Đang tải... (xem toàn văn)
Phân luồng học sinh sau THCS là việc lựa chọn, sắp xếp mang tính xã hội để học sinh sau THCS tiếp tục được giáo dục và đào tạo theo những khuynh hướng và ngành học khác nhau phù hợp với nguyện vọng, năng lực học sinh và nhu cầu xã hội hoặc tham gia lao động sản xuất, gồm: giáo dục THPT, giáo dục thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp và tham gia lao động sản xuất.
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CÔNG TÁC PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẬU GIANG I THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU THCS TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẬU GIANG Thực Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05 tháng 12 năm 2011 Bộ Chính trị tăng cường phân luồng học sinh sau THCS; Nghị số 29-NQ/TW Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Các cấp Ủy, quyền ngành giáo dục có nhiều nổ lực việc thực chủ trương, sách phân luồng Tăng cường công tác hướng nghiệp học sinh THCS; thực đúng, đủ sách miễn, giảm học phí học sinh tốt nghiệp THCS vào học TC; phối hợp tốt trường TC trung tâm GDNN-GDTX việc đào tạo TC gắn với học văn hóa THPT hệ GDTX; Mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp toàn tỉnh đầy đủ trình độ bước cấu hợp lý Hiện có 01 trường ĐH có đào tạo nghề nghiệp, 01 trường CĐ, 03 trường TC, 01 trường nghiệp vụ, 06 trung tâm GDNN-GDTX (chi tiết phụ lục 1) Kết công tác phân luồng năm qua Kết phân luồng học sinh sau THCS tỉnh Hậu Giang năm: 20122013201420152016Trung 2013 2014 2015 2016 2017 bình Học sinh lớp 7968 7467 7301 8952 8251 7987,8 6353 5878 6432 7514 6947 6624,8 Luồng học THPT 79,7(%) 78,7(%) 88,1(%) 83,9(%) 84,2(%) 82,9(%) 348 328 171 230 168 249,0 Luồng học GDTX 4,4(%) 4,4(%) 2,3(%) 2,6(%) 2,0(%) 3,1(%) 206 290 243 373 267 275,8 Luồng học TC 2,6(%) 3,9(%) 3,3(%) 4,2(%) 3,2(%) 3,5(%) 1061 971 455 835 869 838,2 Luồng khác(1) 13,3(%) 13,0(%) 6,2(%) 9,3(%) 10,5(%) 10,5(%) Năm học (Nguồn: từ Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang) Luồng vào học THPT khơng giảm ước đạt trung bình 82,9% năm Luồng vào học TC chiếm khoảng 3,5%, tỷ lệ học sinh vào luồng khác như: bỏ học, tham gia lao động, học tập, sinh sống tỉnh… chiếm đến 10,5% Kết cho thấy công tác phân luồng học sinh sau THCS nhiều hạn chế, yếu kém: 2 Hạn chế, yếu 2.1 Sau 05 năm thực Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05 tháng 12 năm 2011 Bộ Chính trị tăng cường phân luồng học sinh sau THCS Học sinh sau tốt nghiệp THCS vào học trung cấp tỉnh Hậu Giang chưa hiệu Học sinh vào luồng chưa đáp ứng yêu cầu, tỷ lệ học sinh vào học THPT chưa điều chỉnh theo hướng giảm dần, tỷ lệ học sinh vào học TC GDTX thấp, tỷ lệ lớn học sinh bỏ học tham gia lao động thất nghiệp, điều dẫn đến nhiều hệ lụy như: tăng tỷ lệ lao động khơng qua đào tạo, khơng có việc làm ổn định, thất nghiệp… 2.2 Kết tuyển sinh TC sở GDNN tỉnh năm qua chưa đạt tiêu Trung bình tỷ lệ tuyển sinh sở GDNN có đào tạo trung cấp từ năm 2011 đến năm 2016 ước đạt 58,2% Đơn vị CĐCĐ TC KTKT TC Nghề TC Luật Kết 20112012 20122013 20132014 20142015 20152016 20162017 Chỉ tiêu Thực Tỉ lệ % Chỉ tiêu Thực Tỉ lệ % Chỉ tiêu Thực Tỉ lệ % Chỉ tiêu Thực Tỉ lệ % 220 79 35,9% 330 107 32,4% 550 393 71,5% 500 460 92,0% 550 340 61,8% 180 67 37,2% 550 309 56,2% 550 350 63,6% 440 349 79,3% 165 160 97,0% 400 176 44,0% 600 130 21,7% 440 440 440 380 260 27 86,4% 59,1% 6,1% 180 220 180 99 151 137 55,0% 68,6% 76,1% 400 400 400 280 229 136 70,0% 57,3% 34,0% 400 200 200 44 200 161 11,0% 100,0% 80,5% Tỷ lệ trung bình 54.7% 61.1% 55.5% 61.5% (Nguồn: từ trường CĐ cộng đồng tỉnh Hậu Giang, TC Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang, TC Nghề tỉnh Hậu Giang, TC Luật Vị Thanh) Nguyên nhân hạn chế 3.1 Nhận thức số cấp Ủy, quyền, sở GDNN, trường THPT, THCS công tác phân luồng chưa đầy đủ, thiếu tính thống công tác lãnh, đạo triển khai thực 3.2 Cơng tác tun truyền vị trí, vai trò, mục tiêu công tác phân luồng chưa thiết thực, hiệu Tư vấn hướng nghiệp học sinh THCS đánh giá lực thân, định hướng nghề nghiệp, đặc biệt thiếu thông tin nhu cầu trình độ lao động, cấu ngành nghề lao động tỉnh 3.3 Còn thiếu nhiều chế, sách việc giải đầu lao động qua đào tạo sơ cấp, trung cấp, sách hỗ trợ điều kiện tham gia sản xuất, kinh doanh tự lập (tự khởi nghiệp); chưa có sách ưu tiên chế độ sử dụng lao động qua đào tạo so với lao động phổ thông doanh nghiệp 3.4 Tính tự chủ sở GDNN chưa phát huy tốt Đội ngũ hạn chế kỹ nghề, phương pháp giảng dạy; Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo, chuẩn đầu ra; Chương trình đào tạo, tài liệu giảng dạy chưa đầu tư biên soạn chặt chẽ, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế thị trường lao động 3.5 Nhu cầu lao động qua đào tạo tỉnh chưa nhiều, chưa thúc đẩy nhu cầu học nghề nghiệp học sinh Tỉnh chưa có nhiều khu cơng nghiệp, cơng ty, xí nghiệp sản xuất kinh doanh, phần lớn doanh nghiệp địa bàn tỉnh doanh nghiệp mua bán nhỏ lẻ, kinh doanh hộ gia đình Doanh nghiệp chủ yếu sử dụng lao động phổ thông 3.6 Chưa có gắn kết chặt chẽ sở GDNN trường THCS, THPT việc tư vấn, hướng nghiệp II MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA HỘI THẢO - Tiếp tục thực công tác phân luồng, hướng nghiệp cho học sinh sau tốt nghiệp Trung học sở vào học Trung cấp theo Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 Bộ Chính trị - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, chất lượng lao động qua đào tạo, đáp ứng yêu cầu thị trường quy hoạch nguồn nhân lực cho địa phương - Nhằm giải khó khăn vướng mắc sở GDNN công tác tuyển sinh trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Hậu Giang; đề xuất giải pháp hữu hiệu công tác phân luồng; để trao đổi đến ký kết giao ước trường phổ thông sở GDNN địa bàn tỉnh III ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG TRONG THỜI GIAN TỚI Xác định phân luồng học sinh sau THCS việc lựa chọn, xếp mang tính xã hội để học sinh sau THCS tiếp tục giáo dục đào tạo theo khuynh hướng ngành học khác phù hợp với nguyện vọng, lực học sinh nhu cầu xã hội tham gia lao động sản xuất, gồm: giáo dục THPT, giáo dục thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động sản xuất Để thực mục tiêu cần thực đồng nhóm giải pháp giải pháp cụ thể sau đây: Nhóm giải pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức công tác phân luồng học sinh sau THCS 1.1 Tiếp tục tuyên truyền, quán triệt nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, quyền mục tiêu, ý nghĩa cơng tác phân luồng nhiều hình thức Từng bước tạo thống nhận thức hành động 4 1.2 Có phối hợp chặt chẽ sở GDNN trường THCS, THPT việc tư vấn, hướng nghiệp Giúp học sinh, phụ huynh học sinh sớm tiếp cận với thông tin hướng nghiệp, giúp em có định hướng rõ ràng nghề nghiệp đặc biệt đánh giá lực, sở trường, sở thích để lựa chọn đường nghề nghiệp phù hợp cho thân 1.3 Tiếp tục tăng cường công tác tuyên truyền báo, truyền hình thơng qua hiệu người thật, việc thật Nhóm giải pháp phát huy tính tự chủ sở GDNN 2.1 Tự chủ công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lý luận trị, chun mơn, nghiệp vụ, kỹ tay nghề Thông qua buổi chuyên đề khoa học, Thao giảng, Hội thi “Giáo viên dạy giỏi”, Hội thi “Sáng tạo đồ dùng dạy học”, Tổ chức phối hợp với quan, doanh nghiệp đưa giáo viên tham quan dây chuyền sản xuất, môi trường làm việc thực tế… đặc biệt, cần có liên kết sở GDNN tỉnh trao đổi chuyên môn nghiệp vụ 2.2 Tự chủ việc sử dụng kinh phí bổ sung trang thiết bị đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo yêu cầu ngành nghề, chủ động phối hợp với sở đào tạo có điều kiện trang thiết bị thực hành tiên tiến, đồng thời gắn kết với doanh nghiệp tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với môi trường lao động, sản xuất thực tế 2.3 Tự chủ rà sốt điều chỉnh chương trình đảm bảo kiến thức, kỹ trọng việc giáo dục đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật tinh thần hợp tác làm việc lao động Trên sở khảo sát ý kiến người học, người sử dụng lao động giáo viên, giảng viên có kinh nghiệm chuyên môn tốt lĩnh vực ngành nghề đào tạo 2.4 Chủ động đào tạo gắn với nhu cầu lao động địa phương Cơ sở GDNN gắn kết với doanh nghiệp việc đào tạo sử dụng lao động với mục tiêu khai thác lợi sở vật chất doanh nghiệp đội ngũ giáo viên sở GDNN để đồng hành phát triển Nhóm giải pháp phát huy vai trò kiến tạo cấp Ủy, quyền 3.1 Cơng tác phân luồng cần đưa vào kế hoạch quan, đơn vị có trách nhiệm để tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm 3.2 Có chế, sách cụ thể thực phân luồng Xem xét nguồn kinh phí cử sinh viên tốt nghiệp khối ngành sư phạm tỉnh chưa có việc làm giáo viên sở GDNN số ngành không phù hợp với nhu cầu thực tế học văn hai sư phạm kỹ thuật ngành có nhu cầu thời gian tới để bước nâng cao số lượng chất lượng đội ngũ giảng dạy đáp ứng xu hướng tái cấu kinh tế tỉnh; Tiếp tục thực sách miễn học phí học sinh THCS tham gia học GDNN, cần có nguồn kinh phí hỗ trợ vay vốn học tập tham gia tự lập nghiệp (tự khởi nghiệp) III ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ UBND tỉnh đẩy mạnh việc ban hành sách thu hút đầu tư sản xuất, kinh doanh vào lĩnh vực ngành nghề mạnh tỉnh, tạo nhiều nhu cầu việc làm cho người học nghề nghiệp UBND tỉnh xem xét đạo hỗ trợ thực nghiên cứu đánh giá nghiêm túc tính hiệu sách phân luồng Đầu tư nguồn lực để phát triển công tác đào tạo nghề nghiệp, đầu tư sở vật chất nguồn kinh phí hỗ trợ bồi dưỡng cán quản lý, đội ngũ giáo viên tạo điều kiện cho sở GDNN có đủ điều kiện hồn thành tốt nhiệm vụ Sở Giáo dục Đào tạo tiếp tục phát huy vai trò định hướng cơng tác phân luồng địa phương Từng bước điều chỉnh tỷ lệ học sinh vào học THPT theo hướng giảm dần để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng đồng thời cấu hợp lý trình độ lao động qua đào tạo tỉnh Sở Lao động-Thương binh Xã hội cung cấp công khai thông tin nhu cầu sử dụng lao động, tổ chức hoạt động dự báo nhu cầu nhân lực theo ngành, nghề, trình độ, có phối hợp với doanh nghiệp tham mưu UBND tỉnh sách sử dụng lao động qua đào tạo nhằm thu hút học sinh vào học trung cấp -Hết - ... chế, yếu 2.1 Sau 05 năm thực Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05 tháng 12 năm 2011 Bộ Chính trị tăng cường phân luồng học sinh sau THCS Học sinh sau tốt nghiệp THCS vào học trung cấp tỉnh Hậu Giang chưa... phân luồng học sinh sau THCS việc lựa chọn, xếp mang tính xã hội để học sinh sau THCS tiếp tục giáo dục đào tạo theo khuynh hướng ngành học khác phù hợp với nguyện vọng, lực học sinh nhu cầu xã... cộng đồng tỉnh Hậu Giang, TC Kinh tế - Kỹ thuật tỉnh Hậu Giang, TC Nghề tỉnh Hậu Giang, TC Luật Vị Thanh) Nguyên nhân hạn chế 3.1 Nhận thức số cấp Ủy, quyền, sở GDNN, trường THPT, THCS công tác phân