SKKN vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2 ở trường tiểu học lê quý đôn

Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn MỤC LỤC Mục lục A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B Nội dung I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Các biện pháp thực Biện pháp 1: Lựa chọn trị chơi phù hợp vận dụng Trang 2 3 3 4 dạy học mơn Tốn lớp Biện pháp 2: Xây dựng nếp kỉ luật cho học sinh tham gia trò chơi 24 Biện pháp 3: Ln có đổi cách khen thưởng động viên học sinh 25 Biện pháp 4: Xây dựng hệ thống câu hỏi tập có tính chất phân hóa để thu hút 100% học sinh tham gia IV Kết thực C Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 1/31 26 26 29 31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cấp tiểu học cấp học quan trọng Đây cấp học đặt móng cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh Tốn mơn học chiếm thời lượng, thời gian học đáng kể chương trình Đây mơn học quan trọng chương trình Tiểu học Ở lớp 2, mơn Tốn cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực toán học; hình thành rèn luyện kĩ thực hành theo nội dung yêu cầu chương trình học; giúp em tập phát hiện, tìm tịi tự chiếm lĩnh kiến thức mới, chăm chỉ, hứng thú học tập thực hành Toán Muốn thực tốt mục tiêu người giáo viên khơng tổ chức hướng dẫn học sinh học theo tài liệu có sẵn mà phải khơng ngừng đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với thực để gây hướng thú học tốn, kích thích em tìm tịi, sáng tạo Hiện nay, vấn đề đổi phương pháp giáo dục khơng cịn vấn đề xa lại Mục tiêu việc đổi mới pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội; đồng thời phát huy đối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Phương pháp dạy học truyền thống “Thầy đọc – trò chép” trước bay trở nên lạc hậu, khơng cịn phù hợp với nhiều ngành học, mơn học khác Trước thách thức đó, phương pháp trò chơi tỏ phương pháp hữu hiệu Đây phương pháp học tập hiệu quả, cầu nối tự nhiên mà lại hữu hiệu thầy trị Nó giúp cho nội dung học truyền tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên, lôi cuốn, dễ hiểu nên học sinh ghi nhớ lâu Đặc biệt, phương pháp gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em Nhận thức điều nên tơi mạnh 2/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn dạn chọn nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đơn” II Mục đích nghiên cứu - Sưu tầm thiết kế số trò chơi học tập vận dụng để dạy học mơn Tốn lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Đưa số biện pháp sử dụng trị chơi có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp - Tìm hiểu thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh thiết kế, sử dụng trị chơi học Tốn III Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu có sở lí luận thực tiễn phương pháp trò chơi học tập - Nghiên cứu quy trình tổ chức trị chơi học tập, điều cần lưu ý tổ chức trò chơi học tập - Sưu tầm thiết kế số trị chơi học tập vận dụng mơn Tốn lớp - Tổ chức thực nghiệm, áp dụng phương pháp trò chơi học IV Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2A4 (năm học 2013 - 2014), 2A1(năm học 2014 - 2015) - trường Tiểu học Lê Q Đơn - Chương trình Tốn lớp - Phương pháp trị chơi - Một số trị chơi học tập ứng dụng dạy học Toán lớp V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp vấn (giáo viên học sinh) - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra 3/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn - Phương pháp thực nghiệm B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận Phương pháp trị chơi gì? Bản chất phương pháp trị chơi dạy học thơng qua việc tổ chức hoạt động vui chơi cho học sinh Trong trình đó, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, học sinh tự chơi trị chơi mục đích trị chơi phản ánh mục tiêu học Luật chơi (hay cách chơi) thể nội dung phương pháp học mà giáo viên muốn hình thành học sinh, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá * Ưu điểm - Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động vui chơi hấp dẫn HS phương pháp giúp trì tốt ý em với học - Tốn học mơn học đặc trưng tính xác, tường minh, lơ gic chặt chẽ… nên dễ gây căng thẳng tâm lí cho học sinh Trị chơi làm giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết - Trị chơi hoạt động mà học sinh phải hoạt động nhiều Vì thế, với trị chơi học tập đặc điệt trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho em * Nhược điểm: - Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên khó có hội củng cố kiến thức, kĩ cách có hệ thống - Do học sinh dễ tập trung ham chơi nên chơi em dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trò chơi - Nếu giáo viên tổ chức khơng tốt trị chơi gây thời gian, phân tán ý học sinh 4/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn Một số vấn đề chung trò chơi học tập 2.1 Trò chơi Chơi khái niệm rộng lớn cần giải thích theo nguyên tắc tiến hóa sinh vật Với động vật chơi hành động theo cịn với người hoạt động xã hội tiến hóa Chơi hoạt động sống người, làm cho sống thêm phong phú Đối với học sinh tiểu học, hoạt động học tập hoạt động chủ đạo em hoạt động chơi giữ vai trị đặc biệt Thơng qua hoạt động vui chơi, trẻ học tri thức kĩ Nó tạo có hội để trẻ rèn luyện kĩ tích lũy tri thức đời sống 2.2 Trị chơi tốn học Trị chơi học tập loại trò chơi gắn liền với nội dung học tập hoạt động học tập học sinh Luật trò chơi bao gồm quy tắc gắn với kiến thức, kỹ học sinh có hoạt động học tập, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi Trong chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi Do em thực hành, luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Theo giáo sư Phạm Đình Thực “Trị chơi tốn học trị chơi chứa đựng số yếu tố tốn học nhằm giải nhiệm vụ nhận thức toán tổ chức học tốn hoạt động ngoại khóa.” 2.3 Những u cầu thiết kế trị chơi tốn học Để hoạt động vui chơi đạt hiệu cao, sưu tầm thiết kế trò chơi giáo viền lưu ý yêu cầu sau: - Trò chơi phải phù hợp đảm bảo nội dung mục tiêu dạy học - Trị chơi phải hấp dẫn, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh đảm bảo tính tự em 5/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đơn - Trị chơi phải ln tạo cho học sinh hội thể khả hiểu biết để giải nhiệm vụ chơi - Trị chơi phải có tên gọi phù hợp với nội dung, nhiệm vụ chơi kích thích tính tị mò, khao khát tham gia chơi học sinh - Nội dung chơi phải phù hợp với nội dung dạy học, phải huy động nguồn tri thức, kĩ học sinh - Luật chơi phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, dễ nhớ - Trò chơi phải xếp theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp - Trị chơi phải đảm bảo tính đa dạng phong phú nội dung, hình thức chơi giúp người học vận dụng kiến thức kĩ tư - Trị chơi phải mang tính giáo dục, khơng nên thiết kế lựa chọn trị chơi mang tính chất bạo lực, khơng phù hợp với lứa tuổi tiểu học 2.4 Quy trình tổ chức trị chơi Quy trình tổ chức trị chơi gồm giai đoạn a) Giai đoạn 1: Thiết kế lựa chọn trò chơi - Bước 1: Xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động chơi - Bước 2: Thiết kế lựa chọn trò chơi phù hợp với mục tiêu, yêu cầu hoạt động chơi b) Giai đoạn 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi - Bước 1: Thiết kế giáo án cho hoạt động chơi - Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng thực trò chơi c) Giai đoạn 3: Tổ chức trò chơi - Bước 1: Giới thiệu tên, mục đích trị chơi - Bước 2: Hướng dẫn cách chơi + Chọn đội chơi , số người tham gia, quản trò, trọng tài + Người chơi nhận dụng cụ dùng để chơi - Cách chơi: 6/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn + Giáo viên nêu ngắn gọn, cụ thể cách chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm + Giáo viên làm mẫu cần thiết cho học sinh lớp chơi mẫu với trò chơi quen thuộc, dễ dàng - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có) - Bước 3: Thực trò chơi: Học sinh tham gia chơi, giáo viên theo dõi để động viên, khuyến khích nhắc nhở học sinh kịp thời - Bước 4: Nhận xét trò chơi + Giáo viên trọng tài học sinh nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 3.1 Đặc điểm phát triển nhận thức + Về tri giác: Học sinh có q trình nhận thức phát triển tri giác thính giác Khi tri giác học sinh nhận đặc tính chung, riêng đối tượng bắt đầu có khái quát sơ đối tượng + Về ý: Học sinh có hai loại ý ý có chủ định ý không chủ định Tuy nhiên, em ý khơng chủ định chiếm ưu Vì em ý vào đối tượng cụ thể, trực quan dễ bị phân tán tư tưởng trước tác động muôn màu sinh động sống + Về trí nhớ: Nhìn chung em có khả ghi nhớ tốt, đặc biệt ghi nhớ máy móc Các em chủ yếu ghi nhớ cách học thuộc chưa biết tổ chức ghi nhớ có ý nghĩa, dựa vào đặc điểm để ghi nhớ Vì giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập 7/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn + Về tư duy: Tư em chuyển dần từ tư cụ thể sang tư trừu tượng , khái quát + Về tưởng tượng: Tưởng tượng thời kì thường tưởng tượng tái tạo Các em thường hình dung đối tượng qua hình vẽ, lời nói giáo viên 3.2 Đặc điểm nhân cách - Về tình cảm: Các em hồn nhiên, ngây thơ, dễ vui dễ buồn Các em dễ dàng biểu lộ cảm xúc tri giác trực tiếp với vật, tượng - Về ý chí: Học sinh chưa biết theo đuổi mục đích lâu dài Các em dễ nản chí trước khó khăn Khi gặp thất bại trẻ dễ nản lịng, lịng tin vào thân - Về tính cách: Các em ham hiểu biết, hồn nhiên, dễ hành động tác động kích thích bên kích thích bên ngồi II Cơ sở thực tiễn Hiện nay, vận dụng trị chơi học tập khơng vấn đề xa lạ Thực tế đơn vị cho thấy giáo viên nhận thức tầm quan trọng tác dụng lớn lao trò chơi học tập dạy học Tuy nhiên, việc tổ chức trò chơi tiết học chưa thường xuyên chưa đồng giáo viên Theo tơi có điều giáo viên gặp phải số khó khăn định việc sưu tầm, thiết kế sử dụng trò chơi học tập: - Tài liệu tham khảo trò chơi nhiều phần lớn có lặp lại, chưa có hệ thống cụ thể - Giáo viên chưa khơng có nhiều thời gian để sưu tầm thiết kế trò chơi Việc sưu tầm trò chơi cải biến cho phù hợp với nội dung dạy học gặp nhiều khó khăn - Một số trị chơi cần có chuẩn bị phức tạp, với đặc điểm hiếu động học sinh giáo viên khó quản lí tốt lớp học 8/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn - Đôi giáo viên sử dụng trò chơi thường xuyên học sinh dễ sa đà vào chơi mà quên mục đích học tập trị chơi - Thời gian cho tiết học mà lượng kiến thức cần truyền tải đến học sinh nhiều Nếu giáo viên sử dụng trị chơi khơng hiệu làm thời gian, lớp học lộn xộn gây ảnh hưởng đến học - Do học sinh dễ bị phân tán tư tưởng trước tác động muôn màu sinh động sống nên sau chơi học sinh khó tập trung vào nội dung học III Các biện pháp thực BIỆN PHÁP 1: Lựa chọn trị chơi phù hợp vận dụng dạy học mơn Tốn lớp Tốn mơn học chiếm thời lượng học lớn chương trình học tập học sinh Tiểu học Trong đó, học sinh Tiểu học ý khơng chủ định cịn chiếm ưu Các em học tập tiếp thu kiến thức cịn mang tính bộc phát, chưa liên tục Hầu hết có lực đồng đều, nhanh nhẹn, tự tin, ham thích hoạt động Tuy nhiên, bên cạnh có số học sinh cịn nhút nhát, chưa chủ động, tích cực, tự tin học Việc giáo viên sử dụng trò chơi học tập giúp em Sau đây, tơi xin trình bày số trị chơi mà tơi áp dụng theo mạch kiến thức Trò chơi số học 1.1 Nhóm trị chơi củng cố cách nhận diện số a) Trò chơi “Domino số” * Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách đọc, viết số phạm vi 1000 * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thẻ domino số gồm số ghi chữ ghi số hai đầu (mỗi nhóm bộ) * Chọn người chơi: chơi theo nhóm, nhóm học sinh 9/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đơn * Cách chơi: Các nhóm cử nhóm trưởng Nhóm trưởng nhận thẻ chia cho bạn nhóm Lần lượt bạn nhóm đặt thẻ lên mặt bàn Bạn xem số thẻ có thẻ ghi số đọc số viết tương ứng đặt tiếp Nếu khơng có đến lượt bạn sau Cứ tiến hành bạn hết thẻ trước người thắng * Lưu ý: Trò chơi sử dụng cho học số có ba chữ số ôn tập số phạm vi 1000 b) Trò chơi “Đố biết số nào” * Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách đọc, viết số phạm vi 1000, nhận biết thứ tự số phạm vi 1000 * Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bút bảng để viết * Chọn người chơi: Cả lớp chơi * Cách chơi: Giáo viên đọc to yêu cầu viết số * Lưu ý: Trị chơi sử dụng cho học số có ba chữ số ôn tập số phạm vi 1000 Giáo viên biến đổi trị chơi cho phù hợp với học ôn tập số phạm vi 100 đầu năm học 1.2 Nhóm trị chơi củng cố so sánh số, xếp thứ tự dãy số, quy luật dãy số a) Trị chơi “Tìm nhà cho thỏ” * Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách so sánh số phạm vi 1000 * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cho đội: - nhà tương ứng với dấu >, 10/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn * Thời gian chơi: phút * Cách chơi : Học sinh ngồi chỗ Giáo viên người nêu phép tính mời bạn nêu nhanh kết phép tính Nếu trả lời bạn đưa phép tính khác để đố bạn Cứ làm bạn nói sai, đọc kết tính sai phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng Trị chơi kết thúc giáo viên hiệu Giáo viên khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh * Lưu ý : Trị chơi áp dụng cho học ôn tập bảng cộng, trừ bảng nhân, chia từ bảng đến bảng đ) Trò chơi “Rồng rắn lên mây” * Mục đích : Giúp học sinh củng cố bảng chia * Chuẩn bị : Để trò chơi diễn tốt giáo viên cần chuẩn bị tờ giấy viết sẵn phép tính chia bảng chia * Chọn người chơi: Cả lớp chơi, giáo viên chọn người làm đầu rồng * Thời gian chơi: phút * Cách chơi : - Học sinh làm đầu rồng lên lớp hát to: " Rồng rắn lên mây Ai mà tính giỏi Lên với rồng" Sau em hỏi : "Người tính giỏi có nhà hay khơng ?" - Cả lớp trả lời: "Có tơi ! Có tơi !" - Học sinh làm đầu rồng gọi bạn phép tính hỏi học sinh ( VD: 35 : ?" 17/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đôn - Học sinh hỏi trả lời (nếu trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi đàn lên mây Trò chơi kết thúc giáo viên hiệu dừng lại * Lưu ý : - Giáo viên nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát để trị chơi vui nhộn - Trị chơi áp dụng cho học ôn tập bảng cộng, trừ bảng nhân, chia từ bảng đến bảng e) Trò chơi “Bác đưa thư” * Mục đích : Giúp học sinh thuộc lòng bảng nhân * Chuẩn bị : - Các thẻ số tích bảng nhân để làm số nhà - Các phong bì ghi phép tính bảng nhân - Một thẻ “Nhân viên bưu điện” * Chọn người chơi: 10 học sinh người nhận thư, học sinh đóng vai bác đưa thư * Thời gian chơi: phút *Cách chơi : - Gọi 10 em lên bảng, giáo viên phát cho thẻ để làm số nhà Một em đóng vai “Bác đưa thư” ngực đeo thẻ “Nhân viên bưu điện” tay cầm tập phong bì - Một số học sinh đứng bảng, em nói : Bác đưa thư Cháu có thư khơng ? Đưa giúp cháu với Số nhà 10 - Khi đọc đến số nhà đồng thời em phải giơ số nhà 10 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ "Bác đưa thư" phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương ứng giao cho chủ nhà 18/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đơn (ở trường hợp phải chọn phong bì "2 x 5" “5 x 2” giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời "cảm ơn" Cứ bạn chơi lại nói "Bác đưa thư" lại tiếp tục đưa thư cho nhà - Nếu "Bác đưa thư" đưa không địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà phải để bạn khác lên thay - Nếu lần thư sau lần giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi * Lưu ý: Trị chơi áp dụng cho học phép cộng, trừ, nhân, chia khác g) Trị chơi “Hộp q may mắn” * Mục đích : Giúp học sinh thuộc lòng bảng nhân * Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị hộp quà ứng với câu hỏi (có câu hỏi đặc biệt) - Câu hỏi: + Hộp quà màu xanh cây: Biết x ? = 21 Số cần điền vào dấu hỏi chấm số nào? (7) + Hộp quà màu đỏ: Đố bạn biết nhân bao nhiêu? (27) + Hộp quà màu vàng: Biết x = x = Số cần điền vào ô trống số nào? (2) + Hộp quà màu hồng: 12 tích phép tích phép tính bảng nhân 3? (3 x = 12) + Hộp quà đặc biệt: Bạn đọc bảng nhân - phần thưởng (tẩy, bút chì, thước kẻ, ) * Thời gian chơi: phút * Cách chơi : Mỗi học sinh chọn hộp quà có màu khác Trong hộp quà có chứa câu hỏi mà em trả lời Nếu trả lời em nhận phần quà; trả lời sai quyền trả lời thuộc bạn khác 19/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đơn * Lưu ý: Trị chơi ứng dụng cho nhiều học khác (Giáo viên cần thay đổi câu hỏi cho phù hợp) h Trị chơi “Bingo tính nhẩm” * Mục đích: Rèn kĩ tính nhẩm nhân, chia cho học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ có hình vẽ sau: - Một số thẻ có dãy tính nhân, chia: VD: x : 1, : x 7, x 0, 12 : x : 0; 12 x : 4; … - bút khác màu cho hai đội * Chọn người chơi: Chia lớp thành đội * Thời gian chơi: phút * Cách chơi: Mỗi đội bạn lên đại diện cho đội đẻ gạch vào ô Giáo viên phát bút cho học sinh Giáo viên giơ thẻ có dãy tính, học sinh hai đội phải nhẩm nhanh đọc to kết dãy tính Nếu đọc nhanh viết kết vào ô bảng Đội viết đủ ô thẳng hang ngang, hang dọc hay đường chéo trước thắng Đội thua phải hát tặng đội bạn * Lưu ý: - Khi găp phép chia 12 : x hay : 0, học sinh phải hơ khơng “Khơng tính được” ghi số vào bảng - Trị chơi áp dụng cho tính cộng, trừ khác Trị chơi đại lượng đơn vị đo đại lượng a) Trị chơi “Ai xem lịch giỏi?” * Mục đích: Rèn kĩ xem lịch cho học sinh 20/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị - Một tờ lịch tháng - Một số thẻ có các số từ đến 31 câu hỏi: “Ngày chủ nhật thứ hai tháng ngày bao nhiêu?” … * Chọn người chơi: Chia lớp thành đội, đội học sinh * Thời gian: Hai đội xếp thành hàng dọc thi tiếp sức Giáo viên bốc chọn thẻ gắn lên bảng câu hỏi thẻ số Nếu thẻ số học sinh đội phải nhanh chóng chạy lên xem lịch hô to thứ, ngày, tháng ứng với số đó; câu hỏi phải đọc số “Ngày, tháng” tương ứng với câu hỏi Ví dụ: Có tờ lịch sau: - Nếu giáo viên đưa thẻ số 26 học sinh phải xem lịch hô to “Thứ tư, ngày 26, tháng 1” - Nếu giáo viên đưa thẻ câu hỏi “Ngày chủ nhật thứ hai tháng ngày bao nhiêu?” học sinh phải xem lịch hô to “Ngày tháng 1” Mỗi câu trả lời nhanh đội thưởng Sau phút đội có nhiều ngơi đội thắng * Lưu ý: Trò chơi sử dụng bài: Ngày, tháng; Thực hành xem lịch 21/31 Vận dụng phương pháp trị chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đơn b) Trị chơi “Ai xem giỏi?” * Mục đích : Giúp học sinh củng cố kĩ xem đồng hồ, nhận biết đơn vị thời gian (giờ phút) * Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ lớn * Chọn đội chơi: Lớp chia thành đội * Cách chơi : Học sinh xếp thành hàng dọc Giáo viên quay kim đồng hồ đưa cho học sinh xem Khi xem mơ hình học sinh đội phải đọc nhanh số đồng đồ biểu thị Ai trả lời nhanh ghi cho đội điểm Cứ hết học sinh cuối trị chơi dừng lại Đội có nhiều điểm đội chiến thắng * Lưu ý: - Khi bạn chơi, học sinh đội không nhắc, học sinh nhắc bạn đội bị trừ điểm - Trò chơi sử dụng bài: Giờ, phút; Thực hành xem đồng hồ c) Trị chơi “Biểu diễn giờ” * Mục đích : Giúp học sinh củng cố kĩ xem đồng hồ, nhận biết đơn vị thời gian (giờ phút) * Chuẩn bị : giấy A0 vẽ mơ hình đồng hồ lớn không vẽ kim, thẻ ghi đúng, 15 phút, 30 phút (VD: 12 giờ, 15 rưỡi, 21 30 phút, …) * Chọn đội chơi: đội, đội học sinh * Thời gian chơi: phút * Cách chơi : - Giáo viên dán bảng tờ giấy khổ to - Học sinh xếp thành hàng dọc - Giáo viên quy định: tay phải biểu diễn kim giờ, tay trái biểu diễn kim phút - Lần lượt học sinh đứng vào vị trí đồng hồ đội Giáo viên đưa thẻ ghi số Các học sinh phải nhanh tay biểu diễn kim 22/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn (VD: Giáo viên đưa thẻ 13 30 phút tay phải học sinh phải số số 2, tay trái số 6.) Sau giây, học sinh làm đội cộng điểm Sau phút, đội có nhiều điểm đội chiến thắng * Lưu ý: - Giáo viên nên chơi mẫu để học sinh dễ hình dung - Trị chơi sử dụng bài: Ngày giờ; Giờ, phút; Thực hành xem đồng hồ d) Trò chơi “Người chỉnh đồng hồ tài ba” * Mục đích : Giúp học sinh củng cố kĩ xem đồng hồ, nhận biết đơn vị thời gian (giờ phút) * Chuẩn bị : mô hình đồng hồ * Chọn người chơi: chia lớp thành đội, đội học sinh * Cách chơi : - Lần thứ : Giáo viên gọi học sinh đại diện cho đội lên bảng, phát cho em mơ hình đồng hồ Khi nghe giáo viên hơ to đó, em phải nhanh tay quay kim đến Em chậm sai lệch bị loại khỏi chơi - Lần thứ hai : Các đội thay người chơi khác - Cứ chơi - 10 lần Đội nhiều thành viên đội đội thắng * Lưu ý : - Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy - Trò chơi áp dụng cho Ngày, giờ; Giờ, phút; Thực hành xem đồng hồ Trị chơi hình học a) Trị chơi “Nhanh tay chọn hình” 23/31 Vận dụng phương pháp trị chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn * Mục đích : Giúp học sinh củng cố kĩ nhận biết đoạn thẳng, đường thẳng, điểm thẳng hàng, hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông * Chuẩn bị : Các thẻ vẽ đoạn thẳng, đường hẳng, điểm thẳng hàng, đường gấp khúc, hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vng nhiều tư khác hình dễ nhầm với hình (VD: Đoạn thẳng có điểm đầu, hình ngũ giác, …), thẻ tên hình * Chọn đội chơi: đội, đội học sinh * Thời gian chơi: phút * Cách chơi : - Giáo viên gắn hình lên bảng Học sinh xếp thành hàng dọc trước vạch cách bảng m Giáo viên hơ to tên hình đưa thẻ tên tương ứng lên bảng Học sinh hai đội lên nhặt hình mà giáo viên yêu cầu Sau phút, giáo viên học sinh lớp đếm số hình hai đội Đội có nhiều hình đội thắng * Lưu ý: - Sau trò chơi giáo viên nên cho học sinh giải thích khơng chọn hình cịn lại - Trị chơi sử dụng bài: Ơn tập hình học b) Trị chơi “Tìm tên cho hình” * Mục đích : Giúp học sinh củng cố kĩ nhận biết đoạn thẳng, đường thẳng, điểm thẳng hàng, đường gấp khúc, hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vng * Chuẩn bị : - bìa A0 vẽ hình đoạn thẳng, đường hẳng, điểm thẳng hàng, đường gấp khúc, hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vng - Các thẻ tên hình * Chọn đội chơi: đội, đội học sinh 24/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn * Thời gian chơi: phút * Cách chơi : - Giáo viên gắn bìa A0 lên bảng, gắn hình lên bảng (xếp lộn xộn lật úp xuống) Học sinh xếp thành hàng dọc trước vạch cách bảng m Học sinh hai đội lên lật tên hình gắn vào hình tương ứng Đội gắn tên hình nhanh đội thắng Nếu đội gắn nhanh mà có hình sai đếm số hình gắn tên đội để định đội thắng * Lưu ý: Trò chơi sử dụng bài: Ơn tập hình học BIỆN PHÁP 2: Xây dựng nếp kỉ luật cho học sinh tham gia trò chơi Trước chơi chơi giáo viên cần xây dựng nếp kỉ luật tốt cho học sinh Với học sinh tham gia trò chơi giáo viên phải quy định rõ với em luật chơi, cách thức chơi, nhiệm vụ em, việc em không làm lỗi không mắc phải chơi… Đồng thời, giáo viên cần quy định rõ biện pháp xử lí em khơng thực quy định BIỆN PHÁP 3: Luôn có đổi cách khen thưởng động viên học sinh Thông thường, tham gia hoạt động chơi, em thường có phản ứng tích cực như: - Các em thường tích cực hoạt động, chơi hăng say chơi với tinh thần trách nhiệm cao - Khi chơi trò chơi mang tính tập thể, em thường đồn kết, ln biết giúp đỡ bạn bè đội mình, sẵn sàng làm tất để đội chiến thắng - Các em thường tôn trọng luật chơi 25/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn Tuy nhiên, bên cạnh phản ứng tích cực số em cịn có phản ứng tiêu cực: - Do hoạt động nhiệt tình hăng say nên đơi em cịn chơi q đà khơng có điểm dừng chưa thể kết thúc giáo viên yêu cầu - Một số em muốn đội giành chiến thắng mà có hành vi gian lận chơi - Vì tơn trọng luật chơi nên em sẵn sàng trừng phạt người thua bạn phạm luật - Đôi kết thắng thua không ý muốn nên em dễ ganh tị dẫn đến ghét nhau, chia bè nhóm cau có, khóc, … Vì vậy, tổ chức trị chơi giáo viên cần lưu ý tránh cho học sinh phản ứng tiêu cực Muốn thời gian học sinh chơi người giáo viên phải có quan sát nhanh nhạy để phát học sinh có hành vi tiêu cực, phạm luật người giáo viên kịp thời nhắc nhở để học sinh sửa chữa, học sinh có biểu tích cực giáo viên cần động viên, khen ngợi để em trì biểu Khi tơi áp dụng điều nhận thấy học sinh hứng thú đến phần nhận xét trò chơi trao giải khiến cho khơng khí lớp học sơi nổi, vui vẻ; đồng thời lúc chơi học sinh chơi tích cực, sôi luôn cố gắng để giành phần thắng BIỆN PHÁP 4: Xây dựng hệ thống câu hỏi tập có tính chất phân hóa để thu hút 100% học sinh tham gia Bởi lẽ, tập thể lớp học sinh có trình độ lực sở thích nên giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi trò chơi mức độ cố định dễ dàng gây nhàm chán học sinh Để xây dựng hệ thống câu hỏi phân hóa theo đối tượng học 26/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn sinh trước hết giáo viên cần nắm nội dung mục tiêu học trị chơi mà định tổ chức Trong q trình vận dụng trị chơi học Tốn, tơi ln lưu ý đến trình độ nhận thức học sinh lớp đưa hệ thống câu hỏi phù hợp với em nên nhận thấy hầu hết tất em thích thú với học tốn trị chơi mà tơi đưa em có hội chơi, nhận phần quà thú vị cô giáo V Kết thực Khảo sát Ngay từ nhận công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 2A4 (năm học 2013 - 2014) tơi nghiên cứu đưa trị chơi học tập vào số dạy Sau q trình giảng dạy tơi tiến hành khảo sát học sinh thấy kết đáng mừng Chất lượng mơn Tốn cải thiện đáng kể Cụ thể sau: + Số học sinh nắm vững kiến thức, hiểu sau chiếm 90% + Kết học tập học sinh nâng cao rõ rệt: Lớp 2A4 (năm học 2013 - 2014) Thời điểm Tổng số Xếp loại giỏi Số lượng % học sinh Cuối học kì I 27 24 88,9 Cuối học kì II 27 27 100 Lớp 2A1 (năm học 2014 - 2015) Thời điểm Tổng số Xếp loại giỏi Số lượng % học sinh Cuối học kì I 27 25 92,6 Giữa học kì II 27 27 100 Khơng thế, sau tham gia trò Xếp loại Số lượng % 11,1 0 Xếp loại Số lượng chơi số lượng % 7,4 học sinh hứng thú với học toán tăng lên rõ rệt: Lớp 2A4 (năm học 2013 - 2014) Thời điểm Tổng số Hứng thú với Không hứng thú với 27/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn học sinh học Tốn Số lượng Cuối học kì I 27 20 Cuối học kì II 27 26 Lớp 2A1 (năm học 2014 - 2015) Thời điểm Tổng % 74 96,3 số Hứng thú với học Toán học sinh Số lượng % Cuối học kì I 27 21 77,8 Giữa học kì II 27 26 96,3 Kết luận học Toán Số lượng % 26 3,7 Không hứng thú với học Toán Số lượng % 22,2 3,7 Qua trình giảng dạy thực nghiệm với tiết học có sử dụng phương pháp trị chơi, nhận thấy nhiều kết đáng mừng từ học sinh giáo viên a) Về phía giáo viên - Tơi có nhiều kinh nghiệm việc tìm kiếm, sưu tầm trị chơi, cải biến vận dụng cho phù hợp cho phù hợp với đặc điểm chương trình, mục đích tiết dạy đặc điểm đối tượng học sinh lớp - Việc tổ chức trị chơi giúp tơi hiểu thêm học sinh mình, nắm đặc điểm tâm lí em để có biện pháp giáo dục phù hợp b) Về phía học sinh Chất lượng mơn Tốn cải thiện đáng kể Cụ thể sau: + Số học sinh đạt xếp loại giỏi mơn Tốn có tăng lên: cuối học kì I lớp 2A4 có 24 học sinh xếp loại giỏi cuối kì II có 27 học sinh xếp loại giỏi (tăng 11,1%); cuối học kì I lớp 2A1 có 25 học sinh xếp loại giỏi học kì II có 27 học sinh xếp loại giỏi (tăng 7,4%) Điều cho thấy khả tiếp thu nắm kiến thức em tăng cao nên kết kiểm tra có tiến - Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy em có tiến lớn kĩ học tập kĩ tính tốn, kĩ hoạt động nhóm, … 28/31 Vận dụng phương pháp trị chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đơn Các em tích cực, chủ động học tập nhiều Ở đầu năm học hai lớp chủ nhiệm có số em học sinh nhút nhát thụ động Trong học em nhút nhát ngại phát biểu xây dựng ngập ngừng đưa ý kiến với tâm lí sợ sai Từ tham gia hoạt động trò chơi học sinh mạnh dạn chủ động học tập nhiều - Kĩ phản xạ nhanh nhẹn, khéo léo em nâng lên đáng kể - Những trị chơi mang tính chất đồng đội địi hỏi học sinhphải đoàn kết với để giải yêu cầu mà trò chơi đặt ra, phải huy động hết vốn kiến thức để nhanh chóng giành chiến thắng Do việc tham gia trị giúp em hiểu hơn, nâng cao tinh thần trách nhiệm tinh thần đoàn kết em - Điều đáng mừng em có say mê, hứng thú học tập mong chờ đến học Tốn Nếu trước số học sinh hứng thú, u thích mong chờ đến tiết Tốn hai lớp cịn thấp (2A4: 74%; 2A1: 77,8%) sau có tăng lên rõ rệt hai lớp (lớp 2A4 đạt 96,3 % - tăng 22,3%; lớp 2A1 đạt 96,3 – tăng 18,5%) C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sử dụng phương pháp trò chơi cách vận dụng trò chơi vào dạy học mơn Tốn có nhiều tác dụng tốt học sinh Tiểu học Trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học, giúp em học cách nhẹ nhàng mà hiệu quả, kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết em ` Tuy nhiên, để áp dụng phương pháp hiệu đòi hỏi cần đầu tư nhiều thời gian Người giáo viên cần hỗ trợ thêm kiến thức, kĩ sư phạm để thiết kế tổ chức tốt trò chơi học tập Khi tổ chức trò chơi học tập không nên lạm dụng Trong tiết học nên tổ chức đến trò chơi chiếm thời lượng – phút để không 29/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Quý Đôn làm ảnh hưởng đến nội dung học Giáo viên phải dựa vào nội dung học, điều kiện sở vật chất, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trị chơi cho phù hợp, phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Trên số kinh nghiệm thân qua thực tế giảng dạy học hỏi đồng nghiệp Mặc dù cố gắng nhiều đề tài tơi chắn khơng khỏi cịn thiếu sót định Tôi mong hội đồng xét duyệt bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung thêm Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết không chép đâu Ý kiến thủ trưởng đơn vị Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2015 Người thực Đinh Thị Bình 30/31 Vận dụng phương pháp trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Lê Q Đơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tốn (Đỗ Đình Hoan – Nguyễn Áng – Đỗ Tiến Đạt – Đào Thái Lai – Đỗ Trung Hiệu) Sách giáo viên Tốn (Đỗ Đình Hoan – Nguyễn Áng – Đỗ Tiến Đạt – Đào Thái Lai – Đỗ Trung Hiệu) Một số vấn đề môn Tốn bậc tiểu học (Đỗ Đình Hoan) Tâm lí học (Trần Trọng Thủy) Đổi phương pháp dạy Tốn lớp Tiểu học (Nguyễn Đơng) Tìm kiếm thông tin mạng Internet 31/31