skkn kinh nghiệm rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non thị trấn rừng thông, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM RÈN NỀ NẾP THÓI QUEN CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI, NHẦM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN RỪNG THÔNG, HUYỆN ĐÔNG SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Phan Thị Mơ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC TT 1.1 NỘI DUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài TRANG 2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm học Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục, giáo dục tình cảm u thương Biện pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Biện pháp 3: Rèn nề nếp thói quen cho trẻ thơng qua hoạt động chơi tập lúc nơi Biện pháp 4: Lấy số gương tốt kịp thời để giáo dục trẻ Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Kết đạt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiển nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 3 5 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.4 3.1 3.2 13 14 15 16 16 16 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích, người xã hội chủ nghĩa Mục tiêu Đảng ta giáo dục mầm non phải làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu, nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người biết lao động làm chủ tập thể, yếu tố phát triển tồn diện nhân cách trẻ mầm non {2} Ngày không đào tạo người có trí thức có khoa học có tình u thiên nhiên, u tổ quốc, u lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Xuất phát từ mục tiêu Đảng Chính phủ ban hành Nghị số 29-NQ/TW với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu cụ thể với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1{1} Trong năm gần bậc học mầm non có nhiều sửa đổi chương trình giáo dục, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt Muốn thực mục tiêu người làm cơng tác giáo dục, đặc biệt cô giáo mầm non người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ phải biết đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, để khuyến khích trẻ tham gia hoạt động cách tích cực có hiệu Để đạt kết giáo dục phải kể đến gia đình, gia đình nơi ni dưỡng chăm sóc, cha mẹ người thầy giáo quan trọng đứa trẻ Cô giáo mầm non người mẹ hiền thứ hai trẻ Vậy cần phải làm gì? Làm nào? Làm sao? Để hình thành cho trẻ có phẩm chất đạo đức tốt trở thành người có ích cho gia đình xã hội Trẻ mầm non đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng tuổi giai đoạn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong thể trẻ non nớt, tâm sinh lý phát triển mạnh, dẫn đến việc trẻ dễ bị tổn thương tâm lý thể chất {4} Vì muốn hình thành cho trẻ nề nếp thói quen từ ngày đến trường chuyện đơn giản Chính giáo mầm non phải làm để giúp trẻ cảm nhận tình thương yêu an toàn trẻ đến trường, lớp Việc hình thành nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết, thời kỳ trẻ bắt đầu xa bố mẹ, xa người thân đến mơi trường hồn tồn lạ Chính giáo phải có biện pháp giáo dục để đưa trẻ vào nề nếp thói quen buổi ban đầu, nhằm giúp trẻ bắt nhịp vào môi trường mới, mà trẻ cảm thấy vui, thoải mái, an toàn tới trường lớp mầm non Việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen ban đầu khó khăn, trẻ bắt đầu rời xa bố mẹ, xa người thân đến mơi trường lạ hồn tồn, nên đến trường, lớp trẻ thường sợ hãi, thứ xung quanh lạ lẫm trẻ, trẻ né tránh bạn, không chấp nhận giúp đỡ giáo, chí cịn la khóc, khơng ăn, khơng ngủ, không tham gia vào hoạt động, dường khơng hồ nhập vào tập thể Là giáo trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ làm để giúp trẻ quen với cô giáo, quen với bạn bè nhanh chóng có nề nếp thói quen bước vào học tập cô bạn Hiểu tầm quan trọng tơi băn khoăn, suy nghĩ chọn đề tài “ Kinh nghiệm rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa " với mong muốn trẻ có nề nếp thói quen tốt thích nghi với mơi trường giáo dục trường lớp mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tìm biện pháp tốt nhất, giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt để thích ứng với mơi trường giáo dục trường, lớp mầm non nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non thị trấn Rừng Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non Thị Trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài áp dụng phương pháp sau * Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Phương pháp đọc tài liệu + Phương pháp phân tích tổng hợp Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra + Phương pháp đàm thoại, vấn + Phương pháp trực quan minh họa + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp thống kê + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhà trẻ đà phát triển với tốc độ nhanh, thể trẻ yếu ớt, cấu tạo chức hệ quan thể chưa hoàn thiện Sự phát triển tâm lý sinh lý có mối quan hệ mật thiết thống chặt chẽ Trong nhu cầu cảm giác vận động, nhu cầu giao tiếp với người lớn, nhu cầu xúc cảm, tình cảm nhu cầu tiếp xúc với đồ vật trẻ mạnh Như người lớn có ảnh hưởng lớn tồn phát triển tâm sinh lý trẻ em (sự phát triển trẻ em phụ thuộc nhiều vào người lớn){4} Chính giáo mầm non phải hiểu hoàn cảnh sống trẻ, nắm đặc điểm thể chất, tâm lý trẻ thói quen, hành vi đạo đức mà trẻ có Từ lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp, nhằm giúp trẻ phát triển tốt thể chất, tình cảm thẩm mĩ thích ứng với sống, với môi trường giáo dục trường, lớp mầm non {3} Hoạt động trẻ trường mầm non phát triển phức tạp dần Trẻ 24 - 36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo Các dạng hoạt động khác nảy sinh vẽ, nặn , lao động tự phục vụ thân, trò chơi thao tác vai Trong giai đoạn ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, khă tự ý thức hình thành Vai trị giáo việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ vơ quan trọng Bởi lần đến lớp trẻ bỡ ngỡ cảm thấy xa lạ Đặc biệt trẻ thấy lo lắng xen lẫn chút sợ hãi, ln có cảm giác giáo bạn bè khơng quan tâm tới Thời gian trẻ trường khoảng – 10 giờ/ngày khoảng thời gian diễn nhiều hoạt động Vì giáo phải tập cho trẻ thích nghi dần với nề nếp môi trường mới, không nên bắt trẻ theo tất chế độ sinh hoạt hàng ngày, phải chiều theo ý trẻ Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non hoạt động có mục đích, có kế hoạch Cơ giáo có vai trị vơ quan trọng giáo dục trẻ, phương pháp giáo dục cô giáo mầm non phải phù hợp với nhu cầu phát triển, nhận thức, hứng thú trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, hứng thú an tồn Vì nghệ thuật giáo mầm non biết hồ nhập vào giới trẻ, biết quên người lớn để thực người bạn trẻ, cô giáo phải biết tôn trọng đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí vui tươi với thái độ cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ vào hoạt động, có trẻ dễ dàng nghe theo hướng dẫn cô Thông qua hoạt động giáo dục trẻ có hiểu biết định, có đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hình thành phát triển tốt nhân cách cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ bước vào học lớp tốt Chính việc hình thành nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ mầm non phải quan tâm trọng thường xuyên Cô giáo mầm non không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức, kỹ nghiệp vụ phạm, đổi phương pháp giáo dục, thường xuyên tiếp cận với cách kịp thời để có biện pháp giáo dục cho phù hợp Nề nếp thói quen khơng phải ngẫu nhiên hay trẻ đến trường học vài ngày có Mà thói quen q trình rèn luyện hình thành Chính thân tơi cần phải kiên trì, chịu khó có nhiều thủ thuật, phương pháp để giáo dục, lôi trẻ vào hoạt động cách nề nếp 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi, với tổng số 25 cháu có 10 cháu nam 15 cháu nữ Đa số trẻ em cán công chức, viên chức chưa qua nhà trẻ, bước đầu tách rời bố mẹ nên đến lớp trẻ chưa quen cô bạn để hồ nhập vào tập thể Vì mà việc đưa trẻ vào nề nếp buổi ban đầu quan trọng cần thiết Bước đầu thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non thị trấn Rừng Thông đạt chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2010 Cơ sở vật chất nhà trường, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tương đối ổn định Chất lượng giáo dục trẻ phòng giáo dục đánh giá trường có chun mơn nằm tốp đầu tồn huyện Đa số phụ huynh cán cơng chức, viên chức nên nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ luôn đưa trẻ học đều, giờ, tham gia đầy đủ hoạt động, khoản ủng hộ cho nhà trường lớp đầy đủ Bản thân tham gia đầy đủ lớp chuyên đề phòng giáo dục tổ chức, nhiệt tình, u nghề có nhiều năm liên tục phụ trách nhóm trẻ, nên có số kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, việc hình thành nề nếp thói quen cho trẻ nhà trẻ tạo niềm tin với nhà trường phụ huynh 2.2.2 Khó khăn: Diện tích phịng học chật hẹp hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ khó khăn vất vả Đa số trẻ lớp chưa học nhà trẻ nên khó khăn việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhà trẻ nhút nhát, rụt dè, khả ngôn ngữ trẻ chưa phát triển, nói chưa rõ lời, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp nhiều, hiểu nghĩa câu từ hạn chế Bước đầu xa mơi trường gia đình đến với mơi trường lớp học hồn tồn xa lạ trẻ việc rèn nề nếp, thói quen cho trẻ khó khăn Do đặc thù trẻ nhà trẻ sức khỏe yếu, thích nghi với thời tiết mơi trường bên ngồi cịn kém, nên trẻ học không không thường xuyên thời điểm mưa gió, giá rét, ảnh hưởng nhiều đến tỷ lệ chuyên cần nề nếp trẻ Một số phụ huynh cịn có suy nghĩ trẻ cịn nhỏ cần cưng chiều, nên việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ gặp khơng khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát chất lượng đầu năm học Từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi hiểu vai trò tầm quan trọng việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ Bước vào đầu năm học tiến hành khảo sát với kết sau: Khảo sát chất lượng đầu năm học (tháng 9/2017) Nội Dung Số Đạt Chưa đạt trẻ Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % trẻ trẻ Nề nếp học tập 25 13 52 12 48 Nề nếp vui chơi 25 14 56 11 44 Nề nếp lao động phục vụ 25 14 56 11 44 Nề nếp vệ sinh Nề nếp ăn, ngủ 25 25 16 15 58 60 42 40 Nề nếp chào hỏi, xưng hô 25 16 58 42 TT Với kết chất lượng qua khảo sát thấy kết chưa cao, trẻ chưa có thói quen nề nếp cụ thể: Thói quen nề nếp học tập đạt 52 %; nề nếp vui chơi đạt 56 %; nề nếp lao động tự phục vụ đạt 56 %, nề nếp ăn ngủ đạt 60 %; nề nếp vệ sinh đạt 58 %; nề nếp chào hỏi xưng hô đạt 58% Từ kết suy nghĩ tìm số biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục, giáo dục tình cảm u thương giáo a Xây dựng môi trường giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục trẻ nhà trẻ có nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ Môi trường giáo dục tạo cho trẻ cảm thấy thích thú, vui tươi ấm áp an tồn trẻ Mơi trường giáo dục hình ảnh, đồ chơi lạ, hấp dẫn để lơi trẻ vào hoạt động cách tích cực Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, vừa có tính thẩm mỹ phải xây dựng xuyên suốt trình học Vì xác định lớp học thiếu góc chơi bé, để lớp học thêm lơi trẻ phải tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, người bạn thân yêu Trường lớp có đẹp, đồ chơi nhiều, tổ chức nhiều trị chơi thú vị, nhiều hoạt động hấp dấn trẻ chăm chỉ, hứng thú đến trường, lớp Lâu lớp tơi thường trang trí với mảng, loại màu, xốp màu với màu sắc sặc sỡ, đơi làm lóa mắt trẻ, hình ảnh cịn mang tính áp đặt, bố trí góc chơi chưa phù hợp, khai thác hiệu sử dụng chưa cao Chính tơi dùng cây, vỏ khô, vỏ ngao, vỏ lạc, hoa thông, rơm dạ, mùn cưa để trang trí làm giảm màu sắc trang trí, làm cho hình ảnh trang trí hài hịa hấp dẫn Các góc chơi bố trí phù hợp với động tĩnh, hình ảnh trang trí phù hợp với trẻ mang tính giáo dục cao Ví dụ 1: Tiêu đề khu vực chơi hình ảnh vật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu, góc điểm danh trẻ “Đến lớp thật vui” có hình ảnh trẻ để trẻ đến lớp trẻ gắn vào góc Khu vực hoạt động với đồ vật với tiêu đề “Bé giỏi” có hình ảnh trẻ chơi xếp hình, xâu hạt Khu vực chơi thao tác vai “Bé tập làm người lớn” “ Bé thích vài nào” hình ảnh trẻ bế em, cho em ăn “Một ngày bé” tơi trang trí theo hoạt động ngày trẻ như: Giờ đón trẻ hình ảnh giáo đón trẻ vào lớp, thể dục sáng trẻ đứng tập thể dục, chơi, tập có chủ định trẻ ngồi học, chơi tập theo ý thích trẻ chơi khu vực chơi, ngủ hình ảnh trẻ nằm ngủ ngắn, ăn trẻ ngồi bàn xúc ăn, trả trẻ hình ảnh trẻ vịng tay chào… Với hình ảnh trơng bắt mắt vừa mang tính chất trang trí, mang tính giáo dục trẻ Như môi trường giáo dục giúp trẻ yêu trường lớp Môi trường lớp học phong phú tạo cho trẻ cảm hứng thích đến trường lớp hơn, mảng tường trang trí gây tị mị cho trẻ, hình ảnh vật ngộ nghĩnh đáng yêu, màu sắc hài hịa với trẻ để góp phần giáo dục trẻ tốt Ví dụ 2: Chủ đề “Bé gia đình” tơi trang trí tranh ảnh gia đình có bố mẹ Chủ đề “Những vật đáng u” tơi trang trí vật thật ngộ nghĩnh đáng yêu, khu vực chơi xếp vật trẻ chơi hoạt động Chủ đề “Ngày tết vui vẻ” trang trí cảnh gia đình chuẩn bị đón tết, hoa trái, cảnh vật ngày tết Hình ảnh góc chơi Hoạt động với đồ vật b Giáo dục tình cảm u thương giáo Trẻ đến trường, lớp mầm non phải rời xa bàn tay yêu thương bố mẹ người thân, đến môi trường hồn tồn xa lạ, trẻ đến trường với tâm trạng lạ lẫm, sợ hãi, quấy khóc Trong đầu trẻ nghĩ người thân xa lánh, bỏ rơi trẻ Do trẻ cần đến yêu thương chăm sóc, quan tâm, gần gũi, âu yếm cô giáo Bản thân cô giáo trực tiếp chăm sóc trẻ hàng ngày tơi phải làm để trẻ cảm nhận gần gũi,u thương, an tồn bên cơ? Bằng tình u thương tơi gần gũi, ân cần, trìu mến trò chuyện, vui chơi trẻ vào tranh, hình ảnh để trị chuyện với trẻ, giúp trẻ nhanh chóng quên nỗi sợ hãi, nỗi nhớ người thân cảm thấy yên tâm bên Khi trẻ có tình cảm với cơ, hứng thú chơi tơi sử dụng nghệ thuật để thu hút lôi trẻ vào hoạt động cách dễ dàng Ví dụ 1: Ngày đến lớp trẻ thường khóc lóc nên tơi phải bế trẻ lên âu yếm, hỏi han trẻ, tạo tình bất ngờ vào hình ảnh, đồ chơi nói: Con chim bay kìa! Chim bay đâu? Ôi em búp bê ngoan quá! Búp bê có áo đẹp giống Quỳnh Anh không? Hoặc vào tranh vật hỏi trẻ đây? Con trâu có nào? ( câu hỏi tơi cho trẻ vào hình ảnh, vật để trẻ trả lời câu hỏi nói Ví dụ 2: Tơi bế trẻ vào góc chơi, xem tranh ảnh, đồ chơi trò chuyện với trẻ: Cho trẻ xem tranh, kể chuyện theo tranh: Tranh vẽ đây? Còn nữa? Nào cháu chơi bế em, nấu cho em ăn Hoặc cô đố (xe tơ) cháu chở hàng xe Từ câu hỏi lôi trẻ xem tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, tạo tình bất ngờ, lạ, với lời dẫn nhẹ nhàng tình cảm tơi giúp trẻ cảm nhận tình yêu thương, nguồn hạnh phúc, an tồn bên cơ, giáo u thương người thân giúp trẻ quen cô quên nỗi nhớ nhà Từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động cô bạn cách hiệu Phụ huynh cảm thấy yên tâm gửi đến trường Bản thân thấy niềm vui phụ huynh tin tưởng, trẻ ngày ngoan hơn, thích thú đến trường với giáo bạn bè, tình cảm thân mật trẻ ngày gắn bó gần gũi 2.3.2 Biện pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Bên cạnh việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệm vụ trọng tâm, tơi tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ qua hoạt động hàng ngày, xem trẻ thường có sở thích gì? Đặc điểm riêng trẻ nào? Thơng qua phụ huynh để biết số đặc điểm, thói quen cá nhân trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Ngồi tơi thường xun tìm hiểu trẻ trước học trẻ thường có biểu (tình trạng sức khỏe, biểu tâm lý ) từ tơi có biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Ví dụ 1: Tôi xếp chỗ ngồi cho trẻ, trẻ hiếu động ngồi cạnh cô, cạnh trẻ ngoan, trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ mạnh dạn, nhanh nhẹn Như lớp có cháu Minh Quân thường xuyên cào cấu bạn nên xếp cho cháu ngồi cạnh cô giáo, cạnh cháu Mộc Trà cháu ngoan Hay cháu Nguyễn Phương Thảo cháu học cho cháu ngồi cạnh cháu Lê Hạnh Dung cháu khơng khóc cháu nhà gần thường xuyên chơi với Hay số cháu có thói quen đến lớp cháu ôm ba lô, đồ dùng cá nhân mình, bỏ cháu khóc, quần áo mặc người trời nóng cởi bớt cháu khóc với cháu tơi thường xun gần gũi trò chuyện giáo dục, nhắc nhở trẻ trẻ bỏ thói quen Ví dụ 2: Trong lớp có cháu Nhật Minh đến lớp lấy ba lơ cháu khóc nên tơi khơng lấy mà đón cháu vào lớp cho cháu ngồi vào ghế, vài câu hỏi trò chuyện với cháu gợi ý cô cất ba lô để cháu vào học Tơi nói cho trẻ hiểu đồ con, cô cất vào tủ cho sẽ, đeo ba lơ người nặng đấy, cịn cầm tay bẩn mất, lấy ba lơ khơng bị bẩn bố mẹ khen ….hay trời nóng cô cởi bớt áo cho con, không chơi mồ bị ốm phải uống thuốc, tiêm đau Ví dụ 3: Đối với cháu rụt rè, nói tơi tăng cường trị chuyện vỗ động viên khích lệ để trẻ tự tin hơn, tích cực tham gia hoạt động lớp Đối với trẻ hiếu động tơi để trẻ giúp nhiều việc vừa sức như: Khám tay đẹp bạn, chuẩn bị đồ dùng học tập cô, chuẩn bị chỗ ngủ, chia cơm cho bạn để trẻ thấy vai trị rèn luyện nề nếp mà khơng cảm thấy gị bó, áp đặt Như nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý trẻ để có biện pháp chăm sóc, giáo dục, rèn luyện phù hợp, giúp trẻ có nề nếp thích nghi với trường lớp mầm non Khi thực biện pháp phải vài tuần đầu giáo dục rèn luyện cho trẻ, tuần sau tơi theo dõi, nhắc nhở giáo dục kịp thời cần thiết Đến trẻ có nề nếp không chọc ghẹo nhau, nghe lời cô, học ngoan có nề nếp hơn, cháu khơng cịn khóc khơng cịn ngồi ngả nghiêng 2.3.3 Biện pháp 3: Rèn nề nếp thói quen cho trẻ thơng qua hoạt động chơi tập lúc, nơi a Thông qua hoạt động chơi tậ.p Trẻ mầm non thường nhanh nhớ, chóng qn Chính thói quen hàng ngày trẻ mà khơng thường xun rèn luyện nhắc nhở hiệu khơng cao Trong trẻ nhà trẻ thường học không thường xuyên trẻ nghỉ học vài ngày đến học trẻ lại khóc nhè, khơng thực nề nếp bạn, thử thách lớn cho giáo Vì tơi cần phải kiên trì chịu khó để uốn nắn, rèn luyện trẻ vào nề nếp có kết cao Ví dụ 1: Thơng qua thơ: “ Cháu chào ông ” giáo dục trẻ phải chào hỏi lễ phép với ông bà, người lớn Bài thơ “ Yêu mẹ ” giáo dục trẻ mẹ làm vất vả để nuôi Vậy học phải chăm ngoan để mẹ yêu Bài hát “ Đôi dép” Giáo dục trẻ hàng ngày phải dép để giữ vệ sinh giúp đôi chân sẽ, trắng tinh Thông qua thơ “ Giờ ăn, Giờ ngủ ” giáo dục trẻ biết rửa tay sẽ, giáo dục nề nếp thói quen vệ sinh cho trẻ Trước ngủ tơi hỏi trẻ ngủ phải làm gì? Hai mắt nào? Giờ ăn hỏi trẻ trước ăn phải làm gì? (Rửa tay) Thế cơm rơi vãi phải làm nào? Ví dụ 2: Thơng qua chơi tập để rèn luyện nề nếp học tập cho trẻ như: Giờ kể chuyện rèn cho trẻ cách ngồi học ngắn, trả lời đủ câu rõ lời, 10 cần hỏi, cần nói cháu nhớ giơ tay Giờ vận động rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin, trật tự đợi đến lượt Bằng câu hỏi với hoạt động để giáo dục rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ với nhiều hình thức giáo dục, tạo tình huống, rèn luyện nhắc nhở để trẻ luyện tập thực hành thường xuyên nhằm giúp trẻ có nề nếp thói quen tốt đến trường lớp mầm non Cô giáo hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi b Thông qua hoạt động lúc, nơi Muốn đưa trẻ vào nề nếp thói quen đạt hiệu cao, thân tơi sâu nghiên cứu, tìm tịi, tham khảo sách báo tài liệu có nội dung rèn nề nếp thói quen cho trẻ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Xong để trẻ thực quy định, nề nếp lớp điều khó khăn địi hỏi thân tơi phải kiên trì, hướng dẫn thật nhẹ nhàng, thật rõ ràng cụ thể cho trẻ: Ví dụ 1: Để giáo dục trẻ biết rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tơi thường xun nhắc nhở trẻ như: Đến ăn phải làm gì? (rửa tay) Đúng rửa tay để tay sẽ, không tay bẩn vi trùng theo tay vào miệng đau bụng Rồi hướng dẫn cho trẻ cách rửa tay Lý phải rửa tay? Đồng thời nhắc nhở trẻ thường xuyên rửa tay Ngồi tơi giáo dục trẻ ăn không dùng tay bốc thức ăn, làm đổ vãi thức ăn, biết nhặt cơm rơi vào đĩa riêng Hướng dẫn cho trẻ từ cách cầm thìa xúc cơm, xúc cháo ăn, xúc thìa vừa phải để khơng làm rơi vãi Trước ăn trẻ 11 biết chào mời cô giáo, bạn, ăn hết xuất, hết cơm biết nói cháu xin bát cơm Ví dụ 2: Khi đến lớp chào ai? (chào cô giáo chào bạn), Đồ chơi giá có lấy chơi khơng? Tại sao? (giáo dục trẻ không tự lấy đồ chơi cô chưa cho phép) Nhắc trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, không tranh giành đồ chơi bạn, khơng tự lại lớp… Ví dụ 3: Giờ ăn, ngủ chuẩn bị nơi ngủ cho trẻ, hướng dẫn nhắc nhở trẻ ăn xong lấy khăn lau miệng, uống nước, vệ sinh, lên giường ngủ, nằm ngủ thoải mái Tôi theo dõi nhắc nhở giúp đỡ trẻ cần thiết Giờ ăn trưa 12 Hình ảnh giáo đón trẻ, dạy trẻ chào mẹ Ví dụ 2: Khi đến lớp chào ai? (chào cô giáo chào bạn), Đồ chơi giá có lấy chơi khơng? Tại sao? (giáo dục trẻ không tự lấy đồ chơi cô chưa cho phép) Nhắc trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, không tranh giành đồ chơi bạn, khơng tự lại lớp… Ví dụ 3: Giờ ăn, ngủ chuẩn bị nơi ngủ cho trẻ, hướng dẫn nhắc nhở trẻ ăn xong lấy khăn lau miệng, uống nước, vệ sinh, lên giường ngủ, nằm ngủ thoải mái Tôi theo dõi nhắc nhở giúp đỡ trẻ cần thiết 13 Hình ảnh cô giáo hướng dẫn trẻ lau miệng phơi khăn lên giá Giờ thể dục sáng Tuy nhiên không nên làm trẻ tải với hàng loạt quy tắc, lúc trẻ nhớ được, mà để trẻ nhớ dần dần, dạy trẻ 14 qua tình cụ thể lúc, nơi, tạo cho trẻ cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái Tôi lấy số gương tốt để dạy trẻ, với mục đích làm gương cho trẻ noi theo Lưu ý tuyệt đối không la mắng, quát nạt trẻ, tránh dùng từ “ phạt ”, “ đánh ”, “ tét đít ” Bởi tính kỉ luật xuất phát từ mong muốn, từ tự giác trẻ Hãy nói với trẻ u thương con, làm sai, khơng thích hành động con, khơng phải khơng thích thân để trẻ nhận hành động sai mà sửa chữa để cô giáo khen yêu thương 2.3.4 Biện pháp 4: Lấy số gương tốt kịp thời để giáo dục trẻ Động viên khuyến khích nêu gương biện pháp vô quan trọng trẻ nhà trẻ Do nêu gương phải kịp thời, phải lúc, chỗ, mục đích, khen chê phải có tác dụng đến hành vi tốt trẻ, tránh tình trạng khen khơng rõ ràng, khen chung chung Chê phải ngôn ngữ biểu cảm để khơng làm nhụt ý trẻ Ví dụ 1: Khi trẻ đến lớp thường khen trẻ hôm bạn Mộc Trà giỏi học ngoan, đến lớp chào cơ, khơng khóc nhè, lại cịn biết cất ba lơ nơi qui định Cơ giáo khuyến khích biểu dương trẻ 15 Ví dụ 2: Bạn Hạnh Dung xâu vòng màu đỏ đẹp tặng ai? (tặng mẹ) Hạnh Dung tặng mẹ nói nào? Mẹ Hạnh Dung vui khen nhiều đấy! Hay thông qua hoạt động khác kịp thời nêu số gương tốt nhằm giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt Xong cần ý khen chê mức, tuyệt đối không nên chê trẻ trước bạn, trước lớp mà tơi chê trẻ ngơn ngữ biểu cảm, giúp trẻ cảm nhận không đồng tình với trẻ để nhận điểm yếu mà thực tốt nhiệm vụ Ví dụ 3: Trong lớp có cháu Minh Ngọc hay nhõng nhẽo, học thường xun khóc nhè, đến lớp khơng chào cô giáo… kể cho trẻ nghe chuyện, đưa số câu hỏi như: Bạn gà hôm học không chào cô giáo đấy, thấy bạn gà có ngoan khơng? Cịn sao? Các đến lớp có chào giáo không nào? Các chào nào? Tôi cho cháu Minh Ngọc nói lời chào bạn vỗ tay tán thưởng, vài lần hình thành cho trẻ nề nếp chào hỏi, trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp 2.3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Công tác phối hợp với phụ huynh việc làm quan trọng có hiệu cao việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ Chính tơi sử dụng nhiều biện pháp để tuyên truyền với phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu việc rèn thói quen nề nếp cho trẻ cần thiết Để trẻ khắc sâu nhớ lâu thói quen nề nếp có trường lớp, nhà trẻ phải thường xuyên luyện tập thực hiện, có việc rèn luyện nề nếp thói quen trẻ có nề nếp thực Từ trẻ có kỹ thói quen tốt hoạt động hàng ngày hành vi văn minh lịch hoạt động tình Đặc biệt ngày đầu năm học, trẻ bắt đầu học Vì trẻ nhà ơng bà, bố mẹ người thân cưng chiều, tuân thủ nề nếp sinh hoạt lớp, nên số thói quen hình thành bị phá vỡ Một số trẻ lần đến trường cảm thấy sợ hãi, thường khóc chia tay bố mẹ để vào lớp hay bị ốm sau vài buổi học khơng thích nghi kịp với thay đổi môi trường, chế độ sinh hoạt Vì nhà trường gia đình cần giúp trẻ mau chóng vượt qua giai đoạn Ví dụ 1: Tơi tun truyền qua đón, trả trẻ, qua họp phụ huynh năm học, qua góc tuyên truyền lớp Trao đổi với phụ huynh thường xuyên trò chuyện với trẻ để giúp trẻ biết phải học? Đi học vui nào? Đi học chơi với ai? Qua kích thích tị mò gây hứng thú cho trẻ mong muốn học Nhắc nhở phụ huynh nhà rèn luyện cho trẻ thói quen rửa tay trước ăn, tay bẩn, sau vệ sinh, tự xúc cơm Trước ăn biết chào mời người lớn, không tự lấy đồ chơi chơi chưa cho phép người lớn Phụ huynh cần ý khơng nên nng chiều trẻ q mức, trẻ địi nấy, mà cần có thái độ nghiêm khắc với trẻ trẻ chưa ngoan Ngày đầu trẻ học tơi trao đổi với phụ huynh cho trẻ thích nghi với môi trường cách từ từ như: Có thể cho trẻ đến muộn hơn, đón sớm chút để trẻ thích nghi dần cho trẻ học thời gian biểu trường Tơi trao đổi với phụ huynh thói quen đặc điểm tâm, 16 sinh ý trẻ nhà Trẻ thích ăn gì? Sợ ăn gì? Khơng ăn thức ăn nào? Thức ăn bị dị ứng? Khó ngủ hay dễ ngủ, thói quen vệ sinh để tơi có biện pháp giáo dục phù hợp Ví dụ 2: Thấy trẻ rửa tay trước ăn cha mẹ nên khen ngợi khoe với người thói quen để trẻ thêm phấn khởi làm theo mong muốn khen ngợi tiếp cha mẹ khen ngợi thói quen chào hỏi lễ phép trẻ, trẻ làm tốt phụ huynh nên khen trẻ để khuyến khích trẻ phát huy Nhắc nhở, trao đổi với phụ huynh đưa trẻ đến trường trao tay cho cô, phụ huynh nhắc trẻ chào cô Bố mẹ phải thể trìu mến rứt khoát, muốn xem trẻ tập thể dục nào? Chơi với ai? Có khóc hay khơng? Nếu trẻ biết lo lắng bố mẹ trẻ khóc to, trí cịn mong muốn nhà Chính tơi trao đổi, vận động phụ huynh cho trẻ học chuyên cần giờ, học giúp cho trẻ ngoan hơn, có nề nếp thói quen tốt Ngồi tơi vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải, loại tranh ảnh qun góp cho giáo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt 2.4 Kết đạt Qua áp dụng biện pháp năm học 2017 – 2018 thân thu kết sau: Đối với trẻ: Trẻ lớp tơi phụ trách nề nếp thói quen tiến rõ rệt, kết cụ thể khảo sát cuối năm học sau: Kết khảo sát chất lượng cuối năm học (tháng 3/2018) T Nội Dung Số Đạt Chưa đạt T trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Nề nếp học tập 25 24 96 Nề nếp vui chơi 25 24 96 Nề nếp lao động phục vụ 25 23 92 Nề nếp vệ sinh Nề nếp ăn, ngủ 25 25 24 25 96 100 Nề nếp chào hỏi, xưng 25 25 100 0 hô Qua chất lượng khảo sát cuối năm nâng lên rõ rệt: Thói quen nề nếp học tập đạt 96% tăng 44% so với đầu năm học; nề nếp vui chơi đạt 96% tăng 40% so với đầu năm học; nề nếp lao động tự phục vụ đạt 92 % tăng 36% so với đầu năm học; nề nếp ăn - ngủ đạt 100% tăng 40% so với đầu năm học; nề nếp vệ sinh đạt 100% tăng 42% so với đầu năm học, kết đáng mừng Ngoài kết nêu đa số trẻ đến cuối năm học thích học, đến trường ngoan hơn, khơng cịn tình trạng trẻ khóc lóc trước nữa, trẻ biết tự động chào hỏi lễ phép cô giáo người thân, biết cất lấy đồ dùng nơi gọn gàng, biết vệ sinh nơi quy định có số thói quen tốt hoạt 17 động ngày Đặc biệt trẻ hào hứng đến trường, gần gũi với cô bạn Trẻ có thói quen tự phục vụ nên việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày dễ dàng Trẻ tự xúc cơm, xúc cháo ăn, biết gọi người lớn có nhu cầu, chơi xong biết cất đồ chơi gọn gàng Đặc biệt trẻ biết tự động chào giáo, người thân có khách đến thăm lớp Trẻ biết đọc thơ, hát cho bố mẹ ông bà nghe Đối với giáo: Bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ Tạo uy tín, niềm tin địa phương phụ huynh Đối với phụ huynh: Phụ huynh hài lòng tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giáo nhà trường Từ phụ huynh yên tâm gửi đến trường nâng tỷ lệ huy động chuyên cần ngày cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua áp dụng biện pháp thu kết trên, rút kết luận sau: Việc rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu nhằm hình thành sở nhân cách cho trẻ, nhiệm vụ khó khăn đặt lên hàng đầu Để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục, rèn luyền nề nếp trẻ nhà trẻ thân cô giáo phải thực yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình với cơng việc, ln ln lấy tình thương u quan tâm để chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, kiến thức, trau dồi kỹ nghề nghiệp Thường xuyên tham khảo sách vở, tài liệu, mạng Intenet, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để có biện pháp giáo dục phù hợp, Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm cá biệt trẻ để có biện pháp giáo dục, rèn luyện trẻ cho phù hợp Bản thân cô giáo người lớn gương tốt, mẫu mực làm gương cho trẻ noi theo từ lời nói đến việc làm Cơ giáo tạo hội cho trẻ tự làm công việc vừa sức, phù hợp với trẻ, cô giáo thường xuyên khích lệ, hỗ trợ cần thiết khen ngợi kịp thời trẻ làm tốt Thường xuyên rèn nề nếp thói quen cho trẻ lúc, nơi hoạt động Làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị Đối với phòng giáo dục: Tổ chức chuyên đề hè hàng năm Tổ chức xây dựng hoạt động cho giáo viên thăm quan học tập rút kinh nghiệm Đối với nhà trường: Tham mưu với cấp lãnh đạo mở rộng khuôn viên nhà trường, sửa chữa chống xuống cấp sở vật chất nhà trường để đảm bảo cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Kinh nghiệm rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non Thị Trấn Rừng Thông, huyện Đông 18 Sơn, tỉnh Thanh Hóa.” Được tích lũy từ thân tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy tơi mong hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Xếp loại: CTHĐKH HIỆU TRƯỞNG Cao Thị Hường Thanh hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Phan Thị Mơ 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO {1} Hội nghị Trung ương khóa XI, Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo {2} Một số quan điểm Đảng giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi {3} Quản lý nhóm/ lớp mầm non, Module mầm non 37 Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non {4} Tham kháo mạng Intenet, hình thức rèn nề nếp thói cho trẻ {5} Bộ Giáo dục & Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT BGDĐT 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phan Thị Mơ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kinh nghiệm rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non Thị Trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Cấp huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) A Năm học đánh giá xếp loại 2017-2018 21 ... Kinh nghiệm rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa " với mong muốn trẻ. .. cứu Kinh nghiệm rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non Thị Trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp... ? ?Kinh nghiệm rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non Thị Trấn Rừng Thông, huyện Đơng 18 Sơn, tỉnh Thanh Hóa. ” Được tích