Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất THPT

MỤC LỤC 1.Mở đầu: 1.1.Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: .3 1.4.2 Phương pháp vấn: 1.4.3.Phương pháp kiểm tra sư phạm: 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm: 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: .4 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Cách chơi tổ chức trò chơi: .5 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm: 10 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục: .11 2.4.2.Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: 11 3.Kết luận kiến nghị: 11 3.1 Kết luận: .11 3.2 Kiến nghị: 12 1.Mở đầu: 1.1.Lý chọn đề tài: Trong xã hội đại, tình trạng học sinh thiếu vận động thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, tượng học sinh có trọng lượng thể vượt mức bình thường mắc bệnh béo phì ngày phổ biến Việc tập luyện thường xuyên liên tục đặc biệt trò chơi giúp em khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao lượng thừa, khơng thể tích thành mỡ Trị chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại bệnh béo phì làm hứng thú cho tiết học Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, để giảng dạy huấn luyện phát triển trò chơi cho học sinh THPT, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tôi mạnh dạn viết sáng kiến: “Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất THPT” Trong q trình viết cịn hạn chế kinh nghiệm, khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Vì mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến mang lại hiệu nhiều Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” trị chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THPT kể số niên tuổi đời cịn trẻ thích vui chơi, địi hỏi vui chơi, giải trí mà chơi đam mê 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trong thời kỳ đất nước nay, mục điêu ngành Giáo dục - Đào tạo tạo người để thực công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn thực điều người phải có đủ đức, đủ tri thức đủ sức khỏe Như Bác Hồ nói: “Có đức, có tài khơng đủ sức khỏe người khơng thể làm việc gì” Vì chương trình đào tạo bậc THPT, thể dục chiếm vai trò vị trí quan trọng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi này: lứa tuổi dậy thì, có biến đổi nhiều, đơi lúc đột ngột tâm sinh lý em nên hỏi giáo viên giảng dạy môn phải hiểu chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp em vừa ổn định tâm lý vừa phát triển thể lực cách toàn diện, để em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội kiến thức cách tốt Nếu việc dạy luyện tập kiến thức TDTT theo yêu cầu chương trình mà khơ khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình mơn trị chơi đưa vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn trị chơi khơng phù hợp thời gian tiết học hay luyện tập mà khơng có hiệu Qua thời gian công tác giảng dạy môn này, thân thấy rõ tầm quan trọng việc chọn tổ chức trò chơi tiết học nên tơi ý tìm tịi chọn lọc tổ chức trò chơi tiết dạy Trong năm gần tơi nhận thấy tiết dạy có hiệu Biện pháp thật khơng khó, khơng nhiều thời gian Song nhiều giáo viên chưa trọng đến nên chưa thực tốt Tôi mạn phép đưa biện pháp mà thực vấn đề nêu để đồng nghiệp tham khảo, góp ý xây dựng, để đưa chất lượng giảng dạy môn thể dục ngày lên 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THPT YÊN ĐỊNH Yên Định Thanh Hóa Đối tượng tơi chọn có lớp 10, năm học 2019-2020, với 162 em/1 năm tỷ lệ nam nữ lớp tương đương với Thể lực lớp lúc chọn vào ngẫu nhiên gần Được chia làm nhóm; nhóm làm thực nghiệm (2 lớp) nhóm cịn lại để đối chứng ( lớp ) Nhóm thứ nhất: Học tập bình thường theo phương pháp sư phạm phù hợp ( không lồng ghép trò chơi tiết học) bao gồm lớp: 10C4 có 40 học sinh 10C5 có 42 học sinh Tổng số học sinh nhóm thứ 82 học sinh Nhóm thứ hai: Giảng dạy theo phương pháp phù hợp Phương pháp tổ chức trò chơi 10C6 có 40 học sinh 10C7 có 40 học sinh Tổng số học sinh nhóm thứ hai là: 80 em 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Áp dụng phương pháp nhằm mục đích xây dựng sở lý luận đề tài Chọn phương pháp nghiên cứu, lựa chọn tiêu đánh giá thực tiễn giảng dạy 1.4.2 Phương pháp vấn Nhằm thu thập test kiến thức sử dụng nhiều thực tiễn giảng dạy 1.4.3.Phương pháp kiểm tra sư phạm 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạmù Tiến hành thực nghiệm sư phạm song song nhóm học sinh 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm: * Tìm hiểu ham thích học, luyện tập thể dục qua trị chơi: Thơng qua trị chơi em gì? mục tiêu tiết dạy a)Khởi động thư giãn `b) Luyện tập động tác học c) Thư giãn cuối d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống * Tìm trị chơi, trị chơi dân gian ơng cha ta để lại, tự sáng tạo trò chơi mới, cải biến trò chơi tương tự trị chơi biết khơng phù hợp tiết dạy Từ đầu năm học thân áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận: Phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động TDTT Trị chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều mơn thể thao yếu tố định khả chịu đựng LVĐ học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: Trong tình hình chung nay, đa số giáo viên học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học thể dục: -Tất cho mơn phụ, cần hàng năm huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự Đại hội TDTT HKPĐ có thành tích xếp hạng Như vơ hình chung giáo viên trọng đến số em có khiếu -Do điều kiện sở vật chất (sân bãi, đồ dùng học tập) nhiều hạn chế nên đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao Thể chỗ: Số lượng giáo viên môn thể dục đăng ký tham gia thi giáo viên giỏi vịng tỉnh hàng năm cịn hạn chế, có thi chất lượng chư cao (theo đánh giá chun mơn) Chính lý mà tiết dạy thể dục, giáo viên chưa đầu tư tìm tòi sáng tạo để vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy Một phương pháp chọn tổ chức trò chơi 2.2.1.Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp: - Nhiều tiết dạy PPCT có ghi “TT tự chọn”, giáo viên có chọn tổ chức trị chơi cho có lệ Họ chưa ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay không? Hoặc nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh chủ yếu 2.2.2 Qua nhiều năm công tác, thân dự nhiều Đồng nghiệp dạy thể dục trường, trò chuyện tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp trường khác nắm tình hình chung (Tất nhiên giáo viên thế, mà đánh giá cách tổng thể) * Từ đầu năm học: 2019-2020 ý nghiên cứu phương pháp để tiết dạy có chất lượng 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Cách chơi tổ chức trị chơi: Cũng mơn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, giáo án mà muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu tiết dạy hay nhiều, u cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân…) *Khơng gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân bãi: phẳng, rộng, thống, tiếng ồn khơng làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần lệ thuộc vào mục đích trị chơi) Ngồi cần ý đến thời gian vào buổi (ảnh hưởng thời tiết) Phân loại trị chơi: *Theo tính chất vận động: Có trị chơi động trị chơi tĩnh -Trị chơi động: Dạng trị chơi địi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi - Trò chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, không thay đổi vị trí người chơi *Theo mục đích trị chơi: Tất trị chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trị chơi tiết dạy thể dục cịn có mục đích riêng: - Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần - Là tập luyện: Thơng qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước - Là tập củng cố: Thông qua trò chơi học sinh củng cố lại kiến thức học * Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu thị chọn trị chơi theo mục đích *NẾU TRỊ CHƠI LÀ BÀI TẬP KHỞI ĐỘNG : Thì thường tổ chức vào đầu (đầu phần mới) Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn diện, song tập số học sinh thực cịn hời hợt, khởi động chưa đạt yêu cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải -Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện - Do ta chọn trị chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trị chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trị chơi cũ thành trị chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Tiết 12 (thể dục 10) nội dung chạy nhanh Ôn: chạy nâng cao đùi (tiết 40) Học mới: Đứng chỗ đánh tay Đi chuyển sang chạy nhanh (20-30) - Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên giáo viên chọn trị chơi động như: “trị chơi gió thổi” Trị chơi dựa trò chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: * Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau trước từ từ nhẹ nhàng * Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vịng từ sau trước nhanh mạnh * Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão khơng? Cho học sinh hơ hiệu “Tơi thích gió khơng muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vòng phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi áp dụng vào đầu phần sau ôn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trị chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ôn luyện phần trước *NẾU TRỊ CHƠI LÀ BÀI TẬP LUYỆN: Thì thường tổ chức vào gần cuối phần Theo yêu cầu chương trình khoảng 70% tiết phải có loại trị chơi này, Trong có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trò chơi (đối với chương trình lớp 10, 11, 12), 90% (đối với chương trình lớp 10) Trị chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trị chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trị chơi có tính chất luyện động tác Ví dụ: Ở chương trình thể dục 10 a Mơn chạy nhanh: Từ tiết tiết 12, với trò chơi chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu (tiết 37) dùng luyện chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trị chơi (gọi tên, lệnh) (giáo viên từ đặt tên) Trò chơi 1: (H1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách từ 23cm đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua          20m  3m 20m (H1) Trò chơi 2: Vẽ vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch  chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định lúc ban đầu .Như số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên .Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em khơng đứng vòng tròn xuống chạy lại vào hàng sau Với trò chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao *Tác động: - Đây trị chơi hồn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 2-8 Những tiết từ 8-12, chọn trị chơi nhẹ nhàng (tương trự trò chơi phần khởi động giới thiệu) với môn chạy, xuất phát thấp nên cải biến trị chơi cho có tính chất kỹ bật chạy nhanh nhẹn  20m            Hình Trị chơi 3: (H3) Ví dụ chia lớp thành nhóm ngồi thành vịng trịn lớn, bán kính vịng trịn qng đường chạy Thùy theo sân bãi mà vòng tròn lớn hay nhỏ Chia vịng trịn nhỏ bán kính khoảng 50 cm vòng nhỏ bỏ số vật (cái cờ nhỏ, khăn,…) Số vật vịng trịn nhỏ số tổ 12 Khi có hiệu lệnh em mang số chạy lên vòng tròn nhỏ lấy vật (phải lấy vật) chạy đưa cho bạn số 2, bạn số lên bỏ vật vào vòng tròn chạy chạy hết bạn cuối tổ Giáo viên điều khiển bấm thời gian tổ xếp thi đua (nhất, nhì…) * Tác động: Với trị chơi rèn luyện em tham gia chạy nhanh xuất phát thấp với kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục tính tổ chức, tinh thần tập thể đồn kết tên trị chơi giáo viên tự đặt cho phù hợp với nội dung tiết dạy  * * Hình b.Mơn bật nhảy: Từ tiết 38 đến tiết 53 Ngồi ba trị chơi mà chương trình giới thiệu: “Nhảy tiếp sức”, “Bật xa tiếp sức, giáo viên tự chọn trò chơi khác sinh động hơn, xin giới thiệu cải biến trò chơi sau: Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà giới thiệu trên, thay đổi số chi tiết cách: Cho vịng trịn lớn có bán kính khoảng 12m, cách tâm (vòng tròn nhỏ) khoảng 3m vẽ vịng trịn Cách chơi: Ở trị chơi em đứng quanh vòng tròn lớn, có hiệu lệnh, em mang số chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai chụm chân bật nhảy vào vòng tròn tâm để lấy mẫu vật vòng tròn này, quay bật nhảy vòng tròn thứ hai chạy đưa cho bạn thứ hai *   o * Tác động: - Với trò chơi giáo viên tổ chức chơi trò chơi chạy nhanh xuất phát thấp, nên giới thiệu trò chơi cho em không nhiều thời gian, cách chơi dễ mà huy động 100% em tham gia trị chơi c Mơn đá cầu: Từ tiết 38-48 Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên cho mục đích trị chơi có tác dụng Trị chơi 5: (hình 5) chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vịng trịn đường kính 1m50 nhóm đứng trước vịng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vòng trịn, đội có số lượng cầu đá vào vịng trịn nhiều đội thắng Trị chơi gọi “Đá cầu trúng đích”  1,5 0m  4m Hình * Tác động: Trị chơi vừa giáo dục tính đồn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, làm để trị chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trị chơi Những trị chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trò chơi có động tác phù hợp được, msao đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trị chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT em học sinh THCS -NẾU TRỊ CHƠI CĨ TÍNH THƯ GIẢN ĐƠN THUẦN: thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu * Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúc em thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để em lấy 10 tinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp áp dụng cho tiết luyện tập chạy bền Thời gian tổ chức trò chơi khoảng từ 5-7 phút cuối 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục: Qua điều tra lớp học trực tiếp giảng dạy năm học 2019-2020 -Gần 100% học sinh thích tiết học có trị chơi - 97% học sinh thấy sức khỏe thoải mái sau tiết dạy - Số học sinh trốn tiết nghỉ học môn thể dục giảm 90% so với năm học trước Lớp Số học sinh Cảm giác học sinh học môn Giáo dục thể chất Hứng thú Chưa hứng thú nhàm chán 10C4 40 15 10 15 10C5 42 17 12 13 10C6 40 39 10C7 40 38 2.4.2.Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: -Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trò chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học - Xóa tư tưởng: “xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề - Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh - Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” - Giáo viên không nhiều cơng sức, thời gian tìm tịi trị chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên 3.Kết luận kiến nghị: 11 3.1 Kết luận: Môn thể dục coi môn khiếu, song có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà khơng ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trũ chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đoàn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển tồn diện đức , trí , thể , mĩ nhà trường phổ thông Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Đây quan điểm qua trình giảng dạy huấn luyện, cịn thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị: Bản thân mạnh dạn kiến nghị, đề nghị với cấp Uỷ Đảng địa phương, lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo đặc biệt việc cấp thêm diện tích đất để làm sân thể dục lấy mặt để giảng dạy huấn luyện cho học sinh phát triển thể chất tốt nữa, tạo cho em niềm đam mê hứng thú tập luyện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Ngọc Long 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lý luận phương pháp TDTT ( Nguyễn Toán- Phạm Danh Tốn-NXB TDTT-1995) 2.Sinh lý học TDTT (Lưu Quang Hiệp-NXB TDTT-1993) 3.Tuyển tập nghiên khoa giáo dục sức khỏe thể chất nhà trường cấp học ( NXB TDTT-1993) Sách giáo khoa thể dục 10,11,12 ( Nhiều tác giả-NXB GD- 1992) Phương pháp toán học thống kê (Nguyễn Đức Văn –TDTT-1987) 13 14 ... giảng dạy huấn luyện phát triển trị chơi cho học sinh THPT, vừa lực tốt vừa có hứng thú cho tiết dạy Tơi mạnh dạn viết sáng kiến: ? ?Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn. .. tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: ? ?Phương pháp vui mà học, học mà vui” “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học? ?? trò chơi hút tất em từ bậc tiểu học. .. vào tiết dạy Một phương pháp chọn tổ chức trị chơi 2.2.1 .Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp: - Nhiều tiết dạy PPCT có ghi “TT tự chọn”, giáo viên có chọn tổ chức trị chơi cho