I. MỞ ĐẦU 1. Lí do chon đề tài. Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêu từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành một nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là con người, là nguồn lực người Việt Nam được phát triển cả về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao. Để đáp ứng yêu cầu đó thì mục tiêu giáo dục hiện nay là đào tạo con người phát triển toàn diện, có phẩm chất và năng lực được hình thành trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng đầy đủ và chắc chắn. Cùng với các môn học khác trong nhà trường phổ thông, môn Hóa là một trong những môn khoa học tự nhiên quan trọng, góp phần giáo dục tính sáng tạo, linh hoạt, khả năng suy luận lôgíc, chặt chẽ từ đó có cơ sở thuận lợi để học tốt hơn các môn học khác, cũng như ứng dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn một cách khoa học, hiệu quả. Trong chương trình Hóa học cấp trung học cơ sở (THCS) bên cạnh những bài học cung cấp cho các em học sinh (HS) những nội dung kiến thức mới, cơ bản, còn có những bài học giúp các em vừa củng cố kiến thức vừa rèn luyện kĩ năng làm bài tập. Đó là các bài luyện tập – ôn tập tổng kết. Bài luyện tập – ôn tập tổng kết là một dạng bài tổng hợp và hệ thống toàn bộ, đầy đủ những kiến thức trọng tâm ở một chương hay một phần nào đó trong chương trình. Khi giảng dạy bài luyện tập – ôn tập tổng kết yêu cầu cần đạt được là giáo viên vừa phải củng cố, khắc sâu và hệ thống kiến thức của một chương hay một phần vừa vận dụng kiến thức vào việc giải các bài tập để rèn kĩ năng ở học sinh. Như vậy với thời lượng của chương trình thì dạng bài luyện tập – ôn tập là dạng bài rất khó đối với các giáo viên. Là một giáo viên (GV) đang trực tiếp giảng dạy tôi không khỏi băn khoăn, trăn trở. Làm thế nào để HS được củng cố, khắc sâu và hệ thống kiến thức một cách đầy đủ khoa học, đồng thời các em còn được rèn luyện kĩ năng làm bài tập, từ đó giúp các em học tập môn hóa ngày càng tốt hơn. Qua quá trình thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã áp dụng một sáng kiến đó là: Một số kinh nghiệm giảng dạy bài luyện tập – ôn tập tổng kết môn Hóa lớp 9 tại trường THCS Nga An nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. 2. Mục đích nghiên cứu Mục đích của vấn đề nghiên cứu là: Đưa ra các phương pháp, các bước làm cho từng phần, từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh đơn giản hóa kiến thức, rút ngắn thời gian làm bài tập. 3. Phương pháp nghiên cứu: Trước hết giáo viên qua quá trình học tập, trao đổi với đồng nghiệp và thực tế giảng dạy đưa ra các phương pháp hay và cụ thể trong các bài Luyện tập Ôn tập tổng kết, sau đó áp dụng vào các bài học cụ thể. Cụ thể trong đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp: Phương pháp điều tra – thông kê Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp trắc nghiệm 4. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát là học sinh khối 9 trường THCS Nga An năm học 2015 – 2016. Thời gian nghiên cứu từ tuần 9 đến tuần 29 của năm học Từ tất cả những lí do như trên bản thân tôi quyết định nghiên cứu, tìm hiểu và ứng dụng “một số kinh nghiệm giảng dạy bài Luyện tập ôn tập tổng kết môn Hóa lớp 9 trường THCS Nga An”.
Trang 1MỤC LỤC
I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Phương pháp nghiên cứu
4 Đối tượng nghiên cứu
II NỘI DUNG SKKN
1 Cơ sở lý luận của sáng kiến
2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.1 Thực trạng của vấn đề giảng dạy bài Luyện tập- Ôn tập
tổng kết môn Hóa lớp 9
2.2 Kết quả thực trạng
3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4 Hiệu quả của SKKN
III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1 Kết luận
2 Ý kiến đề xuất
Trang 2 2 2 2 3 3 3 3 3
3 4 12 12 12 13
Trang 2I MỞ ĐẦU
1 Lí do chon đề tài.
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêu
từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành một nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là con người, là nguồn lực người Việt Nam được phát triển
cả về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao Để đáp ứng yêu cầu đó thì mục tiêu giáo dục hiện nay là đào tạo con người phát triển toàn diện, có phẩm chất và năng lực được hình thành trên một nền tảng kiến thức, kĩ năng đầy đủ và chắc chắn
Cùng với các môn học khác trong nhà trường phổ thông, môn Hóa là một trong những môn khoa học tự nhiên quan trọng, góp phần giáo dục tính sáng tạo, linh hoạt, khả năng suy luận lôgíc, chặt chẽ từ đó có cơ sở thuận lợi để học tốt hơn các môn học khác, cũng như ứng dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn một cách khoa học, hiệu quả
Trong chương trình Hóa học cấp trung học cơ sở (THCS) bên cạnh những bài học cung cấp cho các em học sinh (HS) những nội dung kiến thức mới, cơ bản, còn
có những bài học giúp các em vừa củng cố kiến thức vừa rèn luyện kĩ năng làm bài tập Đó là các bài luyện tập – ôn tập tổng kết Bài luyện tập – ôn tập tổng kết là một dạng bài tổng hợp và hệ thống toàn bộ, đầy đủ những kiến thức trọng tâm ở một chương hay một phần nào đó trong chương trình Khi giảng dạy bài luyện tập – ôn tập tổng kết yêu cầu cần đạt được là giáo viên vừa phải củng cố, khắc sâu và hệ thống kiến thức của một chương hay một phần vừa vận dụng kiến thức vào việc giải các bài tập để rèn kĩ năng ở học sinh Như vậy với thời lượng của chương trình thì dạng bài luyện tập – ôn tập là dạng bài rất khó đối với các giáo viên
Là một giáo viên (GV) đang trực tiếp giảng dạy tôi không khỏi băn khoăn, trăn trở Làm thế nào để HS được củng cố, khắc sâu và hệ thống kiến thức một cách đầy đủ khoa học, đồng thời các em còn được rèn luyện kĩ năng làm bài tập, từ đó giúp các em học tập môn hóa ngày càng tốt hơn Qua quá trình thực tế giảng dạy,
bản thân tôi đã áp dụng một sáng kiến đó là: Một số kinh nghiệm giảng dạy bài luyện tập – ôn tập tổng kết môn Hóa lớp 9 tại trường THCS Nga An nhằm nâng
cao chất lượng dạy và học trong nhà trường
2 Mục đích nghiên cứu
Mục đích của vấn đề nghiên cứu là: Đưa ra các phương pháp, các bước làm cho từng phần, từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh đơn giản hóa kiến thức, rút ngắn thời gian làm bài tập
3 Phương pháp nghiên cứu:
Trước hết giáo viên qua quá trình học tập, trao đổi với đồng nghiệp và thực
tế giảng dạy đưa ra các phương pháp hay và cụ thể trong các bài Luyện tập- Ôn tập tổng kết, sau đó áp dụng vào các bài học cụ thể.
Cụ thể trong đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp:
Trang 3- Phương pháp điều tra – thông kê
- Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp nêu vấn đề
- Phương pháp trắc nghiệm
4 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng khảo sát là học sinh khối 9 trường THCS Nga An năm học
2015 – 2016 Thời gian nghiên cứu từ tuần 9 đến tuần 29 của năm học
Từ tất cả những lí do như trên bản thân tôi quyết định nghiên cứu, tìm hiểu
và ứng dụng “một số kinh nghiệm giảng dạy bài Luyện tập- ôn tập tổng kết môn Hóa lớp 9 trường THCS Nga An”
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lý luận của sáng kiến
Hoá học là bộ môn khoa học tự nhiên mà học sinh được tiếp cận muộn nhất, nhưng nó lại có vai trò quan trọng trong nhà trường phổ thông Môn Hoá học cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức phổ thông, cơ bản và thiết thực đầu tiên về hoá học, rèn cho học sinh óc tư duy sáng tạo và khả năng trực quan nhanh nhạy Vì vậy giáo viên bộ môn Hoá học cần hình thành ở các em một kỹ năng cơ bản, thói quen học tập và làm việc khoa học làm nền tảng để các
em phát triển khả năng nhận thức và năng lực hành động Hình thành cho các em những phẩm chất cần thiết như cẩn thận, kiên trì, trung thực, chính xác, yêu thích khoa học
Trong chương trình Hoá học phổ thông, bên cạnh những bài học truyền đạt những nội dụng kiến thức mới là những bài luyện tập- ôn tập tổng kết Bài luyện tập – ôn tập là dạng bài tổng hợp và hệ thống toàn bộ đầy đủ những kiến thức trọng tâm ở một chương hay một phần nào đó của chương trình Trong chương trình Hóa học THCS hầu hết các bài luyện tập, đều nằm ở cuối chương Lớp 9 có 3 bài nằm ở giữa chương I, IV, V) Các bài ôn tập tổng kết nằm ở cuối mỗi học kì Mỗi bài luyện tập – ôn tập tổng kết đều gồm hai phần đó là: - Phần kiến thức cần nhớ: nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức của một chương hay một phần nào đó của chương trình
- Phần bài tập: Rèn cho học sinh biết vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết những vấn đề cụ thể
Số lượng bài luyện tập – ôn tập tuy không nhiều nhưng nó giữ một vai trò quan trọng trong chương trình Hóa học THCS Vì vậy việc giảng dạy bài luyện tập – ôn tập có chất lượng, đạt kết quả cao là rất cần thiết
2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.1 Thực trạng của vấn đề giảng dạy bài luyện tập – ôn tập môn hóa lớp 9 ở trường THCS Nga An
Trong các dạng bài lên lớp ở tất cả các môn học nói chung và ở môn Hóa học nói riêng, thì dạng bài luyện tập ôn tập là một dạng bài rất khó vì yêu cầu cần đạt được trong một tiết dạy là vừa củng cố, khắc sâu kiến thức của một chương hay
Trang 4một phần vừa vận dụng kiến thức vào việc giải các bài tập để rèn kĩ năng cho học sinh Yêu cầu trên còn khó đạt hơn nữa khi trong thực tế giảng dạy tôi nhận thấy:
* Về học sinh: Một số học sinh nhớ kiến thức máy móc, chưa rèn kĩ năng tư duy sáng tạo Nhiều em không chuẩn bị bài trước, không làm bài tập về nhà Nhiều em chưa nhiệt tình tham gia thảo luận, còn làm việc riêng hoặc trông chờ kết quả của bạn
* Về giáo viên: Một số giáo viên chưa chú ý nhiều đến thảo luận nhóm, chỉ hỏi đáp phần kiến thức cần nhớ rồi giải bài tập cho học sinh Nhiều giáo viên dành thời gian cho phần kiến thức cần nhớ rất ít, thường đặt câu hỏi để học sinh trả lời hoặc yêu cầu học sinh đọc thông tin trong sách giáo khoa để nhớ lại các kiến thức đã được học Dành thời gian chủ yếu cho phần bài tập Điều này làm cho học sinh chỉ nhớ kiến thức một cách máy móc, thiếu tính tư duy sáng tạo, chưa hệ thống được kiến tức để giải các bài tập cùng dạng Như chúng ta đã biết phần kiến thức cần nhớ
là rất quan trọng, vì nội dung kiến thức cần nhớ trong bài luyện tập- ôn tập là cái đích mà học sinh cần hoạt động để đạt tới, chứ không phải là giáo viên thông báo hoặc nhắc lại cho học sinh Hơn nữa qua phần kiến thức cần nhớ để học sinh tự củng cố và khắc sâu thêm kiến thức từ đó vận dụng kiến thức để tự giải các bài tập
ở một chương hay một phần nào đó một cách tích cực, sáng tạo Về phần bài tập nhiều giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải toàn bộ các bài tập trong SGK ở một tiết luyện tập, điều này dẫn đến cháy giáo án hoặc thời gian cho mỗi bài tập quá ngắn, không đủ để cho HS suy nghĩ, sáng tạo và không tự rút ra các bước thực hiện cho từng dạng bài tập theo yêu cầu của chương trình
2.2 Kết quả thực trạng
Trước kia, cũng như một số giáo viên khác khi giảng dạy bài luyện tập – ôn tập tổng kết tôi dành ít thời gian cho phần kiến thức cần nhớ, và chủ yếu sử dụng phương pháp đặt câu hỏi để học sinh trả lời.Vì vậy tôi nhận thấy khả năng nhớ kiến thức của học sinh thiếu sự tư duy logic, thiếu tính sáng tạo Những nội dung kiến thức nào giáo viên giảng dạy có thể học sinh biết, nhưng khả năng suy luận những nội dung kiến thức tương tự ở học sinh, nhất là đối tượng học sinh của trường THCS Nga An là nơi mà học sinh chưa có điều kiện học tập tốt nhất, chưa có nhiều tài liệu tài liệu tham khảo Chính điều này phần nào ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh Cụ thể kết quả học tập của học sinh lớp 9A trường THCS Nga An năm học 2015 – 2016 ( là lớp học sinh khá giỏi của trường)
Từ thực trạng của vấn đề trên, để giúp công việc dạy và học đạt hiệu quả cao hơn, học sinh chủ động, tích cực tiếp thu tốt hơn, các đối tượng học sinh được tham gia làm việc nhiều hơn, giáo viên phải làm việc ít hơn trong các giờ học luyện tập
-ôn tập cuối kỳ Tôi đã trăn trở rất nhiều và đã tìm cách cải tiến phương pháp dạy
Trang 5của mình phù hợp hơn, để kết quả cao hơn Sau đây là Một số kinh nghiệm giảng dạy bài luyện tập – ôn tập tổng kết môn Hóa lớp 9 THCS Nga An.
3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
3.1.Chuẩn bị:
Để đạt được kết quả tốt trong một tiết luyện tập- ôn tập tổng kết thì việc chuẩn
bị phiếu học tập, bảng phụ và phân công nhóm học tập là không thể thiếu:
Nội dung phiếu học tập, bảng phụ gồm:
- Các câu hỏi và bài tập
- Các câu hỏi gợi mở
- Các bước giải bài tập
Phân nhóm học tập: Nhóm trưởng, thư kí và các thành viên:
- Thư kí để ghi chép các nội dung hoạt động của nhóm
- Nhóm trưởng và các thành viên chia nhau thực hiện các công việc ( Tránh tình trạng chỉ một hoặc hai thành viên hoạt động)
Về phần giảng dạy cần thực hiện theo 4 bước sau:
- Bước 1: Giáo viên nêu yêu cầu, tóm tắt nội dung và phương pháp làm việc ở bài luyện tập- ôn tập một cách cụ thể
- Bước 2: Học sinh tiến hành thực hiện 2 nhiệm vụ:
+ Trả lời câu hỏi, làm bài tập để rút ra kiến thức cần nhớ
+ Tự làm một số bài tập điển hình ở phần bài tập SGK
- Bước 3: Giáo viên hoàn thiện, bổ sung hoặc có những gợi ý và hướng dẫn cần thiết
- Bước 4: Giao phần bài tập còn lại để học sinh thực hiện ở nhà
3.2 Giải pháp cụ thể:
Để giảng dạy một tiết ôn tập- luyện tập thành công, thì phải thành công ở cả hai phần đó là phần kiến thức cần nhớ và phần bài tập Có nghĩa là học sinh vừa củng cố, khắc sâu kiến thức vừa vận dụng các kiến thức đã học để giải quyết các bài tập
3.2.1.Dạy phần kiến thức cần nhớ
Khi giảng dạy phần kiến thức cần nhớ tôi thường sử dụng phương pháp câu
hỏi và bài tập Phương pháp này được áp dụng để giảng dạy cho nhiều phần kiến
thức như: Các khái niệm;Tính chất hóa học của các chất
Dùng câu hỏi và bài tập để dạy phần kiến thức cần nhớ theo trình tự 4 bước sau đây:
- Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề cần nhận thức
- Bước 2: Giáo viên đưa ra các bài tập
- Bước 3: Học sinh giải các bài tập
- Bước 4 : Học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức ( theo sự dẫn dắt của GV)
Ví dụ 1: Củng cố về tính chất hóa học của một chất hay một loại chất (Bài
luyện tập chương II- Hóa 9)
Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề cần nhận thức: Để khắc sâu tính chất hóa học của kim loại, các em hãy hoàn thành bài tập sau
Trang 6Bước 2: Giáo viên đưa bài tập (Bài tập thực hiện trên bảng phụ hoặc máy chiếu)
Bài tập: Viết các PTHH để thực hiện sơ đồ chuyển hóa sau:
MgSO4
MgO
Mg Mg(NO3)2
MgS
MgCl2
Bước 3: HS thực hiện theo nhóm
Bước 4: HS củng cố và khắc sâu kiến thức theo sự dẫn dắt của giáo viên
? Dựa vào các PTHH trên em hãy cho biết kim loại tác dụng được với những loại chất nào?( Phi kim, dd axit, dd muối)
? Sản phẩm là những loại chất gì? (Muối và oxit bazơ)
Nêu tính chất hóa học của kim loại?
Ví dụ 2: Củng cố tính chất hóa học và mối liên hệ giữa các chất( Bài luyện tập:
Tính chất hóa học của oxit và axit- Hóa 9)
Bước 1: GV nêu vấn đề cần nhận thức: Để Nắm vững hơn về tính chất hóa học của oxit axit, oxit bazo, axit và mối liên hệ của chúng các em hãy hoàn thành bài tập sau:
Bước 2: Giáo viên đưa bài tập lên( Bài tập được thực hiện trên bảng phụ( máy chiếu) và phiếu học tập)
Bài tập: Hãy tìm những chất thích hợp điền vào các ô trống ở sơ đồ dưới đây:
CaSO3 + H2O
CaO CaSO3 SO2
Ca(OH)2 H2SO3
Bước 3: HS thực hiện theo nhóm vào phiếu học tập, đại diện lên ghi lại kết quả trên bảng phụ
Bước 4: HS củng cố và hệ thống kiến thức theo sự dẫn dắt của GV
? Dựa vào sơ đồ trên em hãy nêu tính chất hóa học của oxit axit và oxit bazơ?
Sau khi HS trả lời GV hỏi:
? Oxit axit và oxit bazơ điều chế được nhưng loại chất nào?( Muối, axit, bazơ) Tiếp theo GV giới thiệu sơ đồ trong SGK và yêu cầu nhóm HS chọn các chất khác, viết các PTHH để minh họa cho sơ đồ trên
3.2.2.Dạy phần bài tập
Trang 7Theo tôi giảng dạy phần bài tập trong tiết luyện tập- ôn tập nên lựa chọn các bài tập từ đơn giản đến phức tạp trong bài luyện tập ở SGK, sách bài tập Và chỉ chọn những bài tập đại diện, bài tập điển hình của chương hay phần đó
Ví dụ: Trong bài luyện tập chương I ở SGK Hóa 9 chỉ chọn 2 bài tập đó là bài 2 và bài 3, đại diện cho 2 loại bài tập định lượng và định tính mà học sinh mới được gặp Đối với bài tập có nội dung tính toán ( bài toán hóa học) giáo viên nên cho học sinh thực hiện theo trình tự các bước như sau:
- Bước 1: Tóm tắt nội dung
- Bước 2: Xác định phương hướng giải
- Bước 3: Trình bày lời giải Trong 3 bước trên thì bước xác định phương hướng giải là quan trọng nhất và
là bước khó nhất đối với học sinh Do đó bước này GV cần cho HS thực hiện trên phiếu học tập theo câu hỏi gợi mở của GV
Ví dụ: Bài tập 3 SGK 9 trang 43 ( Luyện tập chương I)
Bước 1: Tóm tắt nội dung
+ Cho: 0,2 mol CuCl2 + 20g NaOH Kết tủa + dung dịch
Kết tủa t Chất rắn
+ Tính: mchất rắn = ? ; mchất tan sau PƯ =?
Bước 2: Xác định phương hướng giải
Viết PTHH (Học sinh tự viết)
CuCl2 + 2NaOH Cu(OH)2 + 2NaCl (1)
Cu(OH)2 t CuO + H2O (2)
Tính khối lượng chất rắn thu được sau PƯ
GV: Yêu cầu nhóm học sinh thực hiện trên phiếu học tập nội dung sau:
- Chất rắn sau khi nung là chất rắn nào?
- Tính khối lượng chất rắn áp dụng công thức nào?
- Tính số mol chất rắn( ) dựa vào số mol chất nào?
- Tính số mol Cu(OH)2 dựa vào số mol của chất nào?
- Muốn xác định số mol chất dư ở PTHH(1) ta phải tính số mol của chất nào? Sau khi HS hoàn thành phiếu học tập GV yêu cầu HS trình bày phương hướng giải
? Để tính được khối lượng của chất rắn ta thực hiện theo các bước nào?( Các bước ngược lại ở phiếu học tập)
-Tính số mol NaOH
- Xác định chất dư rồi tính số mol Cu(OH)2 theo chất phả ứng hết( Ở PTHH 1)
- Tính số mol CuO theo PTHH 2
- Tính khối lượng của CuO
Bước 3: Trình bày lời giải
Một HS lên bảng trình bày lời giải, các HS khác trình bày lời giải vào vở Sau
đó GV nhận xét cho điểm
3.2.3.Giáo án cụ thể
Trang 8Bài 32 Tiết 41: LUYỆN TẬP CHƯƠNG 3 : PHI KIM- SƠ LƯỢC VỀ BẢNG
TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC
I.MỤC TIÊU
1 Kiến thức: Giúp HS ôn tập củng cố, hệ thống hóa các kiến thức đã học ở chương 3
2 Kĩ năng: HS biết
- Chọn chất thích hợp lập sơ đồ chuyển đổi giữa các chất và viết PTHH
- Biết vận dụng bảng tuần hoàn cụ thể hóa ý nghĩa của ô nguyên tố, chu kì, nhóm
- Rèn kĩ năng làm bài toán hóa học
II CHUẨN BỊ
1 Học sinh: Ôn tập nội dung cơ bản ở nhà
2 Giáo viên:
- Hệ thống câu hỏi, bài tập để hướng dẫn HS hoạt động
- Máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập ( 5 phiếu)
*Phiếu học tập số 1:
Cho sơ đồ sau:
H2S R SO2
FeS
a Em hãy tìm nguyên tố R và chọn những chất thích hợp điền vào các ô trống
………
b Từ sơ đồ trên rút ra kết luận tính chất hóa học của phi kim
………
………
………
*Phiếu học tập số 2
Cho sơ đồ sau: HClO + HCl
HCl A NaClO +NaCl + H2O
FeCl3
a Em hãy tìm chất A và chọn những chất thích hợp điền vào chỗ trống
b Từ sơ đồ trên hãy rút ra tính chất hóa học của clo
c Clo không có tính chất nào của phi kim? Có tính chất hóa học nào khác với tính chất hóa học của phi kim?
Trang 9
*Phiếu học tập số 3 Cho sơ đồ PƯ sau:
3 C CO2 CaCO3
1 5 9 10
Cu CO 2 O 2 C NaOH CO2 4 6 HCl
CuO CO NaHCO3 Na2CO3 a Viết các PTHH để minh họa cho sơ đồ trên b Cho biết: - Tính chất hóa học của C thuộc PTHH số
- Tính chất hóa học của CO thuộc PTHH số
- Tính chất hóa học của CO2 thuộc PTHH số
- Tính chất hóa học của muối cacbonat thuộc PTHH số
*Phiếu học tập số 4 Nhìn vào nguyên tố ở ô 16 trong bảng HTTH hãy cho biết: - Kí hiệu hóa học:
- Tên nguyên tố
- Nguyên tử khối:
- Số e trong nguyên tử: ; Số lớp e ; Số e lớp ngoài cùng
- Công thức hóa học của oxit cao nhất:
- CTHH của axit tương ứng với oxit trên:
- CTHH của hợp chất khí với hidro:
- Tính phi kim so với 4 nguyên tố lân cận + Nguyên tố S mạnh hơn nguyên tố
+ Nguyên tố S Yếu hơn nguyên tố
*Phiếu học tập số 5
- Các chất tan trong dung dịch A gồm những chất nào?
- Muốn tính nồng độ mol các chất ta áp dụng công thức nào?
- Muốn tính số mol các chất trong PTHH 2 dựa vào số mol chất nào?
- Muốn xác định số mol chất dư ta phải tính số mol chất nào?
- Muốn tính số mol của Cl2 ta phải tính số mol chất nào? III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG
Nêu vấn đề và giao nhiệm vụ ( 2 phút)
- GV nêu vấn đề: Tiết học hôm nay chúng ta củng cố và hệ thống lại những kiến thức cơ bản về phi kim và bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học, đồng thời vận dụng những kiến thức đó để giải 1 số bài tập
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS: Tiết học hôm nay các em phải hoàn thành theo nhóm cặp và nhóm 4 em 5 phiếu học tập sau đây GV giao phiếu học tập cho HS
Hoạt động 1: 1 Tính chất hóa học của phi kim (4 phút)
12
11
8
Trang 10Hoạt động của GV và HS Nội dung
GV: Để nắm vững hơn tính chất hóa
học của PK các em hãy hoàn thành
phiếu học tập số 1 theo nhóm cặp( 2
phút)
HS: Hai em HS cùng bàn trao đổi Một
đại diện báo cáo kết quả, HS khác bổ
sung
GV: Nhận xét, bổ sung rồi chốt lại theo
sơ đồ SGK
I Kiến thức cần nhớ
1 Tính chất hóa học của phi kim
Vẽ sơ đồ 1(SGK)
Hoạt động 2: Tính chất hóa học của một số phi kim(15 phút)
GV: Để nắm vững hơn tính chất hóa
học của clo các em hãy hoàn thành
phiếu học tập số 2 theo nhóm cặp(3
phút)
HS: Hai em ngồi cùng bàn trao đổi,
một đại diện báo cáo kêt quả, HS khác
nhận xét bổ sung
Gv: Nhận xét bổ sung rồi chốt lại theo
sơ đồ SGK
GV: Nhằm củng cố và hệ thống tính
chất của cacbon và các hợp chất của
cacbon các em hãy hoàn thành phiếu
học tập số 3 theo nhóm 4 em (6ph)
HS: Nhóm HS chia nhiệm vụ cho từng
thành viên ( VD mỗi HS viết 4 PTHH)
để thực hiện công việc sau đó thống
nhất lại kết quả
Sau khi HS hoàn thành GV yêu cầu 4
đại diện lên bảng trình bày
HS1: Viết các PTHH 1,2,3,4
HS2: Viết các PTHH 5,6,7,8
HS3: Viết các PTHH 9,10,11,12
HS4 : Thực hiện câu b
HS khác nhận xét bổ sung
GV: Nhận xét bổ sung và chốt lại tính
chất hóa học của C, CO, CO2, muối
cácbonat
GV: Yêu cầu HS vẽ lại sơ đồ về nhà
viết PTHH
2.Tính chất hóa học của một số phi kim a.Tính chất hóa học của clo(5ph)
Vẽ sơ đồ 2(SGK) (Hoặc chiếu trên máy chiếu)
b Tính chất hóa học của cacsbon và hợp chất(10 ph)