Những yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách: Nhân cách của một con người là tổ hợp những thuộc tính tâm lý của cá nhân được biểu hiện ở bản sắc và quy định giá trị xã hội của cá nhân. Chúng ta đều biết rằng con người sinh ra vốn chưa có nhân cách. Nhân cách là cấu tạo mới do từng người tự hình thành nên và phát triển trong quá trình sống, giao tiếp, học tập, lao động, hoạt động xã hội, vui chơi…Nhân cách chiẹu ảnh hưởng bởi các yếu tố sau:
ĐỀ: Câu 1: Hãy phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách Vì giáo viên phải rèn luyện nhân cách Câu 2: Anh (chị) viết 02 trải nghiệm mặt xử lý công việc thành công BÀI LÀM Câu 1: * Những yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách: Nhân cách người tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc quy định giá trị xã hội cá nhân Chúng ta biết người sinh vốn chưa có nhân cách Nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống, giao tiếp, học tập, lao động, hoạt động xã hội, vui chơi…Nhân cách chiẹu ảnh hưởng yếu tố sau: Một là, yếu tố tâm sinh lý Bao gồm đặc điểm thể, cấu trúc giải phẫu sinh lý đặc điểm hệ thần kinh, tư chất Nhẵng đặc điểm có phần bẩm sinh di truyền tạo nên Dân gian có câu “ Con nhà nông, không giống long giống cánh” Những đặc điểm tâm sinh lý không quy định chiều hướng giới hạn phát triển nhân cách người có ảnh hưởng đến q trình hình thành, phát triển sức khỏe, thể chất, tài năng, xúc cảm người Vì vậy, đóng vai trò tiền đề cho phát triển nhân cách Hai là, yếu tố môi trường Môi trường hệ thống phức tạp, đa dạng hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho sinh hoạt phát triển người Từ định nghĩa ta nhận thấy có hai loại mơi trường, mơi trường tự nhiên mơi trường xã hội + Môi trường tự nhiên bao gốm hệ sinh thái phục vụ cho hoạt động sống người: Hồn cảnh dịa lý, nước, khơng khí, đất đai, động vật, thực vật, khí hậu, thời tiết… + Mơi trường xã hội bao gồm mơi trường trị, kinh tế, sản xuất, xã hội – lịch sử, văn hố, giáo dục… Trong hình thành phát triển nhân cách, mơi trường xã hội có tầm quan trọng đặc biệt khơng có xã hội lồi người tư chất có tính người khơng thể phát triển Cụ thể, mơi trường có vai trò sau: + Sự hình thành phát triển nhân cách thực mơi trường định Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, mà nhờ cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người để hình thành phát triển nhân cách + Tuy nhiên tính chất mức độ ảnh hưởng mơi trường hình thành phát triển nhân cách tuỳ thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng đó, tuỳ thuộc vào xu hướng lực, vào mức độ cá nhân tham gia cải biến môi trường Như cần ý đến hai mặt tác động qua lại nhân cách mơi trường: Tính chất tác động hoàn cảnh phản ánh vào nhân cách; Sự tham gia nhân cách tác dộng đến hoàn cảnh nhằm làm cho hồn cảnh phục vụ cho lợi ích Hai mặt nói có ảnh hưởng, tác động qua lại lẫn C Mác rằng: “Hoàn cảnh sang tạo người chùng mực mà người sáng tạo hoàn cảnh” Ba là, yếu tố hoạt động giao tiếp Hoạt động phương thức tồn người, yếu tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Cùng với hoạt động, giao tiếp giữ vai trò định, điều kiện tất yếu cho hình thành, tồn phát triển nhân cách cá nhân xã hội loài người Trong hoạt động giao tiếp, người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội mà nhận thức thân mình, tự đối chiếu với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân nhừ nhân cách hình thành thái độ giá trị - cảm xúc định thân Đó đặc trưng cho mối quan hệ người – người, nhân tố việc hình thành, phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Tư cách chủ thể hoạt động thể chỗ ý thức (hiểu có nhu cầu tiếp nhận) tác động tích cực từ bên ngồi, biến yêu cầu khách quan thành yêu cầu chủ quan, phát giải mâu thuẫn yêu cầu cao xã hội kinh nghiệm hạn chế thân, chiếm lĩnh cách tự giác kinh nghiệm xã hội mới, thể chúng kỹ năng, kỹ xảo, hành vi; đồng thời thể sức đề kháng chống lại tác động yếu tố xấu, tiêu cực từ bên để khơng bị suy thối nhân cách Từ rút kết luận rằng: Hoạt động tích cực cá nhân nhân tố định trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách Bốn là, yếu tố giáo dục Giáo dục tượng xã hội, q trình tác động có mục đích, kế hoạch, ảnh hưởng tự giác, chủ động đến người, đưa đến hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Theo nghĩa rộng, giáo dục tồn tác động gia đình, nhà trường, xã hội đến người Theo nghĩa hẹp, giáo dục trình tác động đến tư tưởng, đạo đức, hành vi người Trong hình thành phát triển nhân cách, giáo dục giữ vai trò chủ đạo Điều thể sau: + Giáo dục tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm thực có hiệu mục đích đề + Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Đó hiệu công tác giáo dục lại trẻ em hư người phạm pháp + Khác với nhân tố khác, giáo dục khơng thích ứng mà trước thực thúc đẩy phát triển Điều có giá trị định hướng cho việc xây dựng mơ hình nhân cách người Việt Nam với tư cách mục tiêu động lực phát triển kinh tế-xã hội + Những yêu cầu nhà trường, nhà giáo dục, môi trường giáo dục xung quanh đề cho trẻ phải không ngừng tăng dần mức độ phức tạp khó khăn Có kích thích phát triển trí tuệ học sinh + Giáo dục dạy học mặt phải dựa phát triển đạt học sinh, mặt khác phải trước phát triển, kéo phát triển tiến lên Giáo dục dạy học phải ý đến việc kích thích hoạt động học sinh, mặt khác, trình giáo dục dạy học phải tổ chức đắn, hợp lý hoạt động học tập, lao động sản xuất, hoạt động xã hội – trị, thể thao, vui chơi, giải trí … Chính thơng qua hoạt động giao tiếp mà trẻ ngày phát triển tâm lý, ngày nhận thức giới mốt cách sâu sắc Trong mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực có tác động lớn đến hình thành nhân cách học sinh khơng định hồn tồn Vì phụ thuộc vào thái độ tích cực học sinh yếu tố môi truờng xung quanh như: gia đình, xã hội, xu hướng thời đại… * Giáo viên phải rèn luyện nhân cách, hai lý do: - Một là, lấy nhân cách để giáo dục nhân cách Giáo viên dạy nghề người làm công tác giảng dạy giáo dục sở giáo dục nghề nghiệp Đối tượng lao động giáo viên nhân cách người học công cụ lao động sư phạm chủ yếu nhân cách Trong dạy học giáo dục, thầy giáo dùng nhân cách để tác động vào sinh viên Nhân cách người thầy giáo biểu nhiều mặt Đó lòng u mến sinh viên, trình độ học vấn, thành thạo nghề nghiệp, lối sống, cách xử kỹ giao tiếp người thầy giáo Cũng với lý mà khẳng định giáo dục phải “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” - Hai là, Nhân cách giáo viên góp phần tạo động học tập cho người học Động học tập người học ảnh hưởng lớn đến kết học tập trình rèn luyện phấn đấu người học Nhân cách giáo viên tạo cho người học thêm tin tưởng, niềm tin yêu, tạo ảnh hưởng tích cực đến thái độ hoạt động tích cực người học Thực tế, người học tin tưởng u thích mơn học giúp cho kết học tập tốt - Ba là, rèn luyện nhân cách để giải tốt tình sư phạm lớp Năng lực giải tình sư phạm lực phức hợp, đòi hỏi rèn luyện đồng thời nhiều yếu tố khác người giáo viên Trong cần đặc biệt coi trọng việc rèn luyện phẩm chất nhân cách như: Tự trau dồi nghề nghiệp, tính kiên nhẫn, tính khách quan cảm xúc, đồng cảm, Đây gợi ý cho công tác đào tạo giáo viên trường sư phạm Công việc giáo dục đào tạo người hoạt động đặc thù, vừa mang tính khoa học, vừa mang tính sáng tạo nghệ thuật Đặc trưng nghề nghiệp tạo nên khó khăn định giáo viên khiến cho nghề dạy học có yêu cầu đặc biệt người làm nghề Giáo viên không người am hiểu khoa học giảng dạy mà người nghệ sĩ Vì vậy, cơng cụ quan trọng nghề dạy học toàn nhân cách người giáo viên Một khía cạnh thể rõ tính khơng rập khn nghề dạy học cách thức giáo viên ứng phó với tình sư phạm Chính khía cạnh này, phẩm chất tâm lí cần thiết nghề dạy học bộc lộ rõ nét nhất, lúc người giáo viên thể rõ lực nghề nghiệp thân Đồng thời, lúc để người giáo viên tự rèn luyện tư sư phạm linh hoạt, mềm dẻo, khả tự chủ, khả hiểu học sinh, khả ứng xử sư phạm Thực tiễn giáo dục cho thấy, giáo viên thường xuyên phải đối mặt với tình sư phạm đa dạng, đòi hỏi có cách giải hợp lí, hợp tình, qua thực chức giáo dục học sinh Một tình với đối tượng khác nhau, thời điểm khác có cách giải khơng hồn tồn giống Rèn luyện lực giải tình sư phạm rèn luyện tồn nhân cách Vì vậy, người giáo viên cần thường xuyên tự trau dồi để phát triển nghề nghiệp, chẳng hạn, cần bổ sung kiến thức khoa học hành vi người Trên thực tế, cho dù tình loại nào, bản, tình sư phạm chứa đựng xung đột tâm lí mức độ khác Vì thế, giáo viên có kiến thức giai đoạn phát triển xung đột, chiến lược hành vi giải xung đột , dễ dàng lựa chọn cho cách giải có hiệu Có thể bổ sung kiến thức vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Câu 2: Hai trải nghiệm mặt xử lý công việc thành cơng Tình thứ nhất: Năm học 2014 – 2015, Bản thân nhà trường dẫn đoàn học sinh thực tập doanh nghiệp cách trường 60 km Sau xếp làm việc với doanh nghiệp xong kế hoạch thực tập em Tôi hợp lớp để tìm hiểu xếp việc chỗ ăn, em thời gian thực tập Phát có học sinh tên N T C T khơng chung phòng với bạn nào, khơng th phòng minh, em muốn lại công ty Mặc dù, thông báo cơng ty khơng bố trí chỗ cho học sinh thực tập Đặc biệt, em nói khơng cơng ty nghỉ thực tập - Nắm thơng tin: Trong lúc đó, thân hỏi bạn có phòng, có nhóm nói u cầu bạn chung bạn khơng ở, có nhóm khơng muốn chung với bạn Tiếp tục hỏi kỹ gia đình bạn khó khăn, vừa bán vé số, vừa học Bạn không trọ gần công ty khơng có tiền trả bạn khơng bán vé số kiếm tiền Vì thân khơng có phương tiện lại Tơi biết em trước đó, khơng biết khó khăn - Xử lý: Trong lúc đó, tơi hỏi bạn lại khơng muốn chung với bạn (tôi không nêu lý do) Tôi hỏi tiếp bạn suy nghĩ cách giúp bạn, không trả lời Tơi hỏi tiếp có bạn có nhà gần khơng cho bạn khơng, bạn khơng có phương tiện Để bạn có điều kiện thực tập Tơi vận động học sinh gần tên N.T.Q chấp nhận tạo điều kiện cho bạn nhà, cung thực tập suốt tháng với bạn - Kết quả: Em N T C T hoàn thành đợt thực tập có thêm người bạn thân em N.T.Q Tình thứ hai: Trong năm học 2013 – 2014, lớp trung cấp kế tốn Hành nghiệp khóa Đối với khóa học này, Trường bắt đầu đào tạo theo chủ trương Bộ Giáo dục đào tạo cho phép dạy chuyên ngành gắn với học văn hóa THPT Trong q trình giảng dạy mơn học lý thuyết thống kê chuyên ngành cho lớp học thuộc đối tượng THCS, có nội dung kiến thức liên quan đến mơn học văn hóa, học sinh dơ tay xin phát biểu « thưa thầy kiến thức văn hóa liên quan đến nội dung em chưa học nên em không hiểu » Cách xử lý: - Nắm thông tin: Trong lúc đó, thân hỏi kỹ em chương trình mơn tốn văn hóa hoạc đế đâu Lúc thân xác định xác kiên thức liên quan đến thống kê em chưa học - Xử lý: Ban thân giải thích cho em hiểu rõ việc thực sách phân luồng học sinh THCS vào học trường giáo dục nghề nghiệp chủ trương chung, việc thực vừa đào tạo chương trình văn hóa vừa đào chun ngành song song theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, nên số học phần Nhà trường chưa kịp thời điều chỉnh cho phù hợp Đồng thời, lúc tơi dành thời gian giải thích kỹ nội dung kiến thức cóa liên quan giúp em dễ dàng tiếp cận với kiến thức - Kết quả: Các em bắt đầu học hiểu hơn, quan tròng lần em tích cực hỏi ... đoàn học sinh thực tập doanh nghiệp cách trường 60 km Sau xếp làm việc với doanh nghiệp xong kế hoạch thực tập em Tơi hợp lớp để tìm hiểu xếp việc chỗ ăn, em thời gian thực tập Phát có học sinh tên... cực có tác động lớn đến hình thành nhân cách học sinh khơng định hồn tồn Vì phụ thuộc vào thái độ tích cực học sinh yếu tố mơi truờng xung quanh như: gia đình, xã hội, xu hướng thời đại… * Giáo... giáo dục xung quanh đề cho trẻ phải không ngừng tăng dần mức độ phức tạp khó khăn Có kích thích phát triển trí tuệ học sinh + Giáo dục dạy học mặt phải dựa phát triển đạt học sinh, mặt khác phải