Trong chương trình giáo dục Tiểu học, môn Tiếng Việt nói chung, phân môn Luyện từ và câu nói riêng có một vị trí rất quan trọng vì nó phù hợp với thực tiễn cuộc sống và là công cụ cần thiết cho các môn học khác đồng thời giúp học sinh nhận thức thế giới xung quanh một cách dễ dàng hơn. Xuất phát từ vị trí và nhiệm vụ vô cùng quan trọng đó, vấn đề đặt ra cho người dạy là làm thế nào để giờ dạy và học Luyện từ và câu có hiệu quả cao, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sang tạo trong việc chiếm lĩnh kiến thức. Để đáp ứng được những yêu cầu đó, người giáo viên phải có phương pháp dạy học như thế nào để truyền đạt kiến thức và khả năng học bộ môn này cho học sinh, đặc biệt là học sinh Tiểu học. Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học là dễ nhớ nhưng mau quên, sự tập trung chú ý trong giờ học chưa cao, trí nhớ chưa bền vững: thích học nhưng chóng chán. Vì vậy người giáo viên phải làm thế nào để khắc sâu kiến thức cho học sinh và tạo ra bầu không khí vui tươi, sẵn sàng học tập, chủ động tích cực trong việc tiếp thu kiến thức. Thực tế, có nhiều thầy cô giáo đã rất thành công từ các trò chơi tưởng chừng rất đơn giản như các bài tập trong sách giáo khoa được thực hiện dưới hình thức trò chơi đến các trò chơi giáo viên tự thiết kế hoặc do các chuyên gia, các tác giả sách giáo khoa biên soạn. Song cũng có các thầy cô giáo không thành công khi sử dụng phương pháp này. Có những tiết, giáo viên tiến hành 4; 5 trò chơi vận động; học sinh liên tục vỗ tay reo hò cổ vũ, không còn thời gian để các em lắng đọng đầu óc mà ngẫm nghĩ, nhận xét, suy luận và ghi nhớ. Lại có nhiều trò chơi mà chỉ có vài em được chơi còn các em khác hò reo cổ vũ, nghĩa là chỉ có vài em được học mà thôi… Trò chơi học tập phần lớn được xem là một thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức mà học sinh vừa học trong tiết học. Tuy nhiên, trò chơi học tập có thể tổ chức ở tất cả các khâu trong tiến trình tiết học hoặc sau một số bài học, khi học sinh đã có kiến thức tổng hợp. Tôi thiết nghĩ trò chơi học tập là một phương tiện có ý nghĩa trong việc góp phần đổi mới phương pháp dạy học luyện từ và câu nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh. Hiện nay toàn ngành giáo dục nói chung và đặc biệt là giáo dục Tiểu học nói riêng, đã và đang thực hiện yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo của học sinh và học sinh tự chiếm lĩnh được kiến thức dưới sự chỉ đạo, định hướng của giáo viên. Để thực hiện tốt mục tiêu trên, người giáo viên không ngừng tìm tòi học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ với phương châm “Biết mười dạy một”. Đồng thời người thầy phải có phương pháp và hình thức dạy học để nâng cao hiệu quả học cho học sinh và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi tiểu học và trình độ nhận thức của học sinh. Để đáp ứng được với công cuộc đổi mới của đất nước nói chung và của ngành giáo dục Tiểu học nói riêng. Phân môn Luyện từ và câu lớp 3 có dạng bài mở rộng vốn từ với một lượng bài khá lớn. Các bài tập về mở rộng vốn từ vừa giúp học sinh lớp 3 hình thành kiến thức cần thiết về từ qua các chủ điểm vừa rèn kĩ năng giao tiếp một cách sinh động. Một trong những nội dung quan trọng của việc rèn kỹ năng sử dụng Tiếng Việt ở bậc tiểu học là giúp học sinh biết sử dụng từ một cách phù hợp trong các bài viết, đặc biệt trong Tập làm văn. Dùng từ đúng, phù hợp với nội dung văn cảnh, giúp các em thể hiện ý văn sáng sủa, rõ ràng, mặt khác giúp người đọc hiểu nội dung bài văn, câu văn một cách dễ dàng, chính xác. Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu cấp bách đối với mỗi giáo viên. Có nhiều yếu tố góp phần quyết định sự thành công của việc đổi mới phương pháp dạy học. Trò chơi học tập là một hình thức tích cực hỗ trợ đắc lực cho việc đổi mới phương pháp dạy học. Ở Tiểu học hoạt động chơi không còn là chủ đạo đối với học sinh. Song cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu và nó giữ một vai trò quan trọng và có ý nghĩa đối với các em. Nếu ta tổ chức cho học sinh vui chơi một cách hợp lí, khoa học thì mang lại hiệu quả giáo dục cao. Chính vì vậy trò chơi được sử dụng trong các tiết dạy học có tác dụng tích cực nhằm làm thay đổi hình thức học tập. Thông qua trò chơi không khí lớp học trở nên thoải mái dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức của học sinh tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu quả hơn. Đặc biệt, trò chơi ô chữ sử dụng phù hợp khi dạy học mở rộng vốn từ sẽ giúp các em hiểu từ, nhớ từ và sử dụng từ chính xác. Xuất phát từ lý do trên tôi chọn: Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ và câu lớp 3 làm đề tài nghiên cứu với mong muốn các giờ học hấp dẫn, đạt hiệu quả cao.
Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp “ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP ” I- Phần mở đầu: 1- Lí chọn đề tài : Trong chương trình giáo dục Tiểu học, mơn Tiếng Việt nói chung, phân mơn Luyện từ câu nói riêng có vị trí quan trọng phù hợp với thực tiễn sống công cụ cần thiết cho môn học khác đồng thời giúp học sinh nhận thức giới xung quanh cách dễ dàng Xuất phát từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng đó, vấn đề đặt cho người dạy làm để dạy học Luyện từ câu có hiệu cao, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sang tạo việc chiếm lĩnh kiến thức Để đáp ứng yêu cầu đó, người giáo viên phải có phương pháp dạy học để truyền đạt kiến thức khả học môn cho học sinh, đặc biệt học sinh Tiểu học Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học dễ nhớ mau quên, tập trung ý học chưa cao, trí nhớ chưa bền vững: thích học chóng chán Vì người giáo viên phải làm để khắc sâu kiến thức cho học sinh tạo bầu khơng khí vui tươi, sẵn sàng học tập, chủ động tích cực việc tiếp thu kiến thức Thực tế, có nhiều thầy giáo thành cơng từ trò chơi tưởng chừng đơn giản tập sách giáo khoa thực hình thức trò chơi đến trò chơi giáo viên tự thiết kế chuyên gia, tác giả sách giáo khoa biên soạn Song có thầy giáo khơng thành cơng sử dụng phương pháp Có tiết, giáo viên tiến hành 4; trò chơi vận động; học sinh liên tục vỗ tay reo hò cổ vũ, khơng thời gian để em lắng đọng đầu óc mà ngẫm nghĩ, nhận xét, suy luận ghi nhớ Lại có nhiều Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp trò chơi mà có vài em chơi em khác hò reo cổ vũ, nghĩa có vài em học mà thơi… Trò chơi học tập phần lớn xem thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức mà học sinh vừa học tiết học Tuy nhiên, trò chơi học tập tổ chức tất khâu tiến trình tiết học sau số học, học sinh có kiến thức tổng hợp Tơi thiết nghĩ trò chơi học tập phương tiện có ý nghĩa việc góp phần đổi phương pháp dạy học luyện từ câu nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Hiện tồn ngành giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục Tiểu học nói riêng, thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo học sinh học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức đạo, định hướng giáo viên Để thực tốt mục tiêu trên, người giáo viên khơng ngừng tìm tòi học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ với phương châm “Biết mười dạy một” Đồng thời người thầy phải có phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu học cho học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học trình độ nhận thức học sinh Để đáp ứng với công đổi đất nước nói chung ngành giáo dục Tiểu học nói riêng Phân mơn Luyện từ câu lớp có dạng mở rộng vốn từ với lượng lớn Các tập mở rộng vốn từ vừa giúp học sinh lớp hình thành kiến thức cần thiết từ qua chủ điểm vừa rèn kĩ giao tiếp cách sinh động Một nội dung quan trọng việc rèn kỹ sử dụng Tiếng Việt bậc tiểu học giúp học sinh biết sử dụng từ cách phù hợp viết, đặc biệt Tập làm văn Dùng từ đúng, phù hợp với nội dung văn cảnh, giúp em thể ý văn sáng sủa, rõ ràng, mặt khác giúp người đọc hiểu nội dung văn, câu văn cách dễ dàng, xác Hiện việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách giáo viên Có nhiều yếu tố góp phần định thành cơng việc Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp đổi phương pháp dạy học Trò chơi học tập hình thức tích cực hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học Ở Tiểu học hoạt động chơi khơng chủ đạo học sinh Song với học, chơi nhu cầu khơng thể thiếu giữ vai trò quan trọng có ý nghĩa em Nếu ta tổ chức cho học sinh vui chơi cách hợp lí, khoa học mang lại hiệu giáo dục cao Chính trò chơi sử dụng tiết dạy học có tác dụng tích cực nhằm làm thay đổi hình thức học tập Thơng qua trò chơi khơng khí lớp học trở nên thoải mái dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức học sinh tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Đặc biệt, trò chơi chữ sử dụng phù hợp dạy học mở rộng vốn từ giúp em hiểu từ, nhớ từ sử dụng từ xác Xuất phát từ lý tơi chọn: " Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu lớp 3" làm đề tài nghiên cứu với mong muốn học hấp dẫn, đạt hiệu cao Mục đích nghiên cứu: Theo tơi dạy học khơng truyền thụ có sách giáo khoa tới học sinh mà cần rèn cho học sinh kiến thức, kĩ Xuất phát từ nhận thức tích cực, độc lập sáng tạo tự tìm kiến thức đồng thời giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu cho học sinh, tức dạy cho học sinh cách học Người giáo viên cần phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ chương trình giảm tải, đổi phương pháp cách thức dạy học: Lấy học sinh làm trung tâm để tìm tri thức – Giáo viên đóng vai trò đạo, hướng dẫn để nâng cao hiệu dạy học Mục đích : Nghiên cứu nội dung dạy học mở rộng vốn từ luyện tập từ chương trình Luyện từ câu lớp để hiểu nội dung chương trình xếp nội dung từ học Nghiên cứu SGK, SGV tài liệu có liên quan phục vụ cho việc dạy học Từ thiết kế chữ từ cho phù hợp để đạt hiệu cao Tập hợp, đề xuất ý kiến, khó khăn vướng mắc thầy trò dạy học Luyện từ câu Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp 3 Thời gian địa điểm: - Thời gian: Năm học: 2013 - 2014 - Địa điểm: Lớp 3E - Trường Tiểu học Minh Thành - Quảng Yên -Quảng Ninh 2.4.1/ Nghiên cứu tài liệu, sở lí luận việc đổi phương pháp dạy học 2.4.2/ Xuất phát từ mục tiêu dạy học Luyện từ câu lớp -Với lượng kiến thức tương đối lớn, giai đoạn quan trọng bậc Tiểu học làm tiền đề để em có kiến thức để lên lớp chuyển lên bậc học Trung học Cơ sở Đối với lứa tuổi học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, tư trực quan tồn phát triển nên học nhiều em hiểu vấn đề lơ mơ Cho nên việc hướng dẫn học sinh áp dụng vào thực hành gặp khơng khó khăn Đóng góp mặt thực tiễn: Sáng kiến áp dụng với đối tượng học sinh trường Tiểu học Có thể coi phương tiện dạy học nhằm khắc sâu kiến thức học IV Phần nội dung: Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận: Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Vui chơi giúp cho em rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan mà tạo hội cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ….thơng qua đó, em dần hồn thiện kĩ giao tiếp Đó kĩ đặt hàng đầu mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng Điều chứng tỏ: hoạt động vui chơi hoạt động hỗ trợ cho việc học Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tơi nhận thấy kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập mơn Tiếng Việt mang lại hiệu cao Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp Bởi : Nó hình thức hoạt động học tập, tạo bầu khơng khí lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực tâm trạng hồ hởi, vui tươi Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thơng qua hoạt động chơi Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình tham gia trò chơi Phát huy lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trò chơi học tập Tóm lại, trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Vậy làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu Tiếng Việt Đó điều tơi ln suy nghĩ, tìm tòi 1.2 Cơ sở thực tiễn: Bài tập Tiếng Việt sách giáo khoa lớp nhằm hình thành cho học sinh đơn vị kiến thức hay rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng kiến thức tiếng Việt học vào tình cụ thể Mỗi tập thường đề cập đến khía cạnh nội dung học từ mức độ thấp đến mức độ cao nhằm rèn luyện thao tác tư cho học sinh Hầu tập Tiếng Việt lớp luyện tập để nắm vững kiến thức tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt, rèn luyện thao tác tư Vì vậy, trò chơi học tập phải thể yêu cầu rèn luyện tập Có nghĩa trò chơi học tập phải mang nội dung tập, phải rèn kĩ sử dụng tiếng Việt, phải rèn luyện thao tác tư từ mức độ thấp đến mức độ cao theo yêu cầu tập Chương : Nội dung vấn đề nghiên cứu: 2.1 Thực trạng: Trong nhiều năm qua, đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt số giáo viên nặng tâm lý mơn học nên q trình giảng dạy họ trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp sinh học tốt mơn Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên hình thức có sử dụng trò chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trò chơi học tập chưa chọn lọc kỹ, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Thực tế cho thấy, số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Trước thực trạng đó, tơi thiết nghĩ, cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê tích cực chủ động học Tiếng Việt nói chung, Luyện từ câu nói riêng Qua đó, kĩ giao tiếp em ngày hoàn thiện phát triển Và việc vận dụng trò chơi học tập mơn Tiếng Việt cần thiết Học sinh tiểu học ln thích thú điều lạ Vì vậy, để học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải ln ln sáng tạo việc vận dụng trò chơi học tập cũ đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết kế trò chơi học tập Điều tra dạy học Luyện từ câu lớp trường năm học 2012- 2013 thu kết sau: - Kết thúc năm, học 2012- 2013 qua điều tra chất lượng mơn Tiếng Việt ( phần kiểm tra có nội dung luyện từ câu) lớp 3G ( Khe Cát) thu kết sau: - Số học sinh đạt điểm Giỏi : 17 / 34 học sinh = 50% - Số học sinh đạt điểm Khá : 10 / 34 học sinh = 29,4 % - Số học sinh đạt điểm Trung bình : / 34 học sinh = 20, % Như theo kết điều tra thống kê nhận thấy: chất lượng không đồng Cần phải tìm ngun có tồn nêu Từ tìm biện pháp thích hợp để áp dụng vào trình giảng dạy, giúp cho học sinh học 2.2 Các giải pháp: Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu thực tế việc dạy học Luyện từ Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp câu hiểu biết thân, trình giảng dạy, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, mạnh dạn đề xuất số biện pháp dạy phân môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tồn nội dung từ lớp có 15 ứng với 15 chủ điểm Nội dung xếp dạng tập từ sau: - Loại tập giúp HS mở rộng vốn từ theo chủ điểm; - Loại tập giúp HS nắm nghĩa từ; - Loại tập giúp HS quản lí phân loại vốn từ; - Loại tập giúp HS luyện tập sử dụng từ Sau học xong chủ điểm đó, để củng cố lại kiến thức vừa học, GV đưa trò chơi mà nội dung có liên quan đến chủ điểm vừa học Ngoài vận dụng, giáo viên phải biết thiết kế chuyển đổi số trò chơi để giảng dạy Khi thiết kế cần : Xác định rõ mục tiêu tập để chọn trò chơi phù hợp Việc xác định yêu cầu tập quan trọng, mục tiêu tập sở để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Một tập tạo nên trò chơi khác 2.2.1 * Trò chơi : Tìm nhanh từ chủ đề * Mục đích: - Mở rộng vốn từ, phát huy óc liên tưởng, so sánh - Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh cách ứng xử nhanh * Chuẩn bị: Bảng phụ giấy nháp * Cách tiến hành - Trò chơi có từ 2- nhóm, nhóm có từ - học sinh tham gia - Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên chủ đề Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp (VD: Đồ dùng học tập dụng cụ cá nhân dùng để học tập; vật nuôi vật nuôi nhà…), Giáo viên (người dẫn trò) nêu yêu cầu: + Hãy kể từ vật (hoặc từ nói tình cảm gia đình…) + Từng nhóm ghi lại từ vào bảng phụ (đã chia theo số lượng nhóm), ghi vào giấy nháp để đọc lên Thời gian viết khoảng 2- phút + Mỗi từ viết tính điểm; từ viết sai bị trừ điểm; nhóm có số điểm cao đứng vị trí số 1, nhóm khác dựa theo số điểm để xếp vào vị trí 2, 3, 4… Chú ý: Trò chơi sử dụng Luyện từ câu: - Trong sách giáo khoa Tiếng việt 3, tập 1: + Tìm từ vật đoạn văn, thơ (tuần 1) + Từ ngữ đức tính tốt thiếu nhi (tuần 2) + Tìm vật so sánh với khổ thơ ( tuần 3) - Trong sách giáo khoa TV 3, tập 2: + Tìm vật nhân hóa với khổ thơ ( tuần 19) + Tìm từ ngữ nói lễ hội (tuần 25) + Tìm từ ngữ người trí thức (tuần 21); 2.2.2 Trò chơi: Tìm nhanh từ có nghĩa giống * Mục đích: - Nhận biết nhanh từ ngữ có nghĩa gần giống nhau, làm giàu vốn từ học sinh - Luyện trí thơng minh, nhanh mắt, nhanh, tay * Chuẩn bị: - Từ đến quân có nội dung khác màu để khỏi bị lẫn (xanh, đỏ, vàng…) tương tự quân cỗ tam cúc Mỗi có 10 12 quân ghi sẵn từ - Một quân dành cho người cầm (trọng tài) khác màu với quân Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp người chơi Trên quân có ghi từ đồng nghĩa với từ ghi quân nguời chơi - Mỗi quân ghi từ hai đầu để người chơi dễ nhìn cầm tay Siêng Học tập * Cách tiến hành Từ hai đến nguời chơi Mỗi người có quân (10, 12 quân) - Trọng tài lật quân (có từ giống nghĩa với từ người chơi) - Những nguời chơi phải chọn thật nhanh qn có từ giống nghĩa với quân trọng tài để đánh - Trọng tài công nhận quân đánh từ đồng nghĩa người đánh qn ''ăn''; sai nguời đánh quân ''ăn'' Trường hợp 2, người quân ''ăn'' - Đánh hết quân bài, có số lượng quân ''ăn'' nhiều thắng Như vậy, người thắng người nhận nhanh, từ có nghĩa giống * Chú ý: Các cặp từ giống nghĩa nói chủ đề học tập dùng làm để chơi để cầm cái: Học hành - học tập; siêng - chăm chỉ; vui vẻ - phấn khởi; tập - vở; chăm - ý… 2.2.3.Trò chơi: Tìm kẻ trú ẩn * Mục đích: - Mở rộng vốn từ, tìm nhanh gọi tên vật ẩn tranh Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp - Luyện kỹ quan sát tinh, óc tưởng tượng, liên tưởng giỏi * Chuẩn bị : - Phóng to tranh có hai luyện từ câu tuần 16 - sách giáo khoa TV tập - Mỗi nhóm chơi (4; học sinh ) cần chuẩn bị giấy, bút (ghi sẵn tên nhóm vào giấy khổ to chuẩn bị VD: Nhóm Mực tím; nhóm Tuổi thơ…) - Băng dính hồ dán * Cách tiến hành : Giáo viên nêu yêu cầu: Nêu tên hình ảnh vẽ ẩn tranh (gọi kẻ trú ẩn) ghi giấy chuẩn bị Trong khoảng phút, nhóm tìm đủ số lượng đồ vật (tìm hết kẻ trú ẩn) nhóm đạt giải Các nhóm chơi quan sát tranh giáo viên đưa (hoặc sách giáo khoa TV 2) ghi lại từ gọi tên đồ vật quan sát số lượng loại đồ vật vào giấy khổ to có ghi tên nhóm (thời gian phút) Hết thời gian, nhóm lên đính tờ giấy ghi kết lên bảng Giáo viên hướng dẫn lớp hô ''đúng'' (hoặc ''sai'', ''thiếu'') giáo viên trợ giúp việc xác nhận kết nhóm - Khi nhóm đọc xong kết quả, giáo viên lớp dựa vào số lượng đồ vật tìm để xếp giải nhất, nhì, ba (có thể xếp đồng giải nhất, nhì, ba yêu cầu trả lời thêm câu hỏi phụ để phân rõ thứ hạng) 2.2.4 Trò chơi : Thi ghép tiếng thành từ có nghĩa * Mục đích: - Mở rộng vốn từ cách ghép tiếng - Rèn khả nhận từ, rèn tác phong nhanh nhẹn Đặc biệt em học sinh yếu * Chuẩn bị : - Giáo viên làm quân ghi tiếng (đủ cho số nhóm học sinh tham gia 10 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp C Ộ N G Đ Ồ N G Đáp án: Các từ hàng ngang là: Đồng chí, cộng sự, đồng niên, đồng khoá, đồng đội, nhi đồng, đồng nghiệp Ô chữ: ĐỒNG CA Các từ hàng ngang từ có tiếng cộng tiếng đồng có nghĩa chung hoạt động cộng đồng Cùng ý với Cùng ý với tình Cùng lòng Cùng diễn thể dục Cùng làm chung việc Cùng phát tiếng Đ Ồ N G C 15 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp A Đáp án: Các từ hàng ngang là: đồng ý, đồng tình, đồng lòng, đồng diễn, cộng tác, đồng CHỦ ĐIỂM THÀNH THỊ , NÔNG THÔN Ô chữ: THÀNH PHỐ Mục tiêu: Củng cố từ mở rộng vốn từ ngữ thành thị, nơng thơn cho HS đồng thời rèn trí thơng minh khả phản ứng nhanh Từ ngữ hàng ngang từ ngữ vật nông thôn thành phố, em dựa vào chữ từ hàng dọc gợi ý để tìm nhang từ ngữ hàng ngang Cửa hàng lớn bán thực phẩm hàng hoá đủ loại, người mua tự vào chọn hàng quầy toán Nơi người tạm Nơi gia đình Vườn công công cộng, người thường đến thư giãn, vui chơi Nơi để học tập Nơi người lại Tủ giá quây quanh người bán hàng Người ta trồng nhiều làm xanh, đẹp phố T H À N H P H 16 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp Ố Đáp án: Các từ hàng ngang là: siêu thị, khách sạn, nhà cửa, công viên, trường học, đường phố, quầy hàng, cối * Ơ chữ: NƠNG THƠN Hãy tìm bí mật hàng ngang, hàng ngang từ ngữ vật có nơng thơn Chỗ đào sâu để lấy nước mạch Loài lương thực có bắp Tên gọi khác đồng ruộng Nơi người lại Con vật nuôi để cày ruộng Nhà dân làng đến cúng tế, hội họp hay bầu cử Gần nghĩa với xóm làng Khu đất xung quanh nhà khu đất rộng trồng ăn N Ô N G T H Ô N Đáp án: Các từ hàng ngang là: giếng nước, ngơ đồng, cánh đồng, đường làng, trâu, đình làng, thơn xóm, vườn 17 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp CHỦ ĐIỂM TRƯỜNG HỌC Ô chữ: HOẠT ĐỘNG Mục tiêu : - Mở rộng tích cực hố vốn từ ngữ trường học Tìm nhanh từ từ ngữ hoạt động trường - HS thêm yêu gắn bó với trường Gợi ý : Các từ hàng ngang từ hoạt động quen thuộc HS nhà trường Ngoài chữ từ hàng dọc, GV đưa thêm chữ đầu hàng ngang trường hợp HS gặp khó khăn HS chọn hàng ngang để giải ô chữ không thiết phải chọn V H S O Ạ K H T H Đ L Ộ V N T G Đáp án: Các từ ngữ hàng ngang là: vui chơi, kéo co, sinh hoạt sao, học tập, hát đồng ca, lao động, vẽ tranh, trồng CHỦ ĐIỂM SÁNG TẠO Ô chữ: SỰ SÁNG TẠO Mục đích: - Mở rộng tích cực hố vốn từ sáng tạo 18 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp - Rèn kĩ tìm nhanh từ trí thức Gợi ý : Từ hàng ngang từ người trí thức, em dựa vào chữ từ hàng dọc dựa vào hoạt động, đặc đểm ngừơi trí thức để tìm đáp án Nghiên cứu lịch sử Thiết kế nhà Chế thuốc chữa bệnh Làm báo Vẽ đồ hoạ nhà cửa Hiểu biết rộng Sáng tác thơ Sáng tác âm nhạc Dạy học S Ự S Á N G T Ạ O Đáp án: Các từ hàng ngang là: nhà sử học, kĩ sư xây dựng, dược sĩ, nhà báo, kiến trúc sư, nhà thông thái, nhà thơ, dược sĩ, giáo viên CHỦ ĐIỂM LỄ HỘI Ô chữ: HỘI VUI 19 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp Mục tiêu: - Củng cố hệ thống hoá từ ngữ lễ hội - Rèn kĩ tìm nhanh từ ngữ trò chơi lễ hội hội Dựa vào gợi ý chữ có hàng dọc, em tìm tên số hội thường tổ chức lễ hội ngày hội lớn Hội có trổ tài diều đủ loại Hội có tham gia đô vật Hội tổ chức sông Hội thường tổ chức Tây Nguyên Hội có góp cơng ngựa Hội dịp để liền anh, liền chị đua tài H Ộ I V U I Đáp án: Các hội nhắc đến ô chữ là: Thả diều, hội vật, bơi trải, đua voi, đua ngựa, hội lim Ô chữ: HOẠT ĐỘNG Mỗi hàng ngang số hoạt động trò chơi thường tổ chức lễ hội hội Em dựa vào gợi ý để tìm tên hoạt động trò chơi Gà chọi, đá, mổ Trống, dây chão, hai đội 20 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp 3 Xe đạp, đích Vua, xe, tốt Giá đu, nam nữ niên Mâm lễ, đầu Chú tễu Hương, hoa H O Ạ T Đ Ộ N G Đáp án: Các từ ngữ hàng ngang là: Chọi gà, kéo co, đua xe đạp, chơi cờ tướng, đánh đu, đội lễ, múa rối nước, cúng phật ĐIỂM BẢO VỆ TỔ QUỐC Ô chữ : ANH HÙNG Mục tiêu : - Củng cố hệ thống hoá từ ngữ bảo vệ Tổ quốc - Rèn khả ghi nhớ anh hùng dân tộc giáo dục truyền thống dân tộc Mỗi hàng ngang có ghi tên anh hùng, em dựa vào gợi ý để tìm tên anh hùng Triệu Việt Vương Nữ tướng cưỡi voi đánh giặc 21 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp 3 Anh hùng áo vải Lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt nam Nhân dân tôn ông Bố Cái Đại Vương Đại phá quân Nguyên sông Bạch Đằng Đại phá quân tống sông Như Nguyệt A N H H Ù N G Đáp án: Các anh hùng là: Triệu Quang Phục, Trưng Trắc, Nguyễn Huệ, Hồ Chí Minh, Phùng Hưng, Trần Quốc Tuấn, Lí Thường Kiệt 2.3 Kết : - Qua thời gian đưa trò chơi vào tiết dạy ôn tập từ, ô chữ phát huy lực đối tượng học sinh giỏi khá, trung bình yếu lớp Học sinh thực tìm từ cách chắn Từ việc ứng dụng viết câu viết đoạn văn em khắc phục thiếu sót sử dụng từ khơng mà trước em thường mắc phải - Tạo không khí thi đua sơi giưã tổ, nhóm cá nhân lớp học Khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng học sinh tự giác học tập Hiệu đôi bạn học tập phát huy cách tối đa qua cách làm việc theo cặp; 22 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp - Khả giao tiếp, lực tự học học sinh đựơc phát huy cách triệt để Trước kia, học sinh TB, em ngại tìm từ theo chủ đề, sau giải ô chữ em bớt tự ti chủ động làm mạnh dạn học tập; - Tạo điều kiện cho học sinh thể khả vận dụng kiến thức vào việc thực hành rèn luyện phát triển tư sáng tạo trình học tập Kết cuối học kì I với câu hỏi Luyện từ câu : - Số học sinh đạt điểm Giỏi : 19 / 34 học sinh = 55,9 % - Số học sinh đạt điểm Khá : / 34 học sinh = 23,5 % - Số học sinh đạt điểm Trung bình : / 34 học sinh = 20,6 % Kết học kì II với câu hỏi Luyện từ câu : - Số học sinh đạt điểm Giỏi : 20/ 34 học sinh = 58,8 % - Số học sinh đạt điểm Khá : 9/ 34 học sinh = 26,5 % - Số học sinh đạt điểm Trung bình : 5/ 34 học sinh = 14,7 % 2.4 Bài học kinh nghiệm : Qua kết thu triển khai sáng kiến cho thấy chất lượng dạy học cải tiến,trong q trình thực tơi rút số kinh nghiệm cho thân sau: 2.4.1 Cần nắm vững nội dung chương trình, chuẩn kiến thức kĩ môn học, mức độ yêu cầu học đối tượng học sinh 2.4.2 Lập kế hoạch học: Giáo viên cần nắm vững nội dung học SGK hướng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt Tuỳ theo đặc điểm học mà xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp Song dù cần có đầy đủ hoạt động lớp tổ chức hoạt động cho khoa học phù hợp đối tượng học sinh 23 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp 2.4.3 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Giáo viên nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, để lựa chọn phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức cho phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học 2.4.4 Tổ chức hoạt động lên lớp Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Các hoạt động tiết dạy khơng tách rời nhau, mà phải có đan xen, liên kết hỗ trợ lẫn Bên cạnh giáo viên cần phải có dự kiến câu trả lời học sinh tình sư phạm xảy hoạt động, có biện pháp giải điều chỉnh kịp thời - Trong giảng dạy nghiên cứu người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ tránh nơn nóng chưa thấy kết Tìm cách khắc phục điểm yếu, điểm chưa phù hợp để lựa chọn phương pháp tối ưu 2.4.5 Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học: Giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học theo nhóm,dạy học cá nhân, tổ chức học sinh hình thức trò chơi để kích thích hứng thú học tập học sinh, nhằm đạt kết cao học mà học sinh không nhàm chán - Khi thiết kế tổ chức trò chơi học tập phải đảm bảo yêu cầu: Mỗi trò chơi học tập phải góp phần vào việc thực mục tiêu dạy học; phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh; phải tổ chức cho tất học sinh nhóm tham gia; không để thời gian chơi kéo dài, ảnh hưởng đến việc học làm trẻ hứng thú; quan tâm, khích lệ, động viên, tránh làm cho học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ chơi 24 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp - Thực xây dựng hệ thống câu hỏi, cách thực cho tập cần dự kiến tình nảy sinh để giải cho thấu đáo - Giáo viên cần chủ động tình huống, gợi cho học sinh suy nghĩ Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, tạo thói quen tự học, tự tìm tòi kiến thức III Kết luận, kiến nghị : * Kết luận: Để nâng cao chất lượng Dạy - Học môn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng, người giáo viên cần nắm đặc điểm nhận thức học sinh Đồng thời phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến HS nắm chưa sâu, từ tìm giải pháp dạy học cho phù hợp Trong dạy học việc đảm bảo chắn kiến thức người giáo viên cần tạo cho học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi sáng tạo tập hình thức trò chơi gợi mở trí Bên cạnh giáo viên nên chủ động, linh hoạt ln có câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm đến cách làm ngắn gọn, xác Đối với học sinh - giỏi, giáo viên cần bồi dưỡng cho em cách giao thêm số tập nâng cao, đồng thời học giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh để có biện pháp bồi dưỡng theo mức độ khác lớp học buổi * Kiến nghị: Trong năm gần Nhà trường cấp tổ chức thi giao lưu Toán -Tiếng Việt Tuổi thơ cấp, điều nguồn động lực thúc đẩy em học tập nhiều Nhưng theo tôi, để nâng cao chất lượng môn học mơn Tốn cho học sinh, Nhà trường cấp cần mở rộng tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận, mở mang kiến thức thông qua hình thức sân chơi “học vui – vui học”, buổi toạ đàm, giao lưu , … tạo hứng thú, niềm say mê cho học sinh trình học tập rèn luyện 25 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp Trên số kiến nghị nhỏ vài định hướng dạy toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp tôi, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học Trong trình thực sáng kiến Tôi tham khảo tài liệu dạy học phân môn học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, sáng kiến hoàn thành dạy thực nghiệm tất lớp khơng tránh khỏi thiếu sót Những ý kiến tơi đưa nhiều hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường đồng chí lãnh đạo cấp để kết giảng dạy ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn , ngày Người viết IV.Tài liệu tham khảo – Phụ lục: TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp - SGK Tiếng Việt - Bộ Giáo dục ban hành - SGV Tiếng Việt - Bộ Giáo dục ban hành - Thiết kế giảng Tiếng Việt tập - Thu Nga (chủ biên) - Thiết kế giảng Tiếng Việt tập - Thu Nga (chủ biên) - Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn Tiểu học - Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học - Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học - VBT Tiếng Việt tập - Bài tập Tiếng Việt tập - Thực hành Tiếng Việt Tiểu học - tập - Thực hành Tiếng Việt Tiểu học - tập - Một số tạp chí Tiếng Việt Tuổi thơ dành cho cấp Tiểu học PHỤ LỤC I Phần mở đầu: 27 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp Lí chọn đề tài .Trang Mục đích nghiên cứu …………… .Trang 3 Thời gian địa điểm Trang 4 Đóng góp mặt thực tiễn Trang II Phần nội dung: Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận: .Trang 1.2 Cơ sở thực tiễn: Trang Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng Trang 2.2 Các giải pháp Trang 2.3 Kết Trang 24 2.4 Bài học kinh nghiệm .Trang 25 III Kết luận kiến nghị: Trang 26 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG 28 Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP CƠ SỞ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TỈNH 29 .. .Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp trò chơi mà có vài em chơi em khác hò reo cổ vũ, nghĩa có vài em học mà thơi… Trò chơi học tập phần lớn... việc dạy học Luyện từ Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp câu hiểu biết thân, trình giảng dạy, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, mạnh dạn đề xuất số biện pháp dạy. .. dạy học Luyện từ câu Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy – học Luyện từ câu lớp 3 Thời gian địa điểm: - Thời gian: Năm học: 20 13 - 2014 - Địa điểm: Lớp 3E - Trường Tiểu học Minh Thành