TẠO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP MỘT

Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học tốn cho HS lớp Một” PHỊNG GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO CƯMGAR TRƯỜNG TIỂU HỌC Y JÚT - - “KINH NGHIỆM VỀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP MỘT”  Người viết sáng kiến: Trần Thị Thuý Đơn vị: Trường TH Y Jút GV: Trần Thị Thuý Năm học: 2017 - 2018 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” KINH NGHIỆM VỀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP MỘT  I Phần mở đầu: LỜI NÓI ĐẦU Bậc học tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Những thuộc tri thức kĩ năng, hành vi nhân tính hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người (như chữ viết, kĩ ứng xử sống thường ngày ) Những hình thành định hình trẻ em khó thay đổi, khó cải tạo lại Học sinh lớp Một lớp bậc tiểu học, học sinh vào lớp Một thời điểm đánh dấu bước ngoặc sống phát triển tâm lí Các em phải tham gia hoạt động học tập hoạt động giao tiếp Để em có điều kiện học tập tốt, giáo viên dạy lớp Một cần phải hình thành xây dựng thói quen học tập cho em từ buổi Phải trì thường xun thói quen mang lại kết cao học tập tạo hứng thú yêu thích điều kiện định trình giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Tạo tảng vững để em tiếp tục học lên lớp Lớp Một lớp học đầu cấp tuyển từ lớp Mẫu giáo lớn, hiểu biết em không đồng đều, có em nhanh nhẹn lại có em chập chạp Học sinh chưa có ý thức tự giác cao, bên cạnh nhiều gia đình quan tâm dẫn đến em không xác định cho hướng (ý thức, trách nhiệm) học tập, kỉ luật tự chưa vào thói quen học tập GV: Trần Thị Thuý Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học tốn cho HS lớp Một” Lí chọn đề tài : Từng bước hình thành cho em hoạt động lớp, từ thói quen học tập, ý thức kỉ luật, thái độ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình ngồi xã hội nhiều điều cần quan tâm, mảng học tập mảng định hiệu giáo dục em ngồi ghế nhà trường Muốn em có thói quen hứng thú học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Nếu từ lớp Một rèn thói quen học tập cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có thói quen học tập tốt, tạo bước vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đầu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau Hoạt động học hoạt động bản, học sinh Tiểu học, cần đòi hỏi phương pháp tổ chức khéo léo người giáo viên để hút em vào học tập Đối với lớp đầu cấp Tiểu học, lớp một, đặc điểm tâm lý lứa tuổi nên em dễ chán học tập Đặc biệt nhiều học sinh lớp Một ngại mơn Tốn mơn Tốn khơ khan, khơng có câu văn, câu thơ bay bổng, khơng có ngơn từ hoa mỹ mà có số, phép tính số phải tính tốn phức tạp Theo chương trình Tốn hành mơn Tốn lớp Một, em phải làm tính cộng trừ phạm vi 100 (thay trước đây, theo chương trình cải cách giáo dục cộng trừ phạm vi 10) mà kĩ tính tốn em lại chưa có Hơn nữa, phận học sinh chưa thích ứng với mơi trường học tập em chưa khỏi hoạt động vui chơi bậc học mầm non Do mà người giáo viên phải biết tổ chức để khơi dậy em niềm hứng GV: Trần Thị Thuý Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” thú học tập, học Tốn Vì lẽ mà tơi chọn đề tài: “Tạo hứng thú học Toán cho học sinh lớp Một” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Mục đích tơi nghiên cứu đề tài để hiểu rõ hứng thú học Toán học sinh lớp Một, từ tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao niềm say mê, tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh để thực tốt mục tiêu dạy học xác định - Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh - Tìm hiểu hứng thú học Tốn học sinh lớp Một đơn vị - Tìm biện pháp khắc phục Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Y Jút Giới hạn đề tài: Trong chương trình tốn lớp Phương pháp nghiên cứu: - Để đánh giá thực trạng hứng thú học toán học sinh lớp tơi phụ trách tìm biện pháp khắc phục, sử dụng phương pháp sau: * Phân tích tổng hợp tài liệu khoa học * Điều tra khảo sát thực tế * Thống kê * Vấn đáp * Đọc tài liệu, báo chí có liên quan đến đề tài II.Phần nội dung: Cơ sở lý luận: GV: Trần Thị Thuý Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” Học tập hoạt động người có hứng thú có hiệu cao Trong học tập có hứng thú học sinh đam mê tìm tòi, khám phá khoa học tự chiếm lĩnh tri thức Một hứng thú đem lại kết hứng thú đam mê động lực, bước đầu đem tới thành công đường học tập, kết học tập ngày nhân lên Ta nói hứng thú thuyền đưa người học vượt qua bao “nghìn trùng sóng gió” để cập tới bến bờ thành cơng Vậy hứng thú gì? Theo tác giả Vũ Xuân Thái (trong “Tiếng việt gốc nghĩa”) “Hứng thú cảm thấy niềm u thích lòng.” Như học sinh yêu thích mơn học lòng em tự giác, say sưa học tập môn học Nhờ mà kết học tập tăng lên nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đề cho cấp học, bậc học, môn học, lớp học Nhưng để học sinh có ham thích, hứng thú học tập người giáo viên cần có phương pháp kích thích hứng thú học tập học sinh, bậc tiểu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: Được quan tâm PGD-ĐT Cư Mgar Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Y Jút đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ tơi chun mơn tinh thần Giáo viên có tâm huyết, yêu nghề, chịu khó học hỏi Sự quan tâm cấp quyền địa phương; Ban đại diện cha mẹ học sinh phụ huynh lớp *Khó khăn: GV: Trần Thị Thuý Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” Trong năm học 2017-2018 nhà trường phân công dạy lớp với sĩ số 25 học sinh, nữ 11, học sinh dân tộc: 15 em Trình độ tiếp thu khơng đồng số em tiếp thu nhanh số em tiếp thu q chậm dẫn đến chưa hứng thú học toán, số em nói tiếng phổ thơng chưa thành thạo Một số học sinh nhút nhát, sợ sệt, chưa tự tin học tập giao tiếp học sinh dân tộc Ngồi ra, khó khăn mà gặp phải đa số học sinh dân tộc thiểu số, gia đình em có hồn cảnh khó khăn, đa số phụ huynh người làm việc nương rẫy nên quan tâm đến việc học em hạn chế Hầu phụ huynh giao phó tất việc học tập cho giáo viên Có lúc tơi mời phụ huynh lên để trao đổi lí bận làm Với mặt thuận lợi khó khăn tơi nêu nên qua bao đêm tơi khơng ngủ, tơi suy nghĩ phải làm gì? Làm cách nào? “Thương trò thể thương con” Để giúp em theo kịp bạn biện pháp, hình thức dạy học nhằm giúp em dễ dàng tiếp thu, tạo hứng thú để em khắc sâu kiến thức dần hình thành tâm trí tơi tơi đưa vào dạy thử nghiệm học toán sau nội dung biện pháp, hình thức dạy mà tơi áp dụng học toán lớp 1B em tiếp thu bài, vận dụng thực hành vào đạt hiệu cao b Thành công – hạn chế: *Thành công: Xuyên suốt q trình nghiên cứu cơng tác thực tiễn thành công lớn đề tài tiết dạy học toán lớp 1B ngày trở nên sơi hơn, quan hệ trò thêm phần gần gũi thân thiện Phần lớn em cá biệt, thụ động phần sôi hẳn lên, khơng cảm giác lo sợ đến học tốn Từ khích lệ ham học phát triển trí tuệ, khả tư duy, giữ gìn tâm hồn GV: Trần Thị Thuý Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” ngây thơ sáng học sinh lứa tuổi Tiểu học Góp phần làm cho vốn hiểu biết em học sinh trở nên phong phú hơn, đam mê học toán hơn, giúp em tích cực hóa mơn Nhờ mà chất lượng mơn tốn qua kì kiểm tra nâng lên rõ rệt *Hạn chế: Một số học sinh nhút nhát, sợ sệt, chưa tự tin học tập giao tiếp học sinh dân tộc Vấn đề tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp vừa đơn giản lại vừa phức tạp Đơn giản tâm lí lứa tuổi em ngây thơ, thích thú tham gia vào hoạt động trò chơi, nghe kể chuyện hay đố vui để học cách sôi Nhưng để tiết dạy - học thành công đạt hiệu mong đợi mục tiêu đề đòi hỏi người giáo viên phải kết hợp hài hòa hai hoạt động học mà chơi - chơi mà học việc làm không đơn giản c Mặt mạnh - mặt yếu : *Mặt mạnh: Đề tài nghiên cứu “Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp Một” việc làm cần thiết, dựa sở khoa học lí luận thực tiễn, góp phần vào việc tích cực hóa việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực dạy - học hiên Đề tài đưa số giải pháp, biện pháp cụ thể để tạo bầu không khí nhẹ nhàng học tốn, góp phần cải thiện mối quan hệ thầy trò, trò trò trở nên gần gũi thân thiện Học sinh tự rút cách học, cách làm mình, tự điều chỉnh sửa chữa thiếu sót thân Tập cho em thói quen tự đánh giá kết học tập thực hành giúp em ơn tập tổng hợp hệ thống hóa, chuẩn bị vốn kiến thức để học lên lớp *Mặt yếu: GV: Trần Thị Thuý Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” Hiện tiết dạy - học tốn phần lớn giáo viên có đầu tư đổi phương pháp dành nhiều thời gian vào việc cung cấp kiến thức, lo truyền tải cho hết nội dung học sách giáo khoa mà ý đến việc tạo hứng thú học tập, hứng thú tham gia giải toán cho học sinh, điều dẫn đến tiết học tốn thường trở nên khô khan, nặng nề Một số học sinh thụ đơng, thiếu kiên trì q trình thực hành, chưa chủ động tích cực việc tìm tòi, khám phá kiến thức toán học hợp tác bạn bè để tiến nên chất lượng học tập em không cao đồng Để phục vụ tốt cho vấn đề nghiên cứu, tiến hành theo dõi hoạt động học học sinh, tiết dạy không đưa thêm câu hỏi để tạo hứng thú, giúp học sinh tích cực tư khám phá kiến thực bài, bên cạnh tơi quan sát để thu thập số liệu, kết sau: *Thống kê kết khảo sát, thu kết sau: Thời gian Đầu năm học Số học sinh Số học sinh đam mê Số học sinh chưa khảo sát học Tốn thích mơn Tốn 25 20 Qua kết khảo sát 25 em học sinh lớp 1B cho thấy chất lượng mơn tốn khơng đồng số học sinh ham học tốn ít, học sinh chưa đạt chuẩn tương đối nhiều Chủ yếu tập trung vào em có hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, em trầm tính, sơi nổi, thụ động công việc, đặc biệt gia đình quan tâm, động viên khích lệ em học tập d Các nguyên nhân yếu tố tác động: *Nguyên nhân từ phía giáo viên: - Tâm lí chung giáo viên lên lớp “gồng mình” truyền tải cho hết nội dung, yêu cầu tiết Toán, vừa dạy vừa lo hết giờ, tổ chức trò chơi tiết GV: Trần Thị Thuý Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” học cho học sinh Do quên để ý xem học sinh có hứng thú hay khơng? Có đam mê, thích thú tiếp thu kiến thức mà giảng không ? - Một tồn có người dự giờ, người dạy thường tạo động tác, việc làm mang tính hình thức, chăm gọi học sinh đạt chuẩn kiến thức trả lời cho lưu loát nhanh gọn để quên đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức Nhưng em cần quan tâm giúp đỡ nhiều - Chưa phát huy hết vài trò trung tâm học sinh, ngại đổi phương pháp dạy học, chưa người bạn, người thầy bên trò chúng gặp khó khăn hay có niềm vui nho nhỏ, chưa tạo môi trường học tập hứng thú - Chưa thực đầu tư nghiên cứu để tổ chức nhiều trò chơi khác tất đối tượng học sinh tham gia - Chưa động viên kịp thời tiến học sinh dù nhỏ *Nguyên nhân từ phía phụ huynh học sinh: - Một nguyên nhân quan trọng cần nhắc đến hầu hết gia đình em làm nơng, suốt ngày ba mẹ “ Bán mặt cho đất, bán lưng cho trời”, “ Một nắng hai sương” lo công việc làm ăn nên việc quan tâm kèm cặp cho đôi lúc hời hợt - Mặt khác, khả tư học Toán số phận học sinh có phần hạn chế, hạn chế xuất phát từ chỗ em ngại giao tiếp, tính sợ sệt chưa thực mạnh dạn em vừa độ tuổi mẫu giáo lên (Độ tuổi mà có hoạt động vui chơi chính) chưa quen với hoạt động học tập Để khắc phục tình trạng đó, tơi trăn trở nhiều, suy nghĩ, nghiên cứu tìm biện pháp giảng dạy nhằm tạo hứng thú học Toán cho học sinh Sau tơi trình bày biện pháp thực nhằm “TẠO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP MỘT” Nội dung hình thức giải pháp: GV: Trần Thị Thuý Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” a Mục tiêu giải pháp: - Với phương hướng đổi phương pháp dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh” “ Thầy thiết kế, trò thi cơng” có tác dụng lớn học sinh, tạo điều kiện tối đa để phát huy vai trò chủ thể người học Vì mà việc xây dựng số biện pháp tổ chức dạy học nhằm kích thích hứng thú học Toán cho học sinh lớp công việc cần thiết người giáo viên, với dẫn dắt nhằm mục đích để học trò chủ động tìm trí thức chiếm lĩnh trí thức, nhằm góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, giúp cho học sinh chủ động tìm hiểu phương pháp giải tốn xác, khoa học, hiểu nội dung kiến thức cách sâu sắc Trong tiết dạy – học lớp 1B nói riêng, đặc biệt biện pháp tổ chức, giáo viên dạy bình thường khơng trọng vào việc xây dựng biện pháp kích thích hứng thú cho học sinh tiết dạy ln bị gò bó, khơ khan, sôi nổi, hào hứng, học sinh thiếu tích cực việc tham gia lĩnh hội kiến thức, từ chất lượng học tập đạt hiệu thấp không đồng Ngược lại tiết dạy giáo viên có trọng xây dựng biện pháp kích thích hứng thú học Tốn cho học sinh nội dung học giáo viên truyền tải tới học sinh nhẹ nhàng, tiết dạy khơng rời rạc, học sinh tích cực hơn, hứng thú hơn, hiệu tiết dạy đạt cao b Nội dung cách thực giải pháp: Phải sáng tạo cách tổ chức hoạt động dạy học, khơng hồn tồn phụ thuộc hướng dẫn sách giáo viên (SGV) tổ chức cho học sinh hoạt động với đồ dùng học tốn để tìm kiến thức: - Tuy nhiên SGV Bộ giáo dục ban hành với mục tiêu người bạn, người cố vấn để giáo viên tham khảo trình soạn bài, lập kế hoạch dạy học theo tơi phần sách giáo viên (phần viết mục tiêu cần đạt bài) GV: Trần Thị Thuý 10 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” đảm bảo phần hai (Phần hoạt động dạy học )thì nhiều tiết chưa phù hợp Do vậy, người giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy sách giáo khoa, phải vào tình hình cụ thể lớp phụ trách để đề cách tổ chức hoạt động dạy học cho phù hợp, khơng hồn tồn lệ thuộc vào hướng dẫn sách giáo viên để tránh nhàm chán học sinh Chẳng hạn, với học bảng tính cộng, trừ sách giáo viên xây dựng theo quy trình sau: - Giáo viên biểu diễn trực quan đồng thời yêu cầu học sinh thực hành để tìm phép tính - Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh đặt đề Tốn dựa vào kênh hình sách giáo khoa tìm kết - Sau giáo viên yêu cầu học sinh nêu phép tính - Giáo viên viết phép tính lên bảng - Các phép tính thực tương tự hết dạy bảng cộng trừ SGV xây dựng tương tự Ta thấy đa số phép tính cộng trừ hình thành thơng qua câu hỏi câu trả lời lặp lặp lại giáo viên học sinh, gây nên nhàm chán, căng thẳng lớp học nên khơng có hứng thú từ phía học sinh Rõ ràng, với cách tổ chức SGV nêu số dạy hạn chế lòng u thích học Tốn học sinh em khơng tự tìm tòi kiến thức học, khơng rèn luyện kĩ tính tốn Đặc biệt là: Chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng học Tốn có học sinh Để tạo hứng thú học tốn cho học sinh lớp Một người giáo viên phải đầu tư tìm tòi nghiên cứu nội dung, phương pháp hình thức dạy học, biết tổ chức cho học sinh trò chơi để lôi tạo hứng thú cho tất học sinh lớp tham gia Nhất học sinh sợ sệt, chưa mạnh dạn tự tin GV: Trần Thị Thuý 11 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” Thường xuyên tuyên dương, động viên kịp thời Ví dụ: Khi dạy : Phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Tổ chức cho em thao tác với đồ dùng học Toán để em tự tìm kiến thức cho Chẳng hạn, với học bảng cộng (trừ) nêu giáo viên nên tổ chức cho học sinh hoạt động với đồ dùng học toán sau: - Bước 1: Tổ chức cho em lấy số lượng hình tam giác (hoặc hình tròn ) đồ dùng học Tốn - Bước 2: Cho học sinh lấy thêm (hoặc bớt) số hình tam giác (hay hình tròn ) nêu kết tìm - Bước 3: Cho học sinh nêu đề toán dựa vào số lượng thao tác bước cài phép tính vào bảng cài - Bước 4: Cho học sinh nhắc lại phép tính vừa tìm Đến phép tính tiếp theo, giáo viên cho học sinh lấy số lượng hình (tùy vào cụ thể) khơng u cầu em lấy loại hình Nghĩa em thích hình lấy hình đó, có em thích hình tam giác có em lại thích hình tròn hình vng.v.v., GV: Trần Thị Thuý 12 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” Cách tổ chức cho học sinh tự thao tác đồ dùng để tìm kết tạo cho em thích thú em tự tìm kiến thức học, rèn luyện kĩ tính tốn Rõ ràng, với cách tổ chức cho học sinh tự thao tác đồ dùng học tập để tìm tri thức phù hợp cách tổ chức SGV nêu (cứ phép tính học sinh phải xem tranh để đặt tốn trả lời câu hỏi tốn) Đó ví dụ kiểu xây dựng SGV Toán mà ta thấy chưa phù hợp, chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh Do vậy, lập kế hoạch dạy học Tốn, giáo viên khơng nên hồn tồn phụ thuộc hướng dẫn SGV mà phải chủ động sáng tạo cách tổ chức hoạt động dạy học cho hợp lý nhằm kích thích hứng thú học Tốn học sinh * Coi trọng việc tổ chức cho học sinh học tập thơng qua trò chơi: Đối với trẻ lớp Một, đặc điểm tâm lý lứa tuổi nên giáo viên cần ý tổ chức cho học sinh học mà chơi, chơi mà học để kích thích hứng thú, niềm say mê học tập em Thực ra, nhiều giáo viên ngại tổ chức trò chơi biết nhiều trò chơi học tập Bởi lẽ, tổ chức trò chơi phải quản lý học sinh để trò chơi mang lại hiệu mà mệt, cảm thấy phiền hà Như sai lầm lớn giáo viên Chúng ta phải hiểu rằng, trẻ lớp Một, hoạt động học tập gò bó nên dễ chán nản Để thu hút ý học tập em giáo viên phải biết đưa trò chơi học tập vào q trình giảng dạy để phù hợp với tâm lý lứa tuổi, phù hợp với quan điểm dạy học “ nhẹ nhàmg mà hiệu ” Bộ giáo dục đề Một số trò chơi thường dùng dạy Tốn là: gà chuồng, chim tổ, nhanh, đoán số Tùy vào nội dung dạy để tổ chức trò chơi cho em tiết học liền nhau, khơng nên tổ chức trò chơi giống để tránh nhàm chán Để tăng hiệu cho học giáo viên phải biết tổ chức quản lý học GV: Trần Thị Thuý 13 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” sinh chơi, tránh lạm dụng sa đà, phản giáo dục Một điều cần ý phải cho học sinh nắm rõ luật chơi trước tiến hành trò chơi *Sau tơi xin nêu ví dụ cụ thể: Trò chơi:“Đốn số”: Trò chơi sử dụng tiết củng cố tiết 27: “Phép cộng phạm vi 4” Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố cách hỏi học sinh: Hơm ta học gì? ( học sinh : phép cộng phạm vi 4) Tiếp theo giáo viên nêu: Bây ta chơi trò chơi “ Đốn số”.Cơ có bìa ghi sẵn phép tính mặt trước kết mặt sau tầm bìa Khi giơ phép tính lên, em quan sát đốn xem kết sau bìa số Nêu cách chơi xong cho học sinh đốn, học sinh đốn tun dương Các phép tính giáo viên ghi mặt trước bìa 1+3; 2+2; 3+1 kết ghi mặt sau bìa 4; 4; Trò chơi giúp học sinh tái hiện, khắc sâu phép tính bảng cộng Ví dụ : Trò chơi : Đơi tai thính *Mục đích: Rèn kĩ nhận biết số từ đến 10; kỹ nghe * Chuẩn bị: Mỗi em số từ đến 10 (trong đồ dùng học toán 1) * Tổ chức chơi : Chơi theo hình thức cá nhân Giáo viên dùng thước gõ xuống bàn tạo âm cộc, cộc học sinh lắng nghe đếm số lần cô giáo gõ xuống bàn để nhặt số tương ứng có số giơ lên cao Ai giơ lên nhanh số người có đơi tai thính, giơ sai bị đứng Giáo viên tiếp tục gõ cho học sinh chơi lượt với cách chơi tương tự thời gian phút Kết thúc trò chơi người ngồi GV: Trần Thị Thuý 14 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” chỗ cũ tặng danh hiệu người có “Đơi tai thính”, bị đứng ngồi bị nhảy lò cò Cả lớp vui *Phát triền trò chơi : Có thể dùng loại âm : Âm gõ vào kim loại ( gõ vào sắt, mảnh đồng, ) âm gõ vào gỗ (gõ vào bàn, vào ghế, ) ứng với số tiếng gõ vào kim loại ta số chục, ứng với số tiếng gõ vào gỗ ta số đơn vị Trò chơi dùng học kì lớp Một Ví dụ : Trò chơi : Con súc sắc với phép tính *Mục đích : Củng cố phép tính cộng trừ phạm vi 10 *Chuẩn bị : Hai súc sắc có đánh số mặt từ đến 5; bút, giấy ( cho nhóm ) *Tổ chức chơi : Trò chơi tổ chức theo nhóm người, người gieo súc sắc người làm trọng tài Người chơi nhóm oẳn để chọn thứ tự chơi Lần lượt người chơi gieo quân súc sắc sử dụng số xuất mặt quân súc sắc vừa gieo để viết thành phép tính ( phép tính cộng phép tính trừ ) vào tờ giấy nhóm chuẩn bị Ví dụ : Người chơi gieo số số phép tính ghi lại là: 1+4=5; 4+1=5; – = 3; 4–3=1 Nếu số xuất súc sắc giống ( chẳng hạn hai số 2, hai số 3, ) khơng thể ghi lại phép tính, người chơi lượt nhường lượt cho người chơi Sau lượt chơi nhóm, nhóm tạo đủ 16 phép tính thắng Nhóm khơng tạo đủ 16 phép tính bị thua Cùng lúc có nhiều nhóm thắng GV: Trần Thị Thuý 15 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” Đây hình ảnh tạo hứng thú học tập học sinh tiết học tốn mà tơi ghi lại: GV: Trần Thị Thuý 16 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Thuý “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” 17 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” *Phát triền trò chơi : Với quân súc sắc có viết số thích hợp mặt, giáo viên tổ chức tương tự dạy phép nhân bảng nhân lớp Ví dụ : Trò chơi : Thiếu hình *Mục đích : Học sinh nhận biết, gọi tên loại hình hình học; rèn kĩ quan sát GV: Trần Thị Thuý 18 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” *Chuẩn bị : Hình tròn, hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác ( loại hình có kích thước ); bảng gài ( bảng từ ) *Tổ chức chơi : Giáo viên gắn hình lên bảng ( khơng theo thứ tự ), yêu cầu lớp quan sát gọi tên hình lượt Giáo viên gọi học sinh lên bảng, cho học sinh quay mặt phía lớp, lấy hình có bảng, sau cho học sinh quay lại xác định xem hình bị lấy vòng 30 giây Nếu xác định tên hình bị lấy tiếp tục chơi lượt 2, xác định sai chỗ bạn thay bạn khác Lượt giáo viên lấy hình với cách làm tương tự Người thắng người có lượt chơi xác định Giáo viên cho bạn khác lên chơi tiếp tục với cách làm tương tự *Phát triển trò chơi : Giáo viên tăng loại hình số lượng hình loại để tăng độ khó trò chơi Một điều cần lưu ý có tiết dạy tổ chức trò chơi để củng cố có tiết học tổ chức trò chơi để luyện tập thực hành Để mang lại hiệu học tùy nội dung dạy để tổ chức trò chơi cho hợp lý có hiệu Bởi vậy, q trình thực nội dung giải pháp kích thích hứng thú học tốn cho học sinh lớp người giáo viên phải phát huy lực sáng tạo chủ GV: Trần Thị Thuý 19 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” động cá nhân học sinh mà kết hợp hình thức dạy học phong phú đa dạng Một điều kiện khơng thể thiếu là: Thầy phải tận tụy, trò chăm ngoan - Phải nắm vững nội dung học hình thức tổ chức dạy học nhằm kích thích hứng thú học tốn để biết cách vận dụng vào học cụ thể - Tạo bầu khơng khí học tập nhẹ nhàng, thoải mái, thân thiện - Nắm bắt hiểu đối tượng học sinh - Vận dụng quan tâm nhà trường, phu huynh đồng nghiệp kết hợp với tinh thần tận tụy thân c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Để cơng tác giảng dạy nói chung dạy - học mơn tốn nói riêng đạt hiệu mong muốn, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động thực hành luyện tập đạt kết mong đợi, giáo viên phải biết lựa chọn hình thức phù hợp áp dụng linh hoạt hình thức với đối tượng học sinh phù hợp với nội dung tập nhằm tạo hứng thú tự giác, độc lập suy nghĩ học sinh Mối quan hệ biện pháp thực phải chặt chẽ khoa học d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Để khẳng định kết nghiên cứu mình, dạy có liên quan đến hình thức dạy học tơi có đưa thêm hệ thống câu hỏi liên quan đến việc hình thành kiến thức, tạo hứng thú cho học sinh tư học tập, đồng thời quan sát ghi chép cụ thể khả tích cực tư để lĩnh hội kiến thức học sinh qua thời gian kết cụ thể sau: Thời gian bắt đầu nghiên cứu: Thời gian GV: Trần Thị Thuý Số học sinh Số học sinh đam mê Số học sinh chưa khảo sát học Toán thích mơn Tốn 20 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” Đầu năm học 25 Số học sinh Thời gian 17 Số học sinh đam mê Số học sinh chưa khảo sát học Tốn thích mơn Tốn 25 22 Giữa học kì Qua trình nghiên cứu thực biện pháp “Kích thích hứng thú học tốn cho học sinh lớp 1B” tơi nhận thấy vốn kiến thức toán học trẻ phong phú hơn, tư sâu sắc hơn, em bước đam mê học tốn giúp em tích cực hóa mơn Nhờ mà chất lượng mơn toán nâng lên rõ rệt Điều thể rõ qua kiểm tra định kỳ mơn tốn lớp 1B học kì sau : Thời gian Tổng số Hoàn thành tốt học sinh SL Cuối học kì 25 13 Tỉ lệ % 52 Hồn thành Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ % SL 11 44 Tỉ lệ % Do hiểu sâu sắc vai trò hứng thú học tốn lớp Một tìm tòi, nghiên cứu áp dụng biện pháp tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp Một mà chất lượng học toán lớp thực nâng cao Kết đạt năm học sau: Qua thời gian thử nghiệm, áp dụng nhiều hình thức dạy học vào mơn Tốn lớp 1, tơi thấy tận tâm giáo viên mang đến cho học sinh niềm tin vào học tập, hứng thú vào học toán học sinh ngày tin tưởng vào khả học tập rèn luyện GV: Trần Thị Thuý 21 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học tốn cho HS lớp Một” Nhìn vào bảng tổng kết thu qua khảo nghiệm ta thấy chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 1B nâng cao qua lần kiểm tra, số học sinh cuối học kì xếp loại: hoàn thành tốt đạt 52 %, hoàn thành đạt 44 % chưa hoàn thành 4% Điều minh chứng cho tính hiệu việc tạo hứng thú học toán cho học sinh việc làm đắn cần thiết công đổi giáo dục Tôi đem kinh nghiệm trao đổi với anh chị em khối, họ thấy thuyết phục, thử áp dụng kết khả quan hơn, khiến thấy vui III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận: Từ thực tế nghiên cứu, qua việc áp dụng biện pháp nhằm tạo hứng thú học Tốn cho học sinh lớp Một lớp tơi phụ trách, tơi nhận thấy rằng: thái độ tích cực học tập học sinh ảnh hưởng trực tiếp đến việc lĩnh hội tri thức học sinh liên quan đến ý hứng thú học sinh q trình học tập Nếu khơng có hứng thú khơng có kết học tập cao.Vì mà trình dạy học, người giáo viên cần phải kích thích thái độ tích cực học sinh để tạo động lực cho hoạt động, đặc biệt học sinh lớp Một em chưa có thói quen kĩ Để tạo hứng thú học tập nói chung học Tốn nói riêng cho học sinh lớp giáo viên cần: - Có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú hấp dẫn, khơng hồn tồn phụ thuộc vào hướng dẫn sách giáo viên - Tổ chức cho học sinh hoạt động với đồ dùng học tốn để tìm kiến thức - Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, học mà chơi - chơi mà học trò chơi - Biết đặt vấn đề cách dễ hiểu, lơ-gíc GV: Trần Thị Th 22 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” - Biết tạo mơi trường thân thiện, có thái độ, tác phong chan hòa, cởi mở, có ngơn ngữ sáng, dễ hiểu, biết giải tình có vấn đề cách khéo léo Kiến nghị: Để nâng cao hiệu dạy học nói chung dạy tốn nói riêng lớp Một người giáo viên phải có kĩ tạo cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tập động lực giúp học sinh tham gia hoạt động học tập có hiệu Tất giáo viên trọng hứng thú học tập cho học sinh, chắn chất lượng dạy học ngày nâng cao Nhưng để làm tốt điều tơi xin đề xuất số vấn đề sau: - Về phía giáo viên: Phải thực nhiệt tình, u nghề, có tìm tòi sáng tạo cách tổ chức dạy học - Về phía nhà quản lý giáo dục: * Cần quan tâm đạo việc dạy học sát thực tế địa phương coi trọng chất lượng, hiệu quả, tránh hình thức * Khơng đánh giá tiết dạy giáo viên cách máy móc, tơn trọng sáng tạo có hiệu cách tổ chức dạy học giáo viên để khuyến khích tìm tòi, sáng tạo giáo viên * Coi trọng phổ biến rộng rãi phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giáo viên học sinh - Về phía phụ huynh: Cần quan tâm, trọng đến việc học em Thường xuyên quan tâm nhắc nhở em học đều, giờ, học làm nhà đầy đủ Trên tổng kết sáng kiến kinh nghiệm “Tạo hứng thú học Toán cho học sinh lớp Một ” mà đúc rút trình cơng tác Trong cách trình bày có thiếu sót xin Hội đồng khoa học, cấp bổ sung góp ý GV: Trần Thị Thuý 23 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” EaH’ding, ngày 11 tháng năm 2018 Người viết sáng kiến Trần Thị Thuý MỤC LỤC Số thứ tự 10 11 12 13 Nội dung Trang I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận Kiến nghị GV: Trần Thị Thuý 24 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 4 4 4 21 21 22 Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một” TÀI LIỆU THAM KHẢO NƠI PHÁT STT TÊN TÀI LIỆU Sách giáo khoa Toán Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết HÀNH Sách hướng dẫn giảng dạy Toán ( Sách Giáo Viên) Sách chuẩn kiến thức kĩ (Lớp 1) Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học Giáo trình giáo dục học Tiểu học Chuyên đề giáo dục Tiểu học Các trò chơi học Toán lớp 1,2,3 GV: Trần Thị Thuý 25 Trường TH Y Jút Năm học: 2017- 2018 Nhà xuất GD Nhà xuất Lao Động Nhà xuất GD Nhà xuất GD Nhà xuất GD Nhà xuất GD Nhà xuất GD Nhà xuất GD ... nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một KINH NGHIỆM VỀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP MỘT  I Phần mở đầu: LỜI NÓI ĐẦU Bậc học tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc... Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm tạo hứng thú học toán cho HS lớp Một thú học tập, học Tốn Vì lẽ mà tơi chọn đề tài: Tạo hứng thú học Toán cho học sinh lớp Một Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: -... đến phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh - Tìm hiểu hứng thú học Toán học sinh lớp Một đơn vị - Tìm biện pháp khắc phục Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Y Jút Giới