sức khỏe thể dục đăng lên báo Cứu quốc ngày 27/3/1946 từ trang web: www.nhandan.com.vn 11.Đỗ Mƣời, thư gửi tạp chí “ Vì trẻ thơ” ngà 8/1/1997 12.Nghị Trung ƣơng khóa VIII GD&ĐT KH công nghệ 13.Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê toán học TDTT, NXB TDTT Hà Nội 52 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi: Thầy (cơ) ………………………………… Chức vụ:……………………………………………… Nơi công tác:………………………………………… Để đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng- Phúc Yên- Vĩnh Phúc” tơi đƣợc hồn thành tốt đẹp vấn đề nghiên cứu đƣợc khách quan đắn hơn, xin lấy ý kiến thầy, cô trƣờng số vấn đề sau Dƣới số câu hỏi lựa chọn, kính mong quý thầy cô nghiên cứu câu hỏi trả lời Nếu đồng ý với ý kiến nào, xin thầy cô tích đánh dấu (x) vào trống Câu 1: Cơ sở vật chất yếu tố ảnh hƣởng lớn đến giáo dục thể chất, theo cô điều kiện sở vật chất trƣờng có đáp ứng đƣợc nhu cầu giáo dục thể chất cho trẻ không? A Có B Chƣa đáp ứng đủ C Khơng Câu 2: Theo cô cán quản l làm tốt công tác tra, kiểm tra công tác quản lý, đạo cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ trƣờng mầm non chƣa? A Tốt B Chƣa tốt C Không tốt Câu 3: Bàn cần thiết giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non, có ý kiến sau: A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 4: Trong nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, cô thực đƣợc nhiệm vụ nào? A Bảo vệ tính mạng tăng cƣờng sức khoẻ, đảm bảo tăng trƣởng hài hoà cho trẻ B Rèn luyện k năng, k xảo vận động ph m chất vận động C Giáo dục nếp sống có giấc, có thói quen k năng, k xảo vệ sinh Câu 5: a Vận động nhu cầu thiếu đƣợc trẻ, sử dụng hình thức để tổ chức cho trẻ vận động? A Trò chơi vận động B Cho trẻ tập thể dục buổi sáng C Tiết học thể dục D Dạo chơi, tham quan, lao động b Khi tổ chức cho trẻ vận động, cô thực đƣợc yêu cầu sau đây: A Đảm bảo an toàn cho trẻ B Lƣợng vận động thời gian phù hợp với trẻ C Hình thành k k xảo vận động cho trẻ Câu 6: Trò chơi vận động phƣơng pháp GDTC tốt cho trẻ, tạo điều kiện cho em sáng tạo, phát triển lực vận động Theo thực tốt trò chơi vận động hoạt động GDTC hay chƣa? A.Thực tốt B.Chƣa thực tốt C Không thực Câu 7: Cô thấy thực tốt việc hình thành kiến thức, k vận động hoạt động học cho trẻ hay chƣa? A.Thực tốt B.Chƣa thực tốt C Khơng thực Câu 8: Các có kết hợp TCVĐ với vận động họt động học hoạt động trời (giờ vui chơi có chủ đích) cho trẻ khơng? A.Chỉ kết hợp TCVĐ hoạt động học B Chỉ kết hợp trò chơi vận động hoạt động trời C Kết hợp TCVĐ hoạt động học hoạt động trời D Không kết hợp Câu 9: Bàn quan trọng việc rèn luyện k vận động cho trẻ hoạt động ôn tập củng cố, cô đồng ý với ý kiến sau đây? A.Rất quan trọng B.Quan trọng C Không quan trọng Câu 10: Theo phối hợp gia đình, nhà trƣờng địa phƣơng công tác giáo dục mầm non nhà trƣờng tốt chƣa? A Tốt B Chƣa tốt C Không tốt PHỤ LỤC Kết kiểm tra nhóm đối chứng tuổi A ST Trƣớc thực nghiệm Họ tên T Test Bật xa(cm) Sau thực nghiệm Test Test Chạy 20m (s) Bật xa(cm) Test Chạy 20m (s) Nguyễn Xuân An 75 9.5 80 8.3 Phạm Viết Thiên Ân 74 9.7 85 8.5 Nguyễn Ngọc Quỳnh 73 9.6 79 8.4 Trần Gia Bảo 76 9.8 84 8.6 Đoàn Minh Châu 77 9.6 85 8.4 Phạm Anh Đức 75 9.7 86 8.5 Nguyễn Bá Dũng 72 9.8 78 8.6 Nguyễn Thanh Duy 73 9.6 89 8.4 Lê Đăng Khải 74 9.6 84 8.4 10 Dƣơng Ngọc Linh 75 9.5 84 8.3 11 Tôn Ngọc Lan 76 9.7 85 8.5 12 Phạm Thành Long 77 9.8 85 8.6 13 Phan Yến Nhi 72 9.6 79 8.4 14 Ngô Diệp Ngọc 71 9.5 78 8.3 15 Đinh Văn Quang 72 9.8 79 8.6 16 Trƣơng Thu Thảo 73 9.7 78 8.5 17 Phan Bảo Trân 74 9.6 86 8.4 18 Nguyễn Minh Trang 75 9.5 85 8.3 19 Nguyễn Mạnh Tuấn 76 9.6 84 8.4 20 Phan Văn S 77 9.8 85 8.6 21 Phạm Vũ Duy 75 9.7 79 8.5 22 Ngô Thanh Hùng 76 9.7 85 8.5 23 Lê Văn Dƣơng 74 9.6 84 8.4 24 Tô Duy Tiến 73 9.6 79 8.4 25 Trƣơng Đình Nguyên 74 9.8 78 8.6 26 Lê Kim Thảo 75 9.6 86 8.4 27 Nguyễn Hà Vy 76 9.8 85 8.6 28 Tôn Tƣờng Vy 77 9.7 80 8.5 X 74.536 9.66 82.28 8.46 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm tuổi B STT Trƣớc thực nghiệm Họ tên Sau thực nghiệm Test Test Test Test Bật xa(cm) Chạy 20m (s) Bật xa(cm) Chạy 20m (s) Nguyễn Hoàng Phúc 74 9.7 84 8.2 Nguyễn Hoàng Duy 75 9.8 85 8.3 Trƣơng Nhƣ Quỳnh 76 9.5 86 8.1 Trần Thanh Tâm 75 9.8 85 8.4 Bùi Thanh Trúc 73 9.6 83 8.2 Nguyễn Minh Quân 74 9.9 84 8.6 Lê Thanh Vy 73 9.8 83 8.4 Lê Minh Phát 76 9.8 86 8.5 Trần Ngọc Minh 74 9.5 84 10 Hà Bảo Hân 77 9.6 87 8.2 11 Hoàng Anh Duy 78 9.5 88 8.1 12 Vũ Hoàng Anh 79 9.8 89 8.4 13 Trƣơng Hoàng Yến 73 9.3 83 7.9 14 Nguyễn Thùy Chi 74 9.8 84 8.5 15 Nguyễn Hà Vy 75 9.5 85 16 Nguyễn Khánh Nam 76 9.9 86 8.5 17 Võ Minh Hào 74 9.8 84 8.4 18 Đỗ Quỳnh Hƣơng 73 9.6 83 8.2 19 Nguyễn Trƣờng Quân 75 9.8 85 8.4 20 Lê Nhã Uyên 77 9.9 87 8.5 21 Bùi Hồng Vân 74 9.8 84 8.4 22 Trần Anh Thƣ 73 9.8 83 8.5 23 Lê S Khang 76 9.3 86 24 Lê Hải Nam 77 9.3 87 7.9 25 Nguyễn Gia An 75 9.5 85 8.2 26 Phan Văn Đạt 74 9.9 84 8.5 27 Đào Duy Anh 76 9.8 86 8.3 28 Lê Khánh Ngân 77 9.5 87 8.1 X 75.1 9.67 85.1 8.275 ... nâng cao hiệu học giáo dục thể chất cho trẻ mầm non trƣờng mầm non Hoa Hồng Từ tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài Giải pháp nâng cao hiệu học Giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng. .. giá hiệu giải pháp nhằm nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên Vĩnh Phúc 35 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu học GDTC cho trẻ - tuổi trường mầm. ..TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== LÊ THỊ DIỄM HẰNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ - TUỔI TRƢỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA