Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn thể dục trường THPT ngô quyền

Như vậy nếu giáo viên nào chọn và tổ chức các trò chơi hợp lý với tiết học thì sẽ giúp học sinh có tinh thần nhậnthức thoải mái, luyện tập các kiến thức một cách tự giác như vậy hiệu quả

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn Thể dục trường THPT Ngô Quyền.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Thể dục

3.Tác giả:

Họ và tên: Nguyễn Khắc Hùng

4 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường THPT Ngô Quyền

I Mô tả giải pháp đã biết:

Hiện nay, tại trường THPT Ngô Quyền, khi giảng dạy bộ môn thể dục,các giáo viên đã áp dụng mộy số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực như:Phân nhóm quay vòng, phương pháp dòng chảy, phương pháp sử dụng cán sựmôn

- Sử dụng phương pháp phân nhóm quay vòng, cán sự môn chưa chủđộng trong tổ chức điều hành nhóm tập luyện, chưa linh hoạt dẫn đến hiệu quảhoạt động nhóm chưa cao

- Sử dụng các phương pháp này học sinh được tập luyện với lượng vậnđộng cao song tinh thần tập luyện còn có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản

Theo tôi, hạn chế trên do nhiều nguyên nhân:

- Về phía học sinh:

+ Trình độ học sinh không đồng đều trong các lớp.

+ Đa số học sinh nữ còn nhút nhát, chưa tích cực, chưa chủ động, còn sợbẩn, sợ chấn thương Các em còn mang tâm lí học đối phó với môn thể dục

II Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến

1 Lý do chọn đề tài

Trong thời kỳ mới của đất nước chúng ta hiện nay, thì mục điêu củangành Giáo dục - Đào tạo là tạo ra những con người mới để thực hiện công cuộccông nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Muốn thực hiện được điều đó thì mỗicon người phải có đủ đức, đủ tri thức và đủ sức khỏe Như Bác Hồ đã từng nói:

“Có đức, có tài nhưng không đủ sức khỏe thì con người không thể làm đượcviệc gì” Vì thế trong chương trình đào tạo ở bậc THPT, thể dục chiếm một vaitrò và vị trí hết sức quan trọng, nhưng do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này:

là lứa tuổi dậy thì, có sự biến đổi nhiều, đôi lúc đột ngột về tâm sinh lý của các

em nên đã hỏi giáo viên giảng dạy bộ môn này phải hiểu và chọn phương phápgiảng dạy sao cho phù hợp, giúp các em vừa ổn định được tâm lý vừa phát triểnđược thể lực một cách toàn diện, để các em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội cáckiến thức một cách tốt nhất

Nếu việc dạy và luyện tập các kiến thức TDTT theo yêu cầu của chươngtrình mà khô khan, cứng nhắc sẽ làm ức chế tâm lý nhận thức của học sinh từ đó

sẽ hình thành trong các em những thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, sẽlàm hạn chế kết quả và có thể có hại cho sức khỏe Ở trong phân phối chươngtrình của bộ môn thì trò chơi có thể đưa vào đa số các tiết học, thế nhưng phầnlớn các trò chơi ở đây là do giáo viên tự chọn Như vậy nếu giáo viên nào chọn

và tổ chức các trò chơi hợp lý với tiết học thì sẽ giúp học sinh có tinh thần nhậnthức thoải mái, luyện tập các kiến thức một cách tự giác như vậy hiệu quả tiếtdạy sẽ đạt hiệu quả cao Nếu giáo viên chọn trò chơi không phù hợp thì mất thờigian của tiết học hay luyện tập mà không có hiệu quả

Mặt khác, trong thực tế môn học Thể dục có nhiều đối tượng học sinhkhác nhau: Có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em tật bẩm sinh… vìthế, làm thế nào với những em không phải đứng nhìn các bạn tập luyện mà thèmmuốn vận động và ham thích được cùng tham gia hoạt động với các bạn Dựatrên nền tảng GDTC và những phương pháp được sử dụng hợp lý có tác dụngquan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích hay động viên, bài tập chức năng

để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập

và hình thành nhân cách cho học sinh

Chương trình giảng dạy môn thể dục có nhiều nội dung song do nhiềuđiều kiện như: Sân bãi, dụng cụ, ý thức, địa hình, thời tiết… đã ảnh hưởng trựctiếp đến công tác giảng dạy trong khâu tổ chức và giáo dục Có nhiều môn thểthao được quy định trong chương trình học nhưng không tiến hành giảng dạy dothiếu sân bãi, dụng cụ, trình độ thể lực học sinh… chính vì thế, sẽ tạo ra sựnhàm chán và ức chế khi học vì vậy việc áp dụng phương pháp trò chơi và thiđấu lồng ghép vào giờ học thể dục sẽ tạo hứng thú cho học sinh khi học thể dục,

lôi cuốn các em tham gia học tập tích cực và hăng hái Có như thế giờ học thểdục mới đạt kết quả cao và công tác GDTC sẽ thực hiện được chức năng vànhiệm vụ của mình đó là tăng cường sức khoẻ và phát triển các tố chất thể lực,với những yêu cầu cấp bách trên,chúng tôi mạnh dạn lựa chọn giải pháp:

"Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy môn Thể

dục trường THPT Ngô Quyền"

2 Tính mới, tính sáng tạo:

a Tính mới:

- Giải pháp nhằm tiếp cận lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học

và kiểm tra, đánh giá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển nănglực của học sinh trên tinh thần Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo

- Dạy học sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi vận động để tăng hứngthú, hình thành năng lực và nhân cách cho học sinh:

+ Năng lực giải quyết các tình huống đặt ra trong học tập và cuộc sống.+ Năng lực tự kiểm tra đánh giá

+ Động viên khích lệ lẫn nhau

+ Ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, ý chí quyết tâm cao

b, Tính sáng tạo:

- Đã sử dụng một số trò chơi vận động và thi đấu vào giờ học thể dục

3 Mô tả chi tiết giải pháp: Phương pháp tổ chức trò chơi vận động vào giờ học thể dục

a, Mục đích :

- Đổi mới phương pháp dạy học

- Tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết các tình huống mới

- Nâng cao chất lượng bộ môn

b, Quy trình thực hiện:

*Xác định mục tiêu dạy học:

Kiến thức :

- Biết và thực hiện tương đối các động tác bổ trợ cho môn đá cầu

- Biết luật để áp dụng vào thi đấu

- Biết cách thực hiện tương đối chính xác các kỹ thuật dẫn bóng, kỹ thuậtchuyền và bắt bóng bằng 2 tay trước ngực, kỹ thuật 2 bước ném rổ bằng 1 taytrên vai

Kỹ năng :

- Học sinh thực hiện tốt các động tác bổ trợ chuyên môn

- Học sinh nắm được cách chơi, luật chơi và tham gia chơi chủ động

- Học sinh thực hiện tương đối chính xác các kỹ thuật dẫn bóng, di chuyểnchuyền bắt bóng bằng 2 tay trước ngực, kỹ thuật 2 bước ném rổ bằng 1 tay trên vai

- Rèn luyện các kỹ năng khéo léo, nhanh và tính tập thể đoàn kết

Thái độ học tập :

- Học sinh tập luyện tự giác tích cực, nhiệt tình sôi nổi và đảm bảo an toàntrong tập luyện để hoàn thành mọi yêu cầu của giáo viên đề ra, khi ra khỏi khuvực tập phải co sự cho phép của giáo viên

- Qua việc tập luyện đá cầu, bóng rổ giúp học sinh rèn luyện và phát triểncác tố chất thể lực như: sức nhanh, sức mạnh và khéo léo

- Ngoài ra còn giúp học sinh tăng khả năng hoạt động tập thể, tính kỷ luật,kiên trì và lòng dũng cảm

Nội dung bài dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu trong tiết dạy đó ít hay

nhiều, yêu cầu về lượng vận động trong tiết dạy ra sao, các dạng vận động đó làdạng nào (tay, chân, toàn thân…)

Không gian, thời gian:

Chú ý điều kiện sân bãi: bằng phẳng, rộng, thoáng, tiếng ồn không làmảnh hưởng xung quanh hay ngược lại

Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như vậy khi phân phối thờigian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý sao cho hợp lý (phần này còn

lệ thuộc vào mục đích của trò chơi) Ngoài ra cần chú ý đến thời gian vào buổinào (ảnh hưởng của thời tiết)

Phân loại trò chơi:

*Theo tính chất vận động: Có trò chơi động và trò chơi tĩnh

-Trò chơi động: Dạng trò chơi đòi hỏi vận động toàn thân và được thayđổi vị trí của người chơi

- Trò chơi tĩnh: là trò chơi chỉ vận động một bộ phận của cơ thể, vàkhông thay đổi vị trí của người chơi

*Theo mục đích của trò chơi: Tất cả các trò chơi đều có một mục đíchchung là giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi trong tiết dạy thể dục còn

- Là bài tập củng cố: Thông qua trò chơi học sinh được củng cố lạinhững kiến thức đã được học

* Theo thời gian trong tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, giữa giờ hoặc cuối giờ

Như vậy căn cứ vào mục tiêu của bài thị chọn trò chơi theo mục đích.

a NẾU TRÒ CHƠI LÀ BÀI TẬP KHỞI ĐỘNG: Thì thường được tổchức vào đầu giờ hoặc giữa giờ (đầu phần mới)

- Loại trò chơi này ta nên chọn để áp dụng vào những tiết dạy mà sựluyện tập của học sinh là sự vận động mạnh các cơ bắp và các khớp cơ Tấtnhiên vào đầu giờ học bao giờ giáo viên cũng cho học sinh khởi động toàn diện,song bài tập như thế có thể một số học sinh thực hiện còn hời hợt, thì sự khởiđộng đó chưa đạt yêu cầu, nhất là các tiết học vào đầu buổi sáng khi các em saumột đêm ngủ các cơ bắp nghỉ, cơ thể còn mệt mỏi uể oải

* Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau khi thực hiện bài tập khởi động,các em sẽ thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, thìvào bài tập luyện có sự vận động mạnh các em sẽ thấy dễ dàng và còn tránhđược các tai nạn như trật khớp, đau cơ bắp sau khi tập luyện - Do đó ta chọn tròchơi động là chủ yếu Theo tính chất vận động của tiết dạy mà chọn nội dung tròchơi cho phù hợp với sự vận động đó Có thể cải tiến những trò chơi cũ thành tròchơi mới mà sự vận động trong trò chơi phù hợp với nội dung bài

Ví dụ: Tiết 12 (thể dục 10) nội dung chạy nhanh

Ôn: chạy nâng cao đùi (tiết 40)

Học mới: Đứng tại chỗ đánh tay Đi chuyển sang chạy nhanh (20-30)

- Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi và nhanh nên giáo viên

có thể chọn một trò chơi động như: “trò chơi gió thổi” Trò chơi này dựa trên tròchơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên và học sinh đã biết

- Giáo viên là người điều khiển bằng lời, học sinh thực hiện động táctheo quy định:

* Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau ra trước từ từ nhe nhàng

* Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau ra trước nhanh mạnh hơn

* Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau ra trước nhanh mạnhhơn nữa

* Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ và đổi chỗ cho người bên phải Đểgây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển như kể một câu chuyện

có thực và thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không đúng các độngtác quy định theo hiệu lệnh thì giáo viên có thể phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏicác em thích có bão không? Cho học sinh đó hô khẩu hiệu “Tôi thích gió nhưngkhông muốn có bão” (3 lần) và cả lớp cùng vỗ tay Trò chơi này chỉ cần thựchiện trong vòng 3 phút và sau đó tiến hành ôn luyện

Trò chơi này cũng có thể áp dụng vào đầu phần 2 sau khi đã ôn tập: chạynâng cao đùi Lúc đó trò chơi này vừa bài tập khởi động cho phần sau vừa là bàitập ôn luyện phần trước

b NẾU TRÒ CHƠI LÀ BÀI TẬP LUYỆN:

Thì thường được tổ chức vào gần cuối phần cơ bản

Theo yêu cầu của chương trình thì khoảng 70% các tiết phải có loại tròchơi này, Trong đó có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trò chơi (đối vớichương trình lớp 10, 11, 12), 90% (đối với chương trình lớp 10)

Trò chơi loại này có tác dụng giúp các em luyện tập kiến thức với tinhthần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên chú ý chọn đúng trò chơi thì tác dụngluyện tập sẽ được nâng cao hiệu quả

Giáo viên cần xem nội dung của tiết học yêu cầu hoạt động các động tácthế nào để chọn trò chơi có tính chất luyện những động tác đó

Ví dụ: Ở chương trình thể dục 10

Môn chạy nhanh: Từ tiết 2 cho đến tiết 12, với trò chơi chạy tiếp sức

mà trong chương trình đã giới thiệu (tiết 37) thì chỉ dùng luyện chạy nhanh xuấtphát cao và chỉ vận dụng một vài tiết còn những tiết còn lại giáo viên phải tựchọn: Nên giáo viên cần tìm các trò chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụnhư: trò chơi (gọi tên, ra lệnh) (giáo viên từ đặt tên)

Trò chơi 1: (H1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách nhau

từ 2-3cm và đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáoviên gọi tên đội nào thì đội đó sẽ quay lưng lại và đuổi đội kia, đồng thời đội kiacũng chạy bạn nào bắt được bạn của đội kia sẽ thắng, bạn bị bắt thua

Trò chơi 2: Vẽ một vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt

em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh được xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnhcủa giáo viên hàng đầu vào vạch  chạy lên và đứng vào vòng tròn, mỗi vòng chỉđứng một số em theo quy định lúc ban đầu

.Như vậy số em được đứng trong vòng tròn sẽ bằng 2/3 số em chạy lên Nên học sinh sẽ chạy nhanh để dành chỗ đứng của mình, em nào khôngđứng được trong vòng tròn sẽ xuống và chạy lại vào những hàng sau

Với trò chơi như trên giáo viên có thể tự đặt tên và hướng dẫn các emchơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao

*Tác động:

- Đây là trò chơi hoàn thiện bài tập chạy nhanh xuất phát cao nên ápdụng từ tiết 2-8 Những tiết từ 8-12, có thể chọn trò chơi nhẹ nhàng hơn (tươngtrự trò chơi của phần khởi động đã giới thiệu) với bộ môn chạy, nếu là xuất phátthấp nên cải biến trò chơi sao cho có tính chất kỹ năng bật chạy nhanh nhẹn

Số vật trong vòng tròn nhỏ sẽ ít hơn số tổ 12 Khi có hiệu lệnh những

em mang số 1 sẽ chạy lên vòng tròn nhỏ và lấy vật (phải lấy được một vật) chạy

về đưa cho bạn số 2, bạn số 2 lên bỏ vật vào vòng tròn và chạy về cứ như thếchạy cho đến hết bạn cuối cùng của tổ Giáo viên điều khiển sẽ bấm thời giancủa mỗi tổ và xếp thi đua (nhất, nhì…)

* Tác động:

Với trò chơi này sẽ rèn luyện các em tham gia chạy nhanh xuất phát thấpvới kỹ năng nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục được tính tổ chức, tinh thần tập thểđoàn kết tên trò chơi giáo viên có thể tự đặt sao cho phù hợp với nội dung củatiết dạy

Hình 3

.Môn bật nhảy: Từ tiết 38 đến tiết 53 Ngoài ba trò chơi mà trong

chương trình đã giới thiệu: “Nhảy ô tiếp sức”, “Bật xa tiếp sức, giáo viên tựchọn trò chơi khác sinh động hơn, tôi xin giới thiệu cải biến một trò chơi nhưsau:

Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà tôi đã giới thiệu ở trên,

có thể thay đổi một số chi tiết bằng cách: Cho vòng tròn lớn có bán kính khoảng12m, cách tâm (vòng tròn nhỏ) khoảng 3m vẽ một vòng tròn nữa tại đó

Cách chơi: Ở trò chơi này các em sẽ đứng quanh vòng tròn lớn, khi cóhiệu lệnh, các em mang số 1 sẽ chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai rồichụm chân bật nhảy vào vòng tròn ở tâm để lấy mẫu vật trong vòng tròn này,



*

*

khi quay về cũng bật nhảy ra vòng tròn thứ hai rồi mới chạy về đưa cho bạn thứhai

* Tác động:

- Với trò chơi này giáo viên tổ chức chơi như trò chơi ở chạy nhanh xuấtphát thấp, nên khi giới thiệu trò chơi cho các em không mất nhiều thời gian,cách chơi cũng dễ mà huy động được 100% các em tham gia trò chơi

Môn đá cầu: Từ tiết 38-48.

Do yêu cầu của bộ môn chủ yếu là rèn luyện sự khéo léo, nhanh nhẹn Nêngiáo viên có thể sao cho mục đích của trò chơi có tác dụng như trên

Trò chơi 5: (hình 5) chia lớp làm 2 nhóm, mỗi học sinh có 1 quả cầu đá.Cách chơi: Kẻ 1 đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vòng trònđường kính 1m50 2 nhóm đứng trước 2 vòng có vạch giới hạn lần lượt cầm cầu đásao cho cầu vào vòng tròn, đội nào có số lượng cầu đá vào vòng tròn nhiều hơn thìđội đó thắng Trò chơi này có thể gọi là “Đá cầu trúng đích”





o

1,50 m

* Tác động:

Trò chơi này vừa giáo dục tính đoàn kết và rèn luyện sự khéo léo cho họcsinh, hoặc cho học sinh mỗi nhóm thi tâng cầu hay có thể giáo viên tổ chức tròchơi khác trò chơi trên, nhưng làm thế nào để trò chơi là bài tập luyện có tínhgiáo dục cao là được Nó phụ thuộc vào sự sáng tạo của giáo viên trong cách tổchức trò chơi

Những trò chơi là bài tập luyện thì chỉ cần giáo viên chú ý đến các độngtác luyện tập của bài học và tự cải biến trò chơi có động tác phù hợp là được, làmsao đảm bảo tính giáo dục toàn diện cho các em học sinh Trò chơi loại này cótác dụng lớn đối với học tập TDTT đối với các em học sinh THPT

c NẾU TRÒ CHƠI CÓ TÍNH THƯ GIẢN ĐƠN THUẦN: thì thườngđược tổ chức vào cuối giờ Chỉ áp dụng cho những tiết dạy mà giáo viên đã chocác em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo được yêu cầu của bài

* Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúccác em đã thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để các em lấytinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp này có thể áp dụng cho các tiết luyện tậpchạy bền

Thời gian tổ chức các trò chơi này khoảng từ 5-7 phút cuối giờ

5 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp

a, Hiệu quả kinh tế :

+ Phương pháp trò chơi có nhiều điều kiện để giải quyết một cách sángtạo về nhiệm vụ vận động

+ Thông qua trò chơi học sinh được rèn luyện về thể lực kỹ thuật, hình thànhKNKS vận động

b, Hiệu quả về mặt xã hội: Có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thúhọc tập, có ý thức tự giác và có mong muốn vươn tới kết quả cao Học sinh cóđược kiến thức để vận dụng vào cuộc sống hàng ngày, giải quyết các tình huốngthực tiễn

c, Giá trị làm lợi khác: Luyện tập thể dục tăng cường sức khoẻ, tinh thầnthoải mái, lạc quan, góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng từng bước hoànthiện nhân cách học sinh để tham gia vào lao động sản xuất, bảo vệ và xây dựngđất nước

6 Kiến nghị , đề xuất:

- Giáo viên và học sinh tăng cường tự làm đồ dùng dạy học

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm hơn nữa trong công tác xây dưng cơ

sở vật chất : Xây dựng các sân tập, nhà đa năng để đảm bảo tập luyện ở nhiềunội dung thể thao, chủ động với thời tiết nhằm thúc đẩy sự phát triển các tố chấtthể lực

III.Tài liệu tham khảo

1 Sách hướng dẫn giảng dạy Thể dục thể thao

Tác giả : GS-PTS Trịnh Trung Hiếu; Nhà xuất bản TDTT- 1993

2 Sách thể dục 11,10 của giáo viên

Tác giả : Vũ Đức Thu, Trần Dự, Vũ Bích Khuê, Trần Đồng Lâm, NguyễnKim Minh, Hồ Đắc Sơn,Vũ Thị Thư, Trần Văn Vinh