Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp một

“ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” A PHẦN MỞ ĐẦU Môn tiếng Việt phổ thông vừa môn khoa học, vừa phương tiện để nắm kiến thức môn học khác, công cụ để giao tiếp tư duy, để giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Ở bậc Tiểu học, môn tiếng Việt nhằm trang bị cho em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho em kỹ xảo sử dụng tiếng Việt hoạt động: nghe - nói - đọc - viết Chữ viết hệ thống ký hiệu đồ hình có chức cố định hố ngơn ngữ âm thanh, thay cho lời nói – chữ viết phương tiện giao tiếp quan trọng sống nói chung học tập nói riêng Nét chữ biểu nết người, phản ánh ý thức rèn luyện tư vào óc thẩm mĩ người viết Chữ viết có vai trị quan trọng người Chính thế, Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện tính cận thận, tính kỷ luật lịng tự trọng thầy đọc bài, đọc mình” Chữ viết cần phải đúng, đẹp Chữ viết sai tả hiệu giao tiếp giảm, gây hiểu lầm giao tiếp hậu khó lường trước Trẻ em đến tuổi học, thường bắt đầu trình học tập việc học chữ Trẻ biết chữ có phương tiện để học tiếng Việt mơn học khác Chính em phải học tả I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết, dân tộc, quốc gia có ngơn ngữ riêng, tiếng nói riêng Tiếng Việt ngơn ngữ thống tồn đất nước ta Để giữ gìn phát triển vốn chữ viết tiếng Việt nhà trường đóng vai trị vơ quan trọng, ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ quốc gia giai đoạn xã hội – lịch sử định, nơi thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Trong dạy tả Tiểu học vấn đề quan tâm nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng Việt nhà trường Thơng qua việc học tả mà em nắm quy tắc tả hình thành kỹ năng, kỹ xảo tả Từ đó, nâng cao dần tình cảm q trọng tiếng mẹ đẻ văn học dân tộc Trong năm gần đây, phong trào chữ đẹp người quan tâm gặt hái thành tích đáng kể tất giáo viên học sinh trọng tham gia nhiệt tình với tâm cao Bên cạnh cịn bậc phụ huynh, cấp ngành quan tâm, “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” khuyến khích động viên động lực giúp giáo viên học sinh thực tốt mục tiêu giáo dục đề “ Giáo dục người toàn diện” Đã dân đất Việt, hiểu rằng: người dân Việt Nam sinh lớn lên, phải biết nói tiếng mẹ đẻ - Tiếng Việt Đặc biệt học sinh lớp 1- lớp học bậc Tiểu học Khả tư em cịn hạn chế, cịn mang nặng tính trực quan Trong suốt trình học từ tuần đến tuần 24 học sinh học vần ( môn Tiếng Việt) học sinh đọc, viết vần, từ theo cỡ chữ vừa sang tuần 25, học sinh học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp có phân mơn tả Ở đây, u cầu từ hiểu biết, từ thói quen có phần học vần, môn học khác, học sinh phải vận dụng, phải chuyển từ viết chữ cỡ vừa sang cỡ chữ nhỏ để chép viết tả Đó khó khăn học sinh lớp Các em cịn lúng túng viết, trình bày bài, chữ viết không đều, không cỡ mắc nhiều lỗi tả, chất lượng chữ viết chưa thực cao, vấn đề thật khó Vậy, làm để nâng cao chất lượng phân mơn tả cho học sinh lớp Một? Đó lí khiến tơi chọn đề: “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Mục đích đề tài nghiên cứu giới thiệu biện pháp tích cực việc dạy chữ viết Tiếng Việt, góp phần giúp học sinh lớp viết đẹp Thông qua biện pháp này, tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy nhu cầu nhiệm vụ Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu lí luận, tìm sở lí luận, vai trị vị trí, nhiệm vụ phương pháp dạy học, hệ thống hóa vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài Ngồi cịn khảo sát q trình dạy học mơn tả trường Tham khảo số phương pháp bạn đồng nghiệp, nhà nghiên cứu sở tìm hay, cịn hạn chế Từ biết cải tiến, áp dụng vào trường lớp đề xuất biện pháp tích cực, khắc phục hạn chế việc dạy chữ viết rèn chữ viết cho học sinh lớp Giải khó khăn giảng dạy cơng tác chủ nhiệm Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, kiên trì chịu khó Qua đó, giáo dục em ý thức tự trọng tôn trọng người khác Phạm vi đề tài “Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” Một” thực lớp 1A, trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy năm học 2017-2018 Mà đề tài cịn áp dụng tất lớp khối trường Tiểu học B.NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Học sinh Tiểu học chủ yếu độ tuổi từ - 11 tuổi Ở độ tuổi em ngây thơ trắng hay bắt chước Như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nhi đồng hoa Thiếu niên Hoa đó” Do tuổi em tuổi sống tình cảm Nếu giáo dục em từ buổi đầu điều thiếu sót lớn Học sinh lớp 1, từ ngày học trường Tiểu học nhiều bỡ ngỡ, rụt rè Việc giúp em làm quen với chữ viết thật khó khăn, đơi tay cầm bút cịn vụng lóng ngóng Là giáo viên dạy lớp 1, tơi ln trăn trở suy nghĩ câu hỏi: Ở lớp có nên tiến hành dạy em viết đẹp không? Qua việc giảng dạy sau tiết học môn tả, tơi nhận thấy học sinh lớp lúc mà đòi hỏi em vừa viết đúng, viết đẹp điều khó thực Do vậy, giáo viên cần có dạy dỗ cơng phu, nhiệt tình, tập trung xây dựng biện pháp rèn chữ viết cho phù hợp với lứa tuổi, để em tiếp thu cách vững Chúng ta kết hợp với gia đình để kèm cặp sát phụ huynh học sinh Vậy để rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, trước tiên cần xây dựng nề nếp kĩ thuật viết chữ Đó sở để viết chữ đẹp yếu tố có tính định việc rèn chữ viết đẹp em trình học tập II Đối tượng nghiên cứu: Năm học 2017-2018, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A So với lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi lớp nhỏ, tiếp thu kiến thức hạn chế Lớp 1A có 26 học sinh có 11 em nữ 15 em nam Các em nhìn chung có ý thức học tập tốt, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, gia đình quan tâm thuận lợi để tơi áp dụng sáng kiến III.Khảo sát thực tế: Qua thực tế giảng dạy lớp 1, tìm hiểu học sinh tơi thấy: -Học sinh lớp viết tả nhìn chung đảm bảo tốc độ viết chữ theo quy định - Có số học sinh viết sẽ, trình bày đẹp chất lượng “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” chữ đẹp đạt kết cao đợt kiểm tra Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn học tả Cụ thể: + Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ (đặc biệt tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu thanh, trình bày chưa + Một số học sinh ngọng: l- n, chưa phân biệt viết: ch - tr, s - x… nên viết tả hay mắc lỗi + Một số học sinh chưa nắm qui tắc tả: ng-ngh, g-gh, c-k nên gặp tả nghe-viết, học sinh dễ viết sai + Trong buổi học, học sinh thường viết tả đẹp làm kiểm tra đợt kiểm tra định kì +Học sinh khơng biết cách trình bày viết tả (đoạn văn, đoạn thơ hay thơ) Đặc biệt với thơ viết theo thể lục bát viết tả tập chép, học sinh nhìn “mẫu” giáo viên để chép thấy giáo viên xuống dòng đâu ( chữ nào) học sinh xuống dịng chữ ( học sinh khơng hiểu chất vấn đề) VD: Dạy tả tập chép “ Trường em” - Bài viết bảng giáo viên: “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” + Bài viết học sinh: * Như ví dụ đưa ra, với giáo viên chưa giảng dạy lớp thấy buồn cười cho vơ lí khơng xảy Nhưng giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thấy thực tế + Qua điều tra viết “ Trường em” em thu kết sau: Về lỗi tả độ cao: Tổng số họcsinh 26 Viết tả độ cao SL % Viết tả, sai độ cao SL % 11,5 27,0 Viết độ cao, sai lỗi tả SL 12 Viết sai độ cao lỗi tả SL % % 46,2 15,3 Về cách trình bày: Tổng số học sinh 26 Trình bày đúng, đẹp Trình bày đúng, chưa đẹp Trình bày sai SL % SL % SL % 15,3 30,8 14 53,9 *Nguyên nhân thực trạng Qua tìm hiểu thực tế tơi thấy: “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” + Gia đình em quan tâm đến việc học tập em Đầu năm học, phụ huynh mua đầy đủ đồ dùng sách vở, đồ dùng học tập cho em Nhiều phụ huynh dành thời gian để kèm cặp thêm cho em học tập nhà + Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bảo đảm cho việc dạy – học giáo viên học sinh phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho môn học… + Giáo viên nhìn chung có chun mơn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, say sưa với nghiệp trồng người giáo viên học sinh luôn coi trọng công tác – chữ đẹp + Về phía học sinh: nhìn chung học sinh chăm ngoan học tập, ý đến chữ viết, đến sách Vậy, cịn học sinh mắc lỗi tả ? Ở đây, tơi xin mạnh dạn đưa số nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh sau: a.Nguyên nhân trước hết phải nói đến thân em: + Một số em phát âm chưa chuẩn( nói ngọng) + Chưa nắm âm – vần nên phân tích để viết số tiếng khó cịn lúng túng, khơng phân tích + Các em nghe hiểu cịn hạn chế Cịn nhiều em khơng nắm nghĩa từ + Một số học sinh tư ngồi viết cách cầm bút chưa + Đôi lúc học sinh cịn viết ngốy, ý thức chưa cao, chưa tự giác rèn chữ viết + Các em đa phần nông dân, điều kiện vật chất đầy đủ điều kiện giao tiếp nhà hạn chế, em nói sai, nói ngọng bố mẹ, anh chị …chưa sửa cho em Đến trường giáo viên ý đến sửa lỗi cho học sinh chơi em vui đùa, nói chuyện, nói ngọng, nói sai, em khơng tự sửa cho nhau, chưa ý thức tự sửa cho b.Về phía giáo viên: + Giáo viên ln quan tâm đến phong trào - chữ đẹp, chấm chữa cho học sinh thường xuyên song chấm cho học sinh, học sinh viết sai lỗi tả, giáo viên thường gạch chân, sửa sai cho em chưa triệt để Giáo viên trọng đến chữ viết đúng, học sinh viết sai nét, giáo viên cịn bỏ qua Vì vậy, giáo viên nhận xét, đánh giá viết em, em phải sửa cho đúng, cho đẹp + Trong học tả, giáo viên chưa thực tổ chức tiết học sôi nổi, chưa có đổi phương pháp – hình thức dạy học, cịn mang tính hình thức c Bên cạnh ngun nhân khơng nhỏ có ảnh hưởng đến việc viết “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” sai tả học sinh phụ huynh thiếu quan tâm sửa lỗi cho em - Ở nhà em nói sai, nói ngọng thường phụ huynh bỏ qua, có số phụ huynh sửa sai cho em -Một số phụ huynh làm xa để mặc em nhà -Bản thân số phụ huynh cịn nói sai, viết sai tả Cụ thể trao đổi trực tiếp với giáo viên hay trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua sổ liên lạc Vậy học sinh nói sai, viết sai khơng sửa, nhìn thấy phụ huynh viết sai em thường cho đúng, đâu có biết sai Chỉ có phần em biết phát – sai, em theo sai dẫn đến em nói sai, viết sai d.Nguyên nhân xã hội: Cịn nhiều người nói khơng chuẩn, ảnh hưởng tiếng địa phương thói quen e.Một số nguyên nhân khác Học sinh lớp khơng có tiết học để làm quen với cách viết cỡ chữ nhỏ trước bắt tay vào viết tả mà học sinh giáo viên giới thiệu chữ viết thường, chữ viết hoa qua Bài 28 - Tiếng Việt – tập Trên nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng mơn tả học sinh lớp Trước thực trạng vậy, tơi khơng thể khơng suy nghĩ: “ Phải làm để thay đổi thực trạng “ Nâng cao chất lượng dạy – học phân mơn tả học sinh lớp 1?” Trước vấn đề trên, tơi tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, cuối xin đưa ý kiến “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” mà tơi thực cảm thấy có hiệu IV.Các biện pháp thực hiện: 1.Giúp học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ Là giáo viên giảng dạy lớp 1, trọng yếu tố từ học vần, giải nghĩa từ khoá từ áp dụng học vần qua tranh ảnh mơ hình, lời giải thích giúp học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu câu Đồng thời đưa từ, câu văn vào văn cảnh cụ thể để học sinh dễ dàng hiểu từ, hiểu câu hiểu sâu ( Phần luyện nói, đoạn ứng dụng ), từ có cách đọc đúng, viết Bài viết tả phần lớn viết lại phần nội dung tập đọc học Vì vậy, để học sinh viết tốt tả tiết học tập đọc, “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” cho học sinh hiểu nghĩa từ đọc, hiểu câu, hiểu nội dung đọc Trước viết tả, tơi gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung viết Như vậy, viết tả, học sinh bắt đầu có vốn từ, nắm nội dung bài, học sinh tự đọc – phân tích – viết đúng, đặc biệt tiếng, từ viết khó, hạn chế mắc lỗi 2.Dạy học sinh viết – trình bày tả: Từ tuần 25 học sinh lớp bắt đầu viết tả giai đoạn học sinh vừa luyện chữ cỡ vừa bắt đầu học phân mơn tả Như vậy, học sinh lớp khơng có tiết học riêng chưa có lần để làm quen với cách viết chữ theo cỡ chữ nhỏ trước em viết tả Do học sinh thường lúng túng viết tả như: + Khơng biết cách trình bày viết + Chưa nắm độ cao chữ Vậy, cần phải làm giúp em khỏi bị lúng túng viết tả, đặc biệt đầu phân mơn tả ? Với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, em “nói đấy”, “nghe đấy” “ quên đấy” Nếu em không làm quen, nhắc nhở thường xuyên em khơng biết làm, có làm dễ bị sai, bị nhầm lẫn không tránh khỏi lúng túng Với lớp tôi, thực sau: a.Dạy nét Đầu tiên dạy cho học sinh viết hai nét ngang vào sổ Từ hai nét trên, giúp học sinh sau có dạng chữ viết thẳng, ngắn từ đầu Sau rèn kỹ hai nét, tơi tiến hành dạy nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu, nét khuyết… Để thuận lợi q trình dạy mơn tả, tơi hướng dẫn học sinh thật cẩn thận nét qua tiết tập viết thống cách gọi tên nét sau: Nét sổ Nét cong hở trái Nét ngang Nét cong hở phải Nét xiên phải Nét cong kín Nét xiên trái Nét cong kín Nét móc xi Nét khuyết Nét móc ngược Nét khuyết Nét móc đầu Nét thắt Làm tốt phần tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết chữ đẹp theo mẫu “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” b.Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ: Sau học sinh làm quen, thực hành viết chữ cái, học sinh nắm cấu tạo chữ, độ cao, độ rộng chữ kĩ thuật viết chữ cỡ vừa Khi chuyển sang phần vần, từ tuần 15, luyện tiếng Việt, “giới thiệu” với học sinh chữ vần hơm ơn luyện theo cỡ chữ nhỏ theo hình thức “đưa chữ mẫu viết theo cỡ chữ nhỏ để giới thiệu” với mục đích chủ yếu để học sinh có nhận biết ban đầu độ cao, độ rộng chữ theo cỡ chữ nhỏ VD : Luyện đọc 69: ătât ( tiếng việt 1-tập ) giới thiệu cho học sinh chữ “ă â”, viết theo cỡ chữ nhỏ có độ cao đơn vị, chữ “t” cao 1,5 đơn vị Trong số tiết luyện tiếng Việt sau, có vần chứa chữ theo cỡ chữ nhỏ học sinh biết Làm vậy, học sinh vừa nắm cấu tạo vần, vừa làm quen với chữ viết thường cỡ nhỏ vần Lưu ý : Giáo viên thực hành phần cần lưu ý giúp học sinh phân biệt rõ chữ thường cỡ vừa với chữ thường cỡ nhỏ để tránh nhầm lẫn viết học vần Để thực tốt việc đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo cách giới thiệu điều quan trọng giáo viên phải nắm mẫu chữ viết thường viết hoa (theo cỡ chữ nhỏ): + Nếu kể chiều cao chữ thấp không kể dấu phụ chữ ( chữ a, ă, â, c, e, ê…) đơn vị chiều cao chữ lấy dịng kẻ khng kẻ làm dịng chuẩn chữ viết thường có độ cao vị trí khng kẻ sau: - đơn vị : a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x - 1,25 đơn vị : r, s - 1,5 đơn vị : t “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” (các chữ đơn vị 1,25 đơn vị 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn ) - đơn vị: d, đ (với đơn vị dòng chuẩn) - p, q (với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) - 2,5 đơn vị : b, h, k, l ( với 2,5 đơn vị dòng chuẩn) - g, y (với đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn) + Các chữ hoa có độ cao 2,5 đơn vị dịng chuẩn trừ g y có độ cao đơn vị, với 2,5 đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn Từ 96 phần học vần, giáo viên giúp học sinh so sánh độ cao, độ rộng chữ viết thường cỡ nhỏ kỹ thuật viết chữ Nhưng giáo viên ý khơng nên sâu phân tích - nhận diện Như vậy, qua bước giới thiệu đó, phần học sinh biết cỡ chữ nhỏ để chuyển sang viết tả học sinh khơng cịn bỡ ngỡ, lúng túng độ cao chữ kỹ thuật viết c.Tập chép viết tả : Khi làm tốt việc giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ kết hợp với bao quát, bảo nhiệt tình giáo viên tả, nhìn chung học sinh viết tả không bị lúng túng cách viết chữ Nhưng tránh khỏi số trường hợp học sinh viết không cỡ chữ, chữ chưa đều, chưa đẹp Với trường hợp giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ để em viết mẫu, có biện pháp để giúp em khắc phục nhược điểm Với học sinh yếu, áp dụng việc viết mẫu số tả tuần đầu Viết thật ngắn đẹp cho em quan sát Đến viết yêu cầu em nhìn theo mẫu viết (lưu ý viết thật tròn trĩnh) kể tập chép hay nghe – viết làm vậy, tăng cường viết mẫu hướng dẫn vào buổi luyện tiếng Việt hay tiết hướng dẫn học Chỉ sau tuần làm vậy, thấy chữ viết em tiến rõ rệt Vì đặc điểm học sinh Tiểu học hay bắt chước bắt chước nhanh Hơn lớp 1, tả tập chép nên tăng cường việc tri giác chữ viết thị giác cho học sinh việc viết mẫu giáo viên khơng giúp cho em viết đẹp mà giảm đáng kể tình trạng mắc lỗi Để làm tốt việc này, đồi hỏi giáo viên phải có ý thức luyện chữ khơng phải tả, tập viết mà tất học khác, đòi hỏi chữ viết bảng giáo viên phải thật mẫu mực d.Hướng dẫn trình bày tả 10 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” Trong tập có âm tiết viết l hay n yêu cầu điền tiếp âm đầu tiếng chắn lặp lại l hay n VD: lo …ắng no ê *Ngay từ học vần sau tập tả g- gh, ng-ngh, c-k, giáo viên cần cho học sinh thấy được: + Viết gh đứng trước nguyên âm i, e, ê + Viết g đứng trước nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết ngh đứng trước nguyên âm i, e, ê + Viết ng đứng trước nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết k đứng trước nguyên âm i, e, ê + Viết c đứng trước nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết “qu” đứng trước nguyên đơi: ua, âu, .chỉ có riêng tiếng “cuốc” từ “con cuốc, cuốc” tiếng “cuống” viết “c” 4.Dạy tả theo ngun tắc tích hợp Mơn tả phân mơn mơn tiếng Việt, khơng thể tách rời tả khỏi môn tiếng Việt tách môn tiếng Việt khỏi môn học khác Muốn viết đúng, viết đẹp trước hết em phải đọc tốt, khơng phát âm ngọng Từ đó, hình thành cho em kĩ năng: nghe - viết đúng, viết nhanh viết đẹp Đối với học sinh lớp muốn vậy, giáo viên học sinh phải thực thật tốt từ học vần học khác + Ở lớp 1, viết tả học sinh có hình thức: tập chép nghe viết Yêu cầu tập chép tích hợp yêu cầu nhiều mặt: tư ngồi viết, tay cầm bút, nét chữ, đánh vần, đọc trơn, hiểu bài, viết liền mạch yêu cầu nghe – viết học sinh phải từ giọng thầy cô mà nhớ lại cách viết từ nghe Như vậy, yêu cầu học sinh phải tự đánh vần, đọc trơn tiếng có tự chép, tự nhớ lại tiếng nghe giáo viên đọc nghe – viết để viết tả theo yêu cầu không học sinh không viết liền mạch có lỗi viết khơng thành chữ, tương tự người lớn phải chép viết tiếng nước ngồi mà khơng biết, chắn vất vả mắc nhiều lỗi Do từ học vần giáo viên phải thật trọng rèn luyện kỹ đánh vần, đọc trơn (đọc - đọc hay) kỹ viết học sinh Đánh vần, đọc trơn tốt giúp học sinh viết chữ + Học sinh lớp 1, em ln có thói quen bắt chước theo cơ, em ln cho làm đúng, tất hành vi, việc làm Vậy giáo viên cần 17 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” làm để đáp lại mong mỏi, tin cậy học sinh? + Trong lúc tiếp xúc với học sinh, tiết học, đặc biết học tiếng Việt Giáo viên người đọc mẫu cho học sinh, giáo viên phải đọc đúng, đọc hay để học sinh bắt chước theo (chú ý phát âm chuẩn) Có đọc viết Như vậy, mục đích dạy học trẻ em phát triển nhiều mặt không nhằm lĩnh hội kiến thức Khi dạy học, hoạt động tư trẻ khơi dậy, phát triển coi trọng dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trong tả, giáo viên thường lạm dụng đường giải thích cách viết, nhận xét ln viết học sinh chưa phát huy tính tích cực học sinh Vì vậy, dạy tả giáo viên cần lưu ý: + Với tiếng khó viết bài, giáo viên nên để học sinh tự phát âmphân tích-viết bảng Sau học sinh tự nhận xét, sửa sai cho giáo viên người hướng dẫn tổng kết VD: Khi dạy tả nghe-viết “cái bống” học sinh cần nắm tiếng viết khó như: khéo, gánh, rịng,… Để giúp em viết chữ giáo viên cho học sinh theo dõi vào sách phân tích âm tiết: chữ “khéo” gồm có chữ “kh” nối với chữ ghi vần “eo” dấu sắc: khéo = kh + eo + ( / ) Như vậy, học sinh đọc, phân tích, nhận diện viết, học sinh ghi nhớ chữ viết viết tả tốt + Qua tập tả để giúp học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, nắm qui tắc tả, giáo viên khơng nên giảng từ thay học sinh mà giáo viên phải giúp học sinh dựa vào tranh vẽ, biết đưa từ vào văn cảnh cụ thể để hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ Có việc ghi nhớ từ xác, lâu bền Thay đổi giọng đọc Học sinh lớp 1, viết tả học sinh chủ yếu tập chép lần kiểm tra định kì (trong học kì II) học sinh phải nghe viết Hơn nữa, buổi học, đặc biệt tả học sinh quen nghe giọng đọc giáo viên chủ nhiệm, đợt kiểm tra định kì, giáo viên khác vào lớp đọc tả cho em, em không quen giọng đọc , em mắc lỗi tả nhiều Để khắc phục tình trạng này, tơi có hình thức tổ chức dạy học sau: Cũng số học tiếng Việt, giáo viên đưa số từ, câu Sau đó, giáo viên gọi học sinh có kỹ đọc tốt lên đọc cho lớp viết Với hình thức vậy, học sinh nghe nhiều giọng đọc khác nhau, học 18 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” sinh làm quen với giọng đọc, lúc học sinh khơng bỡ ngỡ với giọng đọc không quen Tổ chức “Đôi bạn giúp tiến bộ” Ngoài ra, học tơi cịn tổ chức cho học sinh “đơi bạn giúp tiến bộ” học sinh lớp cụ thể: + Những học sinh đọc – viết l- n ch – tr,…sẽ giúp đỡ bạn đọc, viết sai ( gần nhà tốt ) + Học sinh viết chữ đẹp giúp bạn cịn viết sai nét, sai tả Để việc thực có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh ngồi gần sinh ngồi gần để học sinh tự sửa nói, viết cho trò chuyện hay lúc chơi Xưa có câu “Học thày khơng tày học bạn” “Thua thày vạn khơng thua bạn li” Chính vậy, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều học tập việc tổ chức cho học sinh học hỏi, thi đua, rèn luyện Đó việc làm tốt, nên làm sau tuần, tháng, giáo viên tổng kết, tuyên dương em, “đơi bạn” Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên em 19 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” Chú ý tư ngồi cách cầm bút Hiện nay, trường học cịn tồn khơng học sinh ngồi viết khơng tư cách cầm bút Trách nhiệm lớn trạng nói người dạy em cầm bút tập viết lần Các em ngồi không ngắn cầm bút không kiểu mà không uốn nắn có cách ngồi cách cầm bút sau khó sửa Luyện cho học sinh tư ngồi cách cầm bút viết cho việc làm đầu học kì I lớp mà việc làm thường xuyên giáo viên.Tay em non, cầm bút không nhẹ nhàng người lớn, cầm sai mà uốn nắn dễ sửa người lớn Lưng em mềm ngồi viết không dẫn đến bệnh cong vẹo cột sống cận thị Chính vậy, từ buổi học lớp 1, hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận cách cầm phấn, cầm chì tư ngồi, cách để vở,… *Tư ngồi hs Nhiều giáo viên mải hướng dẫn, ý đến chữ học sinh mà quên tư ngồi em Để mặc học sinh ngồi tự ngồi lệch người, đầu cúi sát vở, ngả nghiêng người, Trước viết giáo viên cần nhắc phải ngồi tư học sinh biết phải ngồi ngắn , thẳng lưng , khơng tì ngực vào bàn, vai thăng bằng, đầu cúi nghiêng sang trái, mắt cắch 25- 30cm Hai tay để bàn, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút hai chân để song song thoải mái * Cách cầm bút, tay viết Cầm bút ngón tay Ngón tay phía dưới, ngón trỏ phía ngón giữ bút phía ngồi cho ngón tay thẳng với cánh tay Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút nghiêng phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy GV khơng ý có học sinh cầm bút ngón tay để khuỳnh khó viết, lên lớp sửa lại cho em thật khó 8.Phương pháp nêu gương Một phương pháp giúp trẻ học tốt phương pháp nêu gương Học sinh lớp thích khen, học sinh đạt thành tích dù nhỏ giáo viên phải động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Khi viết tả vậy, thấy học sinh có tiến bộ, có thành tích chữ viết dù chút ít, tơi thường tun dương em 20 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” trước lớp học sinh họat Ngồi ra, tơi cịn kể cho học sinh nghe gương rèn chữ ông Cao Bá Quát ngày xưa, gương vượt khó học tập anh Nguyễn Ngọc Ký hay gương rèn chữ anh chị năm trước, đạt thành tích cao thi tỉnh, huyện cho học sinh xem rèn chữ cô, học sinh tiêu biểu Từ giúp học sinh thêm tâm say mê rèn chữ viết 9.Đề cao gương mẫu giáo viên Học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, em ln lấy thầy làm chuẩn mực Vì vậy, để rèn chữ viết học sinh đạt kết cao trước hết giáo viên phải rèn chữ viết Chữ viết giáo viên giảng bài, chấm chữa bài…cần phải chân phương mẫu mực Lời nhận xét giáo viên ln mang tính động viên, khuyến khích học sinh 10.Tổ chức cho học sinh: “Học mà vui - Vui mà học” Học sinh lớp nhỏ tuổi, em mải chơi chưa xác định nhiệm vụ học tập Vì vậy, giáo viên phải người hướng học sinh vào trình học tập để em chủ động tìm tịi, khám phá chiếm lĩnh tri thức Muốn giáo viên cần tổ chức cho học sinh: “học mà vui – vui mà học” qua hình thức phương pháp khác Đối với học sinh lớp 1,việc viết tả việc làm căng thẳng em Các em phải tập trung, ý nhiều giác quan để viết liền mạch viết Để gây hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy thoải mái, thích thú, tiết học sơi nổi, đạt hiệu cao, học ln tổ chức thi, trị chơi giúp em hứng thú học tập, qua em ghi nhớ kiến thức cách chủ động có hiệu VD: Dạy tả nghe – viết: Mời vào + Hướng dẫn viết tiếng khó: buồm, thuyền, trăng, khắp miền Sau cho học sinh đọc phân tích tiếng, từ nói trên, tơi cho học sinh thi viết ( nghe – viết) tiếng, từ theo dãy Học sinh tự nhận xét bạn + Bài tập 3: Điền chữ ng - ngh Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát SGK trang 96 tự điền chữ thích hợp để có từ ứng với tranh SGK (làm việc cá nhân) Sau chữa Cuối đưa bảng phụ ghi tập để củng cố bài tập: Giáo viên gọi nhóm ( nhóm học sinh) đại diện lên chữa tập học sinh nhận xét Viết ng đứng trước nguyên âm nào? Viết ngh đứng trước nguyên âm nào? 21 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” 11.Giáo dục tính cẩn thận “Viết ngốy”, viết nhanh cách cẩu thả, chấp nhận với lớp nào, lớp Với học sinh lớp 1, giáo viên cần phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua học, qua gương thực tế từ thời gian đầu để học sinh thói quen viết ngốy Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh khắc phục nhược điẻm này, để khắc phục lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể lỗi vụng mà để bị dây bẩn hay quăn mép Riêng với lỗi viết ngốy, giáo viên nghiêm khắc để đưa học sinh vào nề nếp Giáo viên nhắc nhở học sinh: ln phải ghi nhớ dịng chữ ghi góc trang vở: “Nắn nét chữ, rèn nết người” Từ đó, để em ln có tính tự giác giáo viên lưu ý, học sinh lớp giáo viên phải “ Vừa dạy, vừa dỗ” 12.Rèn thói quen đọc lại sau viết Trước cho học sinh viết bài, giáo viên cho học sinh đọc vần từ hay tả trước viết Khi viết xong, giáo viên cần nhắc nhở học sinh tự đọc bài, viết (vần, từ, tả), để qua thấy 22 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” sai tự sửa, tự khắc phục Đặc biệt tả, học sinh chép xong nghe – viết xong tả giáo viên cần đọc chậm lại nội dung viết nhắc nhở học sinh theo vào viết để tự sốt lỗi tả (có thể đổi chéo – kiểm tra lẫn nhau).Yêu cầu: giáo viên đọc đúng, phát âm chuẩn Học sinh phải thật ý: tai nghe – mắt nhìn suy nghĩ để sửa tả cho 13.Ln đổi phương pháp dạy học Để góp phần giúp đỡ học thành công, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tìm tịi, đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung dạy, với điều kiện thực tế lớp Theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy, tiết tả cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát – nhận xét – ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên 14.Đổi cách đánh giá học sinh Đánh giá kết học tập học sinh khơng có giáo viên người “Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn Khi chấm bài, đánh giá viết, giáo viên cho học sinh chấm kèm Giáo viên tổ chức cho học sinh đổi chéo kiểm tra lẫn nhau, tự sửa sai cho nhau, chấm cho bạn, đối chiếu cơ, tự chấm cho Giáo viên người bao quát, hướng dẫn có nhận xét, kết luận chung 15.Tổ chức tốt phong trào thi đua Để gây khơng khí hào hứng thi đua rèn chữ đẹp, thường xuyên tổ chức thi, triển lãm chữ đẹp nội lớp vào tiết sinh hoạt tập thể, cuối tuần (lớp học buổi/ ngày ) Những viết đẹp, trình bày để em học tập, viết có tiến giáo viên nêu tên lớp tuyên dương khuyến khích Qua việc tổ chức vậy, giáo viên thấy đựơc khả em để có biện pháp rèn luyện phù hợp Cịn học sinh phấn khởi, tâm giữ – viết chữ đẹp đạt mức cao 16 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh viết tả chưa tốt phụ huynh học sinh Vì người giúp em đọc – viết tả tốt phụ huynh học sinh Đối với học sinh lớp 1, nét chữ học sinh bàn tay giáo mà cịn có hỗ trợ lớn cha mẹ em 23 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” Chính mà kết hợp với phụ huynh để trao đổi tìm biện pháp tốt giúp học sinh khắc phục nhược điểm.Cần giúp cho phụ huynh học sinh hiểu rằng, thân họ phải đọc chuẩn – viết việc rèn tả cho em họ có hiệu cao Một số điều kiện khác cần thiết học tả 1.Chọn bút: Các em học sinh lớp nên không chọn bút dài hay to khoảng 13 cm đường kính 7mm vừa Phần ngòi bút lưỡi gà cắm vào ổ bút phải vừa khít khơng q rộng q chật Phần ngịi bút khơng mềm q dễ hỏng Các phận khác bút phải đảm bảo cho việc hút mực, giữ mực mực 2.Cách để GV cần ý cho học sinh mở không gập đơi, để hồn tồn mặt bàn, nghiêng sang trái khoảng 15 độ so với mặt bàn, cho mép song song với cánh tay Vì giáo viên cần ý tất điều kiện dạy tả C.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy, thu được kết tốt Tôi tiến hành so sánh kết với kết đầu năm học em Kết cụ thể sau: I Kết có đối chứng: Về lỗi tả độ cao: Năm học Tổng số Viết Viết Viết độ Viết sai độ 2017- 2018 họcsinh tả tả, sai độ cao cao, sai lỗi cao lỗi độ cao tả tả Kết đầu 26 SL % SL % SL % SL % Kết thực nghiệm 26 11,5 27,0 12 46,2 15,3 15 57,8 19,2 23,0 0 Về trình bày: 24 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” Tổng số học sinh Năm học 2017- 2018 Kết đầu Kết thực nghiệm 26 26 Trình bày đúng, đẹp Trình bày đúng, chưa đẹp Trình bày sai SL % SL % SL % 16 15,3 77,0 30,8 23,0 14 53,9 Nhìn vào bảng thống kê kết khảo sát chất lượng sau áp dụng biện pháp cho thấy: + Khơng có em mắc lỗi trình bày, nhiều em có trình bày đẹp (chiếm 77,0%) + Tỷ lệ học sinh viết tả không mắc lỗi cao nhiều so với đầu năm học chiếm (57,8%), khơng có em bị điểm yếu kì thi cuối năm đạt từ điểm trở lên + Cuộc thi chữ đẹp Huyện tổ chức, lớp 1A em: Đỗ Trần Phúc Anh đạt giải Ba *Nhận xét chung: Sau áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy năm học vừa qua thấy: Dù học sinh làm quen thực hành viết tả tình trạng học sinh mắc lỗi tả giảm hẳn Cụ thể: Khơng có học sinh mắc lỗi trình bày, kể trình bày đoạn văn, đoạn thơ hay thơ Học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, đọc – phát âm tốt nắm qui tắc tả, em viết khoảng cách chữ với chữ, từ với từ …cách viết dấu chấm, dấu phẩy em viết tốc độ, viết đẹp, mắc lỗi tả Nhờ rèn đọc, rèn viết từ đầu năm, tất môn học nên đến em đọc tốt, đặc biệt học sinh tự chép nghe – viết tả theo mẫu u cầu Trong thi viết tả giáo viên tổ tự tổ chức vào buổi chiều (luyện tiếng việt) học sinh viết, trình bày tả đẹp, khơng cịn bị bỡ ngỡ giáo viên chủ nhiệm đọc tả Học sinh tự tin viết làm II Kết luận: Giáo dục Tiểu học tảng vững để học sinh học tiếp lên lớp Chính đồi hỏi em phải nắm kiến thức bản, đầu tiên, 25 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” phải đọc thông viết thạo tiếp nhận kiến thức môn học Việc rèn chữ viết cho học sinh trách nhiệm thầy cô giáo Rèn học sinh viết chữ đẹp niềm vui thầy cô, hạnh phúc trẻ niềm tự hào cha mẹ Nhưng không rèn đọc - viết cho học sinh chốc lát, mà trình rèn luyện lâu dài liên tục Vì địi hỏi người giáo viên phải có lực chun mơn vững vàng, có lịng u nghề mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tránh nóng nảy Có việc rèn tả cho học sinh thành cơng khơng có vậy, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho em chủ động tìm lĩnh hội kiến thức Trong học giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, định hướng hoạt động cho em Vì người giáo viên cần khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, đổi phương pháp dạy học để học sôi nổi, học sinh hào hứng học tập tiếp thu cách chủ động Học sinh lớp thích khen, lời khen kịp thời giúp em có hứng thú học tập mau tiến Do vậy, giáo viên phải biết động viên khuyến khích em kịp thời, giúp em tự tin học tập Rèn kỹ viết tả khơng đồi hỏi yêu cầu người thầy hướng dẫn, mà phần định học sinh Học sinh phải biêt lắng nghe, biết tiếp thu ý kiến đóng góp bạn, thầy; chịu khó tự giác học tập rèn luyện dẫn dắt thầy cô Trên số kinh nghiệm tôi, áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp có kết tốt, song khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vậy mong hội đồng khoa học cấp bạn đọc góp ý xây dựng để đề tài thêm hồn chỉnh hơn, có khả thực thi cao 1.Bài học kinh nghiệm Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng số biện pháp vào thực tế giảng dạy phân mơn tả lớp 1, thấy cần lưu ý điểm sau: + Nắm vững tầm quan trọng môn học nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh + Giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu đồ dùng lên lớp + Lựa chọn kết hợp phương pháp phù hợp để học sinh luyện tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức + Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép thời gian cho tiết học, điều kiện học sinh lớp để lựa chọn nội dung – phương pháp dạy học 26 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” cho phù hợp + Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức Giáo viên phải tự rèn chữ viết cho ln có ý thức viết chữ trình bày bảng khoa học + Giáo viên chủ nhiệm phải sâu, sát lớp, chấm chữa thường xuyên, nắm đối tượng học sinh lớp nắm chất lượng chữ viết học sinh giai đoạn viết chữ để có hướng khắc phục đề phương pháp giáo dục tốt đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh nói chung rèn tả cho học sinh nói riêng + Giáo viên khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn phải ln cải tiến phương pháp dạy học + Ngay từ đầu năm giáo viên phụ huynh học sinh thống đồ dùng sách cho học sinh: loại bìa bọc, viết bút mực bút máy viết loại mực + Phát động phong trào chữ đẹp nội lớp trường thường xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến phong trào - chữ đẹp Phối kết hợp rèn chữ viết tất môn học + Một điều quan trọng để dạy tả đạt hiệu giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu tác dụng việc rèn tả Từ học sinh chủ động, tự giác việc rèn tả 2.Một số ý kiến kiến nghị: Việc rèn chữ viết cho học sinh việc làm quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học mơn tả cho học sinh lớp tơi có số kiến nghị sau: a.Đối với giáo viên: - Ln tâm huyết, hết lịng với nghề - Cần phải rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện để thực gương sáng cho học sinh noi theo - Dự thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp tự đọc tài liệu sử dùng đồ dùng học cách có hiệu Tránh dạy chay sử dụng đồ dùng mang tính hình thức - Điều kiện quan trọng địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tịi sáng tạo có lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tuỵ với học sinh 27 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” -Phối kết hợp môi trường giáo dục b.Đối với học sinh Có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết lắng nghe nhận xét cô, bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm mình.Mạnh dạn góp ý, sửa sai, giúp đỡ bạn học tập vui chơi c.Đối với nhà trường Cần có biện pháp đạo tổ chuyên môn thực cách đồng loạt ( từ khối đến khối 5) viết tả.Tổ chức thi buổi ngoại khoá hình thức khác để rèn cho học sinh kỹ : nghe-đọc-nói-viết kỹ tính tốn Đèn điện đủ sáng cho học sinh viết ngày đông rét, tối trời d.Đối với phụ huynh học sinh Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập em cần đảm bảo góc học tập em phù hợp theo độ tuổi, đảm bảo đủ ánh sáng … tạo cho em ngồi học thoải mái Kết hợp với nhà trường cụ thể giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ viết tả kỹ khác cho em Bản thân phụ huynh cần phải tự rèn cách đọc, cách nói chuẩn, cách viết chuẩn e.Đối với phòng giáo dục Vấn đề viết đúng, viết đẹp phòng đạo tới trường để giáo viên học sinh thực tốt, theo chúng tơi phịng giáo dục nên có biện pháp cụ thể phổ biến tới trường việc dạy tả để tất học sinh viết đẹp Tổ chức chuyên đề, phương pháp dạy tả Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả đề tài Tôi xin cam đoan đề tài tơi nghiên cứu không chép người khác Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm 28 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ Nhà xuất Giáo dục môn học Tiểu học Việt Nam Phương pháp dạy Tiếng Việt Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Dạy tả trường Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam -Sách giáo viên Tiếng Việt tập Nhà xuất Giáo dục -Sách giáo khoa Tiếng Việt tập tập Việt Nam Mẫu chữ viết theo chương trình giảng dạy Bộ Giáo dục Đào tạo MỤC LỤC Trang 29 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ,phạm vi đề tài B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận để thực đề tài II Đối tượng nghiên cứu III Khảo sát thực tế IV Các biện pháp thực C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 24 I Kết có đối chứng 24 II.Kết luận 25 1.Bài học kinh nghiệm 26 2.Một số ý kiến, kiến nghị 27 30 “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một” 31 ... tài ? ?Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một? ?? Một? ?? thực lớp 1A, trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy năm học 2017-2018 Mà đề tài áp dụng tất lớp. .. cách đọc đúng, viết Bài viết tả phần lớn viết lại phần nội dung tập đọc học Vì vậy, để học sinh viết tốt tả tiết học tập đọc, “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một? ?? cho học sinh hiểu... thuận lợi cho học sinh viết chữ đẹp theo mẫu “ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một? ?? b.Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ: Sau học sinh làm quen, thực hành viết chữ cái, học sinh nắm