I. MỞ ĐẦU 1. Lí do chon đề tài. Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêu từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành một nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là con người, là nguồn lực người Việt Nam được phát triển cả về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao. Để đáp ứng yêu cầu đó thì mục tiêu giáo dục hiện nay là đào tạo con người phát triển toàn diện, có phẩm chất và năng lực được hình thành trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng đầy đủ và chắc chắn. Cùng với các môn học khác trong nhà trường phổ thông, môn Hóa là một trong những môn khoa học tự nhiên quan trọng, góp phần giáo dục tính sáng tạo, linh hoạt, khả năng suy luận lôgíc, chặt chẽ từ đó có cơ sở thuận lợi để học tốt hơn các môn học khác, cũng như ứng dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn một cách khoa học, hiệu quả. Trong chương trình Hóa học cấp trung học cơ sở (THCS) bên cạnh những bài học cung cấp cho các em học sinh (HS) những nội dung kiến thức mới, cơ bản, còn có những bài học giúp các em vừa củng cố kiến thức vừa rèn luyện kĩ năng làm bài tập. Đó là các bài luyện tập – ôn tập tổng kết. Bài luyện tập – ôn tập tổng kết là một dạng bài tổng hợp và hệ thống toàn bộ, đầy đủ những kiến thức trọng tâm ở một chương hay một phần nào đó trong chương trình. Khi giảng dạy bài luyện tập – ôn tập tổng kết yêu cầu cần đạt được là giáo viên vừa phải củng cố, khắc sâu và hệ thống kiến thức của một chương hay một phần vừa vận dụng kiến thức vào việc giải các bài tập để rèn kĩ năng ở học sinh. Như vậy với thời lượng của chương trình thì dạng bài luyện tập – ôn tập là dạng bài rất khó đối với các giáo viên. Là một giáo viên (GV) đang trực tiếp giảng dạy tôi không khỏi băn khoăn, trăn trở. Làm thế nào để HS được củng cố, khắc sâu và hệ thống kiến thức một cách đầy đủ khoa học, đồng thời các em còn được rèn luyện kĩ năng làm bài tập, từ đó giúp các em học tập môn hóa ngày càng tốt hơn. Qua quá trình thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã áp dụng một sáng kiến đó là: Một số kinh nghiệm giảng dạy bài luyện tập – ôn tập tổng kết môn Hóa lớp 9 tại trường THCS Nga An nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. 2. Mục đích nghiên cứu Mục đích của vấn đề nghiên cứu là: Đưa ra các phương pháp, các bước làm cho từng phần, từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh đơn giản hóa kiến thức, rút ngắn thời gian làm bài tập. 3. Phương pháp nghiên cứu: Trước hết giáo viên qua quá trình học tập, trao đổi với đồng nghiệp và thực tế giảng dạy đưa ra các phương pháp hay và cụ thể trong các bài Luyện tập Ôn tập tổng kết, sau đó áp dụng vào các bài học cụ thể. Cụ thể trong đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp: Phương pháp điều tra – thông kê Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp trắc nghiệm 4. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát là học sinh khối 9 trường THCS Nga An năm học 2015 – 2016. Thời gian nghiên cứu từ tuần 9 đến tuần 29 của năm học Từ tất cả những lí do như trên bản thân tôi quyết định nghiên cứu, tìm hiểu và ứng dụng “một số kinh nghiệm giảng dạy bài Luyện tập ôn tập tổng kết môn Hóa lớp 9 trường THCS Nga An”.
MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu II NỘI DUNG SKKN Cơ sở lý luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.1 Thực trạng vấn đề giảng dạy Luyện tập- Ơn tập tổng kết mơn Hóa lớp 2.2 Kết thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu SKKN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Ý kiến đề xuất Trang 2 2 3 3 3 12 12 12 13 I MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Để đáp ứng u cầu mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, có phẩm chất lực hình thành tảng kiến thức, kĩ đầy đủ chắn Cùng với môn học khác nhà trường phổ thông, môn Hóa mơn khoa học tự nhiên quan trọng, góp phần giáo dục tính sáng tạo, linh hoạt, khả suy luận lơgíc, chặt chẽ từ có sở thuận lợi để học tốt môn học khác, ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn cách khoa học, hiệu Trong chương trình Hóa học cấp trung học sở (THCS) bên cạnh học cung cấp cho em học sinh (HS) nội dung kiến thức mới, bản, có học giúp em vừa củng cố kiến thức vừa rèn luyện kĩ làm tập Đó luyện tập – ôn tập tổng kết Bài luyện tập – ôn tập tổng kết dạng tổng hợp hệ thống toàn bộ, đầy đủ kiến thức trọng tâm chương hay phần chương trình Khi giảng dạy luyện tập – ơn tập tổng kết yêu cầu cần đạt giáo viên vừa phải củng cố, khắc sâu hệ thống kiến thức chương hay phần vừa vận dụng kiến thức vào việc giải tập để rèn kĩ học sinh Như với thời lượng chương trình dạng luyện tập – ôn tập dạng khó giáo viên Là giáo viên (GV) trực tiếp giảng dạy không khỏi băn khoăn, trăn trở Làm để HS củng cố, khắc sâu hệ thống kiến thức cách đầy đủ khoa học, đồng thời em rèn luyện kĩ làm tập, từ giúp em học tập mơn hóa ngày tốt Qua q trình thực tế giảng dạy, thân áp dụng sáng kiến là: Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ơn tập tổng kết mơn Hóa lớp trường THCS Nga An nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Mục đích nghiên cứu Mục đích vấn đề nghiên cứu là: Đưa phương pháp, bước làm cho phần, từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh đơn giản hóa kiến thức, rút ngắn thời gian làm tập Phương pháp nghiên cứu: Trước hết giáo viên qua trình học tập, trao đổi với đồng nghiệp thực tế giảng dạy đưa phương pháp hay cụ thể Luyện tập- Ơn tập tổng kết, sau áp dụng vào học cụ thể Cụ thể đề tài sử dụng phương pháp: - Phương pháp điều tra – thông kê - Phương pháp xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp trắc nghiệm Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát học sinh khối trường THCS Nga An năm học 2015 – 2016 Thời gian nghiên cứu từ tuần đến tuần 29 năm học Từ tất lí thân tơi định nghiên cứu, tìm hiểu ứng dụng “một số kinh nghiệm giảng dạy Luyện tập- ơn tập tổng kết mơn Hóa lớp trường THCS Nga An” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến Hoá học môn khoa học tự nhiên mà học sinh tiếp cận muộn nhất, lại có vai trò quan trọng nhà trường phổ thơng Mơn Hoá học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực hố học, rèn cho học sinh óc tư sáng tạo khả trực quan nhanh nhạy Vì giáo viên mơn Hố học cần hình thành em kỹ bản, thói quen học tập làm việc khoa học làm tảng để em phát triển khả nhận thức lực hành động Hình thành cho em phẩm chất cần thiết cẩn thận, kiên trì, trung thực, xác, yêu thích khoa học Trong chương trình Hố học phổ thơng, bên cạnh học truyền đạt nội dụng kiến thức luyện tập- ôn tập tổng kết Bài luyện tập – ôn tập dạng tổng hợp hệ thống toàn đầy đủ kiến thức trọng tâm chương hay phần chương trình Trong chương trình Hóa học THCS hầu hết luyện tập, nằm cuối chương Lớp có nằm chương I, IV, V) Các ôn tập tổng kết nằm cuối học kì Mỗi luyện tập – ơn tập tổng kết gồm hai phần là: - Phần kiến thức cần nhớ: nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức chương hay phần chương trình - Phần tập: Rèn cho học sinh biết vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề cụ thể Số lượng luyện tập – ôn tập không nhiều giữ vai trò quan trọng chương trình Hóa học THCS Vì việc giảng dạy luyện tập – ôn tập có chất lượng, đạt kết cao cần thiết Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Thực trạng vấn đề giảng dạy luyện tập – ôn tập môn hóa lớp trường THCS Nga An Trong dạng lên lớp tất môn học nói chung mơn Hóa học nói riêng, dạng luyện tập ôn tập dạng khó u cầu cần đạt tiết dạy vừa củng cố, khắc sâu kiến thức chương hay phần vừa vận dụng kiến thức vào việc giải tập để rèn kĩ cho học sinh u cầu khó đạt thực tế giảng dạy nhận thấy: * Về học sinh: Một số học sinh nhớ kiến thức máy móc, chưa rèn kĩ tư sáng tạo Nhiều em không chuẩn bị trước, không làm tập nhà Nhiều em chưa nhiệt tình tham gia thảo luận, làm việc riêng trông chờ kết bạn * Về giáo viên: Một số giáo viên chưa ý nhiều đến thảo luận nhóm, hỏi đáp phần kiến thức cần nhớ giải tập cho học sinh Nhiều giáo viên dành thời gian cho phần kiến thức cần nhớ ít, thường đặt câu hỏi để học sinh trả lời yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa để nhớ lại kiến thức học Dành thời gian chủ yếu cho phần tập Điều làm cho học sinh nhớ kiến thức cách máy móc, thiếu tính tư sáng tạo, chưa hệ thống kiến tức để giải tập dạng Như biết phần kiến thức cần nhớ quan trọng, nội dung kiến thức cần nhớ luyện tập- ôn tập đích mà học sinh cần hoạt động để đạt tới, giáo viên thông báo nhắc lại cho học sinh Hơn qua phần kiến thức cần nhớ để học sinh tự củng cố khắc sâu thêm kiến thức từ vận dụng kiến thức để tự giải tập chương hay phần cách tích cực, sáng tạo Về phần tập nhiều giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải toàn tập SGK tiết luyện tập, điều dẫn đến cháy giáo án thời gian cho tập ngắn, không đủ HS suy nghĩ, sáng tạo không tự rút bước thực cho dạng tập theo yêu cầu chương trình 2.2 Kết thực trạng Trước kia, số giáo viên khác giảng dạy luyện tập – ơn tập tổng kết tơi dành thời gian cho phần kiến thức cần nhớ, chủ yếu sử dụng phương pháp đặt câu hỏi để học sinh trả lời.Vì tơi nhận thấy khả nhớ kiến thức học sinh thiếu tư logic, thiếu tính sáng tạo Những nội dung kiến thức giáo viên giảng dạy học sinh biết, khả suy luận nội dung kiến thức tương tự học sinh, đối tượng học sinh trường THCS Nga An nơi mà học sinh chưa có điều kiện học tập tốt nhất, chưa có nhiều tài liệu tài liệu tham khảo Chính điều phần ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Cụ thể kết học tập học sinh lớp 9A trường THCS Nga An năm học 2015 – 2016 ( lớp học sinh giỏi trường) Số HS 42 Giỏi SL % 9.5 Khá SL % 12 28.6 Trung bình SL % 19 45.3 Yếu SL % 14.2 Kém SL % 2.4 Từ thực trạng vấn đề trên, để giúp công việc dạy học đạt hiệu cao hơn, học sinh chủ động, tích cực tiếp thu tốt hơn, đối tượng học sinh tham gia làm việc nhiều hơn, giáo viên phải làm việc học luyện tập ôn tập cuối kỳ Tôi trăn trở nhiều tìm cách cải tiến phương pháp dạy phù hợp hơn, để kết cao Sau Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ôn tập tổng kết mơn Hóa lớp THCS Nga An Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1.Chuẩn bị: Để đạt kết tốt tiết luyện tập- ơn tập tổng kết việc chuẩn bị phiếu học tập, bảng phụ phân công nhóm học tập khơng thể thiếu: Nội dung phiếu học tập, bảng phụ gồm: - Các câu hỏi tập - Các câu hỏi gợi mở - Các bước giải tập Phân nhóm học tập: Nhóm trưởng, thư kí thành viên: - Thư kí để ghi chép nội dung hoạt động nhóm - Nhóm trưởng thành viên chia thực cơng việc ( Tránh tình trạng hai thành viên hoạt động) Về phần giảng dạy cần thực theo bước sau: - Bước 1: Giáo viên nêu yêu cầu, tóm tắt nội dung phương pháp làm việc luyện tập- ôn tập cách cụ thể - Bước 2: Học sinh tiến hành thực nhiệm vụ: + Trả lời câu hỏi, làm tập để rút kiến thức cần nhớ + Tự làm số tập điển hình phần tập SGK - Bước 3: Giáo viên hồn thiện, bổ sung có gợi ý hướng dẫn cần thiết - Bước 4: Giao phần tập lại để học sinh thực nhà 3.2 Giải pháp cụ thể: Để giảng dạy tiết ơn tập- luyện tập thành cơng, phải thành cơng hai phần phần kiến thức cần nhớ phần tập Có nghĩa học sinh vừa củng cố, khắc sâu kiến thức vừa vận dụng kiến thức học để giải tập 3.2.1.Dạy phần kiến thức cần nhớ Khi giảng dạy phần kiến thức cần nhớ thường sử dụng phương pháp câu hỏi tập Phương pháp áp dụng để giảng dạy cho nhiều phần kiến thức như: Các khái niệm;Tính chất hóa học chất Dùng câu hỏi tập để dạy phần kiến thức cần nhớ theo trình tự bước sau đây: - Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề cần nhận thức - Bước 2: Giáo viên đưa tập - Bước 3: Học sinh giải tập - Bước : Học sinh củng cố khắc sâu kiến thức ( theo dẫn dắt GV) Ví dụ 1: Củng cố tính chất hóa học chất hay loại chất (Bài luyện tập chương II- Hóa 9) Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề cần nhận thức: Để khắc sâu tính chất hóa học kim loại, em hồn thành tập sau Bước 2: Giáo viên đưa tập (Bài tập thực bảng phụ máy chiếu) Bài tập: Viết PTHH để thực sơ đồ chuyển hóa sau: MgSO4 MgO Mg Mg(NO3)2 MgS MgCl2 Bước 3: HS thực theo nhóm Bước 4: HS củng cố khắc sâu kiến thức theo dẫn dắt giáo viên ? Dựa vào PTHH em cho biết kim loại tác dụng với loại chất nào?( Phi kim, dd axit, dd muối) ? Sản phẩm loại chất gì? (Muối oxit bazơ) Nêu tính chất hóa học kim loại? Ví dụ 2: Củng cố tính chất hóa học mối liên hệ chất( Bài luyện tập: Tính chất hóa học oxit axit- Hóa 9) Bước 1: GV nêu vấn đề cần nhận thức: Để Nắm vững tính chất hóa học oxit axit, oxit bazo, axit mối liên hệ chúng em hoàn thành tập sau: Bước 2: Giáo viên đưa tập lên( Bài tập thực bảng phụ( máy chiếu) phiếu học tập) Bài tập: Hãy tìm chất thích hợp điền vào ô trống sơ đồ đây: CaSO3 + H2O CaO Ca(OH)2 CaSO3 SO2 H2SO3 Bước 3: HS thực theo nhóm vào phiếu học tập, đại diện lên ghi lại kết bảng phụ Bước 4: HS củng cố hệ thống kiến thức theo dẫn dắt GV ? Dựa vào sơ đồ em nêu tính chất hóa học oxit axit oxit bazơ? Sau HS trả lời GV hỏi: ? Oxit axit oxit bazơ điều chế loại chất nào?( Muối, axit, bazơ) Tiếp theo GV giới thiệu sơ đồ SGK yêu cầu nhóm HS chọn chất khác, viết PTHH để minh họa cho sơ đồ 3.2.2.Dạy phần tập Theo giảng dạy phần tập tiết luyện tập- ôn tập nên lựa chọn tập từ đơn giản đến phức tạp luyện tập SGK, sách tập Và chọn tập đại diện, tập điển hình chương hay phần Ví dụ: Trong luyện tập chương I SGK Hóa chọn tập 3, đại diện cho loại tập định lượng định tính mà học sinh gặp Đối với tập có nội dung tính tốn ( tốn hóa học) giáo viên nên cho học sinh thực theo trình tự bước sau: - Bước 1: Tóm tắt nội dung - Bước 2: Xác định phương hướng giải - Bước 3: Trình bày lời giải Trong bước bước xác định phương hướng giải quan trọng bước khó học sinh Do bước GV cần cho HS thực phiếu học tập theo câu hỏi gợi mở GV Ví dụ: Bài tập SGK trang 43 ( Luyện tập chương I) Bước 1: Tóm tắt nội dung + Cho: 0,2 mol CuCl2 + 20g NaOH Kết tủa + dung dịch t Kết tủa Chất rắn + Tính: mchất rắn = ? ; mchất tan sau PƯ =? Bước 2: Xác định phương hướng giải Viết PTHH (Học sinh tự viết) CuCl2 + 2NaOH Cu(OH)2 + 2NaCl (1) t Cu(OH)2 CuO + H2O (2) Tính khối lượng chất rắn thu sau PƯ GV: Yêu cầu nhóm học sinh thực phiếu học tập nội dung sau: - Chất rắn sau nung chất rắn nào? Tính khối lượng chất rắn áp dụng công thức nào? - Tính số mol chất rắn( ) dựa vào số mol chất nào? - Tính số mol Cu(OH)2 dựa vào số mol chất nào? - Muốn xác định số mol chất dư PTHH(1) ta phải tính số mol chất nào? Sau HS hoàn thành phiếu học tập GV yêu cầu HS trình bày phương hướng giải ? Để tính khối lượng chất rắn ta thực theo bước nào?( Các bước ngược lại phiếu học tập) -Tính số mol NaOH - Xác định chất dư tính số mol Cu(OH)2 theo chất phả ứng hết( Ở PTHH 1) - Tính số mol CuO theo PTHH - Tính khối lượng CuO Bước 3: Trình bày lời giải Một HS lên bảng trình bày lời giải, HS khác trình bày lời giải vào Sau GV nhận xét cho điểm 3.2.3.Giáo án cụ thể Bài 32 Tiết 41: LUYỆN TẬP CHƯƠNG 3: PHI KIM- SƠ LƯỢC VỀ BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC I.MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp HS ôn tập củng cố, hệ thống hóa kiến thức học chương Kĩ năng: HS biết - Chọn chất thích hợp lập sơ đồ chuyển đổi chất viết PTHH - Biết vận dụng bảng tuần hồn cụ thể hóa ý nghĩa ngun tố, chu kì, nhóm - Rèn kĩ làm tốn hóa học II CHUẨN BỊ Học sinh: Ơn tập nội dung nhà Giáo viên: - Hệ thống câu hỏi, tập để hướng dẫn HS hoạt động - Máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập ( phiếu) *Phiếu học tập số 1: Cho sơ đồ sau: H2S R SO2 FeS a Em tìm nguyên tố R chọn chất thích hợp điền vào ô trống ………………………………………………………………………………… b Từ sơ đồ rút kết luận tính chất hóa học phi kim …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… *Phiếu học tập số Cho sơ đồ sau: HClO + HCl HCl A NaClO +NaCl + H2O FeCl3 a Em tìm chất A chọn chất thích hợp điền vào chỗ trống b Từ sơ đồ rút tính chất hóa học clo c Clo khơng có tính chất phi kim? Có tính chất hóa học khác với tính chất hóa học phi kim? *Phiếu học tập số Cho sơ đồ PƯ sau: O2 CaO C CO CaCO3 CuO 10 Cu CO2 O2 C NaOH CO2 HCl 11 12 CuO CO NaHCO3 Na2CO3 a Viết PTHH để minh họa cho sơ đồ b Cho biết: - Tính chất hóa học C thuộc PTHH số - Tính chất hóa học CO thuộc PTHH số - Tính chất hóa học CO2 thuộc PTHH số - Tính chất hóa học muối cacbonat thuộc PTHH số *Phiếu học tập số Nhìn vào ngun tố 16 bảng HTTH cho biết: - Kí hiệu hóa học: - Tên nguyên tố - Nguyên tử khối: - Số e nguyên tử: ; Số lớp e ; Số e lớp - Cơng thức hóa học oxit cao nhất: - CTHH axit tương ứng với oxit trên: - CTHH hợp chất khí với hidro: - Tính phi kim so với nguyên tố lân cận + Nguyên tố S mạnh nguyên tố + Nguyên tố S Yếu nguyên tố *Phiếu học tập số - Các chất tan dung dịch A gồm chất nào? - Muốn tính nồng độ mol chất ta áp dụng công thức nào? - Muốn tính số mol chất PTHH dựa vào số mol chất nào? - Muốn xác định số mol chất dư ta phải tính số mol chất nào? - Muốn tính số mol Cl2 ta phải tính số mol chất nào? III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Nêu vấn đề giao nhiệm vụ ( phút) - GV nêu vấn đề: Tiết học hôm củng cố hệ thống lại kiến thức phi kim bảng tuần hồn ngun tố hóa học, đồng thời vận dụng kiến thức để giải số tập - Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS: Tiết học hơm em phải hồn thành theo nhóm cặp nhóm em phiếu học tập sau GV giao phiếu học tập cho HS Hoạt động 1: Tính chất hóa học phi kim (4 phút) Hoạt động GV HS Nội dung GV: Để nắm vững tính chất hóa I Kiến thức cần nhớ học PK em hồn thành Tính chất hóa học phi kim phiếu học tập số theo nhóm cặp( phút) HS: Hai em HS bàn trao đổi Một đại diện báo cáo kết quả, HS khác bổ Vẽ sơ đồ 1(SGK) sung GV: Nhận xét, bổ sung chốt lại theo sơ đồ SGK Hoạt động 2: Tính chất hóa học số phi kim(15 phút) GV: Để nắm vững tính chất hóa 2.Tính chất hóa học số phi kim học clo em hồn thành a.Tính chất hóa học clo(5ph) phiếu học tập số theo nhóm cặp(3 phút) HS: Hai em ngồi bàn trao đổi, Vẽ sơ đồ 2(SGK) đại diện báo cáo kêt quả, HS khác (Hoặc chiếu máy chiếu) nhận xét bổ sung b Tính chất hóa học cacsbon Gv: Nhận xét bổ sung chốt lại theo hợp chất(10 ph) sơ đồ SGK GV: Nhằm củng cố hệ thống tính chất cacbon hợp chất cacbon em hoàn thành phiếu học tập số theo nhóm em (6ph) HS: Nhóm HS chia nhiệm vụ cho thành viên ( VD HS viết PTHH) để thực cơng việc sau thống lại kết Sau HS hoàn thành GV yêu cầu đại diện lên bảng trình bày HS1: Viết PTHH 1,2,3,4 HS2: Viết PTHH 5,6,7,8 HS3: Viết PTHH 9,10,11,12 HS4 : Thực câu b 10 HS khác nhận xét bổ sung GV: Nhận xét bổ sung chốt lại tính chất hóa học C, CO, CO 2, muối cácbonat GV: Yêu cầu HS vẽ lại sơ đồ nhà viết PTHH Hoạt động 3: Bảng tuần hồn ngun tố hóa học (6ph) GV: ? Bảng HTTH NTHH 3.Bảng tuần hoàn NTHH cấu tạo gồm phần, a Cấu tạo phần nào? b Sự biến đổi tính chất nguyên 1HS phát biểu, HS khác nhận xét bổ tố bảng TH sung c Ý nghĩa bảng TH Gv: Để hiểu rõ ô nguyên tố, chu kì, nhóm ý nghĩa bảng tuần hồn ngun tố hóa học em hồn thành phiếu học tập số theo nhóm em(4ph) HS: Thảo luận hoàn thành phiếu học tập Đại diện thực bảng phụ Các đại diện khác nhận xét bổ sung GV: Nhận xét bổ sung chốt lại vấn đề Hoạt động 4: Làm tập SGK (13ph) Gv: Yêu cầu HS đọc, tóm tắt đề viết II Bài tập PTHH Bài (SGK) HS: HS lên bảng thực HS Tóm tắt: khác nhận xét, bổ sung + Cho: 69,6g MnO2 +HCl dư Gv: Bổ xung u cầu HS hồn Khí X thành phiếu học tập số theo nhóm Khí X +500ml dd NaOH 4M em Dd A HS: Nhóm HS thực hiện,đại diện lên + Tính nồng độ mol chất dd A thực bảng phụ Các đại diện PTHH: khác nhận xét bổ sung 1.MnO2+4HCl MnCl2+Cl2+H2O GV: Nhận xết bổ sung yêu cầu HS 2.Cl2+ 2NaOH NaClO+NaCl+H2O đưa hướng giải BT nNaOH = 0,5 = mol HS: Đứng chỗ nêu hướng giải nMnO2 = 69,6: 87= 0,8 mol GV: Nhận xét bổ sung yêu cầu HS Theo PTHH 1: nCl2 = nMnO2 = 0,8 mol 0,8 lên bảng trình bày lời giải < 2 NaOH dư Hs: HS lên bảng trình bày HS Vậy dd A gồm: NaOH dư, NaClO; khác làm vào NaCl 11 Theo PTHH2 nNaOH pư = 2nCl2 = 1,6 mol nNaClO = nNaCl = nCl2 =0,8 mol nNaOHdư = 2- 1,6 =0,4 mol Gv: Nhận xét CMNaClO = CMNaCl = 0,8 : 0,5 = 1,6 M CMNaOH = 0,4 : 0,5 = 0,8 M Hoạt động 5: Bài tập SGK ( Còn thời gian GV hướng dẫn) Bài tập SGK -Tìm khối lượng nguyên tử Fe O mO= 32 – 22,4 = 9.6g 22,4 9,6 - Lập tỉ lệ tìm số x,y Tỉ lệ: x: y = : =2:3 56 16 Vậy CTHH : Fe2O3 IV Dặn dò: - Về nhà làm tập: 1, 2, 4, SGK tr 103 - Chuẩn bị 33 thực hành Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Là GV trực tiếp giảng dạy mụn húa hc nhiu nm đặc bit l dy luyện tập- ôn tâp cuối kỳ Trong khuôn khổ viết nêu Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ôn tập tổng kết mơn Hóa học lớp THCS Nga An Những kiến thức mà tơi trình bày mang tính kinh nghiệm mà thân tơi tích lũy q trình giảng dạy, tự học, tự bồi dưỡng Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ơn tập tổng kết mơn Hóa lớp THCS Nga An trình bày đưa vào áp dụng dạy cách linh hoạt tiết luyện tập- ôn tập có chương trình hóa năm học 2015 - 2016 Đa số học sinh hứng thú, tích cực học bài, chuẩn bị Đối với học sinh đại trà ơn tập cuối kỳ khơng phải khó nữa, tập tính tốn Sau áp dụng phương pháp vào dạy học học sinh làm việc nhiều, dễ hiểu, tiếp thu tốt dạy sôi Sau luyện tập- ơn tập có chất lượng em tự tin kiểm tra Từ em u thích học Hóa học Cụ thể sau đưa vào giảng dạy phương pháp cải tiến thu kết cuối kỳ I học sinh lớp 9A năm học 2015 - 2016 sau: Số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém HS SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 42 11.9 15 35.7 22 52.4 0% 0% Từ kết đạt trên, đối chiếu với bảng thống kê thực trạng chưa áp dụng phương pháp cải tiến vào giảng dạy kết nâng lên đáng kể học sinh phấn khởi có hứng thú với môn III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 12 Kết luận Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường THCS, đồng thời hiểu sâu sắc vai trò mơn Hóa học việc giáo dục học sinh, phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học mơn Hóa học Tơi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức mơn Hóa học việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững chắc, tìm giải pháp dạy học phù hợp mơn Hóa học có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá kiến thức Hóa học cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện Khi đưa Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ơn tập tổng kết mơn Hóa học lớp trường THCS Nga An vào giảng dạy nhận thấy, để dạy tiết ôn tập thành cơng người giáo viên phải thực tốt khâu sau: - Đầu tư nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho tiết dạy, thiết kế giảng thật chi tiết, khoa học - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị bài, ôn chu đáo Như để phục vụ tốt cơng tác giảng dạy ngồi việc nắm vững chun mơn nghiệp vụ sư phạm người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng nhằm tìm phương pháp dạy học tối ưu phù hợp với trình độ tâm, sinh lý đối tượng học sinh, đáp ứng tốt nhu cầu nhận thức người học Ý kiến đề xuất Để việc giảng dạy mơn Hóa học tốt - Các trường nên thường xuyên mua bổ sung dụng cụ, hóa chất - Nhà trường nên mua thêm thiết bị hỗ trợ dạy học đại máy chiếu có camera để giảm bớt cồng kềnh thiết bị bảng phụ Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ôn tập tổng kết mơn Hóa học lớp trường THCS Nga An mà tơi trình bày viết mà cho thành công áp dụng vào dạy học sinh mình, dù kinh nghiệm cá nhân tơi Vì kinh nghiệm ít, lực có hạn nên viết chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp, để viết hồn chỉnh có ứng dụng rộng rãi hơn, hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! 13 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga An, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân tôi, không chép người khác Mai Thị Hợp 14 ... em rèn luyện kĩ làm tập, từ giúp em học tập mơn hóa ngày tốt Qua q trình thực tế giảng dạy, thân áp dụng sáng kiến là: Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ơn tập tổng kết mơn Hóa lớp trường... tự bồi dưỡng Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ơn tập tổng kết mơn Hóa lớp THCS Nga An trình bày đưa vào áp dụng dạy cách linh hoạt tiết luyện tập- ôn tập có chương trình hóa năm học 2015... pháp dạy phù hợp hơn, để kết cao Sau Một số kinh nghiệm giảng dạy luyện tập – ôn tập tổng kết mơn Hóa lớp THCS Nga An Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1.Chuẩn bị: Để đạt kết tốt tiết luyện