Căn cứ vào mục tiêu của giáo dục Tiểu học nhằm nâng cao một trong bốn kĩ năng của môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1. Bản thân tôi mong muốn thông qua việc khảo sát tình hình chất lượng đọc, viết của học sinh và thực tế giảng dạy và tôi nhận thấy học sinh chỉ thích học Toán, còn ngày càng ngại viết và viết rất hay sai lỗi chính tả. Vậy làm thế nào để các em yêu thích môn Tiếng Việt nói chung và yêu nét đẹp của chữ Việt trong phân môn Chính tả nói riêng. Đó là điều tôi luôn trăn trở và tìm hiểu (mặc dù đó là đề tài không còn mới mẻ đối với các giáo viên Tiểu học như tôi). Để xây dựng những biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp hữu hiệu nhất cho HS nhằm nâng cao hiệu quả khi đọc, khi viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 nhất là qua phân môn Chính tả. Vậy làm như thế nào để nâng cao chất lượng viết đúng chính tả cho học sinh lớp một? Đó cũng chính là lí do khiến tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp một viết đúng chính tả”
Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp I Phần mở đầu Lí chọn đề tài: Căn vào mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm nâng cao bốn kĩ môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Bản thân mong muốn thông qua việc khảo sát tình hình chất lượng đọc, viết học sinh thực tế giảng dạy nhận thấy học sinh thích học Tốn, ngày ngại viết viết hay sai lỗi tả Vậy làm để em u thích mơn Tiếng Việt nói chung yêu nét đẹp chữ Việt phân mơn Chính tả nói riêng Đó điều tơi ln trăn trở tìm hiểu (mặc dù đề tài khơng mẻ giáo viên Tiểu học tôi) Để xây dựng biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp hữu hiệu cho HS nhằm nâng cao hiệu đọc, viết tả cho học sinh lớp qua phân mơn Chính tả Vậy làm để nâng cao chất lượng viết tả cho học sinh lớp một? Đó lí khiến chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” Mục đích nghiên cứu Mơn tiếng việt Tiểu học vừa môn khoa học, vừa phương tiện để nắm kiến thức khác, công cụ để giao tiếp tư duy, để giáo dục tình cảm đạo đức cho em học sinh Ở bậc tiểu học, môn tiếng việt nhằm trang bị cho em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho em kỹ xảo sử dụng tiếng việt hoạt động: nghe- nói - đọc - viết Chữ viết hệ thống ký hiệu đồ hình có chức cố định hóa ngơn ngữ âm thanh, thay cho lời nói – chữ viết phương tiện giao tiếp quan trọng sống nói chung học tập nói riêng Nét chữ biểu nết người, phản ánh ý thức rèn luyện tư vào óc thẩm mĩ người viết Chữ viết có vai trò quan trọng người Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện tính cẩn thận, tính kỷ luật lòng tự trọng thầy đọc bài, đọc mình” Vì chữ viết cần phải đúng, đẹp Chữ viết sai tả hiệu giao tiếp giảm, gây hiểu lầm giao tiếp hậu khó lường trước Như biết, tả mơn học viết mặt chữ, viết hình thức ngữ pháp (dù hình thức mặt chữ) Chính tả tiếng việt quy phạm chặt chẽ, vài lĩnh vực chưa thực trí trí chưa thực đồng i/ y, tên riêng Tiếng Việt, tên riêng nước ngoài, thuật ngữ khoa học mượn từ ngơn ngữ Hán Việt Phân mơn tả giúp học sinh: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp - Rèn luyện kỹ viết tả kỹ nghe, đọc, nói cho học sinh - Kết hợp rèn luyện số kỹ sử dụng tiếng việt phát triển tư cho học sinh - Mở rộng hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Ở lớp 1, tả phần luyện tập tổng hợp Các kỹ tả lớp là: - Điền vần, điền chữ ghi phụ âm đầu - Tập chép ( khuyến khích viết chữ hoa ) - Nghe - viết ( khuyến khích viết chữ hoa) -Trả lời câu hỏi mục câu hỏi tập Ở lớp 1, chủ yếu kỹ năng: xác định vần âm đầu tập chép, kỹ nghe – viết yêu cầu /26 tả lớp Như vậy, nhìn chung, tả lớp giúp học sinh tập viết luyện đọc cho xác, khơng có ý đánh đố em cách viết chữ, kể tả nghe – viết * Phạm vi nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu qua môn Tiếng Việt (đi sâu phân mơn Chính tả) lớp Từ góp phần rèn viết tả cho học sinh lớp * Đối tượng cụ thể: Là học sinh lớp 1-Trường Tiểu học Minh Thành, phường Minh Thành, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Thời gian địa điểm Thời gian thực hiện: Từ 19/8/2013 đến 10/5/2014 Địa điểm: Lớp 1D-Trường Tiểu học Minh Thành Đóng góp mặt thực tiễn Trong năm gần đây, phong trào “Giữ viết chữ đẹp” người quan tâm gặt hái thành tích đáng kể Được tất giáo viên học sinh trọng tham gia nhiệt tình với tâm cao Vậy muốn viết đẹp, trước hết em phải viết Bên cạnh bậc phụ huynh, cấp ngành quan tâm, khuyến khích động viên Đó động lực giúp giáo viên học sinh thực tốt mục tiêu giáo dục đề “Giáo dục người toàn diện” giúp học sinh đạt bốn kĩ mơn Tiếng Việt: Đọc, nghe, nói, viết Là tiền đề giúp em học lên lớp, bậc học cao II Phần nội dung: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp 1 Chương 1: Tổng quan 1.1.Cơ sở lý luận: 1.1.1/ Quan điểm chữ viết: Như biết, dân tộc, quốc gia có ngơn ngữ riêng, tiếng nói riêng Tiếng Việt ngơn ngữ thống tồn đất nước ta Để giữ gìn phát triển vốn chữ viết tiếng việt nhà trường đóng vai trò vô quan trọng, ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ quốc gia giai đoạn xã hội – lịch sử định, nơi thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo cấp học, bậc học Trong dạy tả tiểu học vấn đề quan tâm nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng việt nhà trường Thơng qua việc học tả mà em nắm quy tắc tả hình thành kỹ năng, kỹ sảo tả Từ đó, mà nâng cao dần tình cảm q trọng tiếng mẹ đẻ văn học dân tộc 1.1.2 Nghiên cứu chương trình : sách giáo khoa, Vở tập Tiếng Việt Trong chương trình Tiếng Việt lớp chia làm hai phần: Học vần luyện tập tổng hợp Trong phần luyện tập tổng hợp có nội dung như: tập đọc, tập viết, tả, kể chuyện - Ở phần học vần gồm 103 bài, có: +Phần âm: 27 bài=54 tiết + Phần vần: 76 bài=152 tiết - Ở phần Luyện tập tổng hợp: Thực thời gian 11 tuần (từ tuần 25 đến tuần 35) Trong đó: + Tập đọc có: 33 bài= 66 tiết + Tập viết: 11 tiết + Chính tả : 22 tiết + Kể chuyện: 11 tiết -Dạy viết tả cho HS khơng dạy thơng qua phân mơn tả mà dạy em hình thành cách đọc đúng, viết đúng, quy tắc tả qua phân mơn Học vần, Tập đọc hay Kể chuyện, giúp em đọc đúng, hiểu chất cách viết từ giúp em viết 1.1.3 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp điều tra Phương pháp phân tích – tổng hợp Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp so sánh, đối chiếu 1.2 Cơ sở thực tiễn Học sinh lớp 1- lớp học bậc tiểu học Khả tư em hạn chế, mang nặng tính trực quan Trong suốt q trình học từ tuần đến tuần 24 học sinh học vần ( môn Tiếng Việt) học sinh đọc, viết vần, từ theo cỡ chữ vừa sang tuần 25, học sinh học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp có phân mơn tả Ở đây, u cầu từ hiểu biết, từ thói quen có phần học vần, môn học khác, học sinh phải vận dụng, phải chuyển từ viết chữ cỡ vừa sang cỡ chữ nhỏ để chép viết tả Đó khó khăn học sinh lớp Các em lúng túng Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp viết, trình bày bài, chữ viết khơng đều, khơng cỡ mắc nhiều lỗi tả, chất lượng chữ viết chưa thực cao, vấn đề thật khó Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng - Khảo sát: * Qua thực tế giảng dạy năm lớp qua tìm hiểu học sinh tơi thấy: - Học sinh lớp viết tả nhìn chung đảm bảo tốc độ viết chữ theo qui định - Có nhiều học sinh viết sẽ, trình bày đẹp chất lượng chữ đẹp đạt kết cao đợt kiểm tra Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn học tả Cụ thể: + Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ (đặc biệt tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu + Một số học sinh ngọng: l- n, ch - tr, s - x… nên viết tả hay mắc lỗi + Một số học sinh chưa nắm qui tắc tả: ng-ngh, g-gh, c-k nên gặp tả nghe-viết, học sinh dễ viết sai + Trong buổi học, học sinh thường viết tả đẹp làm kiểm tra đợt kiểm tra định kì +Học sinh khơng biết cách trình bày viết tả (đoạn văn, đoạn thơ hay thơ) Đặc biệt với thơ viết theo thể lục bát viết tả tập chép, học sinh nhìn “mẫu” giáo viên để chép (những văn xuôi hết phần quy định bảng GV xuống dòng) thấy giáo viên xuống dòng đâu (ở chữ nào) học sinh xuống dòng chữ đó, chưa hết dòng HS viết sang lề bên trang khác (vì học sinh khơng hiểu chất vấn đề) VD1: Dạy tả tập chép “ Trường em”, em thường mắc phải số lỗi sau: - Bài viết bảng giáo viên: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp + Bài viết học sinh: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Như ví dụ tơi đưa ra, với giáo viên chưa giảng dạy lớp thấy buồn cười cho vơ lí khơng xảy Nhưng giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thấy thực tế * Qua điều tra thực tiễn kĩ viết học sinh lớp 1D lớp 1E trường năm 2012-2013 vừa qua thu kết sau: Cả hai lớp đối tượng học sinh điểm trường (khu Khe Cát) Cả hai lớp HS biết viết song chất lượng khác nhau: - Kết tồn * Lớp 1D phụ trách + Số HS viết đúng, tốc độ 20/35 đạt: 57,1% + Học sinh viết trình bày đẹp: 11/35 đạt: 31,5% + Học sinh viết trình bày chưa đẹp: 4/35 đạt 11,4% - Học sinh dự thi Viết chữ trình bày đẹp cấp Thị xã: 2/35 đạt: 5,7% * Lớp 1E-sĩ số: 35 + Số HS viết đúng, tốc độ 19/35 đạt: 54,3% + Học sinh viết trình bày đẹp: 9/35 đạt: 25,7% + Học sinh viết trình bày chưa đẹp: 7/35 đạt 20,0% - Học sinh dự thi Viết chữ trình bày đẹp cấp Thị xã: 1/35 đạt: 2,9% Như theo kết điều tra thống kê trên, nhận thấy sau kết thúc chương trình lớp 1, 100% HS biết viết Song chất lượng khơng đồng Còn nhiều HS viết sai dấu, sai vần Vấn đề đặt là: Cần phải tìm ngun nhân có tồn nêu Từ tìm biện pháp thích hợp để vận dụng trình giảng dạy, giúp cho HS viết đúng, đẹp -Đánh giá: Qua tìm hiểu thực tế tơi thấy: + Gia đình em quan tâm đến việc học tập em Đầu năm học, phụ huynh mua đầy đủ đồ dùng sách vở, đồ dùng học tập cho em Nhiều phụ huynh dành thời gian để kèm cặp thêm cho em học tập nhà + Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bảo đảm cho việc dạy – học giáo viên học sinh phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho mơn học… + Giáo viên nhìn chung có chun mơn vững vàng, có lòng u nghề mến trẻ, say sưa với nghiệp trồng người giáo viên học sinh luôn coi trọng công tác – chữ đẹp + Về phía học sinh: nhìn chung học sinh chăm ngoan học tập, ý đến chữ viết, đến sách Vậy, học sinh mắc lỗi tả ? Ở đây, xin mạnh dạn đưa số nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh sau: *Nguyên nhân trước hết phải nói đến thân em: + Một số em phát âm chưa chuẩn( nói ngọng) + Chưa nắm âm – vần nên phân tích để viết số tiếng khó lúng túng, khơng phân tích + Các em nghe hiểu hạn chế, nhiều em khơng nắm nghĩa từ + Một số học sinh tư ngồi viết cách cầm bút chưa Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp + Đơi lúc học sinh viết ngốy, ý thức chưa cao, chưa tự giác rèn chữ viết + Các em đa phần nông dân, điều kiện vật chất đầy đủ điều kiện đảm bảo giao tiếp nhà hạn chế, em nói sai, nói ngọng bố mẹ, anh em …chưa sửa cho em Đến trường giáo viên ý đến sửa lỗi cho học sinh chơi em vui đùa, nói chuyện, nói ngọng, nói sai, em không tự sửa cho chưa ý thức tự sửa cho * Về phía giáo viên: + Giáo viên quan tâm đến phong trào - chữ đẹp, chấm chữa cho học sinh thường xuyên Song chấm cho học sinh, học sinh viết sai lỗi tả, giáo viên thường gạch chân, sửa sai cho em Giáo viên trọng đến chữ viết nên học sinh viết sai chữ giáo viên gạch chân lỗi sai, học sinh viết sai nét, giáo viên bỏ qua Vì vậy, giáo viên nhận xét, đánh giá viết em, em phải sửa cho đúng, cho đẹp + Bản thân số giáo viên phát âm chưa chuẩn + Trong học tả, giáo viên chưa thực tổ chức tiết học sôi nổi, chưa có đổi phương pháp – hình thức dạy học thực mà mang tính hình thức + Giáo viên chưa phát động thi vui học phong trào - chữ đẹp để phát triển tối đa khả viết tả học sinh * Bên cạnh ngun nhân khơng nhỏ có ảnh hưởng đến việc viết sai tả học sinh phụ huynh thiếu quan tâm sửa lỗi cho em Ở nhà em nói sai, nói ngọng thường phụ huynh bỏ qua, có số phụ huynh sửa sai cho em Một số phụ huynh làm xa để mặc em nhà Bản thân số phụ huynh nói sai, viết sai tả Cụ thể trao đổi trực tiếp với giáo viên hay trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua sổ liên lạc Vậy học sinh nói sai, viết sai khơng sửa, nhìn thấy phụ huynh viết sai em thường cho đúng, đâu có biết sai Chỉ có phần em biết phát – sai, em theo sai dẫn đến em nói sai, viết sai * Ngun nhân xã hội: Còn nhiều người nói khơng chuẩn (do ảnh hưởng tiếng địa phương), đặc biệt người Quảng Ninh chúng ta, nhiều người phát âm sai l/n * Một số nguyên nhân khác Học sinh lớp khơng có tiết học để làm quen với cách viết cỡ chữ nhỏ trước bắt tay vào viết tả mà học sinh giáo viên giới thiệu chữ viết thường, chữ viết hoa, chữ in thường, chữ in hoa qua Bài 28 - Tiếng Việt – tập Các em quen với giáo viên chủ nhiệm đọc tả để viết (nghe – viết) đợt kiểm tra định kì giáo viên khác vào lớp, đọc tả cho em em khơng quen giọng đọc đó, nên học sinh dễ mắc nhiều lỗi Trên nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng mơn tả học sinh lớp Trước thực trạng vậy, người giáo viên không Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp thể khơng suy nghĩ: “ Phải làm để thay đổi thực trạng này?” “ Nâng cao chất lượng dạy – học phân mơn tả học sinh lớp cách nào?” Trước vấn đề trên, tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, cuối xin đưa ý kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết tả” mà thực năm học trước nhận thấy có hiệu 2.2.Các giải pháp: Như trình bày phần theo chương trình sách giáo khoa lớp thấy: Trước chuyển sang học tả, học sinh lớp học 103 học vần 206 tiết Như để chuẩn bị cho HS học tả đạt kết tốt ta phải đặc biệt quan tâm đến việc dạy thật tốt phần học vần Vì học sinh có thuộc mặt chữ cái, thuộc cách ghép vần ghép đọc tiếng, từ, câu văn, câu thơ tập đọc từ em viết đúng, viết đẹp Dựa vào cấu trúc chương trình SGK Tiếng Việt 1, tơi xây dựng số biện pháp sau: * Giúp học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ Là giáo viên giảng dạy lớp 1, trọng yếu tố từ học vần, tơi ln giải nghĩa từ khóa từ áp dụng học vần qua tranh ảnh mơ hình, lời giải thích giúp học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu câu, đồng thời đưa từ, câu văn vào văn cảnh cụ thể để học sinh dễ dàng hiểu từ, hiểu câu hiểu sâu ( Phần luyện nói; câu, đoạn ứng dụng ), từ có cách đọc đúng, viết Bài viết tả phần lớn viết lại phần nội dung tập đọc học Vì vậy, để học sinh viết tốt tả tiết học tập đọc, giáo viên cần cho học sinh hiểu nghĩa từ đọc, hiểu câu, hiểu nội dung đọc Trước viết tả, giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung viết vậy, viết tả, học sinh bắt đầu có vốn từ, nắm nội dung bài, học sinh tự đọc – phân tích – viết đúng, đặc biệt tiếng, từ viết khó, hạn chế mắc lỗi * Dạy học sinh viết – trình bày tả: Từ tuần 25 học sinh lớp bắt đầu viết tả giai đoạn học sinh vừa luyện chữ cỡ vừa, vừa viết chữ cỡ nhỏ bắt đầu học phân mơn tả Như vậy, học sinh lớp khơng có tiết học riêng chưa có lần để làm quen với cách viết chữ theo cỡ chữ nhỏ trước em viết tả Do học sinh thường lúng túng viết tả như: + Khơng biết cách trình bày viết + Chưa nắm độ cao chữ Vậy, cần phải làm giúp em khỏi bị lúng túng viết tả, đặc biệt đầu phân mơn tả ? Với học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, em “nói đấy”, “nghe đấy” “ quên đấy” Nếu em khơng làm quen, nhắc nhở thường xun em khơng biết làm, có làm dễ bị sai, bị nhầm lẫn không tránh khỏi lúng túng Với lớp tôi, thực sau: * Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp + Sau học sinh làm quen, thực hành viết chữ cái, học sinh nắm cấu tạo chữ, độ cao, độ rộng chữ kĩ thuật viết chữ cỡ vừa Khi chuyển sang phần vần, từ tuần 15, luyện tiếng việt, “giới thiệu” với học sinh chữ vần hơm ơn luyện theo cỡ chữ nhỏ theo hình thức “đưa chữ mẫu viết theo cỡ chữ nhỏ để giới thiệu” với mục đích chủ yếu để học sinh có nhận biết ban đầu độ cao, độ rộng chữ theo cỡ chữ nhỏ VD : Luyện đọc 69: ăt- ât ( tiếng việt 1-tập ) giới thiệu cho học sinh chữ “ă â”, viết theo cỡ chữ nhỏ có độ cao đơn vị, chữ “t” cao 1,5 đơn vị Trong số tiết luyện tiếng việt sau, có vần chứa chữ theo cỡ chữ nhỏ học sinh biết Làm vậy, học sinh vừa nắm cấu tạo vần, vừa làm quen với chữ viết thường cỡ nhỏ vần + Lưu ý : Giáo viên thực hành phần cần lưu ý giúp học sinh phân biệt rõ chữ thường cỡ vừa với chữ thường cỡ nhỏ để tránh nhầm lẫn viết học vần Để thực tốt việc đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo cách giới thiệu điều quan trọng giáo viên phải nắm mẫu chữ viết thường viết hoa Mẫu chữ viết thường chữ hoa (theo cỡ chữ nhỏ): + Nếu kể chiều cao chữ thấp không kể dấu phụ chữ ( chữ a, ă, â, c, e, ê…) đơn vị chiều cao chữ lấy dòng kẻ khng kẻ làm dòng chuẩn chữ viết thường có độ cao vị trí khuông kẻ sau: - đơn vị : a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x - 1,25 đơn vị : r, s - 1,5 đơn vị : t (các chữ đơn vị 1,25 đơn vị 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn ) - đơn vị: d, đ (với đơn vị dòng chuẩn) - p, q (với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) - 2,5 đơn vị : b, h, k, l ( với 2,5 đơn vị dòng chuẩn) - g, y (với đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn) + Các chữ hoa có độ cao 2,5 đơn vị dòng chuẩn trừ g y có độ cao đơn vị, với 2,5 đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn Từ 84 phần Học vần (SGK tập hai), luyện Tiếng Việt (buổi chiều) giáo viên giúp học sinh so sánh độ cao, độ rộng chữ viết thường cỡ nhỏ kỹ thuật viết chữ Nhưng giáo viên ý không nên sâu phân tích - nhận diện mà tơi muốn với hình thức giáo viên giới thiệu cho học sinh chính, tránh làm nhiều thời gian tiết học Như vậy, qua bước giới thiệu đó, phần học sinh biết cỡ chữ nhỏ để chuyển sang viết tả học sinh khơng bỡ ngỡ, lúng túng độ cao chữ kỹ thuật viết *Tập chép viết tả : Khi làm tốt việc giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ kết hợp với bao quát, bảo nhiệt tình giáo viên tả, nhìn chung học sinh viết tả khơng bị lúng túng cách viết chữ Nhưng Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp tránh khỏi số trường hợp học sinh viết không cỡ chữ, chữ chưa đều, chưa đẹp với trường hợp giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ để em viết mẫu, có biện pháp để giúp em khắc phục nhược điểm Với học sinh yếu, áp dụng việc viết mẫu số tả tuần đầu tả tơi viết mẫu cho em câu văn dòng thơ Viết thật ngắn đẹp cho em quan sát Đến viết yêu cầu em nhìn theo mẫu viết (lưu ý viết thật tròn trĩnh) kể tập chép hay nghe – viết làm vậy, tăng cường viết mẫu hướng dẫn vào buổi luyện tiếng việt hay tiết tự học sau tuần làm thấy chữ viết em tiến rõ rệt đặc điểm học sinh tiểu học hay bắt chước bắt chước nhanh Hơn lớp 1, tả tập chép nên tăng cường việc tri giác chữ viết thị giác cho học sinh việc viết mẫu giáo viên giúp cho em viết đẹp mà giảm đáng kể tình trạng mắc lỗi Để làm tốt việc đòi hỏi giáo viên phải có ý thức luyện chữ khơng phải tả, tập viết mà tất học khác đòi hỏi chữ viết bảng giáo viên thật mẫu mực * Hướng dẫn trình bày tả Việc trình bày tả học sinh đầu khó khăn Học sinh khơng biết cách trình bày cho chưa nói trình bày cho đẹp, từ cách ghi tên viết đến trình bày nội dung viết Chúng ta biết, học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp em ln ln bắt chước chí bắt chước cách máy móc em khơng hiểu chất vấn đề, ví dụ tượng học sinh mắc lỗi cách trình bày xuống dòng tơi trình bày phần thực trạng Vậy làm để khắc phục tình trạng này? Ở tơi xin trình bày cách làm mà tơi thực thấy có hiệu sau : C1: Cách ghi thứ, ngày - tháng - ghi tên môn – ghi tên viết Tôi luôn ý đến cách trình bày bảng đặc biệt tả Khi hướng dẫn học sinh viết vở, đưa quy định chung cho học sinh lớp + Cách ghi thứ - ngày - tháng: chữ “Thứ” cách lề 1-2 ô + Cách ghi tên phân mơn: “Chính tả” cách lề + Cách ghi tên bài: Cách ghi tên đến viết tả giáo viên giới thiệu cho học sinh Với tôi, học vần, môn học khác ghi tên tơi ln ý trình bày cho đúng, cho khoa học đẹp mắt tức viết trình bày cân đối bảng Đặc biệt học “mĩ thuật, thủ công” giáo dục học sinh đẹp hình ảnh, cách trình bày (bố cục, khoảng cách) khéo léo, óc sáng tạo học sinh Vì thế, ghi tên vào tổng hợp, kết hợp hỏi học sinh lại trình bày vậy? VD1: Khi dạy Tốn tiết Luyện tập tơi trình bày bảng sau: Thứ …ngày…tháng…năm… Toán Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp yêu cầu học sinh viết : Trường với cách làm học sinh không bị viết sai thành “chường” hay nhầm lẫn với chữ khác Để sửa lỗi tả cho học sinh, giáo viên khơng thực hiên mà phải biết thực phối kết hợp với biện pháp sửa lỗi khác để đạt hiệu tốt + Luôn coi trọng tập mang tính “củng cố quy tắc tả” để sửa lỗi âm – vần cho học sinh “Điền vần”, “Điền chữ” thao tác ôn lại cấu trúc âm tiết Khi đánh vần thành thạo, kết hợp quan sát tranh vẽ minh hoạ cụ thể bài, học sinh dễ dàng lựa chọn vần, chữ để điền Từ ngữ hình ảnh trực quan giúp em ghi nhớ từ tốt Vì vậy, giáo viên phải biết khai thác hợp lí, khoa học tranh vẽ SGK để giúp học sinh có kết học tập tốt Khi làm xong tập, cho học sinh đọc lại (chú ý cách phát âm) cho học sinh phân tích tiếng, từ để học sinh nắm rõ cấu tạo tiếng, từ giúp học sinh viết không nhầm lẫn Giáo viên lưu ý: với tập dạng này, lời giải từ chọn phù hợp với tranh vẽ học sinh chọn nhầm sau xác định lời giải đúng, giáo viên nói thêm chữ chọn nhầm cho từ mang nghĩa VD: Điền chữ ch hay tr : thi …ạy …anh bóng ( tv1 – tập trang 59 ) Sau học sinh thực hành làm chữa : thi chạy , tranh bóng giáo viên đưa kết luận: tranh bóng phải viết tr, ch ta có từ chanh chanh, chanh viết tranh từ tranh bóng, tranh, tranh giành Hay giáo viên vận dụng số “mẹo luật” giúp học sinh ghi nhớ viết tả để giúp học sinh viết ch tr Viết ch với từ đồ vật, đại từ quan hệ thân thuộc gia đình khơng viết tr VD: chăn, chiếu, chum, chai,… cha, chú, chị, cháu,… Hay chữ âm tiết có oa, oă, oe, uê âm tiết âm đầu viết ch ( không viết tr ) * Giúp em phân biệt l-n: Trong âm tiết có êm đệm viết l khơng viết n (trừ tiếng nỗn, noa dùng) Do đó, gặp chữ âm tiết có hai hay ba chữ nguyên âm liền với o hay u đứng trước chữ phụ âm viết l: loa, loăn, luân, loe, luyện,… Những từ màu sắc viết n n lặp lại với khơng lặp lại với phụ âm khác VD: nợ nần, nao núng, no nê,… Trong tập có âm tiết viết l hay n yêu cầu điền tiếp âm đầu tiếng chắn lặp lại l hay n VD: lo …ắng no …ê * Ngay từ học vần sau tập tả g- gh, ng-ngh, c-k, giáo viên cần cho học sinh thấy được: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp + Viết gh đứng trước nguyên âm i, e, ê + Viết g đứng trước nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết ngh đứng trước nguyên âm i, e, ê + Viết ng đứng trước nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, + Viết k đứng trước nguyên âm i, e, ê + Viết c đứng trước nguyên âm a, ă, â, o, ơ, ơ, u, * Dạy tả theo ngun tắc tích hợp Mơn tả phân mơn mơn tiếng việt, khơng thể tách rời tả khỏi mơn tiếng việt tách môn tiếng việt khỏi môn học khác * Muốn viết đúng, viết đẹp trước hết em phải đọc tốt, không phát âm ngọng Từ đó, hình thành cho em kĩ năng: nghe - viết đúng, viết nhanh viết đẹp Đối với học sinh lớp thực cần thiết Muốn vậy, giáo viên học sinh phải thực thật tốt từ học vần học khác + Ở lớp 1, viết tả học sinh có hình thức: tập chép nghe viết Yêu cầu tập chép tích hợp yêu cầu nhiều mặt: tư ngồi viết, tay cầm bút, nét chữ, đánh vần, đọc trơn, hiểu bài, viết liền mạch yêu cầu nghe – viết học sinh phải từ giọng thầy cô mà nhớ lại cách viết từ nghe Như vậy, yêu cầu học sinh phải tự đánh vần, đọc trơn tiếng có tự chép, tự nhớ lại tiếng nghe giáo viên đọc nghe – viết để viết tả theo u cầu Nếu khơng, học sinh khơng viết liền mạch có lỗi viết không thành chữ, tương tự người lớn phải chép viết tiếng nước mà khơng biết, chắn vất vả mắc nhiều lỗi Do từ học vần giáo viên phải thật trọng rèn luyện kỹ đánh vần, đọc trơn (đọc - đọc hay) kỹ viết học sinh Đánh vần, đọc trơn tốt giúp học sinh viết chữ + Học sinh lớp em ln có thói quen bắt chước theo cơ, em ln cho làm đúng, tất hành vi, việc làm, học học sinh coi “mẫu”, “chuẩn” cần phải làm theo Vậy giáo viên cần làm để đáp lại mong mỏi, tin cậy học sinh? + Trong lúc tiếp xúc với học sinh, tiết học, đặc biệt học tiếng việt Giáo viên người đọc mẫu cho học sinh, giáo viên phải đọc đúng, đọc hay để học sinh bắt chước theo (chú ý phát âm chuẩn) Có đọc viết Khi viết đúng, chấm bài, đặc biệt viết mẫu cho học sinh, chữ viết giáo viên phải chân phương mẫu mực viết mẫu tả, giáo viên ý cách trình bày khoa học, mẫu chữ, cỡ chữ Như vậy, giáo viên cần ý đến cách viết, cách trình bày ý sửa sai cho học sinh khoảng cách chữ, khoảng cách chữ, cách ghi dấu thanh, cách viết liền nét, viết liền mạch giáo viên giúp học sinh biết : Khoảng cách chữ - chữ khoảng thân chữ o Khoảng cách chữ - dấu phẩy, dấu chấm khoảng nửa thân chữ o Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Khoảng cách dấu phẩy – chữ thân chữ o Khoảng cách dấu chấm – chữ xa thân chữ o Khi có hiểu biết học vần, sang viết tả học sinh tránh lỗi Muốn trình bày tốt, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ, bước kết hợp mơn học phần hướng dẫn trình bày tả trình bày Như vậy, dạy học sinh viết tả khơng thực phân mơn tả mà phải thơng qua tất mơn học, khơng rèn viết mà rèn đọc – nghe – nói cho học sinh * Dạy học phát huy tính tích cực học sinh Kết học tập học sinh thước đo kết hoạt động giáo viên học sinh Trong trình dạy học, điểm tập trung thân người học người dạy, tức hoạt động dạy học cần dựa nhu cầu hứng thú, thói quen lực người học Như vậy, mục đích dạy học trẻ em phát triển nhiều mặt không nhằm lĩnh hội kiến thức Khi dạy học, hoạt động tư trẻ khơi dậy, phát triển coi trọng Đó dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trong tả, giáo viên thường lạm dụng đường giải thích cách viết, nhận xét viết học sinh Như chưa phát huy tính tích cực học sinh Vì vậy, dạy tả giáo viên cần lưu ý: + Với tiếng khó viết bài, giáo viên nên để học sinh tự phát âmphân tích-viết bảng, sau học sinh tự nhận xét, sửa sai cho giáo viên người hướng dẫn tổng kết VD: Khi dạy tả nghe-viết “cái Bống” học sinh cần nắm tiếng viết khó như: khéo, gánh, ròng,… Để giúp em viết chữ giáo viên cho học sinh theo dõi vào sách phân tích âm tiết: chữ “khéo” gồm có chữ “kh” nối với chữ ghi vần “eo” dấu sắc: khéo = kh + eo + ( / ) Như vậy, học sinh đọc, phân tích, nhận diện viết Học sinh ghi nhớ chữ viết viết tả tốt + Qua tập tả để giúp học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, nắm qui tắc tả, giáo viên khơng nên giảng từ thay học sinh mà giáo viên phải biết giúp học sinh dựa vào tranh vẽ, biết đưa từ vào văn cảnh cụ thể để hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ Có ghi nhớ từ lâu bền xác * Thay đổi giọng đọc Học sinh lớp 1, viết tả học sinh chủ yếu tập chép Trong buổi học, đặc biệt tả học sinh quen nghe giọng đọc giáo viên chủ nhiệm Nhưng lần kiểm tra định kì học sinh phải nghe viết Hơn nữa, đợt kiểm tra định kì, giáo viên khác vào lớp đọc tả cho em, em khơng quen giọng đọc , em mắc lỗi tả nhiều Để khắc phục tình trạng này, tơi có hình thức tổ chức dạy học sau: + Đến tả nghe – viết, chủ yếu luyện Tiếng Việt với giáo viên khối, tổ đổi lớp cho để đọc tả cho học sinh viết, học sinh viết xong tả giáo viên trở lớp Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp + Cũng số học tiếng việt, giáo viên đưa số từ, câu Sau đó, giáo viên gọi học sinh có kỹ đọc tốt lên đọc cho lớp viết Với hình thức vậy, học sinh nghe nhiều giọng đọc khác nhau, học sinh làm quen với giọng đọc, lúc học sinh không bỡ ngỡ với giọng đọc không quen * Tổ chức “Đôi bạn giúp tiến bộ” Ngồi ra, học tơi tổ chức cho học sinh “đôi bạn giúp tiến bộ” học sinh lớp Cụ thể: + Những học sinh đọc – viết l- n ch – tr,…sẽ giúp đỡ bạn đọc, viết sai ( gần nhà tốt ) + Học sinh viết chữ đẹp giúp bạn viết sai nét, sai tả Để việc thực có hiệu quả, giáo viên chủ động xếp học sinh ngồi gần sinh ngồi gần để học sinh tự sửa nói, viết cho trò chuyện hay lúc chơi Xưa có câu “Học thày không tày học bạn” “Thua thày vạn khơng thua bạn ly” Chính vậy, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ điều học tập việc tổ chức cho học sinh học hỏi, thi đua, rèn luyện việc làm tốt, nên làm Sau tuần, tháng, giáo viên tổng kết, tuyên dương em, “đơi bạn” Nhận xét mang tính khuyến khích, động viên em * Chú ý tư ngồi cách cầm bút Hiện nay, trường học tồn khơng học sinh ngồi viết khơng tư cách cầm bút Có trách nhiệm lớn trạng nói người dạy em cầm bút tập viết lần Các em ngồi không ngắn, cầm bút không kiểu mà không uốn nắn có cách ngồi cách cầm bút sau khó sửa Luyện cho học sinh tư ngồi cách cầm bút viết cho việc làm đầu học kì I lớp mà việc làm thường xuyên giáo viên.Tay em non, cầm bút không nhẹ nhàng người lớn Nhưng cầm sai mà uốn nắn dễ sửa người lớn Lưng em mềm ngồi viết không kiểu dẫn đến bệnh cong vẹo cột sống cận thị Chính vậy, từ buổi học lớp 1, hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận cách cầm phấn, cầm chì tư ngồi, cách để vở, … *Tư ngồi hs Nhiều GV mải hướng dẫn, ý đến chữ hs mà quên tư ngồi hs Để mặc hs ngồi tự ngồi lệch người, đầu cúi sát vở, ngả nghiêng người, Trước viết gv cần nhắc phải ngồi tư hs biết phải ngồi ngắn , thẳng lưng , khơng tì ngực vào bàn, vai thăng bằng, đầu cúi nghiêng sang trái, mắt cách 25- 30cm (khoảng thước kẻ 30cm bố mẹ em mua) Hai tay để bàn, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút hai chân để song song thoải mái * Cách cầm bút, tay viết Cầm bút ngón tay Ngón tay phía dưới, ngón trỏ phía trên, ngón giữ bút phía ngồi cho ngón tay thẳng với cánh tay Bàn tay để lên trang vở, cổ tay thẳng thoải mái Bút nghiêng phía cánh tay khoảng 45 độ Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp so với mặt giấy song song mép dọc trang Ngòi bút úp xuống mặt giấy GV khơng ý có hs cầm bút ngón tay để khuỳnh khó viết lên lớp sửa lại cho em thật khó MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHÁC * Phương pháp nêu gương Một phương pháp giúp trẻ học tốt phương pháp nêu gương Học sinh lớp thích khen, học sinh đạt thành tích dù nhỏ giáo viên cung phải biết để động viên, khuyến khích học sinh kịp thời Khi viết tả vậy, thấy học sinh có tiến bộ, có thành tích chữ viết dù chút tơi thường tun dương em trước lớp học sinh họat Ngồi tơi kể cho học sinh nghe gương rèn chữ ông Cao Bá Quát ngày xưa, gương vượt khó học tập anh Nguyễn Ngọc Ký hay gương rèn chữ anh chị năm trước, đạt thành tích cao thi tỉnh, huyện thi toàn quốc cho học sinh xem rèn chữ cơ, học sinh tiêu biểu Từ giúp học sinh thêm tâm say mê rèn chữ viết * Đề cao gương mẫu giáo viên Học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, em ln lấy thầy làm chuẩn mực Vì vậy, để rèn chữ viết học sinh đạt kết cao trước hết giáo viên phải rèn chữ viết Chữ viết giáo viên giảng bài, chấm chữa bài…cần phải chân phương mẫu mực Lời nhận xét giáo viên mang tính động viên, khuyến khích học sinh * Tổ chức cho học sinh: “Học mà vui - Vui mà học” Học sinh lớp nhỏ tuổi, em mải chơi chưa xác định nhiệm vụ học tập Vì vậy, giáo viên phải người hướng học sinh vào trình học tập để em chủ động tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh tri thức Muốn giáo viên cần tổ chức cho học sinh: “học mà vui – vui mà học” qua hình thức phương pháp khác Đối với học sinh lớp 1, việc viết tả việc làm căng thẳng em Các em phải tập trung, ý nhiều giác quan để viết liền mạch viết Để gây hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy thoải mái, thích thú, tiết học sôi nổi, đạt hiệu cao, học tổ chức thi, trò chơi giúp em hứng thú học tập, qua em ghi nhớ kiến thức cách chủ động có hiệu VD: Dạy tả nghe – viết: Bàn tay mẹ + Hướng dẫn viết tiếng khó: hằng, lót, rám nắng, xương,xương Sau cho học sinh đọc phân tích tiếng, từ nói tơi cho học sinh thi viết ( nghe – viết) tiếng, từ theo dãy Học sinh tự nhận xét bạn + Bài tập 3: điền chữ g - gh Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát SGK trang 57 tự điền chữ thích hợp để có từ ứng với tranh SGK (làm việc cá nhân) Sau chữa Cuối tơi đưa bảng phụ ghi tập để củng cố bài: Giáo viên gọi nhóm ( nhóm học sinh) đại diện lên chữa tập học sinh nhận xét Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Viết g đứng trước nguyên âm nào? Viết gh đứng trước nguyên âm nào? * Giáo dục tính cẩn thận “Viết ngoáy” , viết nhanh cách cẩu thả, khơng thể chấp nhận với lớp nào, lớp Với học sinh lớp 1, giáo viên cần phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua học, qua gương thực tế từ thời gian đầu để học sinh khơng có thói quen viết ngốy Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh khắc phục nhược điểm này, để khắc phục lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể lỗi vụng mà để bị dây bẩn hay quăn mép riêng với lỗi viết ngốy giáo viên nghiêm khắc để đưa học sinh vào nề nếp Giáo viên nhắc nhở học sinh: ln phải ghi nhớ dòng chữ ghi góc trang vở: “Nắn nét chữ, rèn nết người” từ đó, để em ln có tính tự giác giáo viên lưu ý, học sinh lớp giáo viên phải “ Vừa dạy, vừa dỗ” * Rèn thói quen đọc lại sau viết Trước cho học sinh viết bài, giáo viên cho học sinh đọc vần từ hay tả trước viêt Khi viết song, giáo viên cần nhắc nhở học sinh tự đọc bài, biết (vần, từ, tả), để qua thấy sai tự sửa, tự khắc phục đặc biệt tả, học sinh chép song nghe – viết song tả giáo viên cần đọc chậm lại nội dung viết nhắc nhở học sinh theo vào viết để tự sốt lỗi tả (có thể đổi chéo – kiểm tra lẫn nhau).Yêu cầu: giáo viên đọc đúng, phát âm chuẩn Học sinh phải thật ý: tai nghe – mắt nhìn suy nghĩ để sửa tả cho * Ln đổi phương pháp dạy học Để góp phần giúp đỡ học thành công, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung dạy, với điều kiện thực tế lớp Theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy, tiết tả cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát – nhận xét – ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên * Đổi cách đánh giá học sinh Đánh giá kết học tập học sinh khơng có giáo viên người “Cầm cân nảy mực” mà nên cho học sinh tham gia vào việc đánh giá kết học tập bạn Khi chấm bài, đánh giá viết giáo viên cho học sinh chấm kèm Giáo viên tổ chức cho học sinh đổi chéo kiểm tra lẫn nhau, tự sửa sai cho nhau, chấm cho bạn, đối chiếu cơ, tự chấm cho Giáo viên người bao quát, hướng dẫn có nhận xét, kết luận chung Năm học 2013-2014 BGD có quy định đánh giá hai mơn Tốn Tiếng Việt HS lớp 1: chấm điểm KTĐK dạy GV đánh giá nhận xét Để tránh gây tổn thương cho em, lời nhận xét GV phải mang tính động viên, khích lệ HS * Tổ chức tốt phong trào thi đua Để gây khơng khí hào hứng thi đua rèn chữ đẹp, thường xuyên tổ chức thi, triển lãm chữ đẹp nội lớp vào tiết Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp sinh hoạt tập thể, cuối tuần (lớp học buổi/ ngày ) Những viết đẹp, trình bày để em học tập, viết có tiến giáo viên nêu tên lớp tuyên dương khuyến khích trưng bày bảng thi đua lớp Qua việc tổ chức vậy, giáo viên thấy đựơc khả em để có biện pháp rèn luyện phù hợp Còn học sinh phấn khởi, tâm giữ – viết chữ đẹp đạt mức cao * Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng học sinh viết tả chưa tốt phụ huynh học sinh, ngược lại, người giúp em đọc – viết tả tốt phụ huynh học sinh Đối với học sinh lớp 1, nét chữ học sinh bàn tay giáo mà có hỗ trợ lớn cha mẹ em thời gian em với gia đình nhiều Chính mà giáo viên cần biết kết hợp với phụ huynh để trao đổi tìm biện pháp tốt giúp học sinh khắc phục nhược điểm Cần giúp cho phụ huynh học sinh hiểu rằng, thân họ phải đọc, nói chuẩn – viết chuẩn việc rèn tả cho em họ có hiệu cao Một số điều kiện khác ảnh hưởng đến tả + Chọn bút Các em hs lớp nên không chọn dài hay to khoảng 13 cm đường kính 7mm vừa Phần ngòi bút lưỡi gà cắm vào ổ bút phải vừa khít khơng q rộng q chật Phần ngòi bút khơng mềm dê hỏng Các phận khác bút phải đảm bảo cho việc hút mực, giữ mực mực + Cách để GV cần ý cho HS mở không gập đôi, để hoàn toàn mặt bàn, nghiêng sang trái khoảng 15 độ so với mặt bàn cho mép song song với cánh tay Vì giáo viên cần ý tất điều kiện dạy tả 2.3 Kết nghiên cứu: Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy qua KTĐKCKI Tôi tiến hành so sánh kết kiểm tra môn Tiếng Việt lớp 1D (do phụ trách) với kết kiểm tra môn Tiếng Việt lớp 1G (do đ/c Miễn phụ trách) Kết cụ thể sau: Lớp 1G Tổng số học sinh 35 G K TB Y SL % SL % SL % SL % 21 60,0 25,7 14,3 0 Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp 1D 34 27 79,4 8,8 11,8 0 Riêng trình bày câu thơ ứng dụng số kiểm tra kết sau: Lớp Tổng số học sinh 1G 1D Trình bày đúng, đẹp Trình bày đúng, chưa đẹp Trình bày sai SL % SL % SL % 35 10 28,6 17 48,6 22,8 34 15 13 38,3 44,1 17,6 Đến gần cuối học kì 2, HS lớp tơi có chuyển biến đáng kể cách viết trình bày tả Tôi tiếp tục tiến hành khảo sát hai lớp 1D 1G Qua Nhà bà ngoại, em biết cách trình bày bài, chữ viết cỡ có em tập viết chữ hoa chữ đầu dòng sau dấu chấm Đây số viết minh họa học sinh lớp tơi: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Kết khảo sát hai lớp sau: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp * Lớp 1D phụ trách + Số HS viết đúng, tốc độ 13/34 đạt: 38,2% + Học sinh viết trình bày đẹp: 17/34 đạt: 50,0% + Học sinh viết trình bày chưa đẹp: 4/34 đạt: 11,8% - Học sinh dự thi Viết chữ trình bày đẹp cấp Thị xã: 2/34 đạt: 5,9% * Lớp 1G-sĩ số: 35 + Số HS viết đúng, tốc độ 17/35 đạt: 48,6% + Học sinh viết trình bày đẹp: 12/35 đạt: 34,3% + Học sinh viết trình bày chưa đẹp: 6/35 đạt 17,1% - Học sinh dự thi Viết chữ trình bày đẹp cấp Thị xã: có HS *Nhận xét chung: Sau áp dụng giải pháp vào thực tiễn giảng dạy năm học vừa qua thấy: Dù học sinh làm quen thực hành viết tả tình trạng học sinh mắc lỗi tả giảm hẳn Cụ thể: Khơng có học sinh mắc lỗi trình bày, kể trình bày đoạn văn, đoạn thơ hay thơ Học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ, đọc – phát âm tốt nắm qui tắc tả, em viết khoảng cách chữ với chữ, từ với từ …cách viết dấu chấm, dấu phẩy em viết tốc độ, viết đẹp, khơng mắc lỗi tả Nhờ rèn đọc, rèn viết từ đầu năm, tất môn học nên đến em đọc tốt, đặc biệt học sinh tự chép nghe – viết tả theo mẫu u cầu Trong thi viết tả giáo viên tổ tự tổ chức vào buổi chiều (Luyện tập Thực hành Tiếng Việt) học sinh viết, trình bày tả đẹp, khơng bị bỡ ngỡ khơng phải giáo viên chủ nhiệm đọc tả Học sinh tự tin viết làm 2.4 Bài học kinh nghiệm Từ việc tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng số biện pháp vào vào thực tế giảng dạy phân mơn tả lớp tơi thấy cần lưu ý điểm sau: + Nắm vững tầm quan trọng môn học nắm kiến thức trọng tâm cần truyền thụ cho học sinh + Giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo: nghiên cứu kĩ bài, có đủ tài liệu đồ dùng lên lớp + Lựa chọn kết hợp phương pháp phù hợp để học sinh luyện tập thực hành nhiều, tự chiếm lĩnh kiến thức + Cần phải tính đến điều kiện cụ thể cho phép thời gian cho tiết học, điều kiện học sinh lớp để lựa chọn nội dung – phương pháp dạy học cho phù hợp + Dạy học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vững chắc, tính vừa sức với đối tượng học sinh lớp + Giáo viên phải tự rèn chữ viết cho ln có ý thức viết chữ trình bày bảng khoa học + Giáo viên chủ nhiệm phải sâu, sát lớp, chấm chữa thường xuyên, nắm đối tượng học sinh lớp nắm chất lượng chữ viết học sinh giai đoạn viết chữ để có hướng khắc phục đề phương pháp Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp giáo dục tốt đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh nói chung rèn tả cho học sinh nói riêng + Giáo viên khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn phải ln cải tiến phương pháp dạy học + Ngay từ đầu năm giáo viên phụ huynh học sinh thống đồ dùng sách cho học sinh: loại bìa bọc, viết bút mực bút máy viết loại mực + Phát động phong trào chữ đẹp nội lớp trường thường xuyên khen thưởng, động viên học sinh có thành tích cao hay có tiến phong trào - chữ đẹp Phối kết hợp rèn chữ viết tất môn học + Một điều quan trọng để dạy tả đạt hiệu giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu tác dụng việc rèn tả Từ học sinh chủ động, tự giác việc rèn tả III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Giáo dục tiểu học tảng vững để học sinh học tiếp lên lớp Chính đồi hỏi em phải nắm kiến thức bản, em phải đọc thông viết thạo tiếp nhận kiến thức môn học Việc rèn chữ viết cho học sinh trách nhiệm thầy cô giáo Rèn học sinh viết chữ đẹp niềm vui thầy cô, hạnh phúc trẻ niềm tự hào cha mẹ Nhưng không rèn đọc - viết cho học sinh chốc lát, mà trình rèn luyện lâu dài liên tục Vì đòi hỏi người giáo viên phải có lực chun mơn vững vàng, có lòng u nghề mến trẻ, giáo viên cần có tính cẩn thận tỉ mỉ, tránh nóng nảy Có việc rèn tả cho học sinh thành cơng khơng có vậy, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho em chủ động tìm lĩnh hội kiến thức Trong học giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, định hướng hoạt động cho em Vì người giáo viên cần khơng ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi phương pháp dạy học để học sôi nổi, học sinh hào hứng học tập tiếp thu cách chủ động học sinh lớp thích khen Lời khen kịp thời giúp em có hứng thú học tập mau tiến Do vậy, giáo viên phải biết động viên khuyến khích em kịp thời, giúp em tự tin học tập Rèn kỹ viết tả khơng đồi hỏi yêu cầu người thầy hướng dẫn, mà phần định học sinh Học sinh phải biêt lắng nghe, biết tiếp thu ý kiến đóng góp bạn, thầy; chịu khó tự giác học tập rèn luyện dẫn dắt thầy cô Một số kiến nghị: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Việc rèn chữ viết cho học sinh việc làm quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học mơn tả cho học sinh lớp tơi có số kiến nghị sau: * Đối với giáo viên: Ln tâm huyết, hết lòng với nghề Cần phải rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện để thực gương sáng cho học sinh noi theo Dự thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp tự đọc tài liệu sử dùng đồ dùng học cách có hiệu Tránh dạy chay sử dụng đồ dùng mang tính hình thức Điều kiện quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi sáng tạo có lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tuỵ với học sinh Phối kết hợp môi trường giáo dục Kết hợp với phụ huynh để rèn kỹ viết tả kỹ khác cho em Bản thân phụ huynh cần phải tự rèn cách đọc, cách nói chuẩn, cách viết chuẩn * Đối với học sinh Có ý thức tự giác, tích cực học tập Biết lắng nghe nhận xét cô, bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm mình.Mạnh dạn góp ý, sửa sai, giúp đỡ bạn học tập vui chơi * Đối với nhà trường Đèn điện đủ sáng cho hs viết ngày đông rét, tối trời, cần đảm bảo góc học tập em phù hợp theo độ tuổi, đảm bảo đủ ánh sáng … tạo cho em ngồi học thoải mái * Đối với phòng giáo dục Vấn đề viết đúng, viết đẹp phòng đạo tới trường để giáo viên học sinh thực tốt, theo chúng tơi phòng giáo dục nên tổ chức chuyên đề, phương pháp dạy tả để chúng tơi có điều kiện học hỏi Trên ý kiến nhỏ thân nhằm giúp giáo viên tham khảo rèn viết tả cho học sinh lớp Song trình áp dụng vào giảng dạy thực tiễn đôi chỗ cần phải điều chỉnh cho phù hợp với học, đối tượng học sinh, tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vậy mong hội đồng khoa học cấp bạn đọc góp ý xây dựng để sáng kiến tơi thêm hồn chỉnh hơn, có tính thực thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh Thành, ngày tháng năm 201 Người viết Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp IV Tài liệu tham khảo-Phụ lục Những tài liệu nghiên cứu sử dụng: 1/ Dạy tả trường Tiểu học: Hoàng Văn Thung, Đỗ Xuân Thảo 2/ Phương pháp dạy Tiếng Việt 1: Lê Phương Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Đặng Kim Nga 3/ Phương pháp dạy Tiếng Việt 2: Lê Phương Nga, đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Đặng Kim Nga 4/ Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Tập 5/ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Tập 6/ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Tập 7/ Vở tập Tiếng Việt lớp Tập 8/ Tiếng Việt thực hành 1,2; TS Hoàng Cao Cương-PGS.TS Nguyễn Trí; TS Trần Thị Minh Phương 9/ Vở Luyện viết chữ-Vịnh Hạ Long lớp Nhà xuất Đại học Sư phạm MỤC LỤC Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU II Trang ………………………… PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan ……………………… Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu……………… III Phần kết luận, kiến nghị ………………………… IV Tài liệu tham khảo-Phụ lục ……………………… 27 V Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm … 30 V Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Xác nhận Nhà trường: Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp Cơ sở: Nhận xét chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp Tỉnh: ... họa học sinh lớp tôi: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Kết khảo sát hai lớp sau: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp * Lớp 1D... viên: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp + Bài viết học sinh: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Như ví dụ tơi đưa ra, với giáo viên chưa giảng dạy lớp thấy buồn cười cho. .. thầy cô Một số kiến nghị: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp Việc rèn chữ viết cho học sinh việc làm quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học mơn tả cho học sinh lớp tơi có số kiến